二年級的數學(xué)上冊《統計》的評課稿

　　統計是《標準》規定的四大領(lǐng)域之一，統計思想是數學(xué)的一個(gè)重要思想。在一年級下學(xué)期時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認識了簡(jiǎn)單的統計表和條形統計圖（一格表示1個(gè)單位），并能根據統計圖中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本節課是在原來(lái)基礎上，讓學(xué)生在統計實(shí)踐過(guò)程中形成認知矛盾，探索、解決“以1當2”的問(wèn)題。

　　教學(xué)中，教師從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，合理選取素材，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣、現實(shí)的生活情境中自主探索、自主發(fā)展，進(jìn)一步體驗了數據的收集來(lái)源于生活，發(fā)展了統計觀(guān)念。

　　1、創(chuàng )設有趣、切合學(xué)生實(shí)際的情境，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)一開(kāi)始，老師就設計了一個(gè)比較貼近學(xué)生生活實(shí)際而且有趣的問(wèn)題情境——動(dòng)物運動(dòng)會(huì )，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。因為喜歡動(dòng)物是低年級學(xué)生的天性，設計擬人化的動(dòng)物運動(dòng)會(huì )這樣的情境，不僅僅是為了給學(xué)生提供一些可供統計的'數據素材，更是為了讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習內容很親近。

　　2、注重學(xué)生的自主嘗試、體驗、探索、感悟。在統計動(dòng)物出場(chǎng)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)獨自記錄收集數據，然后發(fā)現有困難，引出小組合作，合理分工，協(xié)調配合，共同完成數據收集、整理、統計工作。這樣使學(xué)生切實(shí)感受到小組合作的必要。又如在制作統計圖時(shí)，讓學(xué)生自主嘗試，合作交流的學(xué)習方式實(shí)現學(xué)生的自主發(fā)展。教師讓學(xué)生自己先在統計圖的縱軸填數據時(shí)發(fā)現：格子不夠。于是老師沒(méi)有急于告訴學(xué)生解決的辦法，而是讓學(xué)生討論，自己思考，主動(dòng)去探討合理的方法，用一個(gè)表示2個(gè)單位，在此，也進(jìn)一步使學(xué)生感到統計圖的制作要根據實(shí)際情況來(lái)確定一個(gè)表示多少個(gè)單位。

　　3、密切聯(lián)系實(shí)際，感受統計的作用。如統計喜歡各種體育運動(dòng)、停車(chē)車(chē)場(chǎng)停放各種車(chē)輛等素材都能使學(xué)生初步感受到統計的作用，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有統計，體驗了統計在生活中的廣泛作用。

　　但本節課也有值得研究的地方：

　　1、在學(xué)生記錄數據之前是否應該復習一下記錄的方法，如畫(huà)“正”字，或畫(huà)“√”、“○”等。

　　2、是否列出兩個(gè)統計圖，一個(gè)是先讓學(xué)生先自己去探討，探索出1格表示2個(gè)單位；另一個(gè)是再作出正確的統計圖，這樣使學(xué)生印象更深刻。

　　總之，整節課努力創(chuàng )設了有趣、切合實(shí)際的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的數學(xué)情境中親歷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、制作完成統計圖的全過(guò)程，在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)鍛煉實(shí)踐能力，體驗成功，樹(shù)立自信，獲得積極的情感體驗，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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