有關(guān)年度教學(xué)總結模板六篇
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編精心整理的年度教學(xué)總結6篇，希望對大家有所幫助。
年度教學(xué)總結 篇1
本學(xué)期，我跟上學(xué)期一樣，繼續承擔一至六年級15個(gè)班的教學(xué)工作�，F將這半年工作總結如下：
一、校本培訓
這半年校本培訓，我從未請假，總是按時(shí)到會(huì )。在會(huì )上，我能夠認真傾聽(tīng)、學(xué)習，并做好筆記。
二、教學(xué)工作
本學(xué)年，四年級教材改版，上學(xué)期的教參隨課本一同到校。但下學(xué)期的教參五月份才到我手里，這時(shí)，四年級的課已粗枝大葉地備了近三分之二。因此，在四年級的教學(xué)上，我沒(méi)有很好地先備課、再上課。除五、六年級外，一至三年級稍有變動(dòng)，即每個(gè)年級都各換了一課。根據以往經(jīng)驗，我平靜地上完了每一課。作業(yè)同往年一樣，我常利用上午和下午末節來(lái)批改。6月初，我用一周時(shí)間進(jìn)行了美術(shù)考試，參考率接近100%。
三、畫(huà)展
五月中旬，學(xué)校通知我籌備“慶六一”書(shū)畫(huà)大賽。通過(guò)近兩周的準備，我共收到全校80人113件作品。5月末，徐斌主任同我、喬菊萍3人豎起了展牌，貼上了獲獎作品。這次書(shū)畫(huà)展，有25人次作品榮獲一等獎，其余均為優(yōu)秀獎。
在這半年的工作中，也有一些不足之處：
�、判１九嘤枙r(shí)，不能有始有終——有時(shí)前面的認真聽(tīng)，聽(tīng)后面的內容心就散了。
�、聘憬虒W(xué)工作時(shí)，對特殊學(xué)生的教育不夠，如：我記某班一男學(xué)生的仇，后來(lái)就發(fā)生了不愉快。
�、菍W(xué)生的管理方法不對，導致書(shū)畫(huà)展活動(dòng)參展人數偏少、作品少。
如果新學(xué)年我仍教美術(shù)，本人深切地希望：盡最大努力克服、并解決所有困難，使工作邁向一個(gè)新臺階！
年度教學(xué)總結 篇2
20xx至20xx學(xué)年度即將過(guò)去，為更好地做好來(lái)年的工作，現將本學(xué)年度個(gè)人教育教學(xué)工作回顧總結如下：
一、思想政治道德表現。
一年來(lái)在學(xué)校黨政的直接領(lǐng)導下，不斷努力學(xué)習黨的方針政策，做到愛(ài)崗敬業(yè)，誠信友善，高度體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，為實(shí)現祖國偉大復興努力奮斗！工作任勞任怨，不計得失，不求名利，服從分工，恪守師德，關(guān)愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為本，教書(shū)育人，為人師表！嚴格遵守學(xué)校規章制度，按時(shí)交納黨費，積極參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)。努力做一名普普通通，合格稱(chēng)職的黨員教師，不愧對黨和人民的重托，不辜負領(lǐng)導和家長(cháng)的信任，使每個(gè)學(xué)生都得到很好的發(fā)展。
二、教育教學(xué)工作。
本年度我所承擔的教育教學(xué)工作是：四年級5個(gè)班和三（5）班的科學(xué)課，共6個(gè)班的教育教學(xué)工作。周課時(shí)12課時(shí)，工作量滿(mǎn)負荷。為更好地完成工作任務(wù)，在工作中我采取了以下幾項措施：
�。�1）努力鉆研教材，備好課，設計課堂教學(xué)方案。
�。�2）上好每節課。以有效課堂目標要求自己，向40分鐘要質(zhì)量。從抓紀律入手，加強學(xué)生學(xué)習目標的教育。
�。�3）教學(xué)中，體現學(xué)科特點(diǎn)，抓重點(diǎn)，講明白，讓學(xué)生掌握科學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)和用科學(xué)。
�。�4）經(jīng)常跟班主任、學(xué)科教師和家長(cháng)溝通，共同教育學(xué)生學(xué)好科學(xué)課。
�。�5）加強作業(yè)練習，復習鞏固所學(xué)知識。
�。�6）加強學(xué)習應用多媒體，利用班班通等現代教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高工作效率，拓寬視野。
總之，在過(guò)去的一年里，忙忙碌碌中有苦有累自己始終嚴于律己，以工作為重，克服自身雜念，一切為了孩子，為孩子的一切！在平凡的崗位上默默無(wú)聞，兢兢業(yè)業(yè)工作，竭盡全力，無(wú)怨無(wú)悔，我堅信辛勤耕耘，終將收獲！
三、對未來(lái)的展望。
教育是國家和民族的偉大事業(yè)，"百年大計，教育為本"，要實(shí)現偉大復興，離不開(kāi)教育，作為一名教師，自己將一如既往，熱愛(ài)教育事業(yè)，不懈努力工作，為教育奉獻一切！發(fā)揮正能量，讓自己的工作平凡平淡而不平庸，無(wú)名無(wú)利卻有價(jià)值。不懼黃昏晚，只愿夕陽(yáng)紅！
