認識幾分之一評課稿（精選10篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的認識幾分之一評課稿（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　認識幾分之一評課稿 1

　　本節課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

　　1、關(guān)注“人”是新課程的基本理念，教學(xué)過(guò)程應是學(xué)生的一種愉悅情緒的體驗和積極的情感的體驗。根據這一理念，本節課在設計時(shí)注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，課一開(kāi)始創(chuàng )設的情景，在此基礎上拋出問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然，積極參與探索。整節課學(xué)生的學(xué)習是主動(dòng)的，快樂(lè )的，情緒是愉悅的。

　　2、新課標強調：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生根據自身的需要產(chǎn)生主動(dòng)探究的情感，在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手操作、合作交流，討論概括等活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，培養了學(xué)生的合作意識和探索精神，發(fā)展了思維能力和解決問(wèn)題的能力。本課在教學(xué)的意義時(shí)，教師并沒(méi)有向學(xué)生灌輸的意義，而是讓學(xué)生動(dòng)手折紙，在學(xué)生交流后概括得出，進(jìn)一步體現了學(xué)生的主體地位，這樣教師教得流暢、學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

　　3、本課力求做到師為主導，生為主體，疑是主軸，動(dòng)為主線(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生推向學(xué)習的前沿，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為學(xué)生提供了充足的體驗空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論、交流、動(dòng)手操作中發(fā)現并解決問(wèn)題，真正體現以學(xué)生為本的教學(xué)觀(guān)念。

　　4、教師在課堂上努力創(chuàng )設民主和諧的課堂氛圍，努力構建平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中教者走下講臺與學(xué)生一起活動(dòng)、討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，這些都有利于學(xué)生充分展示自我，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了人性。

　　總之，《幾分之一》是一堂概念性很強的`數學(xué)課。陳老師依據生的認知水平和年齡嫻閌分巧妙地設計了從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握了新知，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到了一般概念知識學(xué)習、探究的基本步驟和方法等技能。

　　課堂上氣氛活躍，學(xué)生積極性比較高，教師引導到位，善于調動(dòng)學(xué)生的求知欲。教師在課堂上還依據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設了較多的探究學(xué)習的機會(huì )，找準了讓學(xué)生探究學(xué)習的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在探究中推理，在探究中發(fā)現，在探究中驗證，在探究中歸納、整理，在探究中求異創(chuàng )新，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )表現自我，讓每個(gè)學(xué)生享受到“成功之樂(lè )”。

　　認識幾分之一評課稿 2

　　覃老師這節課能很好地把握教材，在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習起點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造探究的情境，并通過(guò)自主探索、實(shí)踐操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認識幾分之一的學(xué)習全過(guò)程，感悟分數的含義，能直觀(guān)地比較分數的大小等。整節課能準確把握目標，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，具體表現在：

　　一、把握學(xué)生的認知起點(diǎn)

　　很多老師在教學(xué)時(shí)，都是從生活中“分”字引入，從平均分引出分數，而覃老師這節課從接從1/2這個(gè)分數直接引入，顯然他是經(jīng)過(guò)多番思考的。每個(gè)學(xué)生學(xué)習數的基礎不同，他們在學(xué)習新知識之前絕對不是一張白紙，部分學(xué)生在通過(guò)不同的途徑聽(tīng)過(guò)或看到過(guò)分數，可能也有部分學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)分數，只是他們的認識是不完善的，覃老師先讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后經(jīng)過(guò)系統地整理，讓學(xué)生在討論交流中感悟分數的含義、認識、理解分數。

　　二、加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度

　　人教版的分數的初步認識教學(xué)目標定位為：本冊教材主要是利用直觀(guān)的方式，使學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂等動(dòng)手操作的方式，初步理解分數的意義，掌握分數的大小。而以后要學(xué)的“分數的意義和性質(zhì)”，逐漸脫離了直觀(guān)方式的支持，更多的是從數系發(fā)展的角度，去認識分數。覃老師這節課目標定位準確，緊緊地抓住目標，層層落實(shí)。在教學(xué)中，充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過(guò)折一折1/2和用不同的方法折出1/4，讓學(xué)生對分數的含義有一個(gè)直觀(guān)地認識，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上折出了幾分之一的分數，但是學(xué)生在比較學(xué)生大小時(shí)，還是受到整數認識的影響，教師用課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)地認識到分的份數越多，一份就越小，從而使學(xué)生內化了分子是1的分數大小的比較。

