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幼兒園公開(kāi)課評課稿（精選6篇）
幼兒科學(xué)教育對幼兒的成長(cháng)有著(zhù)重要的作用，要想真正開(kāi)展好科學(xué)教育，就要理解什么是幼兒科學(xué)教育，下面是小編精心收集的幼兒園公開(kāi)課評課稿，希望能對你有所幫助。
幼兒園公開(kāi)課評課稿 篇1
活動(dòng)來(lái)源 在一次戶(hù)外接力賽跑游戲中，我發(fā)現有一小組多出一個(gè)小朋友，便向幼兒提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：多一個(gè)人怎么辦?期望幼兒能通過(guò)協(xié)商或通過(guò)數學(xué)活動(dòng)解決游戲中的問(wèn)題。但幼兒的回答出乎我的意料，所有的建議都是讓多出來(lái)的這個(gè)小朋友從事比賽以外的活動(dòng)：有的說(shuō)讓這個(gè)人去休息，停止游戲；有的說(shuō)讓這個(gè)人獨自玩一會(huì )兒別的玩具，或去跑步；還有的提出讓多的這個(gè)人去當裁判……我意識到這是一次對幼兒進(jìn)行社會(huì )性教育的契機，于是設計了這個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)目標
1．讓幼兒通過(guò)體驗，關(guān)注別人的`感受，學(xué)習站在別人的角度考慮問(wèn)題。
2．嘗試通過(guò)協(xié)商解決游戲中的問(wèn)題。
活動(dòng)準備
1．物質(zhì)準備：錄像機，不同幼兒體驗后表達感受的錄像，投影儀。
2．經(jīng)驗準備：幼兒成為“多出來(lái)的那個(gè)人”的活動(dòng)經(jīng)歷。
活動(dòng)過(guò)程
1．請幼兒嘗試按不同方法排隊，感受成為“多出來(lái)的那個(gè)人”的心情。
(1)將全班幼兒分成若干小組，組織幼兒分別按不同指令進(jìn)行排隊，使幼兒體驗到每個(gè)人都有可能成為那個(gè)多余的人。
(2)教師宣布排隊結果，并把每次排隊多出來(lái)的小朋友請到一邊進(jìn)行錄像采訪(fǎng)：當宣布你是“多出來(lái)的那個(gè)人”時(shí)，你有什么感受?現在你成為多的那個(gè)人了，如果讓你停止游戲去休息，你心里會(huì )怎么想?
2．集體分享“成為多出來(lái)的那個(gè)人”的感受。 請幼兒觀(guān)看錄像，并引發(fā)以下討論。
(1)提問(wèn)： “這些小朋友的感受是什么?” (不高興、不舒服、心里難受、難過(guò)。)
(2)詢(xún)問(wèn)幼兒：“你是多出來(lái)的那個(gè)人時(shí)，你有什么感受?”請幼兒自由結伴，互相說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
(3)小結：在“成為多出來(lái)的那個(gè)人”時(shí)，小朋友心里都很難過(guò)、很傷心，害怕不能參加游戲，看來(lái)小朋友都愿意和大家一起玩游戲。剛才還有很多人提出可以讓多出來(lái)的那個(gè)小朋友去當裁判，現在我們就玩一個(gè)游戲，請“多出來(lái)的那個(gè)人”去當裁判，試試當裁判的感受，你是否愿意當裁判?
