搭支架評課稿范文

　　《搭支架》一課重點(diǎn)突出支架與穩固性的關(guān)系的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的實(shí)驗方法、數據中更深刻地感受三角形支架的穩固性。

　　1、讓學(xué)生在“做科學(xué)”中親歷科學(xué)。

　　科學(xué)課程標準中有這樣一段話(huà)“科學(xué)課程在培養小學(xué)生科學(xué)素養的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過(guò)引導學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究能力�！北菊n教學(xué)內容向學(xué)生提供親歷科學(xué)探究的機會(huì )，學(xué)生在搭支架的過(guò)程中，引起他們對不同形狀的物體的堅固程度的思考，激發(fā)學(xué)生探究與物體形狀有關(guān)問(wèn)題的探究。學(xué)生在搭支架的過(guò)程中，小組協(xié)調，合理分工，動(dòng)手、動(dòng)腦，想方法把自己組的支架搭好，完成不同形狀的堅固程度的實(shí)驗。學(xué)生們在搭支架時(shí)那份認真，那份仔細，使我真切的體會(huì )到親歷科學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)比魅力，學(xué)生的科學(xué)素養也在這樣的過(guò)程中得以提升。

　　2．讓學(xué)生在矛盾沖突中提高科學(xué)素養。

　　小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)具有明顯的年齡特征，他們對于自然事物與現象的把握是很具體的，只有學(xué)生在體驗中加以理解才有助于他們科學(xué)素養的形成。不同形狀的支架的.穩固性，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是比較具體的，像三角形支架，學(xué)生認為三角形比較穩定，這種支架就應該不容易變形。所以學(xué)生在預測幾種不同形狀支架的穩固性的時(shí)候，充分體現了學(xué)生的原有知識經(jīng)驗。帶著(zhù)這份預測，學(xué)生們在充滿(mǎn)好奇的心理狀態(tài)下，開(kāi)始了實(shí)驗。將實(shí)驗一次次帶進(jìn)高潮，學(xué)生們在不斷的否定著(zhù)自己的預測，在新舊知識的矛盾沖突中，同學(xué)們更新了自己的知識體系，大家的科學(xué)素養又一次得以提升。

　　3、最普通的、最樸實(shí)的探究是真正的探究。

　　根據本課的教學(xué)內容，結合學(xué)校實(shí)際，采用現代化教學(xué)的條件，和學(xué)生一起進(jìn)行了一次最普通、最樸實(shí)的科學(xué)探究活動(dòng)。譚老師與學(xué)生一起準備實(shí)驗材料，一起搭支架、一起觀(guān)察、一起分析、一起總結……為實(shí)現提高學(xué)生的科學(xué)素養這一目標而努力著(zhù)！

　　總之，科學(xué)教育是一次重大的改革，在實(shí)際教學(xué)中，我們必須解放孩子的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴、空間和時(shí)間，引導他們通過(guò)自己的親身探索，親近科學(xué)，發(fā)現科學(xué)，才能真正發(fā)揮科學(xué)的啟蒙教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養。

　　意見(jiàn)與建議：

　　教師提問(wèn)的時(shí)候，要注意提問(wèn)的技巧性，選擇學(xué)生的時(shí)候，不要光選擇好學(xué)生，也還顧及到其他愿意舉手的學(xué)生。

　　教師的語(yǔ)言組織還有待提高。

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