動(dòng)物植物與我們的評課稿

　　《動(dòng)物、植物與我們》這一課是品德與生活二年級下冊的內容。教學(xué)主題貼近生活，二年級的學(xué)生又處于活潑好動(dòng)、好奇心強、喜愛(ài)展現自己的時(shí)刻。在聽(tīng)課之前，我就對這堂課充滿(mǎn)期待。

　　當徐老師一進(jìn)教室，小朋友們拿著(zhù)自己帶的動(dòng)植物好伙伴們各就各位時(shí)，聽(tīng)課的我們就仿佛置身于大農場(chǎng)。一位和藹可親的老師帶著(zhù)一幫可愛(ài)的學(xué)生，參觀(guān)農場(chǎng)，坐在農場(chǎng)邊的草地上，帶著(zhù)小動(dòng)物、小植物們，觀(guān)察它們的生命特征，感受生命的神圣，從而更加喜愛(ài)小動(dòng)物、小植物們，更想要保護動(dòng)植物小伙伴們。

　　課堂上教師與學(xué)生恰如其分的課堂活動(dòng)，更是創(chuàng )造了一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生快樂(lè )地活動(dòng)、快樂(lè )地思考、快樂(lè )地展示，而教師將其引導作用充分發(fā)揮，師生共同創(chuàng )造快樂(lè )課堂：

　　一、學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。

　　1、快樂(lè )地活動(dòng)。本節課中，徐老師通過(guò)學(xué)生小組合作的形式帶動(dòng)課堂，將生活帶入課堂，將活動(dòng)融入課堂。本次課堂中令人印象最深刻的莫過(guò)于探究生命現象這一活動(dòng)。徐老師請同學(xué)拿出自己帶的動(dòng)物、植物小伙伴，四人一個(gè)小組，對著(zhù)小伙伴一起研究：它們到底哪里體現出了生命特征？這一個(gè)指令一發(fā)布，全班小朋友們像炸開(kāi)了鍋，圍在一起聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸，用各種方法證明自己帶的小伙伴是有生命的，不一會(huì )兒就得到了結論。一節課中，活動(dòng)不在于多，而在于精，實(shí)物看、摸、聞，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣好玩，在好玩的活動(dòng)中探究，比在教室里空想動(dòng)物植物生命特征更加有效，。

　　2、快樂(lè )地思考。本堂課中，徐老師充分發(fā)揮學(xué)生這一學(xué)習者的主體地位，激發(fā)學(xué)生的思維空間，拓展思維方式。課堂上，既有猜謎語(yǔ)這樣靈活轉彎的'思考，也有“看看誰(shuí)記得的動(dòng)物最多”這種記憶力的思維考驗，還有探究生命現象的理性思考，多種思考突破了學(xué)生課堂上簡(jiǎn)單的“提問(wèn)——回答”式課堂互動(dòng)，有效利用了教學(xué)資源。

　　3、快樂(lè )地展示。學(xué)生不僅快樂(lè )活動(dòng)與快樂(lè )思考，還得到了快樂(lè )展示的機會(huì )。徐老師在課堂上的語(yǔ)言比較精練，師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)言部分比較多。二年級的學(xué)生也樂(lè )于發(fā)言，樂(lè )于將自己的生活經(jīng)驗與其他同學(xué)老師分享，在“感受生命的可愛(ài)”這一環(huán)節，學(xué)生將自己身邊與小動(dòng)物的故事一一講述，非常開(kāi)心地與老師同學(xué)們分享自己的快樂(lè )故事，這就是一個(gè)快樂(lè )展示的機會(huì )，在快樂(lè )講述與動(dòng)植物的故事的過(guò)程中，體會(huì )到應該珍愛(ài)生命、尊重生命，這又是一個(gè)快樂(lè )收獲的時(shí)刻。

　　二、教師引導快樂(lè )。

　　1、教師環(huán)節清晰，引導恰當。徐老師這一節課的教學(xué)目標主要有以下3點(diǎn)：（1）了解身邊常見(jiàn)的動(dòng)植物的生命現象和一些動(dòng)植物的特征；（2）感受生命的神圣，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命和喜愛(ài)動(dòng)植物的情感；（3）學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法。根據這三個(gè)教學(xué)目標，徐老師制定了“探究生命現象”“感受生命的可愛(ài)”“珍惜生命”三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節。環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節又由淺入深，例如感受生命的可愛(ài)這一環(huán)節中，先是感受自己的生命，接著(zhù)探究動(dòng)物植物的生命，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)快樂(lè )的、有條不紊學(xué)習環(huán)境。

　　2、教師引導得當，緊扣課堂。在教學(xué)過(guò)程中，徐老師對學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評與引導適時(shí)得當。其中一位學(xué)生發(fā)言講述自己與動(dòng)物的活動(dòng)時(shí)，講到了自己去旅游的生活，結果其他學(xué)生也開(kāi)始說(shuō)自己去旅游的故事，漸漸偏離主題，此時(shí)，徐老師適時(shí)引導，及時(shí)將話(huà)題引到課堂主題。

　　學(xué)生活動(dòng)多樣，以學(xué)定教。

　　美中不足的是，這堂快樂(lè )的農場(chǎng)式活動(dòng)課在活動(dòng)過(guò)程中結束，離正式下課時(shí)間還有10分鐘左右。如果在課堂的“探究生命特征”這一環(huán)節中，先探究具有較明顯生命特征的動(dòng)物，再研究生命特征較不明顯的植物，由簡(jiǎn)單到復雜，學(xué)生對生命特征的體會(huì )可能會(huì )更深刻；或者在“感受生命的可愛(ài)、珍惜生命”這一環(huán)節中，創(chuàng )造一個(gè)案例分析或情境探究的活動(dòng)，通過(guò)案例的討論進(jìn)一步明白應珍愛(ài)生命，那么這多余的10分鐘也能被充分利用。

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂的主人，徐老師的課，充分利用了學(xué)生的主人意識與主人地位，發(fā)揮學(xué)生課堂主人的活動(dòng)，并且給學(xué)生創(chuàng )造快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，學(xué)習活動(dòng)過(guò)后，學(xué)生自己也能夠得到更多的快樂(lè )。一節好課的標準很多，學(xué)生的“快樂(lè )”也是其中的標準�？鞓�(lè )在發(fā)現、快樂(lè )在表述、快樂(lè )在解決、快樂(lè )在展示，課堂上，學(xué)生學(xué)地快樂(lè )，說(shuō)地快樂(lè )，在自己活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習到了知識，這就是一堂快樂(lè )的課，也可以說(shuō)是一堂好課。

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