3．玩“消防員”游戲，體驗當裁判的感受。
(1)提出游戲要求，請幼兒輪流當裁判，組織幼兒游戲。
(2)游戲后提問(wèn)：“你當裁判有什么感受?” “你愿意當裁判嗎?” 幼兒有的表示愿意當裁判，因為“裁判可以宣布比賽開(kāi)始、結束，還可以幫助老師判斷哪隊輸贏(yíng)”，“當裁判舒服，不用跑，就站在那里休息”；有的表示不愿意當裁判，因為“不會(huì )當裁判”，“當裁判沒(méi)意思，不能玩，只能站著(zhù)……”
4．集中分享、梳理幼兒的感受，引導幼兒移情。
(1)提問(wèn)：“有的小朋友喜歡當裁判，有的小朋友不喜歡當裁判。那咱們讓不想當裁判的小朋友去當裁判，他會(huì )是什么感受?”(會(huì )不高興的)
(2)提問(wèn)：“咱們在剛開(kāi)始多出一個(gè)人的時(shí)候，小朋友們都說(shuō)讓他停止游戲，或去干別的事情合適嗎?”(不合適)
(3)提問(wèn)：“我們應怎樣解決問(wèn)題?” (商量，問(wèn)他愿意干什么；誰(shuí)愿意當裁判，就讓他當裁判；請他參加游戲，我們不比第一，最重要的是參與……) 引導幼兒發(fā)現以前想的主意忽略了別人的感受，今后決定一件事時(shí)，要考慮到別人的想法與感受。
小結：小朋友說(shuō)得很好，出現問(wèn)題，我們要協(xié)商解決，看看用什么方法解決最好，能使大家都高興、都滿(mǎn)意，又都參加了活動(dòng)。
5．協(xié)商解決問(wèn)題。
(1)提問(wèn)：“怎樣選裁判?”鼓勵幼兒充分發(fā)表意見(jiàn)。
(2)在充分聽(tīng)取幼兒意見(jiàn)的基礎上，幫助幼兒梳理出幾種方法：把愿意當裁判的小朋友記錄下來(lái)，然后請這些小朋友先當裁判；從第一組小朋友開(kāi)始輪流當裁判；從每隊排頭(隊長(cháng))開(kāi)始輪流當裁判。
活動(dòng)延伸
請幼兒在實(shí)際游戲中嘗試當裁判的幾種方法。
幼兒園公開(kāi)課評課稿 篇2
今天我中班教研組活動(dòng)中，組長(cháng)引領(lǐng)我組教師集體觀(guān)摩了上海名師吳佳瑛老師的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我感受到了名師的教學(xué)風(fēng)采，認識到數學(xué)活動(dòng)原來(lái)也可這樣充滿(mǎn)趣味性，活動(dòng)中吳老師從幼兒的的年齡特點(diǎn)出發(fā)，將幼兒日常的生活經(jīng)驗與數學(xué)聯(lián)系在一起，抓住了幼兒的興趣點(diǎn)所在，讓孩子們暢游在數學(xué)的海洋中，流連忘返。
吳老師的這個(gè)數學(xué)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)就是與幼兒的日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系，把枯燥無(wú)味數學(xué)活動(dòng)與幼兒再熟悉不過(guò)的日常經(jīng)驗結合在一起，從幼兒的經(jīng)驗積累出發(fā)，引申到數學(xué)活動(dòng)上來(lái)。數數其實(shí)對于幼兒園孩子來(lái)說(shuō)是一件再常見(jiàn)不過(guò)的事了，然而孩子們在日常的數數過(guò)程中，其實(shí)并不是發(fā)在內心的充滿(mǎn)了興趣，而是機械般的記憶，因此會(huì )顯得枯燥乏味，所以許多幼兒對數字都缺乏興趣，敏感度不強。然而吳老師的《趣味數數》活動(dòng)，讓我一改對數學(xué)活動(dòng)一些偏激看法，原來(lái)數數也可以如此有趣。吳老師結合了生活中孩子們耳熟能詳的物品，在孩子們的經(jīng)驗基礎上開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，通過(guò)數數物品的多少，引導孩子發(fā)現為了確保數數的正確性要有一定的數數方法。
吳老師執教活動(dòng)中值得欣賞的就是發(fā)現孩子的差異，二對于能力較弱的幼兒，并不是選擇忽視或是放棄，而是要因材施教，讓每個(gè)孩子在其原有水平上獲得發(fā)展。吳老師此次活動(dòng)中就及時(shí)發(fā)現了胳臂幼兒在數學(xué)方面存在的'差距與不足，當吳老師提出的問(wèn)題“你最多數數能夠數到多少？”時(shí)，她更多關(guān)注的是那些不作回應的孩子，她并沒(méi)有忽視他們的存在，而是同樣關(guān)切的問(wèn)“你最多能夠數到幾呀？”在吳老師積極正確的引導下孩子的數數技能得到了提高，更重要的是更加增強了孩子的自信心、自尊心。
數學(xué)活動(dòng)之所以顯得枯燥是因為數學(xué)內容是抽象的，而還在的思維仍停留在具體的事物上，怎樣變抽象為具體，就是吳老師此次活動(dòng)的一個(gè)重要詮釋?zhuān)x擇貼近幼兒的生活，在幼兒已有的生活經(jīng)驗的基礎上，借住具體的生活事物來(lái)幫助孩子學(xué)習抽象的數學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，在活動(dòng)中做到關(guān)注每一位幼兒是很難得的，因為班級里的幼兒發(fā)展水平存在著(zhù)差異，做到事事?lián)?shí)在很難，然而，這并非不可能的。從吳老師的身上我就看到了她豐富的教學(xué)經(jīng)驗下?lián)碛幸活w關(guān)注每一個(gè)幼兒的心。
