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海底世界評課稿（精選11篇）
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的海底世界評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
海底世界評課稿 1
《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過(guò)程中受到美的熏陶。張老師的課給我留下了深刻的印象。
一、重點(diǎn)突出、目標明確
《課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。張老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)的.特點(diǎn)，指導學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
二、創(chuàng )設情境、激趣導入
張老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。例如她在導入時(shí)說(shuō)：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。引導學(xué)生從自己感興趣的內容入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探求。能正確、流利、有感情地朗讀課文。想知道就請大家打開(kāi)書(shū)來(lái)讀，了解課文的大意，這樣過(guò)渡語(yǔ)言樸素，自然得體。
三、以生為本、朗讀感悟。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的根本變革�！白灾�、合作、探究”培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在《海底世界》一課的執教中，如：張老師講到海底很寧靜，但并不是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有的這一環(huán)節，張老師能針對聲音，注意培養學(xué)生語(yǔ)感．
總之，張老師的整個(gè)過(guò)程設計，不僅讓學(xué)生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過(guò)直觀(guān)的錄像去感知，初步喚起了學(xué)生的海洋意識。
海底世界評課稿 2
28號在xx小學(xué)參加了縣小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)活動(dòng)，共聽(tīng)了七節課，現重點(diǎn)對第七節李xx老師的《海底世界》這一課做評述。
一、李老師扎實(shí)的基本功，優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言讓人嘆服。
李老師的字不僅漂亮，而且蒼勁有力。板書(shū)構思巧妙，工工整整、一筆一劃，這樣的字會(huì )給孩子(特別是低年級孩子)潛移默化的想寫(xiě)好字的影響。而且李老師聲音甜美，普通話(huà)標準，每一句話(huà)都貼近孩子，語(yǔ)速適中，給人以美的享受。
二、匠心獨具的復習字詞的設計，提綱掣領(lǐng)的統領(lǐng)了全篇。
對于字詞的復習，李老師沒(méi)有局限于形式主義似的認讀詞語(yǔ)。她所出示的每一個(gè)詞語(yǔ)，每一組詞語(yǔ)，甚至于先出示哪一個(gè)，哪一組都是有自己的思考和用意的。一遍讀完，再看整個(gè)詞語(yǔ)的謀篇布局和排列，你會(huì )不由自主的贊嘆，李老師真可謂匠心獨具哦�？粗�(zhù)李老師的詞語(yǔ)排列，孩子們能較容易的概括出它們的共同點(diǎn)，如有的寫(xiě)植物，有的寫(xiě)動(dòng)物，有的寫(xiě)礦產(chǎn)，有的寫(xiě)聲音，有的寫(xiě)行動(dòng)，還有的是擬聲詞等等。孩子概括完了，也就在不知不覺(jué)間了解了文章的大意。
三、圍繞文本中的重點(diǎn)、典型的語(yǔ)句，引導孩子學(xué)習說(shuō)明方法。
對于說(shuō)明文的舉例子、列數字、打比方等說(shuō)明方法，孩子首次接觸，如何讓孩子理解，學(xué)會(huì )呢?李老師緊緊抓住文本，有意識，有目的`的提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題。并把孩子回答的重點(diǎn)的句子列舉出來(lái)，引導孩子讀，觀(guān)察、思考、討論，于是在教師的循循善誘中，這些說(shuō)明方法孩子也就掌握了。
四、學(xué)以致用，當堂練筆。
在學(xué)習第三段時(shí)，李老師以這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物?從而引導孩子找出文中的中心句，并明確了本段總分的構段方式。在孩子充分讀書(shū)，練說(shuō)的基礎上拋出了練筆的話(huà)題:仿照第三段的寫(xiě)法，描繪一下你心中的海底世界。1.海底真是個(gè)景色奇異的世界----2.海底真是個(gè)物產(chǎn)豐富的世界-----孩子可以任選一個(gè)。孩子們寫(xiě)的都比較好。
當然有成功就會(huì )有失敗，李老師的課堂也有不足之處，如讓孩子介紹自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，總感覺(jué)老師給孩子讀的少了，拔高了要求。還有讓孩子理解“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞時(shí)，讓孩子竊竊私語(yǔ)的讀書(shū)感覺(jué)也有點(diǎn)不妥。
