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魯濱孫漂流記教學(xué)后評課稿
《魯濱孫漂流記》是世界名著(zhù)，距現在已有百余年的歷史，被節選小學(xué)語(yǔ)文的一篇略讀課。薛老師立足自己專(zhuān)題的突破點(diǎn)──教給學(xué)生自己制定學(xué)習目標，完成目標的方法。從這節展示課中充分體現了這個(gè)突破點(diǎn)研究的成果，深化了“自主、合作、探究”學(xué)習的研究，給我們做出了很好的范例。
一、巧設導語(yǔ)，激發(fā)求和欲
薛老師以一個(gè)人生存的條件，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在認真思考之后，各抒己見(jiàn)，當同學(xué)生在共同認識到生存的必要條件時(shí)，薛老師就以十分生動(dòng)深沉的語(yǔ)言來(lái)描述：“世界曾有一個(gè)人在沒(méi)有吃的、沒(méi)有住的、沒(méi)有安全的荒島上生活了二十幾年�！甭�(tīng)了老師這簡(jiǎn)短的描述，感到震驚，渴求知識的烈火開(kāi)始在心中燃燒，急迫地想知道他是誰(shuí)。薛老師恰到好處地引出課題。這一環(huán)節告訴我們導語(yǔ)設計是引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣不可忽視的關(guān)鍵一環(huán)。不可牽強附會(huì )，又不能平淡無(wú)味。必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的內容特點(diǎn)出發(fā)，借助一些傳媒，既簡(jiǎn)又精，讓語(yǔ)言傳神，用生活經(jīng)驗喚起回憶，用畫(huà)面、媒體刺激學(xué)生多種感官的興奮。
二、專(zhuān)題研究，成果顯著(zhù)
薛老師這節課以自己的研究專(zhuān)題為中心，大力凸現學(xué)生自主學(xué)習的能力。課堂伊始，老師就讓學(xué)生自己制定本節課的學(xué)習目標。我們可以明顯地看出學(xué)生已掌握了制定學(xué)習目標的基本方法。例：有關(guān)課文內容方面的目標（可參照閱讀提示，課文內容）；有關(guān)思想內容方面的目標（思考作者的寫(xiě)作目的及重點(diǎn)段落、詞句的感悟）；有關(guān)語(yǔ)文知識方面的目標（要學(xué)習的語(yǔ)言文字、表達方法，可參照課后訓練題）。由于學(xué)生熟練地掌握了制定目標的基本方法，所以學(xué)生很快地就制定好學(xué)習目標。經(jīng)過(guò)老師的歸納梳理后，學(xué)生很快就進(jìn)入選擇完成目標的方法的思考、交流。然后學(xué)生各自選用自己喜歡的最佳的方法進(jìn)行自學(xué)。
薛老師在短短的一個(gè)多月的時(shí)間，學(xué)生就會(huì )自己制定學(xué)習目標，而且掌握了一定方法。這就有力地告訴我們，只要沉下心來(lái)，潛心鉆研，在實(shí)踐中不斷地探討就會(huì )有成果。也告訴我們學(xué)生的可塑性及他們的發(fā)展在于老師的引導。
三、激情燃燒、感染學(xué)生
聽(tīng)課的老師深有感觸地說(shuō)：“薛老師的課是激情燃燒的課堂”。真是這樣，一點(diǎn)也沒(méi)有夸大其詞。薛老師精力充沛，飽含激情，表現在他的每一句話(huà)，都是鏗鏘有力，句句到位，字字落地有聲。他的激情不斷地感染學(xué)生，他的激情不斷地使課堂升溫，他的激情使學(xué)生學(xué)習的情緒不斷高漲。
人們都說(shuō)語(yǔ)文是藝術(shù)，語(yǔ)文課是充滿(mǎn)藝術(shù)的。教師用優(yōu)美的語(yǔ)言奉獻給學(xué)生，學(xué)生則在欣賞中學(xué)習語(yǔ)言，對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一件快樂(lè )的事情。
四、以人為本、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)
語(yǔ)文作為文化的載體，無(wú)法脫離人文性、思想性是不待言的，但如果因為近年來(lái)把語(yǔ)文課教成“純知識課”，破壞了“人文性”，而反過(guò)來(lái)以人文性取代工具性，這是誤區！葉圣陶先生曾說(shuō)：“我說(shuō)語(yǔ)文是一種工具，就個(gè)人說(shuō)，是想心思的工具，是表達思想的工具�！边@就暗示我們這是一種特殊的工具──能傳承文化，交流思想的工具，人文思想蘊含其中。本節課薛老師很好地處理了它們之間的關(guān)系。在讀書(shū)、理解內容、學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)都在感悟魯濱孫的那種敢于克服困難、善于克服困難的精神，并能進(jìn)行有實(shí)際價(jià)值的模擬體檢，突出了以人為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)。
五、大膽摒棄，突出重點(diǎn)
每篇課文都是學(xué)習語(yǔ)文的例子。薛老師牢記這一點(diǎn)，摒棄了逐段逐句的分析理解，而是緊緊地圍繞學(xué)習目標進(jìn)行，一是充分體現以學(xué)生為主的思想；二是尊重學(xué)生的要求，完全為學(xué)生服務(wù)；三是抓住訓練點(diǎn)，進(jìn)行強化，使之訓練
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