通過(guò)此次觀(guān)摩視頻活動(dòng)讓我感受到對數學(xué)活動(dòng)的無(wú)限趣味性，作為教師要做到關(guān)注每一位幼兒，讓每個(gè)孩子都能在數學(xué)活動(dòng)中獲得無(wú)限樂(lè )趣。
幼兒園公開(kāi)課評課稿 篇3
有幸聽(tīng)了12位老師的課，感觸很深。每位老師的課在環(huán)節設計上各有各自的亮點(diǎn)：田波老師的數學(xué)課，借助兒歌“找朋友”導入，利用手偶小兔和小老虎找朋友，將孩子們引入單雙數的學(xué)習。楊盛琴老師和丁維云老師的數學(xué)課中優(yōu)美的課件制作，形象，直觀(guān)的展現在孩子們的面前，讓孩子們一看就懂。王麗老師在健康活動(dòng)中，先對孩子們熱身運動(dòng)的練習，讓孩子的身體上各個(gè)部位得到靈活鍛煉，為下一步孩子投擲沙包打靶做好鋪墊以及孩子們進(jìn)入最后打獵角色做好全方面的準備。孩子們在打獵活動(dòng)中，不僅要學(xué)會(huì )不被獵人用沙包打住，而且還要學(xué)會(huì )保護自己。這正是《綱要》中健康領(lǐng)域知識的體現。肖老師的語(yǔ)言活動(dòng)中，開(kāi)始通過(guò)讓小朋友夸夸小兔子找回蘿卜，然后讓幼兒用自己的語(yǔ)言夸夸本班級的小朋友，在第三環(huán)節中為了讓知識得到鞏固，利用圖片內容讓孩子們夸夸圖中的小朋友以及隨手讓孩子們抽照片再次來(lái)夸夸班上的小朋友。這樣來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，不僅拉近了班級孩子們之間的距離，更重要的培養了孩子們的口語(yǔ)表達能力，體現了語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)。
李麗老師和石歡老師的課，都是讓孩子們在探究中獲取知識。如：李老師的科學(xué)課是先讓孩子們感受風(fēng)的存在，再讓每個(gè)孩子參與探究活動(dòng)。而石老師的是先讓一部分孩子探究物品的特征：大小，輕重，軟硬，冷熱等等。他們二位老師在設計環(huán)節中都可以讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習新知。劉心茹老師和張小霞老師都是上的一節中班藝術(shù)課“包餃子”。她們二位老師的課大同小意，在活動(dòng)開(kāi)始的'第一環(huán)節中都是用餃子圖片引導孩子們認識不同的餃子。劉老師主要是以餃子顏色為主引導孩子們認識餃子，而張老師主要是以餃子的做法（煮，蒸，炸）為主向孩子們介紹餃子。第一環(huán)節這樣安排都是為了培養孩子們對餃子的興趣。后面的環(huán)節基本上是一樣的：向孩子展示餃子的做法，引導孩子們包餃子，讓孩子們展示自己的勞動(dòng)成果。韓燕老師的語(yǔ)言活動(dòng)“彩色的家”通過(guò)引導幼兒認識小動(dòng)物——蜜蜂、小青蛙、大鯨的家以及小動(dòng)物們家的顏色來(lái)幼兒培養小班孩子的口語(yǔ)表達能力。景慧麗老師的社會(huì )活動(dòng)“百家姓”，通過(guò)讓孩子們自己動(dòng)手找自己的姓氏來(lái)引導幼兒認識我們中國的百家姓；通過(guò)兒歌讓孩子們牢記百家姓。這樣來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)對發(fā)揚我們中國百家姓的傳統美德建立了基礎，更讓孩子們作為中國人有這么多的姓氏感到驕傲。我聽(tīng)得最后一節健康活動(dòng)是陳曉麗老師的——不講衛生的小豬。通過(guò)陳老師的圖片引導，讓我們中三班的孩子認識到小豬不講衛生的結果，教育孩子們不要向小豬學(xué)習，做一個(gè)愛(ài)干凈、講衛生的好孩子；最后陳老師通過(guò)兒歌“洗澡歌’讓孩子們來(lái)創(chuàng )編孩子們自己洗澡的動(dòng)作，這樣把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，孩子們不僅從活動(dòng)中得到了教育，而且在快樂(lè )中學(xué)會(huì )了怎樣洗澡。
總之，這12位老師的課上的都是很不錯的，每位老師都是讓孩子們在傾聽(tīng)中去完成活動(dòng)中的任務(wù)，從而達到教學(xué)目標的實(shí)現，這都體現了老師們對孩子傾聽(tīng)習慣的培養。在我們參與的縣級課題《怎樣培養孩子良好的傾聽(tīng)習慣》中奠定了一定的基礎。
幼兒園公開(kāi)課評課稿 篇4
觀(guān)摩了小班科學(xué)活動(dòng)《有趣的輪子》，我談一點(diǎn)個(gè)人的看法。具體分以下幾個(gè)方面來(lái)評述：
一、選材貼近生活。
1、內容源于生活。
《幼兒園教育指導綱要》提出：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。生活中，孩子們隨時(shí)在享用著(zhù)輪子給我們帶來(lái)的好處：每天來(lái)去幼兒園乘上爸爸媽媽的各種車(chē)子感受到輪子的方便；玩扭扭車(chē)、滑板車(chē)感受到輪子的樂(lè )趣。王老師選取這一活動(dòng)，意在引起幼兒對生活中隨處可見(jiàn)的輪子的關(guān)注，培養小班幼兒探索科學(xué)現象的興趣和關(guān)心周?chē)挛铿F象的態(tài)度。
