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數學(xué)廣角《找次品》評課稿

時(shí)間:2024-10-29 10:00:05 晶敏 稿件 我要投稿
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數學(xué)廣角《找次品》評課稿(精選8篇)

  評課是指評者對照課堂教學(xué)目標,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的數學(xué)廣角《找次品》評課稿,希望對大家有所幫助。

數學(xué)廣角《找次品》評課稿(精選8篇)

  數學(xué)廣角《找次品》評課稿 1

  《找次品》是五年級數學(xué)教材中的數學(xué)廣角的內容,是一塊特別難以理解的學(xué)習內容。邱珠弟老師第二次試教比第一次有非常大的進(jìn)步,具體說(shuō)來(lái)有五大亮點(diǎn):

  第一、深挖教材,根據農村學(xué)生進(jìn)行施教,轉化難點(diǎn)降低教學(xué)起點(diǎn)。

  按照例題,本課例1是從5瓶藥品中找到次品,而邱老師卻讓學(xué)生先從3瓶中找出次品,這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn),學(xué)生很容易的從3瓶中找到次品。在后面的5瓶、9瓶中找次品就容易多了。這種因材施教提高了不同學(xué)生學(xué)習的興趣。

  第二、培養學(xué)生優(yōu)化意識,用數學(xué)邏輯增加學(xué)生遞進(jìn)關(guān)系,知道數學(xué)就在我們身邊,上課時(shí)層層推進(jìn)滲入優(yōu)化思想。

  本課邱老師讓學(xué)生從3瓶中找出次品這比較簡(jiǎn)單,然后加深到從5瓶、9瓶中找次品,并且在9瓶中找次品的過(guò)程中滲入優(yōu)化思想,讓學(xué)生尋找優(yōu)化策略,接下來(lái)讓他們再用12瓶進(jìn)行驗證,加深了學(xué)生的體驗。在此過(guò)程中知識層層推進(jìn),步步加深,讓學(xué)生充分體會(huì )到運用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性。

  第三、培養學(xué)生歸納綜合能力,讓學(xué)生從動(dòng)手中得到結果,自己動(dòng)手得到結論。

  當學(xué)生通過(guò)例2發(fā)現把待測物品平均分成3份稱(chēng)的方法最好后,邱老師提出“每個(gè)數都能平均分嗎”的問(wèn)題,讓學(xué)生從10瓶中找出次品,學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的驗證、歸納、推理等數學(xué)思考活動(dòng),從中又發(fā)現“盡量平均分”的`優(yōu)化策略,實(shí)現從特殊到一般的過(guò)渡。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過(guò)程,學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高。

  第四、科學(xué)引導實(shí)現三維目標,教學(xué)的過(guò)程與方法使用比較好。

  課堂上,邱老師總是密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài),發(fā)現學(xué)生遇到困難就及時(shí)引導,“還可以怎樣分?”“還有不同的分法嗎?”“不平衡說(shuō)明什么?”…等等提示讓學(xué)生充分感受到解決問(wèn)題方法的多樣性,“哪種分法稱(chēng)的次數最少?”使學(xué)生逐漸樹(shù)立運用優(yōu)化策略解決生活問(wèn)題的思想。整堂課,學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組組者、引導者與合作者,成功實(shí)現了新課標后教師角色的轉換。

  第五、板書(shū)設計合理,有條理,學(xué)生一看一目了然,起到總結性的作用。

  最后還有一點(diǎn)想法,本課的學(xué)習不是為了讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì )找次品,由于本節課規律的難度,肯定會(huì )有部分孩子學(xué)習后對高一層次的規律不能正確運用。我認為本節課要讓孩子在操作、思考、討論中學(xué)會(huì )找次品的一般方法,體會(huì )方法的優(yōu)化,使每個(gè)孩子的動(dòng)手能力、數學(xué)思想和方法有一定的進(jìn)步,因此教師不能把方法和規律灌輸給孩子,不一定把自己預設到的每一個(gè)規律都交給學(xué)生,而是要看孩子的學(xué)習情況做一定的引導,一定要是孩子主動(dòng)地思考、操作。

  數學(xué)廣角《找次品》評課稿 2

  聽(tīng)了《找次品》這節課,我受益匪淺,下面我就這節課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì )。

