奇妙的鯉魚(yú)溪的評課稿

　　聽(tīng)增老師講的《奇妙的鯉魚(yú)溪》，覺(jué)得在設計上更加細致了，尤其是第二自然段的處理，通過(guò)讀讓學(xué)生感悟先概況后具體的寫(xiě)法。朗讀的指導也很到位：分析后指名讀，學(xué)生讀后教師及時(shí)給予肯定：最后一句讀的好，聽(tīng)出了頑皮，接著(zhù)問(wèn)：怎樣像頑皮的小孩子呢？再讀，有了這樣的指導，學(xué)生能突出重點(diǎn)詞，能讀出自己的感悟。

　　聽(tīng)了喬老師的評課，有2點(diǎn)最深刻：

　　1、把事最到位，有效，有實(shí)效。在講第三自然段時(shí)，引導學(xué)生分析村民和鯉魚(yú)感情深體現在哪，學(xué)生分析出喂鯉魚(yú)沒(méi)有化學(xué)添加劑的`光餅，建魚(yú)墳，教師補充村民們還制定禁止捕食的公約。講完課文如果問(wèn)學(xué)生有幾方面？學(xué)生能答全嗎？所以學(xué)完這段要進(jìn)行總結，有哪幾方面？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)�；仡欁约旱恼n堂，覺(jué)得在這方面也很欠缺，以后應加以改進(jìn)。

　　2、教師傾聽(tīng)學(xué)生答的是不是自己?jiǎn)?wèn)的問(wèn)題。喬老師和大家分享了一個(gè)小細節，教師問(wèn)：請大家看板書(shū)，都是人與小動(dòng)物的故事，結果卻不同，你有什么想說(shuō)的嗎？這時(shí)一個(gè)小男孩回答：美術(shù)老師讓小男孩抓鴿子，小男孩為什么不跟美術(shù)老師說(shuō)不能抓？可以說(shuō)是答非所問(wèn)。教師可以問(wèn)：你聽(tīng)清我問(wèn)啥了嗎？還可以問(wèn)問(wèn)其他學(xué)生：他說(shuō)的是啥呢？你有什么想法？在這方面進(jìn)行訓練。

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