　　三、在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中引導學(xué)生自主探索

　　這一節課所認識的分數都是幾分之一，在結構上具有相似性，在意義上具有相同點(diǎn)。教師以1/2這突破口展開(kāi)教學(xué)。先談?wù)剬?/2的.認識，在互動(dòng)對話(huà)中初步建立1/2的表象，之后教師又組織同桌合作折一折、涂一涂出1/2，判斷1/2等數學(xué)活動(dòng)，多層次，多角度地豐富充實(shí)學(xué)生對1/2的理解。在1/2的基礎上，認識1/4，折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學(xué)生主動(dòng)探索出“折法”和“形狀”都不是本質(zhì)屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質(zhì)屬性。在比較大小時(shí)，教師又進(jìn)一步讓學(xué)生用圓片代替餅來(lái)驗證的大小。這一系列的活動(dòng)都是讓學(xué)生在動(dòng)手操作和合作交流中自主地探索出分數的意義和大小的比較，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　認識幾分之一評課稿 3

　　聽(tīng)了鄧老師教學(xué)的《認識幾分之一》這節課，我頗有感觸。

　　我認為鄧老師的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)，值得我學(xué)習：

　　一、情境引入，激趣引導，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。

　　分水果活動(dòng)，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入問(wèn)題的探究。怎樣分小朋友才會(huì )覺(jué)得滿(mǎn)意，學(xué)生想到了平均分。通過(guò)平均分的結果有時(shí)能用整數表示，有時(shí)不能用整數表示的生活現象，讓學(xué)生體會(huì )分數的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，同時(shí)引出了教學(xué)內容幾分之一的認識。

　　二、注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。鄧老師讓學(xué)生拿出事先準備好的正方形紙進(jìn)行一次或幾次對折，然后用彩筆涂上顏色。這樣，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾分之一。

　　三、教學(xué)各方面準備很充分。如教師事先準備好了水果、紙片（圓形、正方形），學(xué)生準備了正方形紙片等，能看出鄧老師是個(gè)考略周到細致的好老師。

　　四、板書(shū)的`設計很有新意。鄧老師為了避免板書(shū)時(shí)花費太多時(shí)間，她采用了把板書(shū)的內容事先寫(xiě)在紙上，粘在黑板上，既節約了寶貴的時(shí)間，又起到了強調的作用，值得我在的教學(xué)中借鑒。

　　五、練習形式多樣并富有梯度性。有判斷題；我會(huì )說(shuō)，我會(huì )寫(xiě)；聰明你我他；動(dòng)手對折紙，一步步的讓學(xué)生通過(guò)練習鞏固所學(xué)的知識，后來(lái)鄧老師又把數學(xué)還原于生活，讓學(xué)生分分桌子，讓學(xué)生體會(huì )到了身邊的幾分之一。最后愛(ài)迪生的名言 ：“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”。讓學(xué)生學(xué)生從中找到了這節課所學(xué)的幾分之一，名言中提到的百分之九十九也為后面學(xué)習其它分數做了鋪墊。

　　建議：

　　1.練習中有一道線(xiàn)段題，多數學(xué)生答錯了，教師應適當花點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)撥學(xué)生，以免再犯類(lèi)似錯誤，不應匆匆一帶而過(guò)。

　　2應及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，評價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富。

　　3.教師不應對孩子的思維進(jìn)行局限，課前可以讓孩子們準備自己喜歡的各種形狀的紙，讓學(xué)生用不同形狀的紙去折一折，涂一涂，讓孩子的思維更加開(kāi)闊。

　　4.折紙活動(dòng)老師讓學(xué)生根據自己的想法去折去涂色，說(shuō)出自己表示的是幾分之一，教師還可以指定具體的幾分之一讓他們去折去涂，這樣既訓練了孩子們的動(dòng)手操作能力，又培養了學(xué)生的逆向思維。

　　認識幾分之一評課稿 4

　　蔣海嫦老師上的《認識幾分之一》課是人教版三年級上冊的《分數的初步認識》單元的第一課，我認為本節課的成功之處在于充分體現了“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，具體體現在：

　　一、開(kāi)課時(shí)激情導趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望興趣。

　　蔣教師充分扮演了引導者的角色，選用了學(xué)生熟悉的故事（哆唻A夢(mèng)）引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，帶著(zhù)好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會(huì )遇到平均分的情況，自然的'切入了這節課的主題——分數。即促使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)想解決問(wèn)題的心理。

　　教學(xué)中，蔣老師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的課件圖片演示，有意識的引導，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識分數，不但解決了本節課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨立學(xué)習延伸教學(xué)內容打下了好的基礎。

　　二、強調對比，突破難點(diǎn)