2、材料來(lái)自生活。
科學(xué)的探究離不開(kāi)材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時(shí)可得，隨處可見(jiàn)的。那些精制、特制的材料不足以滿(mǎn)足孩子的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現象。在“有趣的輪子”活動(dòng)中，王老師就找了一些孩子生活中常見(jiàn)的圖形物品，讓孩子在玩一玩、推一推中，發(fā)現圓形物品能滾動(dòng)的特點(diǎn)。
二、目標制定合理
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那么從王老師對此次活動(dòng)的教學(xué)目標制定來(lái)看，是全面、具體的，她從能力、知識、情感來(lái)制定的，在目標的制定時(shí)也考慮到了小班孩子的年齡特點(diǎn)和認知規律。在活動(dòng)中，王老師也緊緊圍繞著(zhù)目標來(lái)開(kāi)展每個(gè)環(huán)節。
三、過(guò)程注重探究
陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現的'，他自己所求來(lái)的知識才是真知識，他自己所發(fā)現的世界才是他的真世界�！蓖趵蠋煆男“嚅_(kāi)始就非常注重孩子探究能力的培養，為幼兒提供了便于探究的操作材料，鼓勵幼兒通過(guò)直接操作材料，去觀(guān)察、去發(fā)現、去思考，滿(mǎn)足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的欲望。王老師始終為孩子創(chuàng )造一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，讓孩子主動(dòng)參與到觀(guān)察、分類(lèi)、探究的學(xué)習活動(dòng)之中。通過(guò)孩子動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓孩子在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)體驗成功的樂(lè )趣。實(shí)現了“孩子是科學(xué)學(xué)習的主體�！� “科學(xué)學(xué)習要以探究為核心” 這一理念。
四、環(huán)節緊湊有序
本次活動(dòng)設計條理清楚、從易到難、層次分明。王老師從“沒(méi)有輪子的汽車(chē)”引起孩子“找輪子”的興趣，隨后又通過(guò)孩子的猜想、辨別、探究、驗證使孩子在輕松的氛圍中自然地獲得“圓圓的能滾動(dòng)的東西可以做輪子”的經(jīng)驗，也很好的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。整個(gè)課堂教學(xué)有序有線(xiàn)、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動(dòng)效果好。為孩子的可持續發(fā)展奠定了很好的基礎。
五、師幼關(guān)系融洽
教師在教育過(guò)程中承載著(zhù)實(shí)現教育目標，并將教育目標內化成幼兒的自我需要，促進(jìn)幼兒發(fā)展的責任。尤其是在課程建構中，教師需要主動(dòng)的與幼兒溝通，了解幼兒的興趣、需要；同樣的，幼兒也應該主動(dòng)的與教師交流，了解教師的想法和意圖，在彼此的溝通中融合雙方的意見(jiàn)，這才是真正意義上的“師幼有效溝通”。有這樣一句教育名言：“當你出現在兒童視線(xiàn)中的那一刻開(kāi)始，你對他們的教育便產(chǎn)生了�！蓖瑯拥�，“當你出現在兒童視線(xiàn)中的那一刻起，你與他們的溝通也就開(kāi)始了�！彼�，溝通無(wú)處不在。它所含蓋的不僅僅是語(yǔ)言上的交流，它更包括了肢體動(dòng)作、眼神、表情、等多種非語(yǔ)言交流方式。教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一顰一笑對于幼兒來(lái)說(shuō)，都是傳遞著(zhù)信息。王老師在這個(gè)活動(dòng)中就很注意利用各種方法和孩子進(jìn)行有效溝通，如摸摸孩子的頭，親切的笑容，溫柔的提醒給幼兒營(yíng)造了一種輕松的氛圍，在整個(gè)活動(dòng)中，由于融洽的氣氛，小班的孩子顯得非常的活潑，愿意主動(dòng)探究和表達，達到了很好的師生互動(dòng)的效果。
幼兒園公開(kāi)課評課稿 篇5
