認識幾分之一評課稿（通用11篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的認識幾分之一評課稿（通用11篇），希望能夠幫助到大家。

　　認識幾分之一評課稿 1

　　覃老師這節課能很好地把握教材，在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習起點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造探究的情境，并通過(guò)自主探索、實(shí)踐操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認識幾分之一的學(xué)習全過(guò)程，感悟分數的含義，能直觀(guān)地比較分數的大小等。整節課能準確把握目標，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，具體表現在：

　　一、把握學(xué)生的認知起點(diǎn)

　　很多老師在教學(xué)時(shí)，都是從生活中“分”字引入，從平均分引出分數，而覃老師這節課從接從1/2這個(gè)分數直接引入，顯然他是經(jīng)過(guò)多番思考的。每個(gè)學(xué)生學(xué)習數的基礎不同，他們在學(xué)習新知識之前絕對不是一張白紙，部分學(xué)生在通過(guò)不同的途徑聽(tīng)過(guò)或看到過(guò)分數，可能也有部分學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)分數，只是他們的認識是不完善的，覃老師先讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后經(jīng)過(guò)系統地整理，讓學(xué)生在討論交流中感悟分數的含義、認識、理解分數。

　　二、加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度

　　人教版的分數的初步認識教學(xué)目標定位為：本冊教材主要是利用直觀(guān)的方式，使學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂等動(dòng)手操作的方式，初步理解分數的意義，掌握分數的大小。而以后要學(xué)的“分數的意義和性質(zhì)”，逐漸脫離了直觀(guān)方式的支持，更多的.是從數系發(fā)展的角度，去認識分數。覃老師這節課目標定位準確，緊緊地抓住目標，層層落實(shí)。在教學(xué)中，充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過(guò)折一折1/2和用不同的方法折出1/4，讓學(xué)生對分數的含義有一個(gè)直觀(guān)地認識，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上折出了幾分之一的分數，但是學(xué)生在比較學(xué)生大小時(shí)，還是受到整數認識的影響，教師用課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)地認識到分的份數越多，一份就越小，從而使學(xué)生內化了分子是1的分數大小的比較。

　　三、在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中引導學(xué)生自主探索

　　這一節課所認識的分數都是幾分之一，在結構上具有相似性，在意義上具有相同點(diǎn)。教師以1/2這突破口展開(kāi)教學(xué)。先談?wù)剬?/2的認識，在互動(dòng)對話(huà)中初步建立1/2的表象，之后教師又組織同桌合作折一折、涂一涂出1/2，判斷1/2等數學(xué)活動(dòng)，多層次，多角度地豐富充實(shí)學(xué)生對1/2的理解。在1/2的基礎上，認識1/4，折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學(xué)生主動(dòng)探索出“折法”和“形狀”都不是本質(zhì)屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質(zhì)屬性。在比較大小時(shí)，教師又進(jìn)一步讓學(xué)生用圓片代替餅來(lái)驗證的大小。這一系列的活動(dòng)都是讓學(xué)生在動(dòng)手操作和合作交流中自主地探索出分數的意義和大小的比較，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　認識幾分之一評課稿 2

　　聽(tīng)了鄧老師教學(xué)的《認識幾分之一》這節課，我頗有感觸。

　　我認為鄧老師的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)，值得我學(xué)習：

　　一、情境引入，激趣引導，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。

　　分水果活動(dòng)，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入問(wèn)題的探究。怎樣分小朋友才會(huì )覺(jué)得滿(mǎn)意，學(xué)生想到了平均分。通過(guò)平均分的結果有時(shí)能用整數表示，有時(shí)不能用整數表示的生活現象，讓學(xué)生體會(huì )分數的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，同時(shí)引出了教學(xué)內容幾分之一的認識。

　　二、注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。鄧老師讓學(xué)生拿出事先準備好的正方形紙進(jìn)行一次或幾次對折，然后用彩筆涂上顏色。這樣，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾分之一。

　　三、教學(xué)各方面準備很充分。如教師事先準備好了水果、紙片（圓形、正方形），學(xué)生準備了正方形紙片等，能看出鄧老師是個(gè)考略周到細致的好老師。

　　四、板書(shū)的設計很有新意。鄧老師為了避免板書(shū)時(shí)花費太多時(shí)間，她采用了把板書(shū)的內容事先寫(xiě)在紙上，粘在黑板上，既節約了寶貴的時(shí)間，又起到了強調的作用，值得我在的教學(xué)中借鑒。

