教育工作會(huì )議講話(huà)學(xué)習心得通用4篇
我們有一些啟發(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的教育工作會(huì )議講話(huà)學(xué)習心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育工作會(huì )議講話(huà)學(xué)習心得1
我聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)：“沒(méi)有學(xué)不會(huì )的孩子，只有教不好的教師”。起初我聽(tīng)了這句話(huà)的時(shí)候很氣憤，我們做教師的，誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)��？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是學(xué)習成局長(cháng)《確立四種觀(guān)念，讓教育返璞歸真》之后，我的原有的觀(guān)點(diǎn)在頭腦中慢慢退去。原因很簡(jiǎn)單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會(huì )去喜歡這位教師所教的課程�？墒�，孩子為什么不喜歡教師��？我覺(jué)得應該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長(cháng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
2、有的時(shí)候是因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、有的時(shí)候是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規范，如有的教師發(fā)現學(xué)生上課不專(zhuān)心，明知學(xué)生因為不專(zhuān)心答不上來(lái)，就故意提高嗓門(mén)，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復一遍剛才教師講的話(huà)�！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀(guān)眾”或“聽(tīng)眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？所以他的成績(jì)也不會(huì )好。
5、還有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣。
6、還有對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
所以，做一個(gè)好教師，就一定要確立好樸素的教育觀(guān)，明智的教師觀(guān)，大度的學(xué)生觀(guān)和科學(xué)的評價(jià)觀(guān)。要堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的'思想，也就是說(shuō)我們的教學(xué)應該圍繞著(zhù)學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著(zhù)眼于學(xué)生、著(zhù)力于學(xué)生、著(zhù)重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應該無(wú)視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當然還要多創(chuàng )造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對課堂上問(wèn)題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長(cháng)管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
以上是我學(xué)習成局長(cháng)《確立四種觀(guān)念，讓教育返璞歸真》的心得體會(huì )，今后我要在學(xué)習中提高，不斷豐富完善自我。
教育工作會(huì )議講話(huà)學(xué)習心得2
我們的教育究竟應該走一條什么樣的路？成局長(cháng)的講話(huà)讓我們似乎明白了，在文化爆炸、經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，我們更需要靜下心來(lái)，讓教育返璞歸真。
縱觀(guān)我國教育現狀，素質(zhì)教育實(shí)施了數十年，我們的教育依然徘徊在填鴨式、灌輸式、疲勞戰、題海戰術(shù)、強迫記憶的老路上。盡管?chē)以啻螄懒顪p輕學(xué)生負擔，可是學(xué)生的書(shū)包不輕反重，桌面上的書(shū)山不低反高。然而，如此精雕細琢的結果如何呢？在世界奧賽比拼中，我們的學(xué)生屢屢?jiàn)Z金拿銀，遠遠高出西方發(fā)達國家，可是除了文學(xué)上的莫言，至今還沒(méi)有出現第二個(gè)諾貝爾獎獲得者；我們的學(xué)生對基礎知識記憶扎實(shí)，筆試能力很強，計算能力世界第一，卻出不了世界級的頂尖大師，少有原發(fā)性的科技創(chuàng )新。
中國人的智商并不低，人種也不差。那么，何以就造成了如今的教育困局呢？是應試教育無(wú)疑。
學(xué)生本各具特色、各有所長(cháng)。然而，在應試教育這尊大棒的指揮下，一座校園，一群學(xué)生，卻是同樣的課程，同樣的時(shí)間安排，同樣的任務(wù)要求，同一個(gè)目標朝向。固然，我們誰(shuí)也無(wú)法回避如今升學(xué)難、就業(yè)難、競爭激烈的`殘酷現實(shí)。然而，這非但不應成為教育改革固步自封、瞻前顧后的理由和幌子，而且更應該成為教育圖新求變以適應新形勢的動(dòng)力和強心劑。
教育到了應該返璞歸真的時(shí)候了。而且，這項事業(yè)需要各方齊動(dòng)，萬(wàn)眾聚力。各級黨委政府和教育部門(mén)是教育革新的“統帥”，需要拿出“揮淚斬馬謖”的勇氣和魄力。一線(xiàn)教師是教育變革的生力軍，需要具備“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”職業(yè)精神和探求意識。
美國文學(xué)家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)，培養人的秘訣就是讓他在大自然中生活；前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基常常帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看大山飛瀑、日出日落，聆聽(tīng)流水潺潺、鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴，以求陶冶學(xué)生情操；我國教育專(zhuān)家朱永新提出了“新教育十大行動(dòng)”的思想，指出要從讀書(shū)、寫(xiě)作、思考開(kāi)始，建立書(shū)香型校園，夯實(shí)教育根基，讓教學(xué)育人工作避免本末倒置，懸在空中；早在兩千多年前，孔圣人就提出了“因材施教”之說(shuō)。