  縱觀(guān)整節課,這節課真是教師教得活潑生動(dòng),學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí),老師很好的注意了數學(xué)思想方法的滲透,讓學(xué)生的思維過(guò)程充分地暴露出來(lái)。同時(shí)老師還特別注重面向全體學(xué)生,讓其活潑主動(dòng)地發(fā)展?傮w來(lái)說(shuō),是一節比較成功的數學(xué)課。特別突出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢:

  一、整堂課的設計既大氣又細膩

  在教學(xué)的設計上,老師通過(guò)3個(gè),5個(gè)待測物品讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法,接下來(lái)老師大膽地選擇了2187這個(gè)待測物品,讓學(xué)生大膽地猜想如果用天平來(lái)稱(chēng)至少要幾次保證找到次品,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,于是探究也變得順理成章。最后通過(guò)層層探究,揭示規律,利用規律成功找到27個(gè)、81個(gè)、243個(gè)——2187個(gè)需要的次數,柳暗花明,讓人不覺(jué)感嘆數學(xué)的魅力!

  在材料的選擇上,老師在教學(xué)探討待測物品數量為5個(gè)、9個(gè)時(shí)怎樣找次品,并羅列出各種解決方案;然后從這些方案中初步尋找感悟規律,但是老師并不急于總結規律,而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)8個(gè)物品找次品至少需要幾次?老師不是選擇10個(gè)12個(gè),而是選擇了8個(gè),我覺(jué)得老師8個(gè)待測物品選

  的非常好,在學(xué)生的意識里都是把待測物品平均分,分成2份的方法,在9個(gè)待測物品里,學(xué)生已經(jīng)解決了要均分,但是學(xué)生對要分成3份還是有疑惑的,補充了8以后更加完善了要分三份這個(gè)規律,而且不管待測物品是不是3的倍數,只要盡量均分就可以了。

  二、注重數學(xué)思想方法的培養。

  培養學(xué)生數學(xué)思想方法一直是我們數學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。無(wú)論是低年級還是高年級,簡(jiǎn)單的教材還是復雜難的教材,老師在教學(xué)時(shí)候都應該滲透一定的數學(xué)思考方法。

  老師從一開(kāi)始就滲透了化繁為簡(jiǎn)的數學(xué)思想方法,然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略;最后,再利用歸納出的方法去解決待測物品數更多時(shí)的.問(wèn)題。這過(guò)程中,老師就滲透了不完全歸納法,優(yōu)化策略、分析,討論等多種教學(xué)方法。

  三、重視操作活動(dòng),發(fā)揮主體作用。

  新課程標準明確提出學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組組者、引導者與合作者。教師要創(chuàng )造機會(huì ),讓學(xué)生多種感知參與學(xué)習,把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認識。

  使抽象知識具體化,形象化。這節課老師多次放手讓學(xué)生操作探索,注重指導學(xué)生操作,在動(dòng)手操作中,通過(guò)學(xué)生自己的努力,主動(dòng)地獲取知識。老師敢于“放”,把時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、獨立思考、

  討論、交流去獲得數學(xué)知識,使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。這節課的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā):只要教師放開(kāi)你呵護的雙手,就會(huì )發(fā)現,孩子也是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者、創(chuàng )造者。

  數學(xué)廣角《找次品》評課稿 3

  《找次品》這節課充分展現了數學(xué)思維的魅力。教師通過(guò)巧妙的教學(xué)設計,引導學(xué)生逐步深入地探索找次品的方法。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師注重啟發(fā)式教學(xué),不斷提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的思考。例如,在開(kāi)始時(shí),教師提出“如何從若干個(gè)物品中找出唯一的次品”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。然后,通過(guò)具體的例子,讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論,逐步找到解決問(wèn)題的方法。

  教師還善于運用多媒體輔助教學(xué),通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示等方式,讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解找次品的過(guò)程。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,也有助于學(xué)生更好地掌握知識。

  此外,教師注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。在找次品的`過(guò)程中,引導學(xué)生分析問(wèn)題、提出假設、進(jìn)行驗證,培養了學(xué)生的邏輯思維和推理能力。同時(shí),還鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法,培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。