　　五、練習形式多樣并富有梯度性。有判斷題；我會(huì )說(shuō)，我會(huì )寫(xiě)；聰明你我他；動(dòng)手對折紙，一步步的讓學(xué)生通過(guò)練習鞏固所學(xué)的知識，后來(lái)鄧老師又把數學(xué)還原于生活，讓學(xué)生分分桌子，讓學(xué)生體會(huì )到了身邊的幾分之一。最后愛(ài)迪生的名言 ：“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的`汗水”。讓學(xué)生學(xué)生從中找到了這節課所學(xué)的幾分之一，名言中提到的百分之九十九也為后面學(xué)習其它分數做了鋪墊。

　　建議：

　　1.練習中有一道線(xiàn)段題，多數學(xué)生答錯了，教師應適當花點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)撥學(xué)生，以免再犯類(lèi)似錯誤，不應匆匆一帶而過(guò)。

　　2應及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，評價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富。

　　3.教師不應對孩子的思維進(jìn)行局限，課前可以讓孩子們準備自己喜歡的各種形狀的紙，讓學(xué)生用不同形狀的紙去折一折，涂一涂，讓孩子的思維更加開(kāi)闊。

　　4.折紙活動(dòng)老師讓學(xué)生根據自己的想法去折去涂色，說(shuō)出自己表示的是幾分之一，教師還可以指定具體的幾分之一讓他們去折去涂，這樣既訓練了孩子們的動(dòng)手操作能力，又培養了學(xué)生的逆向思維。

　　認識幾分之一評課稿 3

　　本節課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

　　1、關(guān)注“人”是新課程的基本理念，教學(xué)過(guò)程應是學(xué)生的一種愉悅情緒的體驗和積極的情感的體驗。根據這一理念，本節課在設計時(shí)注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，課一開(kāi)始創(chuàng )設的情景，在此基礎上拋出問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然，積極參與探索。整節課學(xué)生的學(xué)習是主動(dòng)的，快樂(lè )的，情緒是愉悅的。

　　2、新課標強調：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生根據自身的需要產(chǎn)生主動(dòng)探究的情感，在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手操作、合作交流，討論概括等活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，培養了學(xué)生的合作意識和探索精神，發(fā)展了思維能力和解決問(wèn)題的能力。本課在教學(xué)的意義時(shí)，教師并沒(méi)有向學(xué)生灌輸的`意義，而是讓學(xué)生動(dòng)手折紙，在學(xué)生交流后概括得出，進(jìn)一步體現了學(xué)生的主體地位，這樣教師教得流暢、學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

　　3、本課力求做到師為主導，生為主體，疑是主軸，動(dòng)為主線(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生推向學(xué)習的前沿，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為學(xué)生提供了充足的體驗空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論、交流、動(dòng)手操作中發(fā)現并解決問(wèn)題，真正體現以學(xué)生為本的教學(xué)觀(guān)念。

　　4、教師在課堂上努力創(chuàng )設民主和諧的課堂氛圍，努力構建平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中教者走下講臺與學(xué)生一起活動(dòng)、討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，這些都有利于學(xué)生充分展示自我，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了人性。

　　總之，《幾分之一》是一堂概念性很強的數學(xué)課。陳老師依據生的認知水平和年齡嫻閌分巧妙地設計了從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握了新知，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到了一般概念知識學(xué)習、探究的基本步驟和方法等技能。

　　課堂上氣氛活躍，學(xué)生積極性比較高，教師引導到位，善于調動(dòng)學(xué)生的求知欲。教師在課堂上還依據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設了較多的探究學(xué)習的機會(huì )，找準了讓學(xué)生探究學(xué)習的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在探究中推理，在探究中發(fā)現，在探究中驗證，在探究中歸納、整理，在探究中求異創(chuàng )新，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )表現自我，讓每個(gè)學(xué)生享受到“成功之樂(lè )”。

　　認識幾分之一評課稿 4

　　蔣海嫦老師上的《認識幾分之一》課是人教版三年級上冊的《分數的初步認識》單元的第一課，我認為本節課的成功之處在于充分體現了“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，具體體現在：

　　一、開(kāi)課時(shí)激情導趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望興趣。

　　蔣教師充分扮演了引導者的角色，選用了學(xué)生熟悉的故事（哆唻A夢(mèng)）引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，帶著(zhù)好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會(huì )遇到平均分的情況，自然的切入了這節課的主題——分數。即促使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)想解決問(wèn)題的心理。