年度教學(xué)總結 篇3
回顧20xx，教學(xué)工作可愛(ài)可恨，可圈可點(diǎn)�，F加以總結，以慰20xx。
一、備課觀(guān)念有所改變。
以往備課主要以書(shū)本知識為主，按照教學(xué)大綱的要求，努力將知識帶到課堂，傳授給每一位學(xué)生。至于備學(xué)生備教法知識蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)�，F在則不然。如果不備學(xué)生，一切將可能徒勞。也就是說(shuō)，你要準備好與接話(huà)把的學(xué)生做言語(yǔ)上的斗爭，與睡覺(jué)的學(xué)生作夢(mèng)幻交流，對走神千里之外的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)暗示，喚其歸來(lái)。至于備教法，現在沒(méi)有教法，更無(wú)學(xué)法。目前是學(xué)生引導課堂新潮流，一切以學(xué)生為主�？傊�，我感覺(jué)備課越來(lái)越不適應新形勢的需要了。
二、上課觀(guān)念有所改變。
以往上課可以滔滔不絕，勢如破竹，即使唾沫飛濺，也渾然不覺(jué)�，F在不然。你要在乎每個(gè)學(xué)生的感受，在乎他們的一舉一動(dòng)。僅有誠心遠遠不夠，還要有愛(ài)心，并要讓每位學(xué)生當場(chǎng)感受到這種愛(ài)心�？傊�，現在上課誠惶誠恐，不知如何是也。
三、教學(xué)自覺(jué)性有所提高。
以往教學(xué)有很強的依賴(lài)性，強調集體備課，有時(shí)即使懶惰幾次，也有集體教案信手拈來(lái)，并且個(gè)人可根據喜好在課堂上隨意增刪，不亦樂(lè )乎。如果沒(méi)有集體備課，也有現成的教學(xué)參考書(shū)，拿來(lái)看上幾眼，雖說(shuō)是參考，實(shí)際上就是照搬，但教學(xué)效果依然不錯�，F在則不然。如果沒(méi)有教學(xué)自覺(jué)性，一切都是空白。所以我要重頭做起，腳踏實(shí)地，心靈才不至于空虛，上講臺才不至于發(fā)抖。
四、牢固樹(shù)立生命化教育觀(guān)念。
教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，忌速成，忌浮躁，忌躍進(jìn)�？v使學(xué)生有嚴重違反校規校紀，我們也不可對其發(fā)難。也許一記耳光可以讓其下次不遲到，不抽煙，但這種方式所帶來(lái)的心靈傷害還不如讓其多遲到幾次來(lái)的自然。我們教育的終極目的是讓學(xué)生幸福，但事實(shí)上往往是為了自己的幸福，為了獲得別人的認可。生命化教育觀(guān)念點(diǎn)燃了我的教學(xué)熱情，這種觀(guān)念深入我心。這得益于一本書(shū)，一位很普通的教育工作者寫(xiě)的書(shū)。感謝他！
以上是我對20xx年的一個(gè)總結。20xx將會(huì )是什么樣子呢，希冀美好吧。
年度教學(xué)總結 篇4
緊張忙碌的一學(xué)期即將過(guò)去，這一學(xué)期我能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施“導學(xué)型高效課堂”教學(xué)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，把新課程標準和“導學(xué)型高效課堂”的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)結合起來(lái)，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、認真準備課
本學(xué)期我認真鉆研了教材和新課標，了解每位學(xué)生的具體情況。仔細研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材前后相關(guān)的知識體系，研究了班級情況，掌握了學(xué)生的知識結構水平，思想和家庭情況及學(xué)習情況和學(xué)習興趣情況。認真撰寫(xiě)了導學(xué)案，根據本班的實(shí)際情況，寫(xiě)出了符合班級情況的導學(xué)案，并注意分析了上課得失，以便知識的彌補和信息的反饋。認真上好了每一節課，認真批閱了學(xué)生的作業(yè)。在課前，我總認真熟悉教案內容，分析可能出現的情況，課堂上，有計劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢利導，面向全體學(xué)生，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習題，對學(xué)生的作業(yè)，我做到了認真及時(shí)、全批全改。有的還適時(shí)注明鼓勵性批語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展
本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。課前精心備導學(xué)案，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的`形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展，堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