　　通過(guò)把1個(gè)桃平均分成4份和把4個(gè)桃平均分成4份對比，使學(xué)生認識到新課的知識，即把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。另外在練習部分還設計了三幅圖比較，通過(guò)教師的提問(wèn)：為什么都可以用二分之一表示？學(xué)生利用自己的認識和分析，知道都是平均分成兩份，取其中的一份。認識到都是把一些物體看成一個(gè)整體。

　　三、教師注重學(xué)生理解分數的意義

　　把一些物體作為一個(gè)整體來(lái)平均分時(shí)，教師注重學(xué)生對知識的理解與把握。一直提問(wèn)：分母表示什么意思？分子表示什么意思？其實(shí)在教師的提問(wèn)與學(xué)生的回答中進(jìn)一步使學(xué)生理解其分數表示的意義。

　　四、教師在教學(xué)中及時(shí)評價(jià)學(xué)生的回答

　　及時(shí)有效的課堂評價(jià)能使學(xué)生積極的參與到課堂的交流中，左老師在課堂中及時(shí)評價(jià)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生得到肯定，受到鼓勵，更能激勵學(xué)生的情感。

　　五、結合實(shí)際，便于理解。

　　用過(guò)老師生日分蛋糕結合實(shí)際，說(shuō)明比較分數大小的原理。 建議：

　　在分一分的過(guò)程中，我覺(jué)得最好讓學(xué)生動(dòng)手分一分，而不是口頭說(shuō)�？梢栽谧鳂I(yè)紙上讓學(xué)生用虛線(xiàn)分一分，在涂色表示出分數，從而加深對分數的理解。

　　認識幾分之一評課稿 5

　　內容摘要：

　　聽(tīng)了鄧老師教學(xué)的《認識幾分之一》這節課，我頗有感觸。我認為鄧老師的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　情境引入，激趣引導：鄧老師通過(guò)分水果活動(dòng)，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入問(wèn)題的探究。怎樣分小朋友才會(huì )覺(jué)得滿(mǎn)意，學(xué)生想到了平均分。通過(guò)平均分的結果有時(shí)能用整數表示，有時(shí)不能用整數表示的生活現象，讓學(xué)生體會(huì )分數的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，同時(shí)引出了教學(xué)內容幾分之一的.認識。

　　注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力：鄧老師讓學(xué)生拿出事先準備好的正方形紙進(jìn)行一次或幾次對折，然后用彩筆涂上顏色。通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾分之一。

　　教學(xué)各方面準備很充分：如教師事先準備好了水果、紙片（圓形、正方形），學(xué)生準備了正方形紙片等，能看出鄧老師是個(gè)考慮周到細致的好老師。

　　板書(shū)設計有新意：鄧老師為了避免板書(shū)時(shí)花費太多時(shí)間，采用了把板書(shū)的內容事先寫(xiě)在紙上，粘在黑板上，既節約了寶貴的時(shí)間，又起到了強調的作用。

　　練習形式多樣并富有梯度性：有判斷題、我會(huì )說(shuō)、我會(huì )寫(xiě)、聰明你我他等多種形式的練習，讓學(xué)生通過(guò)練習鞏固所學(xué)的知識。后來(lái)鄧老師又把數學(xué)還原于生活，讓學(xué)生分分桌子，讓學(xué)生體會(huì )到了身邊的幾分之一。

　　建議：

　　練習中有一道線(xiàn)段題，多數學(xué)生答錯了，教師應適當花點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)撥學(xué)生，以免再犯類(lèi)似錯誤。

　　應及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，評價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富。

　　教師不應對孩子的思維進(jìn)行局限，課前可以讓孩子們準備自己喜歡的各種形狀的紙，讓學(xué)生用不同形狀的紙去折一折、涂一涂，讓孩子的思維更加開(kāi)闊。

　　認識幾分之一評課稿 6

　　內容摘要：

　　今天有幸聆聽(tīng)了羅玉明老師的《認識幾分之一》，感受頗深，獲益不少。我認為羅老師的教學(xué)有以下幾個(gè)值得學(xué)習的.方面：

　　充分考慮前后知識的銜接：“幾分之一”是學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。羅老師在教學(xué)時(shí)充分考慮了前后知識的銜接，創(chuàng )設具體情境，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)初步認識幾分之一。

　　注重學(xué)生的參與和體驗：羅老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、思考等多種方式，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，體驗分數的產(chǎn)生和含義。

　　教學(xué)方法多樣：羅老師采用了講解、演示、提問(wèn)、討論等多種教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　建議：

　　羅老師在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生給予不同的指導和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到提高。

