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差生轉化計劃
后進(jìn)生又叫“問(wèn)題學(xué)生”或“差生”，是指班級中在某些方面(如：智力、成績(jì)、思想品德等)落后于全班同學(xué)發(fā)展水平的學(xué)生。下面整理了三篇差生轉化計劃，歡迎查看~
差生轉化計劃(一)
為了全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助差生提高學(xué)習成績(jì)，進(jìn)一步培養一批成績(jì)優(yōu)秀和出類(lèi)拔萃的尖子生，加強對差生的學(xué)法指導，提高差生的心理素質(zhì)，現制定本學(xué)期的轉差工作計劃如下：
一、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生51人，絕大多數學(xué)生養成較好的學(xué)習習慣，基本適應小學(xué)的生活。有四分之一的學(xué)生學(xué)習有自覺(jué)性，上課認真聽(tīng)講，能有感情的朗讀課文，作業(yè)認真完成，書(shū)寫(xiě)漂亮規范，喜歡讀書(shū)，自覺(jué)地閱讀課外書(shū)籍，有五分之一的學(xué)生，學(xué)習的主動(dòng)性較差一些，作業(yè)要靠督促完成，書(shū)寫(xiě)不夠規范，不過(guò)我有決心有信心，讓他們盡快趕上去，為高年級的學(xué)習生活打好基礎。
二、轉化措施
(一)加強學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)。
(二)積極參加學(xué)校的'學(xué)習和教研活動(dòng)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng )建有效高效課堂。
(三)結合教材內容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
(四)針對本班實(shí)際抓好教學(xué)工作：
1、根據本班學(xué)生現狀，在教學(xué)中抓好兩頭，帶動(dòng)中間，課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，精心設計教案，在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。
2、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，從點(diǎn)滴小事做起，重視學(xué)生能力的培養，課堂上會(huì )學(xué)習，教給學(xué)生學(xué)習方法。
3、重視寫(xiě)字指導，加強坐姿與執筆姿勢的指導，嚴格要求，嚴格訓練。
4、經(jīng)常開(kāi)展競賽、評比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
5、引導學(xué)生講述小故事，這樣不但可以擴大識字效果，交流識字方法，而且分享識字的樂(lè )趣，并有效培養了觀(guān)察能力，提高了口頭表達的能力。使學(xué)習漢字成為豐富生活、增長(cháng)知識、促進(jìn)讀寫(xiě)、開(kāi)發(fā)潛能的過(guò)程。要讓全體學(xué)生都有展示課外學(xué)習成果的機會(huì )，都能感受到成功的快樂(lè )。
總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)指導語(yǔ)文學(xué)習，不僅為學(xué)生打下堅實(shí)的語(yǔ)文基礎，做人的基礎，而且使他們成為樂(lè )于學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，愿意與他人合作學(xué)習的成功的學(xué)習者。
差生轉化計劃(二)
一、分析差生形成的原因。
差生形成的原因是很復雜的。一般來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有學(xué)習興趣，求知欲較低。有的能力確實(shí)很差，觀(guān)察力薄弱，“視而不見(jiàn)”;注意力分散，“聽(tīng)而不聞”;言語(yǔ)表述紊亂，抽象能力更差。因而在學(xué)習上采取“跟著(zhù)混”的態(tài)度。大多數差生是在入學(xué)初期大腦皮質(zhì)沒(méi)有受到應有的強度刺激，處于抑制狀態(tài)，妨礙了基礎知識的學(xué)習;反之，基礎差又妨礙學(xué)習新知識，終因“積重難返”而掉隊。這類(lèi)學(xué)生的智力差其實(shí)是假象。另外一部分差生是因為學(xué)習習慣不好等非智力因素。
小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡不大，其活動(dòng)范圍較小，主要影響他們的因素有:
1、先天智力問(wèn)題。對這些學(xué)生我們在學(xué)習方面要求不能太高，要低于普通學(xué)生，要盡量給予扶持幫助，還要注意他們品行方面的發(fā)展。因為由于先天這個(gè)他們也無(wú)奈的原因，他們易受到周?chē)耐瑢W(xué)、老師、甚至家長(cháng)等的歧視，易形成一種自卑、自暴、自棄的心理。
2、家庭教育的問(wèn)題。就本人接觸過(guò)的學(xué)生中，差生形成的原因有家庭方面的，如:有的家長(cháng)整天沉溺于賭博等，對孩子不聞不問(wèn)，不管不教;有的家長(cháng)忙著(zhù)為生活奔波，無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題;有的家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，把孩子放在溫室里;有的家長(cháng)教育思想、方法不正確，崇尚“棒下出孝子”，孩子犯了錯只顧著(zhù)往死里打，沒(méi)有幫他認識改正錯誤;有的家長(cháng)因夫妻關(guān)系等家庭問(wèn)題對孩子疏于親近;也有的是單親家庭的孩子，敏感倔強，稍有疏忽其思想就會(huì )放蕩……
總之，在這些家庭中，家長(cháng)或沒(méi)有重視孩子的教育，放任自流�；蚍椒ú惠^科學(xué)，導致這些孩子判逆心理嚴重，無(wú)心向學(xué)，是非分辨能力差，從而使學(xué)習、品行等的落后，變成所謂的“差生”。
一般的差生都有以下特點(diǎn):
1、基礎差，學(xué)習落后;
2、叛逆心理嚴重，經(jīng)常違規違紀;
3、有很強的自尊心，有上進(jìn)求好的愿望，但又缺乏毅力和自制力。
4、無(wú)心向學(xué)，有較重的自卑心理，總覺(jué)得自己比不上別人，特別是跟優(yōu)秀生在一起，更易自慚形穢。
5、數量小，但破壞力大。一個(gè)班集體中，大部分的學(xué)生還是能達到要求的，差生在班中所占比例是較小的，但是，他們的破壞力卻是每一位教師，特別是班主任深有體會(huì )的。
二、轉化措施:
1、彌補知識缺陷，幫助差生跟班學(xué)習。上課時(shí)把存在共同問(wèn)題的學(xué)生集中一起訓練。這樣既避免了課外加重學(xué)生負擔，又為學(xué)生彌補了知識缺陷。
2、加強思維訓練，改變差生“智力落后”的假象。個(gè)別學(xué)生反應遲鈍，注意力分散，能集中注意的.時(shí)間特別短，妨礙學(xué)習。于是我每天上課向他提問(wèn)，有時(shí)連問(wèn)幾題，刺激大腦皮質(zhì)引起興奮，促使他動(dòng)腦.
3、培養良好學(xué)習習慣，逐步提高差生成績(jì)。
4、樹(shù)立威信，讓每個(gè)學(xué)生，特別是差生敬你畏你，心服口服。只有這樣，他才會(huì )聽(tīng)從你的教導，這是差生轉化成功與否的首要條件。
5、動(dòng)之以情，曉之以理。情感是打開(kāi)心靈窗戶(hù)的鑰匙，讓差生感受到你的真誠，讓他感受到你是真心為他好，他才會(huì )讓你接近他，對你敞開(kāi)心扉。在他犯錯時(shí)要多用談心等跟他講道理，慢慢引導，使之知錯能改。
6、用心挖掘其閃光點(diǎn)，多表?yè)P，激勵他們上進(jìn)。差生都有上進(jìn)求好的愿望，但他們缺乏自信心，教師應多發(fā)現其閃光點(diǎn)，多加鼓勵，幫助他們建立自信心。教師都應留心，充分肯定，用適當表?yè)P，讓他覺(jué)得自己也有比別人好的地方，幫助建立自信，然后再從其它方面去引導，激勵他上進(jìn)。
7、提高差生的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，增強信心。落后是“差”的根本，品行不落后，學(xué)習不差了，差生也就不差了。因而，對差生應加強輔導，幫助他們補基礎，掌握知識
8、發(fā)揮班集體的作用，轉化差生。要轉化差生，單靠教師的力量是不夠的，只有在一種積極進(jìn)取的氛圍中，轉化差生才能很好。班隊干部?jì)?yōu)秀學(xué)生對待差生的態(tài)度對差生的影響極大。因而班主任應分發(fā)揮班集體的作用，讓全班同學(xué)都來(lái)幫助差生，將差生帶上來(lái)。
9、取得領(lǐng)導、家長(cháng)的配合。這也是轉化差生重要因素。班主任要多家訪(fǎng)，讓家長(cháng)認識孩子教育的重要，并采用好的教育方法方式，與學(xué)校齊抓共管，那么，差生的轉化就會(huì )更有成效。
當然，差生思想的轉化是漸進(jìn)的，是隨著(zhù)客觀(guān)的影響程度而波動(dòng)著(zhù)的，思想有其固有因素，也有依賴(lài)教育因素等，作為靈魂塑造的工程師，我們要以高尚的道德觀(guān)，求是務(wù)實(shí)的態(tài)度，負責任地把我們的愛(ài)心獻給孩子。
差生轉化計劃(三)