喜歡李老師動(dòng)態(tài)的，優(yōu)美的，給孩子自由的課堂。
海底世界評課稿 3
今天學(xué)習了鄒老師執教的《海底世界》一課，有以下收獲：
一、語(yǔ)文教學(xué)定位準確，目標明確。
《海底世界》是一篇科普知識性課文，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。鄒老師在教學(xué)本課時(shí)很好的把握語(yǔ)文教學(xué)的目標與本課教學(xué)的重點(diǎn)，（在一開(kāi)始的復習中，陸老師通過(guò)對課文的內容的整體感知，引導學(xué)生抓住課文的文眼“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這兩個(gè)中心詞概括出海底世界的特點(diǎn)，并讓學(xué)生跟著(zhù)一起板書(shū)并記住這兩個(gè)詞，由此展開(kāi)對課文的學(xué)習。
二、合理運用現代信息技術(shù)輔助課課堂教學(xué)
語(yǔ)文學(xué)習重在語(yǔ)言文字；而信息技術(shù)則是側重于聽(tīng)、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學(xué)生身臨其境。如何將語(yǔ)文和信息技術(shù)融合，是當前教學(xué)中值得研究的問(wèn)題。本人認為對于學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，現代信息技術(shù)的重要意義在于輔助教學(xué)，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運用上應該說(shuō)充分利用其優(yōu)勢，又不過(guò)多過(guò)濫。
如：抓住學(xué)生樂(lè )于親近海底世界的特點(diǎn)，創(chuàng )設“大海深處是什么樣的”視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，孩子心跳與文本的述說(shuō)產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關(guān)注、向往。
“海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器聽(tīng)一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，邊聽(tīng)邊想象，一會(huì )兒，你要和大家說(shuō)說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么？” 第二自然段在引導學(xué)生探究時(shí)，教師注意教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，創(chuàng )設情景。請同學(xué)們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底出發(fā)。讓學(xué)生實(shí)地考察，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習內容的情趣性。聲音的演示更好地幫助學(xué)生理解海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是不同的、豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個(gè)象聲詞。
三、充分利用課文范例，開(kāi)展語(yǔ)文訓練。
新課程所要求的語(yǔ)文訓練要講求三個(gè)維度：
第一個(gè)緯度是對課文思想情感的理解感悟。在理解文本內容的訓練應有兩個(gè)路向：一是通過(guò)文字符號理解文本旨意，即課文“說(shuō)什么”，二是理解文本的表達形式，即課文“怎么說(shuō)”。有專(zhuān)家指出 “語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應該是話(huà)語(yǔ)形式，即“怎么說(shuō)”而非“說(shuō)什么”。也就是說(shuō)理解內容并不是主要目標，語(yǔ)文教材的教學(xué)價(jià)值在于理解文本語(yǔ)言及其表達形式。
第二個(gè)維度就是積累語(yǔ)言。
第三個(gè)維度就是表達訓練。
其實(shí)，“理解”是前提，“積累”基礎，學(xué)習語(yǔ)言的終極目的是“表達”。因此運用文本語(yǔ)言的`表達訓練應該成為語(yǔ)文訓練的重點(diǎn)。
在小學(xué)三年級這個(gè)年段，是從學(xué)習字詞向學(xué)習課文的轉型階段，應該說(shuō)理解文本內容是其基本的訓練形式。陸老師在教學(xué)中能根據年段特點(diǎn)和學(xué)生的認識水平和語(yǔ)言學(xué)習規律結合課文閱讀，設計各種語(yǔ)言表達的話(huà)題，讓學(xué)生在表達過(guò)程中加深對課文內容的理解，促進(jìn)對課文語(yǔ)言的積累、使理解和表達，積累和表達獲得雙贏(yíng)或多贏(yíng)。
另外在課堂的答問(wèn)練習中，鄒老師不僅注意問(wèn)題答案的正確，也注意了問(wèn)題語(yǔ)言表達的正確，要求學(xué)生對答問(wèn)的言語(yǔ)正確組織和完整連貫表達，并適當給予指導。這樣的表達練習對學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習是一種非常好的訓練。
海底世界評課稿 4
星期三，聆聽(tīng)了三年級兩位老師上的《海底世界》。雖說(shuō)是同課異構，但是從她們的課堂中，我聽(tīng)出了她們共同的特點(diǎn)——語(yǔ)文味。
