《小數加減法》評課稿

　　情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。她的教學(xué)體現以下特點(diǎn)：

　　第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境。陳老師借助整數教學(xué)運用遷移的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的已有的知識，讓學(xué)生計算，運用遷移的'讓舊知識順理成章地引入小數加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數加減法的筆算方法。

　　第二，重視錯誤資源，理解小數加減法的算理。教師出示錯誤算式，讓學(xué)生找出錯誤之處，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)，在探索中感悟小數加減法的計算方法。然后，讓學(xué)生根據已有經(jīng)驗去解決問(wèn)題，嘗試小數加減法的豎式寫(xiě)法，同時(shí)，將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理。

　　第三，重視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養。

　　培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸養成不斷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。

　　本課還有許多地方值得商討，

　　1、復習題3米+4厘米=（     ）厘米，與本課關(guān)系不大，可以改為一道整數加法運算。

　　2、教師語(yǔ)言不嚴密，如小數加減法的計算方法“小數末尾對齊”，應該是“小數點(diǎn)對齊，也就是相同數位對齊”。學(xué)生回答的問(wèn)題，教師要及時(shí)指出錯誤之處，并進(jìn)行恰當評價(jià)。

　　3、教師鉆研教材不夠。本課教的是例1，例2是被減數末尾的位數不夠，需根據小數的性質(zhì)來(lái)處理，與例1相比，有難度。教者只教了例1 ，但練習中出現了例2的題目，學(xué)生練習時(shí)效果不好。

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