三、存在的問(wèn)題
1.對于新課標的學(xué)習不夠深入，學(xué)習興趣培養得不夠好。
2.對培養優(yōu)秀生的拔尖工作和中等生的培優(yōu)的工作做得欠缺一些。
3.與學(xué)生家長(cháng)的溝通不足，缺乏與家長(cháng)的交流。
4.小組合作學(xué)習應用得不夠。
四、改進(jìn)措施
1. 培養學(xué)生提前預習的習慣。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
3.鼓勵動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
4.認真做好后進(jìn)行轉化工作。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑， 總體感覺(jué)本期的工作較過(guò)去有所進(jìn)步，但也存在不少的缺點(diǎn)，在今后教學(xué)中我不斷加強學(xué)習，多聽(tīng)課，吸取別人的長(cháng)處，彌補自己的不足，反思自己教學(xué)中的得與失，及時(shí)調整自己的教學(xué)，再接再勵，力爭取得更好的成績(jì)。
年度教學(xué)總結 篇5
一、分組分層課題的準備：
1、對學(xué)生分組分層
本年級共有四個(gè)教學(xué)班，由于是初三年級面臨畢業(yè)，爭取使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成，因此我在原有班級的體系不打亂的情況下，將班級分為八組（每組6人），對學(xué)生“智力因素、非智力因素、原有知識和能力差異”進(jìn)行分析，根據學(xué)生的學(xué)習可能性水平將全班學(xué)生分成高、中、低即A、B、C三個(gè)層次，比例分別占20%、60%、20%。各組里的人員可根據每次大考情況滾動(dòng)，以調動(dòng)他們的競爭意識和積極性。
學(xué)習成績(jì)好、學(xué)習興趣濃、學(xué)習主動(dòng)、接受快的學(xué)生屬于A(yíng)層；學(xué)習成績(jì)中等、學(xué)習情緒不夠穩定或能力一般、學(xué)習勤奮的學(xué)生屬于B層；學(xué)習成績(jì)差、學(xué)習困難大、消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生屬于C層。學(xué)生分成后可以按照高、中、低層1:2:1組成四人合作小組塊狀集中編排，或按縱向同質(zhì)、橫向異質(zhì)集中編排，以便于輔導和相互討論幫助合作學(xué)習。
2、對教師分層備課
根據情況，我對參與的教師進(jìn)行了劃分，進(jìn)行分層備課，教師備課時(shí)要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課。在備課的過(guò)程中對A、B、C三層的同學(xué)提出不同的要求，這必須在教案中有所體現，對A同學(xué)必須有適當的提高題和補充內容。這部分內容主要由朱濤等老師負責提出，并所有參與老師共同討論確定，對于C同學(xué)至少應掌握到什么程度主要由王龍成老師提出并提交參與老師共同討論確定。
3、對學(xué)生分層施教
分層施教是分層遞進(jìn)教學(xué)中最關(guān)鍵、最難操作、而且也是最富有創(chuàng )造性的部分。應采取靈活有效的教學(xué)方法和手段，使不同層次學(xué)生能夠異步達標。
�、侔凑n型確定分層，新授課在時(shí)間的安排上，B層、C層的授課時(shí)間要得到充分的保證，一般是2530分鐘，這樣能保證B、C層學(xué)生能聽(tīng)懂吃透。對A層只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使A層學(xué)生學(xué)有余味。即下有界（使每個(gè)學(xué)生都掌握最基本的內容），上無(wú)窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。復習課、習題課教學(xué)分層較明顯，以學(xué)生層次差為教學(xué)資源，努力創(chuàng )設一種合作學(xué)習的氛圍。利用高層學(xué)生的答問(wèn)、小結、歸納、板演、輔導，為低層學(xué)生開(kāi)拓思路、取長(cháng)補短。教師按照學(xué)生的分層設置分層練習，建立學(xué)生所要獲取的知識同學(xué)生意識中已有知識的聯(lián)系，使各層學(xué)生在各自學(xué)習可能性最近發(fā)展區有所發(fā)展。②按教學(xué)內容分層，例如對數學(xué)概念的學(xué)習有了解、理解、掌握、應用等不同程度要求，概念本身也有定義、狹義、廣義、內涵、延伸等層次內容。課本中的例題起著(zhù)對概念的應用、解題規范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是層次感不強，內涵有限。教師應熟悉教材前后聯(lián)系，掌握每個(gè)概念、例題所處的“地位”，對概念、例題恰如其分地進(jìn)行分層，有的適可而止，有的加以鋪墊與引申，形成變式例題組或習題組，以供不同層次的學(xué)生選用。