首先，語(yǔ)文味體現在教師那充滿(mǎn)藝術(shù)性的語(yǔ)言。細品徐鑫老師的課堂，整堂課徐老師的語(yǔ)言精辟，規范，沒(méi)有一句多余的話(huà)語(yǔ)，一句句精美的提示語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松自在中跟著(zhù)教師的思路完成了對文本的感知和理解。徐老師在教學(xué)課文第二自然段時(shí)讓孩子選擇自己喜歡的方式來(lái)秀一秀自己喜歡的海洋動(dòng)物，使孩子們感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )與幸福�；匚妒┖Ｑ嗬蠋煹恼n堂，教師語(yǔ)言親切溫和又充滿(mǎn)激情。讓學(xué)生在充滿(mǎn)興奮的氛圍中領(lǐng)略了海底世界的奇異和美妙。尤其在指導孩子誦讀時(shí)，不著(zhù)痕跡，卻讓學(xué)生充滿(mǎn)趣味的品味著(zhù)海底世界中動(dòng)植物的神奇。
其次，語(yǔ)文味體現在工具性和人文性的統一。語(yǔ)文教學(xué)的最高境界就是工具性和人文性的統一，兩位老師都有意識的注意到了這一點(diǎn)，并在自己的教學(xué)中體現出來(lái)�！逗５资澜纭肥且黄f(shuō)明文，因此在教學(xué)中，不僅讓學(xué)生品味了海底世界的'景色奇異和物產(chǎn)豐富，還了解了打比方、做比較、列數字等說(shuō)明方法，也掌握了總—分和總—分—總的構段方式，可謂收獲頗豐。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節“拓展延伸”中，兩位老師激發(fā)了學(xué)生對大海探究的愿望，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。
再次，語(yǔ)文味體現在多媒體在教學(xué)中恰到好處地運用。孩子們普遍都沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，更何況是海底深處，于是如何激起學(xué)生對海底的興趣就全靠多媒體課件了。徐鑫老師播放的海底聲音視頻，讓孩子們聆聽(tīng)了海底各種各樣的聲音，與課文的描寫(xiě)相輔相成，讓學(xué)生感受得更真切。施海燕老師下載的視頻，一組組神奇的海底圖片，讓學(xué)生贊嘆不已，就連聽(tīng)課老師都被深深地吸引了。有了課件的加入，學(xué)生學(xué)習的興趣更濃了，與文本的距離更近了，教學(xué)效果更好了。
這兩節課，讓我看到了教師的主導作用，“導而不牽”，為學(xué)生的學(xué)習導向、導法、導練、導學(xué)。兩位老師以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。
海底世界評課稿 5
《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。 李杰老師有詳有略地介紹了《海底世界》“景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。這節課上得很成功，以生為本、以興趣為起點(diǎn)、以讀為主。通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，豐富語(yǔ)言積累。
聽(tīng)了李杰老師這節課的感受：
1、講讀課文中，教師講到第二自然段對我的感受比較深，“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會(huì )發(fā)出警報”。教師問(wèn)：除了課文中這些動(dòng)物的'聲音，你還會(huì )想象到哪些動(dòng)物的聲音？學(xué)生立馬舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己想象到的聲音。通過(guò)教師的啟發(fā)、提問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。我認為教師給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習的平臺、學(xué)習的空間、展現的機會(huì )。同時(shí)，拓展了學(xué)生的思維。
2、學(xué)習方法靈活多樣。教無(wú)定法，這節課中，李杰老師巧妙運用了多種教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生走進(jìn)文本，情境教學(xué)法：他抓住學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。比如：“你可知道海底世界是什么樣的嗎？”以一段海底錄象把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。在學(xué)生自由地朗讀課文，了解課文的大意后，對自己感興趣的內容讀讀，問(wèn)問(wèn)，這樣過(guò)渡自然得體。效果很好。
海底世界評課稿 6
《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過(guò)程中受到美的熏陶。課文有詳有略、重點(diǎn)突出地介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。
課文海底動(dòng)物和植物的.介紹，是本文的重點(diǎn)部分，也是薛老師這節課的主要內容。薛老師教態(tài)親切、自然，注重挖掘語(yǔ)言文字，緊抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
我覺(jué)得本節課有三點(diǎn)值得學(xué)習和借鑒：
一、重點(diǎn)突出，目標明確
本課的重點(diǎn)是學(xué)習海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，難點(diǎn)是說(shuō)明方法，即薛老師說(shuō)的怎樣具體寫(xiě)事物及其特點(diǎn)。薛老師緊扣教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，把課的重點(diǎn)放在2、3兩個(gè)自然段，花了比較多的時(shí)間老朗讀、感悟文本，學(xué)習寫(xiě)作手法。