  總的來(lái)說(shuō),這節課教學(xué)目標明確,教學(xué)方法得當,教學(xué)效果顯著(zhù)。是一節值得學(xué)習和借鑒的好課。

  數學(xué)廣角《找次品》評課稿 4

  聽(tīng)了《找次品》這節課,我深受啟發(fā)。教師以其精湛的教學(xué)技藝和深厚的教學(xué)功底,為我們呈現了一堂精彩的數學(xué)課。

  首先,教師的導入非常巧妙。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲,讓學(xué)生初步感受找次品的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù),教師逐步引導學(xué)生深入思考,從簡(jiǎn)單的情況入手,讓學(xué)生自己發(fā)現找次品的規律。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師注重引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。通過(guò)小組討論、合作探究等方式,讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā),共同解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式不僅培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神,也提高了學(xué)生的學(xué)習效果。

  教師還非常注重數學(xué)方法的滲透。在找次品的過(guò)程中,引導學(xué)生運用分類(lèi)、推理、優(yōu)化等數學(xué)方法,培養了學(xué)生的數學(xué)思維能力。同時(shí),教師還及時(shí)總結歸納,讓學(xué)生對找次品的方法有了更系統的.認識。

  最后,教師的評價(jià)非常及時(shí)、準確。對學(xué)生的表現給予了充分的肯定和鼓勵,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí),也對學(xué)生的不足之處提出了中肯的建議,幫助學(xué)生不斷提高。

  總之,這節課是一堂非常成功的數學(xué)課,值得我們認真學(xué)習和反思。

  數學(xué)廣角《找次品》評課稿 5

  《找次品》這節課給我留下了深刻的印象。教師以其獨特的教學(xué)風(fēng)格和扎實(shí)的教學(xué)基本功,為學(xué)生打造了一個(gè)充滿(mǎn)活力的數學(xué)課堂。

  一、教學(xué)目標明確,重點(diǎn)突出

  教師在教學(xué)過(guò)程中,緊緊圍繞“找次品”這一教學(xué)目標,通過(guò)多種教學(xué)方法,讓學(xué)生掌握找次品的方法和策略。在教學(xué)重點(diǎn)的突破上,教師采用了循序漸進(jìn)的方式,引導學(xué)生從簡(jiǎn)單的情況入手,逐步深入地理解找次品的'原理和方法。

  二、教學(xué)方法多樣,注重啟發(fā)

  教師在教學(xué)過(guò)程中,采用了多種教學(xué)方法,如小組合作、自主探究、演示實(shí)驗等,讓學(xué)生在不同的學(xué)習方式中,充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性,積極參與到學(xué)習中來(lái)。同時(shí),教師注重啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)提出問(wèn)題、引導思考等方式,激發(fā)學(xué)生的思維,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

  三、教學(xué)過(guò)程流暢,環(huán)節緊湊

  教師的教學(xué)過(guò)程非常流暢,各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間過(guò)渡自然,環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)過(guò)程中,教師注重引導學(xué)生進(jìn)行總結歸納,讓學(xué)生對所學(xué)知識有了更系統的認識。同時(shí),教師還及時(shí)進(jìn)行鞏固練習,讓學(xué)生在練習中進(jìn)一步掌握找次品的方法和技巧。

  四、教學(xué)效果顯著(zhù),學(xué)生參與度高

  通過(guò)這節課的學(xué)習,學(xué)生不僅掌握了找次品的方法和策略,還培養了自己的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的參與度非常高,積極回答問(wèn)題,主動(dòng)參與小組討論和探究活動(dòng)。教師對學(xué)生的表現給予了充分的肯定和鼓勵,讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了成功的喜悅。

  總之,這是一節非常成功的數學(xué)課,值得我們學(xué)習和借鑒。

  數學(xué)廣角《找次品》評課稿 6

  《找次品》是一節充滿(mǎn)挑戰和思維含量的數學(xué)課。授課教師以其扎實(shí)的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)技藝和獨特的教學(xué)魅力,為我們呈現了一堂精彩絕倫的數學(xué)課。

  一、情境創(chuàng )設,激發(fā)興趣

  教師以“次品”為話(huà)題,創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)有趣的情境。通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于次品的'故事,引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。接著(zhù),教師提出了“如何從若干個(gè)物品中找出唯一的次品”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)題的驅動(dòng)下,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。

  二、引導探究,培養能力

  在教學(xué)過(guò)程中,教師始終以學(xué)生為主體,引導學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察思考、分析討論等方式,讓學(xué)生在探究中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、推理能力和創(chuàng )新能力。