�、厶釂�(wèn)分層，為了鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)生機，教師應有意識地編擬三個(gè)層次的問(wèn)題便于課堂提問(wèn)，有思維難度的問(wèn)題讓A層學(xué)生回答，簡(jiǎn)單問(wèn)題優(yōu)待C層學(xué)生，適中問(wèn)題的回答機會(huì )讓給B層學(xué)生，學(xué)生的回答有困難時(shí)，教師給予適當的引導、點(diǎn)撥。
�、芫毩�、作業(yè)分層，針對教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習能力，教師分層次選編基本鞏固性練習、拓展性練習、綜合性練習。C層學(xué)生能完成課本上大部分練習和A組作業(yè)題，會(huì )做其中基礎題；B層學(xué)生能完成書(shū)上全部練習和A組作業(yè)題，選做B組作業(yè)題；A層學(xué)生另外增加變式題和綜合題。練習、作業(yè)可分成必做題和選做題。必做題全體學(xué)生都做，選做題由B層學(xué)生選做，A層學(xué)生全做。學(xué)生完成各層次相應練習和作業(yè)后選做高一層次的練習、作業(yè)。這樣可解決以往統一習題、作業(yè)時(shí)高層學(xué)生“吃不飽”、中層學(xué)生“吃不好”、低層學(xué)生“吃不了”的矛盾。
�、葺o導分層，平時(shí)利用第二課堂對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導。對C層學(xué)生輔導主要是調動(dòng)非智力因素，培養師生和諧感情，激發(fā)學(xué)習興趣，指導學(xué)習方法，面批學(xué)習作業(yè)，個(gè)別輔導重點(diǎn)突出，選題簡(jiǎn)單、基礎；對B層學(xué)生增加綜合性習題，鼓勵拔尖；挑選A層學(xué)生進(jìn)行數學(xué)競賽輔導，主要是培養創(chuàng )造性思維和靈活應變能力。
4、對學(xué)生分層測試
階段性測試具有比較全面、及時(shí)反饋各層次學(xué)生階段學(xué)習效果和激勵作用，把握試卷的密度、難度，按層次編制測試題，大部分為基礎題，少部分為變式題和綜合題，其中基礎題占70%，在一份試卷里分為必做題和選做題，必做題各層次學(xué)生都做，B層學(xué)生選做選做題，A層學(xué)生則做全部選做題。
5、對學(xué)生分層評估
對學(xué)生進(jìn)行分層評估，以其在原有知識水平上的進(jìn)步和提高大小作為評價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標的一個(gè)基準，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是衡量分層教學(xué)是否有效的一個(gè)重要手段。
�、俳虒W(xué)過(guò)程中針對不同層次的提問(wèn)、練習、作業(yè)等及時(shí)做出有效的、鼓勵性的評價(jià)。
�、谝苑謱訙y試成績(jì)作為分層評價(jià)基本依據，把學(xué)生每次分層測試成績(jì)多做縱向比較，考察各層次學(xué)生在本層次的達標及遞進(jìn)程度。對各層次達標學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，讓有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)遞進(jìn)到高一層次，鼓勵低層次學(xué)生向高層次努力。③對達不到原層次目標的學(xué)生及時(shí)作心理輔導，解決智力與非智力因素中存在的問(wèn)題，對部分學(xué)習不到位的C層學(xué)生加強心理輔導和學(xué)習輔導，讓所有學(xué)生在分層測試后保持良好的上進(jìn)心態(tài)，感受成功的喜悅，增強自信。
�、芙處熱槍﹄A段教學(xué)效果自我反饋、自我調節，主要是在分層施教這一環(huán)節調整教學(xué)設計，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)一步使“教”適于“學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率。
�、萃ㄟ^(guò)對各層學(xué)生平時(shí)的學(xué)習活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄與評價(jià)，將過(guò)程評價(jià)、動(dòng)態(tài)評價(jià)與綜合性評價(jià)結合起來(lái)對學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)與考核，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)納入平時(shí)有效的管理和監督之下，能夠對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行客觀(guān)公正的評價(jià)，反映出學(xué)生的真實(shí)水平。
二、分組分層課題實(shí)施的成效