二、充分讀書(shū)，讓學(xué)生與文本深入交流
薛老師的讀不但充分，而且是有層次的讀。以第二自然段“學(xué)習海底動(dòng)物聲音的多種多樣”為例，首先是初讀感知內容，接著(zhù)，聽(tīng)錄音，感受具體的聲音，再模仿讀，學(xué)生的朗讀顯得惟妙惟肖。第三個(gè)層次是理解了“竊竊私語(yǔ)”的內涵后，再次理解性地輕聲讀。這樣的朗讀教學(xué)讓“有感情的朗讀”真正落實(shí)到位，而不是一句空話(huà)。
三、注重學(xué)習過(guò)程，訓練扎實(shí)
第二自然段教學(xué)，首先是自讀課文，接著(zhù)品讀詞句，學(xué)習聲音多種多樣，在學(xué)習運用。比如說(shuō)說(shuō)還有哪些其他聲音。學(xué)完“竊竊私語(yǔ)”用動(dòng)作表演鞏固新知，并進(jìn)行口頭說(shuō)話(huà)，既表現了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)，又是及時(shí)的“說(shuō)”的訓練。第三自然段的學(xué)習，先出示學(xué)習要求，再自讀課文，接著(zhù)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習說(shuō)明方法，最后在理解的基礎上進(jìn)行朗讀。兩段的教學(xué)都井然有序，一步步引導學(xué)生在學(xué)習、感悟文本的同時(shí)獲得語(yǔ)用的提高。
除了以上三點(diǎn)，薛老師課上有個(gè)細節處理特別巧妙，在學(xué)習列數據這種說(shuō)明方法的時(shí)候，讓學(xué)生遷移說(shuō)話(huà)，引出了下一種說(shuō)明方法“作比較”，銜接自然，學(xué)生從自己說(shuō)的話(huà)中獲得新知，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情。
本節課唯一的小遺憾就是第三自然段的教學(xué)略顯拖沓，薛老師可能更多地考慮學(xué)習扎實(shí)，某些句子讓學(xué)生讀了過(guò)多次數，可以有選擇地適當減少一些朗讀，只讀比較重要的部分，這樣課堂可以更緊湊一點(diǎn)。
海底世界評課稿 7
《海底世界》是一篇文字優(yōu)美的課文，文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情，激發(fā)學(xué)生們對大自然奧秘的探索興趣。這節課我的教學(xué)重點(diǎn)是：圍繞第四自然段和第五自然段的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何圍繞一句話(huà)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚。教學(xué)難點(diǎn)是訓練寫(xiě)法：圍繞“海底的貝殼，各有各的美”這句話(huà)，抓住貝殼的特點(diǎn)，運用恰當的方法，把貝殼的美寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)這節課的學(xué)習，自己有很多的體會(huì )和想法，下面就從幾方面談一談。
1、多媒體的運用會(huì )起到事半功倍的效果。在導入新課時(shí)，我采用了視頻導入，視頻中可愛(ài)的海底動(dòng)物以出現就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，一下子就把學(xué)生帶到海底世界，讓他們有身臨其境的感受。在讀寫(xiě)結合，訓練寫(xiě)法這一環(huán)節，給孩子們播放的貝殼的視頻，也深深地吸引住了孩子們，激發(fā)了他們對這些貝殼的濃厚興趣，為訓練寫(xiě)法做好了鋪墊。
2、這節課的難點(diǎn)是“訓練寫(xiě)法”，即圍繞“海底的貝殼，各有各的美”這句話(huà)，寫(xiě)出貝殼的特點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我課前布置孩子們上網(wǎng)查看了關(guān)于貝殼的資料。孩子們了解貝殼了，自然會(huì )對視頻中的'貝殼產(chǎn)生興趣，會(huì )激發(fā)寫(xiě)作的欲望。我采用了層層深入、螺旋上升的方法�？偨Y寫(xiě)法—鞏固學(xué)法—訓練寫(xiě)法的教學(xué)模式，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、重視朗讀的訓練，讓學(xué)生在感情朗讀中感受語(yǔ)文文字的魅力，體會(huì )情感。讀永遠是語(yǔ)文課的主旋律，語(yǔ)文課應該書(shū)聲瑯瑯。各學(xué)段都在強調朗讀的重要性。這節課我把朗讀貫穿始終，指導學(xué)生感情朗讀課文，重視朗讀的指導，讓學(xué)生的朗誦水平得到了提高，提高了學(xué)生的朗誦興趣，發(fā)展了孩子們的語(yǔ)感，加深了他們的體驗和領(lǐng)悟。
我的這節課，教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)設計合理。以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習積極性很高，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。
海底世界評課稿 8