一個(gè)班幾十名學(xué)生，每個(gè)人都有自己的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，他們中有先進(jìn)、中間、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)。班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導者，是學(xué)校領(lǐng)導對學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學(xué)生成長(cháng)的引路人，因此班主任要全面分析各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，作好每個(gè)學(xué)生的教育和思想工作，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。
所謂后進(jìn)生一般是指學(xué)習成績(jì)差、調皮搗蛋、不守紀律、不求上進(jìn)品德差的學(xué)生。后進(jìn)生變差的原因有很復雜，多是外在的客觀(guān)的，很難憑借他們自身的力量去解決。如何有效的轉化后進(jìn)生是我們班主任工作多年來(lái)應認真探求的問(wèn)題。我認為后進(jìn)生的轉化工作應該是用愛(ài)去關(guān)心，去體貼，讓后進(jìn)生體會(huì )到真情，體會(huì )到到溫暖，這樣才能拓開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，開(kāi)啟他們自身的潛力，促進(jìn)他們正常的發(fā)展。
首先要正確對待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生
班主任一定要關(guān)心后進(jìn)生，并以高度的責任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關(guān)心和熱愛(ài)。班主任要以真誠的愛(ài)生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開(kāi)他們的心靈的大門(mén);要以心靈的溫暖，健康的情感去醫治后進(jìn)生心靈的創(chuàng )傷，陶冶后進(jìn)生的情操;用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹(shù)立信心，棄舊圖新。班上有一位成績(jì)本來(lái)還不錯的學(xué)生不知什么原因經(jīng)常逃課，成績(jì)一落千丈，我甚至還發(fā)現他居然有最讓他本人唾棄的偷盜行為，班上的同學(xué)都疏遠了他。得知他近期這樣的表現后，我認為他的本質(zhì)并不壞，一定有一個(gè)什么特別的原因導致他出現這樣的情況，因為每個(gè)所謂壞孩子的背后有一個(gè)不愿讓別人提起的事。我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學(xué)生出了校門(mén)后成為一個(gè)讓社會(huì )所不屑的、無(wú)用的人，每個(gè)人在他成長(cháng)的過(guò)程中都會(huì )出現這樣或那樣的錯誤，但每個(gè)人并不是一開(kāi)始就是壞人，只要意識自己的問(wèn)題并改正后還是一個(gè)好學(xué)生，社會(huì )還是會(huì )重新接納他的。他只是低著(zhù)頭在那聽(tīng)我說(shuō)，一點(diǎn)表情也沒(méi)有。我知道還沒(méi)到他想說(shuō)的時(shí)候，我給了他幾天的時(shí)間，他終于告訴了我他變化的真相，并求助于我，我告訴他父母選擇離異是他們自己經(jīng)過(guò)考慮后所作出的決定，不該埋怨他們，而且說(shuō)不定分開(kāi)后對他們對你本人也有好處，你只有通過(guò)自己的努力學(xué)習，創(chuàng )造出好的生活環(huán)境，父母說(shuō)不定還會(huì )重合的，如果你還是這樣的話(huà)他們也許這一輩子也不會(huì )重合了。他聽(tīng)了過(guò)后，改變了很多，漸漸地變得要與人相處了，同學(xué)們也接納了他，從此后他再也沒(méi)有出現過(guò)逃課現象，并且成績(jì)也有了進(jìn)步。在這次中考中以很不錯的成績(jì)考入了壽安中學(xué)。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，首先要動(dòng)之以情，然后才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉變成為一個(gè)合格的中學(xué)生。