�。�1）提高了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣
由于學(xué)生是自愿選擇適合自己的層次學(xué)習，這樣既充分尊重了學(xué)生，又切實(shí)減輕了學(xué)生的心理負擔，保護了學(xué)生的自尊心和自信心，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中個(gè)性得到張揚，主體性表現得越來(lái)越明顯，因而也越來(lái)越喜歡學(xué)習數學(xué)。
�。�2）全面提高了學(xué)生的數學(xué)成績(jì)
分組分層教學(xué)符合因材施教原則，改變了過(guò)去只抓少數“優(yōu)秀生”的做法，面向全體學(xué)生，大面積提高了數學(xué)教學(xué)質(zhì)量；分層教學(xué)增強了數學(xué)教學(xué)的針對性，使學(xué)生各取所需、各有所得；分層教學(xué)也優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。最明顯，今年我校中考，我校數學(xué)平均成54.8分我任教班級數學(xué)平均成績(jì)是68.51分，高出全縣數學(xué)平均成績(jì)14.54分。若按建檔人數計算，高出全縣數學(xué)建檔平均成績(jì)28.33分；數學(xué)學(xué)科進(jìn)線(xiàn)人數是90人，其中任教班級占62人，占69%；數學(xué)優(yōu)秀率是26.75%，約42人，任教班級優(yōu)秀人數是30人，占70%
�。�3）增強了學(xué)生應用數學(xué)的能力、合作能力。
實(shí)施分組分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做，充分發(fā)揮了自己的聰明才智。特別是C層學(xué)生，能直接應用數學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并嘗試用數學(xué)知識和方法去解決實(shí)際問(wèn)題。提高了學(xué)生運用數學(xué)的能力，體會(huì )到了數學(xué)的應用價(jià)值。
三、分組分層課題實(shí)施暴露的問(wèn)題
分組分層教學(xué)是讓每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展的一種行之有效的方法，但是在實(shí)行過(guò)程中，也暴露初一些問(wèn)題，需要我們在接下來(lái)的學(xué)期教學(xué)中注意解決問(wèn)題。
(1對學(xué)生分組分層不合理
分組分層教學(xué)最基本的理論支撐是因材施教，合作互助，要真正做到因材施教、合作互助，就必須對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析和研究，合理分組分層，我認為分組不應是按成績(jì)進(jìn)行劃分，要創(chuàng )設良好的分層環(huán)境，分層中的分法是非常重要的環(huán)節，是學(xué)習能力差異的分層，而不是人格或簡(jiǎn)單的學(xué)習成績(jì)的分層。數學(xué)學(xué)習能力的差異是客觀(guān)存在的，數學(xué)分層不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高數學(xué)學(xué)習能力，讓不同數學(xué)學(xué)習能力的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優(yōu)化。對學(xué)生進(jìn)行分層要堅持尊重學(xué)生、師生磋商、動(dòng)態(tài)分層的原則。學(xué)生的層次絕不是永遠不變的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習后，由學(xué)生自己提出要求，教師根據學(xué)生的變化情況作必要的調整，可以是半個(gè)學(xué)期，也可以是一個(gè)學(xué)期作一次調整。
(2)沒(méi)有充分激發(fā)各類(lèi)層次的學(xué)生的主動(dòng)參與意識
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師的教則是上述過(guò)程的外因條件。外因必須通過(guò)內因才起作用，教師的教必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能產(chǎn)生教學(xué)效果，否則只能是一廂情愿。充分激發(fā)學(xué)生參與自己所屬的層次并達到要求，培養學(xué)生學(xué)習的主體意識；通過(guò)提問(wèn)、激勵等形式，增強學(xué)生學(xué)習的信心等。只有喚起了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，分層教學(xué)才會(huì )有實(shí)效。
(3)沒(méi)有關(guān)注影響分組分層教學(xué)效果的因素