這一堂課通過(guò)播放錄音，觀(guān)賞圖片，學(xué)生的課前介紹，激發(fā)學(xué)生對海底世界的興趣，激起學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索自然奧妙的興趣。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)明確�；貞洸�(huì )觀(guān)察海生物的外形特征，并能根據本課題的內容進(jìn)行想象、設計。學(xué)生學(xué)習積極性高，課前教師做了大量的課前誰(shuí)備。關(guān)于海底世界的精彩畫(huà)面，圖片資料，海底世界的情景的創(chuàng )設等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生自主控制學(xué)習活動(dòng)。作畫(huà)時(shí)選擇自己喜歡的方式；交流資料時(shí)選擇自己感興趣的材料，根據課題內容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng )新的火花”。做到“綱舉目張”，抓住重要問(wèn)題，引領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程。
我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式引入新課。是一個(gè)小小魔術(shù)：用白色的'油畫(huà)棒先把海底世界的圖案畫(huà)在白紙上，再用藍色水彩一下子把畫(huà)面顯示出來(lái)，也包括板書(shū)課題。然后問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們去過(guò)海底世界嗎？你們見(jiàn)過(guò)海底世界嗎？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，他們的答案也是五花八門(mén)。對于學(xué)生的回答，我一律報以微笑，不置可否。待多人發(fā)言后，我告訴學(xué)生，海底的世界真的是豐富多彩的��！接著(zhù)請學(xué)生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過(guò)圖片（有代表性的海生物：多種小魚(yú)、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學(xué)生們了解到，海底的世界確實(shí)是太美了，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。再讓學(xué)生結合自己的印象和想象與本組同學(xué)討論，“你想設計一個(gè)什么樣的海底世界？”至此學(xué)生的設計方案已基本成熟。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了單色線(xiàn)描的方法，有的運用了勾線(xiàn)平涂的方法；作品的圖案或簡(jiǎn)潔粗獷，或優(yōu)美細膩；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的設計構思和制作材料都較以前有了很大突破。由本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習新課程標準。而學(xué)習新課標，首先要加深對美術(shù)課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。
但是在活動(dòng)最后“收尾”部分較潦草。臨場(chǎng)應變能力尚不足夠。上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)猶豫地說(shuō)：老師，我還是畫(huà)不大出來(lái)。當時(shí)我采用了鼓勵的方法，也提議要他看看范例再去思考一下，然后再去下筆畫(huà)。我覺(jué)得當時(shí)應當幫助他想象海底世界，調整小朋友的心態(tài)，不一定我們畫(huà)的就比別人差啊。提高了小朋友的自信心，那或許會(huì )更好一些，或許會(huì )有更不錯的作品出來(lái)。我會(huì )努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。積極參加職前、職后培訓，吸取先人的豐富課改經(jīng)驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統一，以便能基本適應小學(xué)教育教學(xué)的需要，成為能獨立工作的合格的教師。
海底世界評課稿 9
《海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第七單元中的一篇課文，這是一篇有關(guān)海洋的常識性課文，全文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問(wèn)題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分，針對上文提出的問(wèn)題，具體、生動(dòng)、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個(gè)整體的深刻印象。
依據本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了從生活中入手，從問(wèn)題入手；在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中我始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來(lái)調控組織教學(xué)，把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。
1．創(chuàng )設教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)結構。
