關(guān)于有趣的推理評課稿
導語(yǔ)：所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理關(guān)于有趣的推理評課稿，以供參考。
本節《推理》課，呂老師從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標設計教學(xué)。教學(xué)中通過(guò)一些有趣的數學(xué)故事、數學(xué)游戲，引導學(xué)生參與其中，讓學(xué)生進(jìn)行分析、推理得出結論，從而培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析與推理等能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。其教學(xué)亮點(diǎn)如下：
一、教學(xué)思路清晰，教學(xué)設計靈活有層次
整節課，呂老師教學(xué)思路清晰，教學(xué)設計由易到難，層層深入，讓學(xué)生輕松地掌握了本堂課的`教學(xué)內容，實(shí)現了教學(xué)目標。在通過(guò)猜一猜游戲讓學(xué)生熟悉兩個(gè)條件的推理后，讓學(xué)生分組合作參與猜紅、黑、花金魚(yú)三個(gè)條件的數學(xué)游戲中，掌握三個(gè)條件的推理，最后再進(jìn)一步深入，讓學(xué)生掌握四個(gè)條件的推理，極大提升了學(xué)生思維能力和推理能力。
二、抓住學(xué)生心理，營(yíng)造愉快的學(xué)習氛圍
整節課，呂老師緊緊抓住二年級學(xué)生的心理，借用多媒體信息教學(xué)輔助工具，設計了多個(gè)具有趣味性、啟發(fā)性和創(chuàng )造性的數學(xué)游戲，用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言和親切的語(yǔ)氣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習環(huán)境。如通過(guò)名偵探柯南、黑貓警長(cháng)等學(xué)生熟知的動(dòng)畫(huà)形象，讓學(xué)生生出一種親切感，吸引學(xué)生，自然融入了教學(xué)中，在游戲中讓學(xué)生掌握了教學(xué)知識點(diǎn)。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重小組合作
整節課中，呂老師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生去親自體驗，絕不去教，凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，絕不替他做，如在確定紅、黑、花金魚(yú)的出場(chǎng)順序時(shí)，給小組發(fā)放學(xué)具卡片，讓學(xué)生動(dòng)手用筆連一連，從而使學(xué)生更深刻地思考，理解三個(gè)條件的推理；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，絕不代他講，如；每次在學(xué)生找到答案時(shí)，老師都會(huì )要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的、把自己的思路說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生分組合作，相互啟發(fā)、相互補充，解決學(xué)習問(wèn)題。培養了學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、相互合作的學(xué)習方式，真正做到了“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，而教師則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。
總體來(lái)說(shuō)，本節課呂老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng )造性地處理教材，讓數學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。他給學(xué)生創(chuàng )設了寬松的獨立思考空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維，給學(xué)生提供交流的機會(huì )。
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