　　教學(xué)中，蔣老師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的課件圖片演示，有意識的引導，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識分數，不但解決了本節課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨立學(xué)習延伸教學(xué)內容打下了好的基礎。

　　二、強調對比，突破難點(diǎn)

　　通過(guò)把1個(gè)桃平均分成4份和把4個(gè)桃平均分成4份對比，使學(xué)生認識到新課的知識，即把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。另外在練習部分還設計了三幅圖比較，通過(guò)教師的提問(wèn)：為什么都可以用二分之一表示？學(xué)生利用自己的認識和分析，知道都是平均分成兩份，取其中的一份。認識到都是把一些物體看成一個(gè)整體。

　　三、教師注重學(xué)生理解分數的'意義

　　把一些物體作為一個(gè)整體來(lái)平均分時(shí)，教師注重學(xué)生對知識的理解與把握。一直提問(wèn)：分母表示什么意思？分子表示什么意思？其實(shí)在教師的提問(wèn)與學(xué)生的回答中進(jìn)一步使學(xué)生理解其分數表示的意義。

　　四、教師在教學(xué)中及時(shí)評價(jià)學(xué)生的回答

　　及時(shí)有效的課堂評價(jià)能使學(xué)生積極的參與到課堂的交流中，左老師在課堂中及時(shí)評價(jià)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生得到肯定，受到鼓勵，更能激勵學(xué)生的情感。

　　五、結合實(shí)際，便于理解。

　　用過(guò)老師生日分蛋糕結合實(shí)際，說(shuō)明比較分數大小的原理。 建議：

　　在分一分的過(guò)程中，我覺(jué)得最好讓學(xué)生動(dòng)手分一分，而不是口頭說(shuō)�？梢栽谧鳂I(yè)紙上讓學(xué)生用虛線(xiàn)分一分，在涂色表示出分數，從而加深對分數的理解。

　　認識幾分之一評課稿 5

　　張老師的課不論從新課的導入、新知的傳授還是新知的鞏固；不論老師的引導還是學(xué)生的互動(dòng)；不論是課堂的學(xué)習氛圍還是學(xué)生的學(xué)習效果都是我們無(wú)法相比的，也是我們無(wú)法達到的。

　　課堂上，張老師能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，主動(dòng)性，參與性，不但讓學(xué)生以極大地熱情投入到學(xué)習中，而且讓學(xué)生在不知不覺(jué)的“動(dòng)手玩”中完成了學(xué)習任務(wù)，達到了預設的學(xué)習效果；注重對學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐能力的培養，引導學(xué)生在折折玩玩中認識了分數，理解了分數的意義；課堂上張老師還注重對學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的訓練，引導學(xué)生用準確的`數學(xué)語(yǔ)言表述自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生知道由一個(gè)物體創(chuàng )造分數必須“平均分”；引導學(xué)生理解“由一些物體組成的整體”這一概念，雖然老師在課堂上沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，但讓學(xué)生在8塊巧克力中找出、這些分數，加深了學(xué)生對分數的進(jìn)一步認識與了解，使學(xué)生知道分數不但可以由“一個(gè)物體”創(chuàng )造出來(lái)，而且還可以由“很多物體組成的整體”創(chuàng )造出來(lái)。