海底世界，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的世界，要讓學(xué)生確實(shí)領(lǐng)悟到海底世界的神奇美麗，除了引導學(xué)生認真讀懂課文以外，還應該盡量為學(xué)生創(chuàng )造直觀(guān)條件，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到海底世界的.美麗。因此，我制作了課件，通過(guò)計算機所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世界，讓學(xué)生感受到其中的美麗與神奇，為學(xué)生理解課文，打下了生動(dòng)形象的表象基礎。從而更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2.尊重學(xué)生主體，引導閱讀感悟。
《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師繁瑣的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，我立足于語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統一的特點(diǎn)，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語(yǔ)言學(xué)習策略，把閱讀的主動(dòng)權還給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )了讀，學(xué)會(huì )了思，學(xué)會(huì )了想，使教材變成了鮮活的內容與學(xué)生進(jìn)行交流。如，學(xué)習第三自然段式，我先讓學(xué)生獨立閱讀，標上序號，畫(huà)出中心句，圈出動(dòng)物名字，再讓學(xué)生讀一讀喜歡的動(dòng)物，想一想寫(xiě)出了動(dòng)物什么活動(dòng)特點(diǎn)，是怎樣寫(xiě)具體的，最后請學(xué)生利用提供的句式交流。這個(gè)過(guò)程注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養，訓練了學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性。
總之，本課的教學(xué)設計我遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì )，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語(yǔ)言文字的訓練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。
反思課堂教學(xué)還存在著(zhù)許多不足：一是教學(xué)機智不夠靈活，完全按照教師備課的預設進(jìn)行教學(xué)，一旦學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)子上，就有點(diǎn)著(zhù)急，教學(xué)語(yǔ)言就有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次；二是朗讀指導不到位，學(xué)生學(xué)完課文后的朗讀和課前的朗讀沒(méi)有多大差異。如何引導學(xué)生有層次的朗讀，提高朗讀的實(shí)效，這是我今后應該認真探索的問(wèn)題。
海底世界評課稿 10
《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇精讀課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學(xué)生在美的享受中，產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。
本課教學(xué)我做到了重點(diǎn)明確、思路清晰。一開(kāi)課，我就以“海底是個(gè)怎樣的世界？”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，緊接著(zhù)引導學(xué)生找出本文中心段“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的.世界�！苯酉聛�(lái)的整堂課幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界’表現在哪里？”這一個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習的。閱讀過(guò)程中我始終以學(xué)生為基點(diǎn)，以學(xué)定教。根據學(xué)生的需要和發(fā)現來(lái)理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習時(shí)思路清晰，目標明確。
教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、在讀中悟是學(xué)習語(yǔ)文的基礎
語(yǔ)文不是學(xué)習純文本，而是學(xué)習文本本身所具有的言語(yǔ)形式。教學(xué)語(yǔ)文課，幾個(gè)重要項目里頭有一個(gè)項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì )它的思想感情�！�
本堂課教學(xué)以讀為本，我設計了兩讀。一粗讀，“為什么說(shuō)海底是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界？”讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀。二細讀，學(xué)生說(shuō)到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重于學(xué)生理解地讀。比如讀動(dòng)物們竊竊私語(yǔ)的樣子，我是從“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞入手，讓學(xué)生理解竊竊私語(yǔ)就是偷偷的小聲說(shuō)話(huà)。海里的動(dòng)物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說(shuō)悄悄話(huà)，”學(xué)生一下子明白詞語(yǔ)的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語(yǔ)的情趣來(lái)。
二、學(xué)以致用
學(xué)語(yǔ)文就是為了用語(yǔ)文，一堂好的語(yǔ)文課不僅僅停留在對語(yǔ)言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用。在感受課文如何把動(dòng)物們的竊竊私語(yǔ)寫(xiě)具體后，我讓學(xué)生模仿課文的句式，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)海底還會(huì )有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的語(yǔ)言在原有文本上有了創(chuàng )新，有了自己一些靈性的東西，
三、讀法指導
“比較”是認識事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學(xué)我特別注意引導學(xué)生通過(guò)比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語(yǔ)”的比較；速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚(yú)”的比較；“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長(cháng)度的比較等。這些比較加深了學(xué)生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導，有利于學(xué)生對課文的理解。
海底世界評課稿 11
1、難點(diǎn)的突破有層次。
這節課的難點(diǎn)是“能抓住重點(diǎn)句理解一段話(huà)的意思，并體會(huì )這段話(huà)是怎樣寫(xiě)具體的�！睘榱送黄七@個(gè)難點(diǎn)，我采取的方法是讓學(xué)生找句子，讀一讀重點(diǎn)句子，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生欣賞了一組海底植物的圖片，并要求仔細觀(guān)察，體會(huì )句子的意思。這種設計方法突出了教學(xué)的層次，從課堂教學(xué)的效果看，我覺(jué)得還是可行的。我想通過(guò)這次教學(xué)，學(xué)生對總分關(guān)系的結構肯定又有了進(jìn)一步的認識。
2、突破了難點(diǎn)，忽略了重點(diǎn)。
這節課為了突破難點(diǎn)，我做了精心的設計，難點(diǎn)是突破了，但是我卻忽略了教學(xué)的重點(diǎn)。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣�！睘榱送瓿蛇@個(gè)教學(xué)目標，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：從哪些地方可以看出來(lái)海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的呢？在教學(xué)第二小節的時(shí)候，學(xué)生還是能夠圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)體會(huì )的，到了第三、四小節，由于突出了總分關(guān)系的寫(xiě)法，在回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生體會(huì )“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的時(shí)候，學(xué)生有些不知道怎樣來(lái)體會(huì )了。通過(guò)這節課的'教學(xué)，使我體會(huì )到：教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。那么首先還是要引導學(xué)生體會(huì )文章的內容，就海底世界這篇文章來(lái)說(shuō)，應該引導學(xué)生圍繞著(zhù)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”來(lái)體會(huì )，在體會(huì )的基礎上，再引導學(xué)生體會(huì )作者的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)生的朗讀沒(méi)有情趣，語(yǔ)言的表達不夠清楚。
教學(xué)中雖然設計了各種形式的朗讀，但是在真正的教學(xué)中，學(xué)生讀的還是不夠，尤其是沒(méi)有讀出奇異的情趣來(lái)。我想這里不光是學(xué)生的問(wèn)題，還是教師引導得不夠，首先教師應該有情趣，學(xué)生才能夠被感染。學(xué)生上課發(fā)言還是不夠積極，語(yǔ)言表達的也不夠清楚，原因應該是多方面的，但我覺(jué)得還是教師的引導不夠，學(xué)生缺少語(yǔ)言的積累，詞匯不夠豐富。由此，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，還應該要求學(xué)生多看書(shū)，多積累詞語(yǔ)。
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