  三、方法多樣,優(yōu)化思維

  教師在教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法,如列表法、圖示法、假設法等,讓學(xué)生在不同的方法中,感受數學(xué)的魅力和多樣性。同時(shí),教師還注重引導學(xué)生進(jìn)行方法的優(yōu)化,讓學(xué)生在比較中選擇最優(yōu)的方法,培養了學(xué)生的優(yōu)化意識和思維能力。

  四、拓展延伸,提升素養

  在教學(xué)的最后,教師進(jìn)行了拓展延伸,讓學(xué)生思考如果物品的數量更多,應該如何找次品。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行遷移和應用,培養了學(xué)生的綜合運用能力和創(chuàng )新思維。同時(shí),教師還引導學(xué)生了解數學(xué)在實(shí)際生活中的應用,提升了學(xué)生的數學(xué)素養。

  總之,這是一節非常精彩的數學(xué)課,教師以其高超的教學(xué)水平和獨特的教學(xué)魅力,為我們呈現了一堂充滿(mǎn)智慧和活力的數學(xué)課。值得我們每一位教師學(xué)習和借鑒。

  數學(xué)廣角《找次品》評課稿 7

  《找次品》這節課,教師以其清晰的教學(xué)思路、巧妙的教學(xué)設計和扎實(shí)的教學(xué)功底,給我們帶來(lái)了一堂精彩的數學(xué)課。

  一、導入新穎,激發(fā)興趣

  教師以一個(gè)有趣的游戲導入新課,讓學(xué)生在游戲中初步感受找次品的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心。同時(shí),游戲也為后面的教學(xué)內容做了鋪墊,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開(kāi)始了學(xué)習之旅。

  二、探究深入,方法多樣

  在探究找次品的方法過(guò)程中,教師引導學(xué)生從簡(jiǎn)單的情況入手,逐步深入地探索找次品的規律。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、小組討論、匯報交流等方式,找到了多種找次品的方法。教師在學(xué)生匯報的.基礎上,進(jìn)行了總結歸納,讓學(xué)生對找次品的方法有了更系統的認識。

  三、注重思維,培養能力

  在教學(xué)過(guò)程中,教師注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。通過(guò)提出問(wèn)題、引導思考、分析討論等方式,讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí),教師還鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法,培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。

  四、練習有層次,鞏固提高

  教師在練習設計上,注重層次性和針對性。通過(guò)基礎練習、拓展練習等不同層次的練習,讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識,提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí),練習也緊密聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。

  總之,這節課是一節非常成功的數學(xué)課,教師以其精湛的教學(xué)技藝和扎實(shí)的教學(xué)功底,為我們呈現了一堂精彩的數學(xué)課。值得我們學(xué)習和借鑒。

  數學(xué)廣角《找次品》評課稿 8

  聽(tīng)了《找次品》這節課,我深受啟發(fā)。教師以其獨特的教學(xué)風(fēng)格和巧妙的教學(xué)設計,為學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)數學(xué)思維的盛宴。

  一、以生為本,關(guān)注學(xué)生發(fā)展

  教師在教學(xué)過(guò)程中,始終以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、匯報交流等方式,讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習知識,培養能力。同時(shí),教師還注重對學(xué)生的評價(jià)和反饋,及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和指導,讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到成功的喜悅。

  二、問(wèn)題引領(lǐng),激發(fā)學(xué)生思維

  教師以問(wèn)題為引領(lǐng),通過(guò)提出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的思維。例如,在探究找次品的方法時(shí),教師提出“如果有三個(gè)物品,其中一個(gè)是次品,次品比正品輕一些,你能用天平稱(chēng)一次就找出次品嗎?”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的深入思考,讓學(xué)生在思考中探索找次品的方法。

  三、方法多樣,培養創(chuàng )新能力

  在教學(xué)過(guò)程中,教師鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法找次品,培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、列表分析、推理判斷等多種方法,找到了找次品的最佳策略。教師在學(xué)生匯報的基礎上,進(jìn)行了總結歸納,讓學(xué)生對找次品的方法有了更深刻的`認識。

  四、聯(lián)系實(shí)際,體現數學(xué)價(jià)值

  教師在教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。例如,在教學(xué)結束時(shí),教師讓學(xué)生思考“在生活中,哪些地方會(huì )用到找次品的方法?”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),體會(huì )到數學(xué)的重要性。

  總之,這是一節非常精彩的數學(xué)課,教師以其高超的教學(xué)水平和獨特的教學(xué)魅力,為學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)數學(xué)思維的盛宴。值得我們學(xué)習和借鑒。

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