　　認識幾分之一評課稿 6

　　我今天上的是三年級上冊第七單元分數初步認識中的第一課時(shí)《認識幾分之一》，這節課教學(xué)目標使學(xué)生結合具體的情境認識一個(gè)物體或圖形的幾分之一，能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明幾分之一的含義，了解分數各部分的名稱(chēng)，能讀寫(xiě)幾分之一，能比較幾分之一的大小。使學(xué)生經(jīng)歷從平均分的結果中抽像出幾分之一的過(guò)程，發(fā)展形象思維及抽像，概括等思維能力，初步體會(huì )數的發(fā)展過(guò)程，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的素養。這節課重點(diǎn)是讓學(xué)生認識一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一及大小，難點(diǎn)是理解幾分之一的含義。圍繞這個(gè)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　我在教學(xué)例1時(shí)，抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn)，先復習“平均分”因為“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立，在課一開(kāi)始我“先創(chuàng )設了野餐活動(dòng)時(shí)分食品的情境，讓學(xué)生觀(guān)察他們帶來(lái)的食品，提問(wèn)：怎樣分才能使他們都感到滿(mǎn)意？很自然地引出了舊知識“平均分”接著(zhù)復習平均分，然后要求學(xué)生分別把4個(gè)蘋(píng)果，2瓶礦泉水，一個(gè)蛋糕平均分成2份，通過(guò)平均分的結果有時(shí)能用整數表示，有時(shí)不能用整數表示，引導學(xué)生體會(huì )分數的.產(chǎn)生源于實(shí)際生活的 需要，接著(zhù)重點(diǎn)討論把一個(gè)蛋糕平均分成2份，這樣的一份可以怎樣表示，幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗提升為數學(xué)知識，初步認識到“半個(gè)”也可以用二分之一表示。并在此過(guò)程中介紹二分之一的讀寫(xiě)方法及各種部分名稱(chēng)。接著(zhù)我讓學(xué)生判斷圖形中的涂色部分是否是二分之一，安排這道練習，目的就是讓學(xué)生通過(guò)比較判斷進(jìn)一步明確，只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，這樣的一份才能用幾分之一表示，平均分是得到一個(gè)分數的必要前提，隨后的試一試中，要求學(xué)生拿一張正方形紙折一折，并把它的二分之一涂上顏色，在實(shí)際操作中進(jìn)一步豐富對二分之一的認識，初步建立二分之一的正確表像，在此基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生折出一張紙的四分之一，既拓展了分數概念的外延，又為接下來(lái)探索兩個(gè)幾分之一的大小奠定基礎。在教學(xué)例2時(shí)我讓學(xué)生同桌合作用同樣大的圓形紙片分別折一折，依次涂出它的二分之一、四分之一再比較大小。學(xué)生先要依據二分之一和四分之一的含義進(jìn)行相應的操作，再聯(lián)系這兩個(gè)分數的含義以及圖形直觀(guān)，比較它們的大小，這個(gè)過(guò)程 既豐富了對幾分之一的認識，又體現了所學(xué)知識的簡(jiǎn)單應用。接著(zhù)我又進(jìn)一步要 求學(xué)生用一張同樣大的圓形紙片折一折，涂出它的八分之一，并把八分之一與二分之一，四分之一比較大小，從而使他們對幾分之一的認識得到進(jìn)一步強化。并使比較幾分之一的大小的方法得到及時(shí)的鞏固。

　　總是有存在這樣那樣的問(wèn)題，希望在座的專(zhuān)家老師們多提提寶貴，讓我在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上走得遠一些。謝謝大家。

　　認識幾分之一評課稿 7

　　《認識幾分之一》課是新課標三年級上冊的《分數的初步認識》單元的開(kāi)篇課，從學(xué)生的生活實(shí)例入手，漸變到理性的思考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規律，使知識得以積累，能力得以提高。

　　1、從學(xué)生已有的認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)。

　　認識幾分之一是學(xué)生第一次接觸分數，因此我認真鉆研教材，細細品讀了教學(xué)參考，集中力量教學(xué)1/2，讓學(xué)生用學(xué)習1/2的方法主動(dòng)認識其他的幾分之一。課一開(kāi)始創(chuàng )設情境，引導學(xué)生提出“四個(gè)蘋(píng)果兩人平分、兩瓶水兩人平分、把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人得幾個(gè)”，初步了解在生活中有很多地方都會(huì )遇到平均分的`情況，自然的切入了這節課的主題——分數。課堂上根據學(xué)生的生成情況引導學(xué)生認識半個(gè)又叫做1/2個(gè)。這樣設計的目的就是為了借助學(xué)生已有的平均分的知識和生活經(jīng)驗，體會(huì )分數的產(chǎn)生來(lái)自于生活的需要。也為學(xué)生進(jìn)一步認識1/2積累經(jīng)驗。實(shí)踐證明，讓學(xué)生表示半個(gè)既強化了平均分，又激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生認識1/2找到了原型，也為學(xué)生進(jìn)一步認識1/2的意義打下了基礎。

　　2、動(dòng)手實(shí)踐，訓練學(xué)習思維

　　動(dòng)手操作，深化認識，把一張長(cháng)方形紙折一折，并表示出它的二分之一，并及時(shí)進(jìn)行交流，學(xué)生在動(dòng)手折的'過(guò)程中進(jìn)一步豐富了1/2的表象，同時(shí)體會(huì )到了方法的多樣。實(shí)踐證明，通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過(guò)程，真正的理解、體會(huì )了1/2的含義。接下來(lái)我進(jìn)行類(lèi)比遷移，認識幾分之一，請學(xué)生用一張正方形紙表示出自己喜歡的幾分之一，通過(guò)放手操作，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分數的意義。1/4、1/6、1/8等等，學(xué)生很輕松的就創(chuàng )造出了屬于他們自己的分數，同時(shí)也進(jìn)一步明白分數的含義。在教學(xué)中我還要求學(xué)生折紙的同時(shí)，還要用彩色筆畫(huà)出陰影來(lái)表示幾分之一。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。

