成吉思汗和鷹的評課稿

　　周四，張主任為大家精心上了一節以“交流釋疑”為主的常態(tài)課，我們能很明顯的發(fā)現：

　　1、課堂上所有的環(huán)節都是以同學(xué)們先嘗試練習，后交流，再師點(diǎn)撥為基本流程，充分體現了學(xué)生的主體地位，體現了先學(xué)后教的這一科學(xué)原則。而整堂課的教學(xué)設計又是以我們四環(huán)節模式為導向，各環(huán)節的時(shí)間安排也很適當，如“預習回顧3分鐘；按照自學(xué)提示自主學(xué)習5分鐘；小組內交流所學(xué)3分鐘；全班交流感情朗讀20分鐘；鞏固拓展5分鐘；課堂檢測課后習題5分鐘。整堂課教學(xué)環(huán)節安排緊湊、連貫、流暢、自然。

　　2、我們也能明顯的看到：課堂上80℅還多的同學(xué)都舉手起來(lái)發(fā)言了，所有的同學(xué)都能積極的投入到學(xué)習之中，課堂的發(fā)言不再是幾個(gè)同學(xué)，而是所有有思想的孩子們。

　　3、我們更能明顯的看到：五年級上冊的教材很注重寫(xiě)法的指導，張老師的這堂課就體現了這一點(diǎn)，這也是張老師上課的個(gè)人風(fēng)格和突出亮點(diǎn)。

　　當然，作為我們五年級的一節研討課，我們也有責任把這節課所出現的一點(diǎn)點(diǎn)不太完美的地方與大家交流。

　　1、師在指導孩子有感情朗讀四次接水、四次被鷹打翻的句段時(shí)應該在品詞析句上做的精致些，不能光讓學(xué)生明白語(yǔ)氣的變化，更要讓學(xué)生走進(jìn)人物的內心，感受成吉思汗的心理變化，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)投入的反復品讀，這樣既能彌補學(xué)生交流時(shí)的粗獷，又能讓感情朗讀給整堂課帶來(lái)活力和高潮。

　　2、成吉思汗面對錯誤懊悔不已的一段課文與老師寫(xiě)的`一段話(huà)對比時(shí)，目的要突出人物語(yǔ)言、動(dòng)作的生動(dòng)描寫(xiě)；而老師寫(xiě)的這段話(huà)應該是對文中這段話(huà)的適當縮略；張老師的這段話(huà)有點(diǎn)概括道理了，對比的效果不太明顯。

　　當然，每個(gè)人的思想不同，個(gè)性不同，上出來(lái)的放個(gè)就回不同。作為我們聽(tīng)課的老師來(lái)說(shuō)，只要能把一節課中的一個(gè)或兩個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行細細品味，消化吸收，那我們的提高、收獲也會(huì )特別大；我們再把自己認為的一點(diǎn)點(diǎn)不同在評課中進(jìn)行交流，進(jìn)行思想的撞擊，那么我們的提高將會(huì )更快，收獲會(huì )更大。

　　在此，希望各位老師對我們五年級這節課進(jìn)行細細回顧，多提改進(jìn)想法，我們共同進(jìn)步共同提高！

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