在活動(dòng)中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過(guò)操作材料，去觀(guān)察、去發(fā)現、去記錄、去思考、滿(mǎn)足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。排序活動(dòng)是幼兒數學(xué)中的一項重要內容，它需要教師創(chuàng )設一個(gè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，提供豐富的操作材料，通過(guò)一定的組織形式，讓幼兒在操作過(guò)程中探索、發(fā)現，推斷出排列規律，并能按此規律進(jìn)行排序活動(dòng)。
一、選材貼近生活，《綱要》提出：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。所以王老師選取的`這個(gè)內容是來(lái)源于生活的。另外，教師在活動(dòng)設計時(shí)充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗，利用孩子平時(shí)經(jīng)常玩拼圖這個(gè)經(jīng)驗來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習、發(fā)現的樂(lè )趣。
二、教學(xué)目標比較全面，基本上涵蓋了情感、知識和能力，符合《綱要》要求。
三、教師的準備很充分，在材料的提供上體現了目的性、科學(xué)性、可操作性。在活動(dòng)中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過(guò)操作材料，去觀(guān)察、去發(fā)現、去記錄、去思考、滿(mǎn)足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。
四、教師的教學(xué)思路比較清晰，很好地展示了活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節，即認識圖形，激發(fā)興趣—拼拼圖形，記錄結果—二次操作、多種組合—交流分享，總結延伸。整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節緊扣教學(xué)目標，體現了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則�；顒�(dòng)中，幼兒始終保持很好的注意力和探索興趣。
五、教師的教學(xué)方法是多樣的，體現數學(xué)教學(xué)特色，如演示法、操作法和記錄法等。
六、在教學(xué)形式上，教師能較好地采用個(gè)別、集體和小組活動(dòng)相結合的形式。
建議：
1、在二次操作中，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎上，進(jìn)行多種組合，幼兒操作后，教師也可以作一下簡(jiǎn)單的記錄，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規律。
2、在幼兒操作拼圖過(guò)程中，教師可播放一些輕音樂(lè )，讓幼兒在快樂(lè )的拼圖中感到輕松感。
3、兩張記錄表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，讓幼兒自己把記錄表1撕下來(lái)。在活動(dòng)中，發(fā)現有些幼兒撕的比較困難，需要老師的幫忙，這就間接的造成了時(shí)間的浪費性。
幼兒園公開(kāi)課評課稿 篇6
從第一個(gè)環(huán)節開(kāi)始，李老師的提問(wèn)就很有靈活性和開(kāi)放性，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，鼓勵幼兒大膽表達，在李老師的引導下，幼兒回答越來(lái)越接近她的目標，可見(jiàn)她的提問(wèn)非常的機智且有效。這對于我們新教師來(lái)說(shuō)是很值得我學(xué)習的，因為在實(shí)踐中，我經(jīng)常困惑的就是提問(wèn)的有效性，我園現也在研究這方面的問(wèn)題，如何做到提問(wèn)有效性呢？今天看了李老師的課，發(fā)現她給我一個(gè)很好的啟發(fā)，要做到提問(wèn)的有效性，心中應該始終裝著(zhù)這次活動(dòng)的目標。
第二環(huán)節的交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的`時(shí)間，教師心中始終裝著(zhù)孩子，注重孩子學(xué)習的過(guò)程。并且教師的小結很清晰，很好的提升了幼兒的生活經(jīng)驗。
第三環(huán)節的游戲也是本次活動(dòng)的精華部分，教師設計新穎，破譯的電話(huà)號碼竟都是一樣的，這有些出乎我的餓意料，但孩子們卻從中體會(huì )到了集體成功的樂(lè )趣。教師進(jìn)而又對怎樣打電話(huà)訂奶茶進(jìn)行了提升，一下子調動(dòng)了孩子們的興趣。但在數人數的數量時(shí)，教師應該對每位孩子想到的辦法給予鼓勵，而不是否定。
這次活動(dòng)有很多地方值得我們新教師學(xué)習，無(wú)論是從活動(dòng)的設計還是活動(dòng)的進(jìn)行，都能看出李老師的智慧。
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