　　整節課上完后，我也感覺(jué)到了自己的不足：對學(xué)生的預設不夠，對學(xué)生的訓練不夠，特別是語(yǔ)言。學(xué)生的語(yǔ)言表達沒(méi)有跟上思維，他們還不能用準確的數學(xué)語(yǔ)言表述問(wèn)題，這反映出我在平時(shí)的授課中，沒(méi)有把培養學(xué)生的素質(zhì)作為一項重點(diǎn)，其實(shí)學(xué)生并不僅僅是要學(xué)好知識，關(guān)鍵是要培養他們的數學(xué)思維，良好的數學(xué)品質(zhì)，這樣才能使其成為一個(gè)完整的人，一個(gè)具有良好數學(xué)修養的人。

　　認識幾分之一評課稿 8

　　11月24日我參與了學(xué)校舉行的公開(kāi)課試講，本次公開(kāi)課我執教的是《認識幾分之一》一課。本節內容是數學(xué)三年級上冊第八單元內容，在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上分數和整數都有很大差異。本節課對于我來(lái)說(shuō)就是再一次的成長(cháng)，有收獲，也有不足，現就本節課反思如下：

　　本課教學(xué)中的成功之處：

　　首先，精心設計是有效課堂的基石。在課的一開(kāi)始，創(chuàng )設簡(jiǎn)單的中秋節分月餅的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性，使他們很快地進(jìn)入到新課學(xué)習的狀態(tài)中。當學(xué)生把手中的卡片平均分成兩份，結果是半個(gè)時(shí)，在其中滲透“平均分”的概念，并讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，用以前的知識不能解決，從而導入新課、揭示課題，讓學(xué)生在平均分中初步感受從自然數到分數產(chǎn)生的價(jià)值和意義。課中讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )作幾分之一，在親身經(jīng)歷中建構幾分之一的概念。再通過(guò)具體的圖形、線(xiàn)段反復練習，說(shuō)分數表示的意義。這樣就加強了學(xué)生對分數意義的理解。

　　其次，我們不僅要讓學(xué)生“看數學(xué)”、“聽(tīng)數學(xué)”，更要“做數學(xué)”，將活動(dòng)引入課堂，教師作為指導者和參與者，引導學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程上升為數學(xué)概念認識過(guò)程。在本堂課中，無(wú)論是折紙、創(chuàng )作幾分之一等活動(dòng)都是學(xué)生感興趣的，他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的探究。

　　教學(xué)中的不足之處：

　　1.展示學(xué)生折的作品時(shí)，如果能用投影展示，后邊的學(xué)生會(huì )看的更加清晰。

　　2.分組動(dòng)手操作折1/4，我只展示了我參與小組的作品，其他學(xué)生的折法沒(méi)能展示。如果，讓其他不同種折法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的.折法就更好了。

　　3.課上我發(fā)現，當我布置完任務(wù)后，有的`學(xué)生不知道做什么?我反思，可能是學(xué)生沒(méi)注意聽(tīng)，更主要的是我的語(yǔ)速過(guò)快，有的孩子沒(méi)聽(tīng)懂。

　　4.我過(guò)于依賴(lài)課件，以至于我的思維完全受到課件的影響，不能夠體現自己的教學(xué)思維。

　　5.我上課時(shí)用的折紙沒(méi)有針對性，反復使用同一張紙，對學(xué)生有一定的誤導作用。

　　所以，今后的教學(xué)我一定要注意給學(xué)生展示的空間，進(jìn)一步加強學(xué)生數學(xué)能力的培養，加強自身學(xué)習，提高自身教學(xué)能力。和學(xué)生一起學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)。

　　認識幾分之一評課稿 9

　　本節課從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，利用現代媒體拉近了數學(xué)與生活的聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)，遵循了數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念。通過(guò)教學(xué)實(shí)現了數學(xué)的應用價(jià)值，具體體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、從生活經(jīng)驗導入新課，使數學(xué)問(wèn)題生活化。

　　心理學(xué)研究表明：當學(xué)習的內容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。課一開(kāi)始，從分月餅引出教學(xué)主題，這樣使學(xué)生感受到新知是多么有趣，富有親近感，學(xué)生就會(huì )興致勃勃地投入到新知的學(xué)習中去。