　　認識幾分之一評課稿 7

　　內容摘要：

　　本節課張老師通過(guò)一系列精心設計的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步認識了分數，特別是幾分之一的概念。我認為張老師的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　生活情境導入：張老師通過(guò)讓學(xué)生分東西的生活情境，復習了“平均分”的概念，并由此引出分數，使學(xué)生很容易地接受了分數的概念。

　　注重動(dòng)手操作：張老師讓學(xué)生用長(cháng)方形、正方形或圓這些材料折一折并涂色表示幾分之一，通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生進(jìn)一步理解了分數的含義。

　　練習設計巧妙：張老師設計的練習形式多樣、富有梯度性，既有基礎的.判斷題、填空題，又有拓展的應用題，讓學(xué)生在練習中鞏固了所學(xué)的知識。

　　板書(shū)清晰明了：張老師的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，既節省了時(shí)間，又幫助學(xué)生更好地理解了教學(xué)內容。

　　建議：

　　在教學(xué)過(guò)程中，張老師可以進(jìn)一步加強對學(xué)生的引導，鼓勵學(xué)生多思考、多提問(wèn)，培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。

　　認識幾分之一評課稿 8

　　內容：

　　本節課通過(guò)情境引入，分水果活動(dòng)讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入問(wèn)題的探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。老師通過(guò)平均分的結果有時(shí)能用整數表示，有時(shí)不能用整數表示的生活現象，讓學(xué)生體會(huì )分數的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的'需要。在教學(xué)過(guò)程中，老師注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生拿出事先準備好的正方形紙進(jìn)行一次或幾次對折，然后用彩筆涂上顏色，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾分之一。此外，老師的教學(xué)準備很充分，板書(shū)設計新穎，練習形式多樣并富有梯度性，能夠很好地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

　　亮點(diǎn)：

　　情境引入，激趣引導，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。

　　注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)實(shí)際操作加深對幾分之一的理解。

　　教學(xué)準備充分，板書(shū)設計新穎，練習形式多樣。

　　建議：

　　在教學(xué)過(guò)程中，可以更多地引導學(xué)生思考幾分之一與整數之間的關(guān)系，加深對分數概念的理解。

　　對于練習中的難點(diǎn)，如線(xiàn)段題，教師應適當花點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)撥學(xué)生，以免再犯類(lèi)似錯誤。

　　認識幾分之一評課稿 9

　　內容：

　　韓老師的這節課扎實(shí)豐滿(mǎn)，是一節成功的家常課。老師從談話(huà)導入新課，通過(guò)提出“老師家今天要來(lái)2位客人，準備了物品6個(gè)橘子、4根香蕉、1個(gè)月餅，怎樣招待？”的問(wèn)題，引起學(xué)生的'思考和學(xué)習熱情。在教學(xué)過(guò)程中，老師適時(shí)引導，從看一看、折一折、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、涂一涂等活動(dòng)中，和學(xué)生一起來(lái)認識學(xué)習“幾分之一”。韓老師的評價(jià)語(yǔ)言到位，精彩的點(diǎn)評激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，可見(jiàn)教學(xué)功底深厚，駕馭課堂能力強。

　　亮點(diǎn)：

　　談話(huà)導入新課，生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的參與和體驗，通過(guò)多種形式的活動(dòng)加深學(xué)生對幾分之一的理解。

　　評價(jià)語(yǔ)言到位，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　建議：

　　在教學(xué)過(guò)程中，可以更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對于不同層次的學(xué)生給予不同的指導和幫助。

　　可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內容，將幾分之一與其他數學(xué)知識相結合，提高學(xué)生的綜合運用能力。

　　認識幾分之一評課稿 10

　　內容：

　　羅老師的這節課充分考慮了前后知識的銜接，創(chuàng )設具體情境，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)初步認識幾分之一。在教學(xué)過(guò)程中，老師注重引導學(xué)生思考幾分之一的.含義和表示方法，通過(guò)動(dòng)手操作和練習鞏固所學(xué)的知識。此外，老師的板書(shū)設計清晰明了，能夠很好地幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)內容。

　　亮點(diǎn)：

　　創(chuàng )設具體情境，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)初步認識幾分之一。

　　注重引導學(xué)生思考幾分之一的含義和表示方法。

　　板書(shū)設計清晰明了，有助于學(xué)生的理解和記憶。

　　建議：

　　在教學(xué)過(guò)程中，可以更多地關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)表見(jiàn)解。

　　可以進(jìn)一步豐富練習形式，增加一些具有挑戰性的題目，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

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