《地震中的父與子》評課稿范文
《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章，但文章的內容與學(xué)生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復雜。但簡(jiǎn)老師大膽選擇“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)策略，借助精心的設計，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì )文，透視人物內心世界，感悟人生堅定信念，提升人物飽滿(mǎn)形象，牽引學(xué)生靈動(dòng)于字里行間，我們的思緒已被教師牽引到了課堂上，情感受到強烈的震撼，我認為這是一堂非常成功的課，我認為他有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、抓住文眼，聚焦形象，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
高年級的文章長(cháng)，時(shí)間又有限，而授課教師細細分析，全息閱讀，巧妙整合，緊抓“一個(gè)中心線(xiàn)索，兩個(gè)突破點(diǎn)”整體規劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線(xiàn)索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起�！眱蓚�(gè)突破點(diǎn)就是“父親愛(ài)的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。以最震撼心靈的場(chǎng)景為主線(xiàn)，抓住“父親的.了不起”和“兒子讓的了不起”這兩個(gè)文眼折射全文的語(yǔ)段，做到了“一線(xiàn)串珠”“瞻前顧后”“在承上啟下處反復回扣讀中心句”不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起，把朗讀感受體驗，想象，情感的深化結合起來(lái)，反復誦讀，反復叩問(wèn)，反復感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。
二、情感震撼，讀中體會(huì )，讀中感悟，讀中深化
此課，老師始終強調朗讀訓練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。通過(guò)反詰，引導聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，在對語(yǔ)言文字的準確細膩，深入的把握中獲得準確，細膩深入的體驗，增強語(yǔ)感。教師非常動(dòng)情，用飽含感情的語(yǔ)言作為“引語(yǔ)”點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，尤其在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我都會(huì )跟你在一起”進(jìn)行朗讀訓練時(shí)，巧妙的運用搭橋性的語(yǔ)言，在層層推進(jìn)中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。在處理12自然段時(shí)，詩(shī)化手法的用運，使情感高度凝練，在共同朗讀中，情感抒發(fā)層次鮮明，循序漸進(jìn)，融指導朗讀于反復體味，吟誦中，合理發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，激情詩(shī)一般的語(yǔ)言渲染了整堂課。
三、注重綜合訓練，人文積淀，挖掘教材的潛在資源。
用綜合性的語(yǔ)文練習促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以訓練促人文，以人文促積淀，豐富學(xué)生的素養。在這節課中，教師引入“聽(tīng)話(huà)想象”：在教師的激情朗讀中，學(xué)生閉眼想象，在漫長(cháng)的38小時(shí)里，阿曼達在漆黑的廢墟下會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？這些環(huán)節的設計，通過(guò)不同的角度，不同的訓練點(diǎn)，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗中得到人文熏陶，學(xué)生積累了語(yǔ)言，內化了語(yǔ)言，并靈活的運用了語(yǔ)言，培養了學(xué)生感受，理解，積累用運的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
四、以文本為憑借，適時(shí)拓展課外閱讀資料朱自清的《背影》，使學(xué)生入情入境。
老師聲情并茂的朗讀，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的老師和學(xué)生，乃至潸然淚下，學(xué)生有感而發(fā)，體會(huì )了父母深沉偉大的愛(ài)，在美好的情感體驗中受到人文的熏陶。
【《地震中的父與子》評課稿范文】相關(guān)文章：
數與形評課稿01-19
平移與旋轉評課稿01-14
圖形與變換評課稿01-14
變量與函數評課稿01-02
小河與青草評課稿12-30
《分數與除法的關(guān)系》評課稿01-05
排球課評課稿01-02
數與形評課稿 3篇01-19
圖形與變換評課稿3篇01-14