　　2、讓學(xué)生主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法。

　　在學(xué)生初步認識分數時(shí)，注意通過(guò)學(xué)生的`動(dòng)手操作，多媒體的直觀(guān)演示，讓學(xué)生充分理解了新知，突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。而且在學(xué)習1/2、1/4等分數時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)折紙、交流想法發(fā)現了不同的折紙方法，激發(fā)學(xué)生思維的開(kāi)放性，而且培養了學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思維。

　　總之，這節課注意把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，以現代媒體為橋梁，使數學(xué)貼近生活，在生活中學(xué)習知識，在知識中享受生活，使課堂充滿(mǎn)生活氣息、生命的活力。

　　認識幾分之一評課稿 10

　　分數是一個(gè)內涵復雜、形式多樣的數學(xué)概念，分數的初步認識如果僅僅局限于形式上的認識，學(xué)生的認識難免膚淺，因此。我在本節課的設計和實(shí)施中力爭找準學(xué)生已有的認識框架和分數復雜意義的結合點(diǎn)，也就是直觀(guān)模型。

　　基于上述想法，我在做教學(xué)設計時(shí)力圖體現以下三點(diǎn)：

　　一、讓學(xué)生更系統的認識分數。

　　本節課的導入是從學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的有余數的除法進(jìn)入的，通過(guò)這樣的引入，讓學(xué)生認識到，過(guò)去除法中出現剩余的時(shí)候我們用余數來(lái)表示，而今天的學(xué)習我們則可以把剩余的部分繼續平均分，這就產(chǎn)生了分數，通過(guò)這樣的引入，學(xué)生對分數的認識就有了一個(gè)比較系統的理解。

　　二、讓學(xué)生更全面的認識分數。

　　本節課中，我為學(xué)生提供了大量的直觀(guān)模型，除了教材的涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾這樣的面積模型之外，還提供了大量的生活實(shí)例，特別是還提供了兩個(gè)量之間的關(guān)系也可以用分數來(lái)表示的生活實(shí)例。于是讓學(xué)生對分數的認識就更加全面。

　　三、力爭凸顯幫助學(xué)生發(fā)展的'理念。

　　這節課我注重學(xué)生學(xué)生學(xué)習方式的改變，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在與同伴的交流中發(fā)展自己，通過(guò)這種方式，力圖使學(xué)生在數學(xué)課堂中通過(guò)活動(dòng)迸發(fā)出更多的思維火花，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。但課堂教學(xué)的實(shí)施總是和預設的理想化狀態(tài)有一定的偏差，主要教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理。

　　認識幾分之一評課稿 11

　　《認識幾分之一》課是蘇教版義務(wù)教育數學(xué)課程標準實(shí)驗教材數學(xué)三年級上冊的《認識分數》單元的開(kāi)篇課，試教之后，頓感教材簡(jiǎn)單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學(xué)生的生活實(shí)例入手，漸變到理性的思考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規律，使知識得以積累，能力得以提高。

　　一、激情導趣，誘發(fā)學(xué)習欲望

　　本節課教師充分扮演了引導者的角色，選用了學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，帶著(zhù)好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會(huì )遇到平均分的情況，自然的切入了這節課的主題——分數。即促使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)想解決問(wèn)題的心理。

　　教學(xué)中教師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的實(shí)物演示及圖片演示，有意識的引導，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識分數，不但解決了本節課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨立學(xué)習延伸教學(xué)內容打下了好的基礎。

　　二、動(dòng)手實(shí)踐，訓練學(xué)習思維

　　讓學(xué)生動(dòng)手折紙，不只是對1/4認識的簡(jiǎn)單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分數的含義。因此，教學(xué)中教師不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫(huà)出陰影來(lái)表示四分之一。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認和應用方面，學(xué)生也能抓住分數的意義的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)明和辨認。

　　在鞏固延伸教學(xué)內容，使學(xué)生做中得中，教師安排了“小小郵遞員”和“在城堡中找幾分之一”的.游戲，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到升華，達到了寓教于樂(lè )，學(xué)生在輕松、快樂(lè )的`心情下完成了游戲，也理解了教學(xué)內容，真正認識了幾分之一。

　　結束部分重新回到了開(kāi)始時(shí)的故事內容，使整堂課感覺(jué)嚴謹。

　　總之，整節課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì )分數的含義的。在整個(gè)課堂預設時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節還有待完善。從整體上認識分數，對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過(guò)高，在折分數操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數學(xué)課。

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