預習、課堂、作業(yè)等分層固然重要，但還有一些因素影響著(zhù)分組分層教學(xué)的實(shí)施效果。主要有以下幾點(diǎn)：①注重成績(jì)水平，輕視能力培養；②層次分得過(guò)死，加重兩極分化；③只重視部分優(yōu)生，忽視其他學(xué)生；④學(xué)生層次分明，教師教法單一；⑤缺乏思想引導，學(xué)生心理負擔過(guò)重；⑥教學(xué)分層與考查不配套。（4）要真正重視合作學(xué)習、合作探究，共同提高。
由于剛開(kāi)始實(shí)行，分組不合理、層次不均衡，使得合作學(xué)習，合作探究，沒(méi)有真正落到實(shí)效，，各層次的學(xué)生沒(méi)有均衡共進(jìn)，另外小組的評價(jià)機制不完善，沒(méi)有起到激勵學(xué)生的目的。
四、今后分組分層課題繼續改進(jìn)完善：
“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于動(dòng)手”，既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng )造性學(xué)力，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。因此，我們在教改實(shí)驗中，解決好暴露的問(wèn)題，要“權威教學(xué)”為“共同探討、合作學(xué)習”、要精心設計學(xué)習過(guò)程、備好課、搞好分層教學(xué)。
我們注重通過(guò)多渠道的學(xué)習，課題組成員還要利用業(yè)余時(shí)間查閱有關(guān)的資料，學(xué)習相關(guān)的理論，然后在課題組活動(dòng)時(shí)互相交流，以達到資料共享，共同提高的目的。設計各種問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)卷調查；形成問(wèn)卷調查報告，對學(xué)生進(jìn)行試驗前的測試，并做對比班的成績(jì)統計。積極撰寫(xiě)教學(xué)新的、課題反思、教學(xué)論文等。
雖然我校數學(xué)組師資薄弱、教育科研起點(diǎn)低，但仍然堅持完成原定的課題各項研究計劃，邊學(xué)邊做；雖然離上級領(lǐng)導的要求還有較大的距離，但我們相信做起來(lái)就會(huì )有提高，就會(huì )有收獲。
年度教學(xué)總結 篇6
關(guān)于我自己：
1、作為教師，備課深入細致。深入理解教材，準確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。上完課后及時(shí)反思得與失。
2、關(guān)于教學(xué)效果，每次上完一節成功的課，我自己通常會(huì )非常的開(kāi)心，針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，還是以愉快的教學(xué)為主，多做些游戲，在愉快的氛圍中學(xué)習到知識。
3、關(guān)于自我提高，堅持參加校內外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平和認識水平。也經(jīng)常聽(tīng)公開(kāi)課，學(xué)習別人優(yōu)秀的地方，不好的地方記住在自己的教學(xué)上也盡量避免。并在網(wǎng)絡(luò )上積極投稿，與優(yōu)秀教師進(jìn)行交流學(xué)習。
4、在作業(yè)批改上，認真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
關(guān)于所有學(xué)生：
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。所以有時(shí)候孩子說(shuō)出來(lái)的話(huà)總是能給我意外的驚喜或者是驚嚇，都是活躍的思維火花。
關(guān)于部分學(xué)生：
有成績(jì)好的學(xué)生，也有成績(jì)差的學(xué)生，更有一點(diǎn)基礎都沒(méi)有的學(xué)生。對于后進(jìn)的學(xué)生，只要態(tài)度好愿意學(xué)認真學(xué)，我都會(huì )加以肯定。而后進(jìn)生最后成績(jì)，直接影響著(zhù)全班學(xué)生的整體成績(jì)。所以，我是這樣對待后進(jìn)生的：首先后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好�？偸枪膭钅切⿲W(xué)生你進(jìn)步多大啊。其次幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。再者以平常的心態(tài)對待，后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們不應該沒(méi)有愛(ài)，而是應該得到更多的愛(ài)。應該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就得到老師的肯定。
最后，以前從來(lái)不理解批評要帶著(zhù)愛(ài)去，現在我理解了，愛(ài)學(xué)生像愛(ài)自己的孩子、真正的為孩子負責，哪怕你批評學(xué)生，他們真的會(huì )感受到那是愛(ài)。
過(guò)去的已經(jīng)成為過(guò)去，新的一年我會(huì )更加努力！
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