其次要根據不同類(lèi)型的學(xué)生實(shí)際，有針對性地做好后進(jìn)生的工作后進(jìn)生是各種各樣的，后進(jìn)的表現和程度，形成的原因和問(wèn)題的癥結，各自的脾氣個(gè)性和品德?tīng)顩r等都不盡相同。因此，只有弄清情況，分析原因，了解癥結，才能針對各個(gè)人的問(wèn)題和特點(diǎn)，對癥下藥地做好后進(jìn)生的轉化工作，這也就是我們平時(shí)說(shuō)的因材施教。比如有的學(xué)生的成績(jì)很差是由于自身的智力問(wèn)題而導致的，這種學(xué)生其實(shí)在學(xué)習中是已經(jīng)盡到了自已的最大能力了，作為教師不應該指責他在學(xué)習上的不足，應該多鼓勵他，給予他學(xué)習、生活的信心;但有的學(xué)生的確是由于不認真學(xué)習而導致學(xué)習成績(jì)差，這時(shí)教師應該多聽(tīng)聽(tīng)他對學(xué)習的看法，了解他不想學(xué)的真正原因，從而對癥下藥，幫助學(xué)生找準自己的位置，提高他們對學(xué)習的積極性，促進(jìn)他們健康的發(fā)展。
第三要注意培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣
后進(jìn)生往往是品德差、學(xué)習差的雙差生。他們普遍對學(xué)習無(wú)興趣，知識貧乏，不少人甚至處于愚昧無(wú)知的狀態(tài)。班主任要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習上來(lái);要根據每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，因材施教，加強基礎知識和基本技能的教學(xué)訓練，一點(diǎn)一滴的培養他們的學(xué)習興趣;要為他們補課，指導其學(xué)習方法，使他們聽(tīng)懂課，會(huì )做練習題，他們經(jīng)過(guò)自己的努力而獲得成功的`喜悅，使他們樹(shù)立能夠學(xué)好的信心，加倍努力把學(xué)習搞上去。學(xué)生一旦把精力用在了學(xué)習上來(lái)，并隨著(zhù)知識的增長(cháng)，分辨是非的能力增強，他們的道德面貌和思想境界也會(huì )隨之發(fā)生變化。比如我現任的班上有一位后進(jìn)生的動(dòng)手能力很強，喜歡維修一些小電器，就是不喜歡學(xué)習，有時(shí)家里逼緊了，他就會(huì )出現逃課現象，這樣成績(jì)必然就會(huì )很差。他的父母知道后就要求他退學(xué)，但他本人就是不肯。經(jīng)過(guò)我的一翻了解后，我得知他很喜歡物理這門(mén)學(xué)科，尤其是對物理實(shí)驗有著(zhù)濃厚的興趣，在做物理實(shí)驗時(shí)他的表現特別好，但是很多同學(xué)因為他的成績(jì)不好而瞧不起他，漸漸的他失去了學(xué)習中唯一的信心。我知道后就與他談?dòng)嘘P(guān)物理方面的知識，讓他感到自己還是有一定特長(cháng)的，這樣就再次激起他學(xué)習物理的興趣，物理成績(jì)有所上升，并且在物理實(shí)驗課上還主動(dòng)幫助其他同學(xué)進(jìn)實(shí)驗，這樣慢慢的改變了他在同學(xué)們心目中后進(jìn)生的印象，他也增強了學(xué)習的信心，各科成績(jì)漸漸的也有所上升，在這次中考中他以較好的成績(jì)升入了職高，并讀了他最喜愛(ài)的電器維修與管理，他的父母知道后很高興，感慨的說(shuō)：還是老師教得好啊，救了我們的孩子。
最后要對后進(jìn)生反復抓，抓反復
后進(jìn)生在進(jìn)步的過(guò)程中，常常會(huì )出現反復，這是一和合乎規律的正�，F象。因此，當后進(jìn)生出現反復時(shí)，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心;要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性地耐心細致地作好反復教育工作。這不能等到后進(jìn)生出現反復再來(lái)抓，而首先要估計到可能出現的反復，把工作做在前面，以減少出現反復的次數，減輕反復的程度。比如我所在的班上有一些后進(jìn)生的學(xué)習情緒很不穩定，興趣來(lái)了后他們會(huì )很認真、很努力的學(xué)習，但由于種種原因比如：以前所欠的知識太多了、外界環(huán)境的影響、每個(gè)后進(jìn)生的興趣等因素，在學(xué)習期間會(huì )出現卡殼的現象，于是對于他們來(lái)說(shuō)學(xué)習又成為了一件非常困難的事，這時(shí)再有什么好玩的事就會(huì )分散他們學(xué)習的注意力，導致他們的思想出現偏差。在了解到后進(jìn)生的這些情況后，我就經(jīng)常找他們談心，并用鼓勵的話(huà)語(yǔ)激勵他們，而且還在班上對他們的一點(diǎn)小的成績(jì)予以肯定，通過(guò)班隊的各種活動(dòng)讓他們自信心增強，感受到班集體的溫暖，從而使他們在學(xué)習的路上走得更遠。
總之，后進(jìn)生的轉化是一項艱巨、長(cháng)期的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理應用到實(shí)際生活中去，才能取得良好的效果，轉化后進(jìn)生的希望之光就能普照教壇。
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