《三角形邊的關(guān)系》評課稿
聽(tīng)了周老師上的《三角形邊的關(guān)系》一課，感觸很多。課堂上老師讓學(xué)生真正經(jīng)歷數學(xué)探究的過(guò)程。課堂上按照游戲操作引入——激趣產(chǎn)生問(wèn)題——操作進(jìn)行猜想——需要進(jìn)行驗證——推廣運用這一主線(xiàn)組織教學(xué)的。學(xué)生在行動(dòng)中產(chǎn)生問(wèn)題，由問(wèn)題產(chǎn)生猜想，由猜想產(chǎn)生價(jià)值。由于課堂教學(xué)每一次生成的情況都會(huì )不同，根據幾次試教情況，老師進(jìn)行教案的調整，同時(shí)根據課堂教學(xué)可能生成的情況設計了幾種執行方案。不管怎樣，老師都牢牢地把握住教師的主導地位和學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的'時(shí)間和空間去親自擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、算一算。雖然學(xué)生自主探索的過(guò)程花的時(shí)間比較多，一些課后的練習不能在這課堂上解決，但我認為這是很值得的。教學(xué)不能是僅僅把知識結果傳授給學(xué)生，而應該尊重學(xué)生知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷疑問(wèn)、探究、收獲的過(guò)程，從而培養學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度和初步的探究能力，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。
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