作為新時(shí)代的育人工作者，我們誰(shuí)都沒(méi)有理由讓學(xué)生墨守成規、一成不變地被動(dòng)接受灌輸和死記硬背，引導學(xué)生去發(fā)現、去探索、去思考、去理解，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，從而培養他們的綜合素質(zhì)和獨立創(chuàng )新精神，我們責無(wú)旁貸！
教育家李維斯有一則寓言故事：森林動(dòng)物學(xué)校設有跑步、游泳、爬行等必學(xué)課程。鴨子善游，磨破腳掌才使跑步測試勉強過(guò)關(guān)，而游泳強項因時(shí)間被嚴重擠占而顯得平平庸庸；兔子善跑，但游泳對它來(lái)說(shuō)比登天還難，終于因壓力太大而精神崩潰；雄鷹由于是個(gè)典型的“刁頑分子”，一開(kāi)始就被老師們重點(diǎn)監控，雖然在飛爬比賽中第一個(gè)到達了樹(shù)頂，但由于沒(méi)有按照老師所教行事，因此不比看好。畢業(yè)典禮大會(huì )上，名不見(jiàn)經(jīng)傳的小泥鰍由于各項成績(jì)都馬馬虎虎，而且很是懂事守成，作為優(yōu)秀學(xué)生代表在大會(huì )上發(fā)言暢想，接受禮贊。
但愿這則故事能帶給我們靈感！
不怕做不到，就怕想不到。胡適先生說(shuō)：“自古成功在嘗試”。只要我們肯學(xué)習、肯思考、肯研究、肯實(shí)踐，再有國家層面的英明決策，我想，我們是的確應該認真貫徹成局長(cháng)關(guān)于教育返璞歸真的重要講話(huà)。
教育工作會(huì )議講話(huà)學(xué)習心得3
講素責教育講了許多年了，可事實(shí)如何呢？依然走的是應試教育的老路。應試教育模式下所培養出來(lái)的學(xué)生又如何呢？成局上的講話(huà)中說(shuō)得很明白：不會(huì )煮飯、不會(huì )洗衣、不會(huì )生活；全無(wú)同情心、包容心，全無(wú)敬畏心、孝敬心，全無(wú)家庭責任感、社會(huì )責任感！如何改變現狀？作為我們教師自身，首先要改變自己的教育教學(xué)觀(guān)念。
從成局長(cháng)的講話(huà)中，我深深體會(huì )到四種觀(guān)念的重要性。
一是樸素的教育觀(guān)。我們要認清教育的本質(zhì)，教育是為培養對社會(huì )有用的99.9%的廣譜人才的，而不是著(zhù)重培養那0.1%的精英人才的'。教育不能求全責備，而是要讓學(xué)生在掌握基本知識的基礎上，學(xué)精“一點(diǎn)”。
二是明智的教師觀(guān)。教師自身不是“完人”，也不是“全才”，教師應是引導學(xué)生如何去學(xué)習，把主角讓給學(xué)生，把話(huà)語(yǔ)權還給學(xué)生，而不是什么都大包大攬。
三是大度的學(xué)生觀(guān)。學(xué)生是教育服務(wù)的主體，課堂的主角。尊重學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生的差異，針對不同的學(xué)生因材施教。
四是科學(xué)的評價(jià)觀(guān)。不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)來(lái)評價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，也不能以學(xué)生的成績(jì)來(lái)評價(jià)一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，評價(jià)應是多元的，比如學(xué)生的組織能力，動(dòng)手能力，創(chuàng )造能力等。
我想只要我們廣大的一線(xiàn)教師真正改變自身不正確的教育教學(xué)觀(guān)念，并把以上觀(guān)念真正的貫徹到教育實(shí)踐中去，一定會(huì )讓素責教育不再是一句空話(huà)！
教育工作會(huì )議講話(huà)學(xué)習心得4
學(xué)習了《袁貴仁在20xx年全國教育工作會(huì )議上的講話(huà)》之后，振奮人心，感覺(jué)到國家一步一步走向強盛，走向科教興國道路。20xx年是全面深化綜合改革的關(guān)鍵之年，是全面推進(jìn)依法治國的開(kāi)局之年，是全面完成“十二五”規劃的收官之年，也是基本實(shí)現教育現代化的重要一年。從20xx年開(kāi)始，實(shí)施教育規劃綱要進(jìn)入第二個(gè)五年，基本實(shí)現教育現代化進(jìn)入全面攻堅階段。教育規劃綱要明確要求，20xx年基本實(shí)現教育現代化；這對我們每一位教師來(lái)說(shuō)，既是興奮，又感覺(jué)到壓力，需要大家努力提高業(yè)務(wù)水平，提高教科研能力，提高信息技術(shù)水平。教育現代化，離不開(kāi)教育信息技術(shù)的現代化，所以我們要不斷的學(xué)習現代教育信息技術(shù)的知識的同時(shí)，在教育教學(xué)中不斷實(shí)踐，提升做好教育現代化的儲備。
加快縮小城鄉差距。繼續以標準化、均等化為重要抓手，提升農村公共教育服務(wù)水平，全面改善農村義務(wù)教育薄弱學(xué)�；巨k學(xué)條件，提高農村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。落實(shí)好連片特困地區鄉村教師生活補助政策，全面落實(shí)城鄉統一的中小學(xué)教職工編制標準。城鎮中小學(xué)教師晉升高級教師職務(wù)（職稱(chēng)），應有在鄉村學(xué)�；虮∪鯇W(xué)校任教經(jīng)歷。落實(shí)教師編制的統一性，會(huì )極大的促進(jìn)我校教育的提升，改變我校缺編1/3的嚴重教育資源不足的問(wèn)題，會(huì )補充更多的年輕的新鮮血液，讓我們的教育充滿(mǎn)激情。同時(shí)教師職稱(chēng)晉升也給我們的教師提出了一個(gè)課題，這樣能盤(pán)活現有的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育師資的`流動(dòng)、共享。
在良好的教育環(huán)境中，我們作為教師工作者，要不斷的學(xué)習，不斷的提升業(yè)務(wù)理論水平，更好的教好書(shū)、育好人，為早日實(shí)現教育現代化，做出自己的努力。讓我們農村的孩子也能享受到更好的優(yōu)質(zhì)教育，讓我們農村的孩子多出人才，更好的服務(wù)于社會(huì )。
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