植物媽媽有辦法評課稿

　　《植物媽媽有辦法》是人教班二年級語(yǔ)文上冊?xún)热�，課文以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。以下是小編整理的關(guān)于植物媽媽有辦法評課稿，歡迎閱讀參考。

　　孫老師的這節課，使我受益匪淺。整節課吸引我的有以下幾個(gè)方面：

　　一、教學(xué)過(guò)程注重培養學(xué)生的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神。作為一名經(jīng)驗豐富、職業(yè)素養極高的教師，孫老師通過(guò)課件、讀文等多種教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語(yǔ)文知識，還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　在品讀課文的過(guò)程中，孫老師不僅根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還根據男女生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節來(lái)讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節時(shí)，由于女孩的聲音和性格特點(diǎn)，恰恰讀出了風(fēng)的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節上，孫老師預設的十分準確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學(xué)習氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學(xué)生，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者、引導者與合作者。

　　二、結合圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，降低了學(xué)習難度，讓學(xué)習內容形象、具體。例如：鎧甲、山洼等詞語(yǔ)，孫老師通過(guò)精心準備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語(yǔ)，使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話(huà)自己來(lái)形容，教師只是適時(shí)引導，學(xué)生很容易將知識內化，非常值得我們這些教學(xué)經(jīng)驗欠缺的教師學(xué)習。

　　三、研讀教材，深度挖掘。在分節學(xué)習過(guò)程中，孫老師通過(guò)“摳字眼”，將整節課推向了高潮。風(fēng)的`“輕”、豆莢炸開(kāi)時(shí)的那聲“啪”......這些字眼的深度挖掘，正是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點(diǎn)環(huán)節，通過(guò)重點(diǎn)詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。

　　四、肢體語(yǔ)言豐富，恰到好處。剛剛說(shuō)到孫老師在品讀課文時(shí)“摳字眼”，那就不得不說(shuō)說(shuō)她那形象具體的肢體語(yǔ)言描述了。在課堂上，教師的肢體語(yǔ)言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫(huà)蛇添足�，F在我的腦海里還縈繞著(zhù)當時(shí)孫老師那一個(gè)“啪”的姿勢，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時(shí)的那一聲“啪”，在今后的寫(xiě)作中，擬聲詞的應用一定精準到位。

　　另外，值得一提的就是孫老師的課堂調控能力。整節課，沒(méi)有聽(tīng)到老師一句“做好了”、“認真聽(tīng)”這樣的口令，僅僅通過(guò)榜樣示范的力量，控制了這個(gè)課堂紀律。讓學(xué)生不再被動(dòng)中服從，而是讓學(xué)生自覺(jué)地向“正能量”靠攏。

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