培優(yōu)補差工作總結(匯編15篇)
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是總結有什么要求呢?下面是小編收集整理的培優(yōu)補差工作總結,歡迎大家分享。
培優(yōu)補差工作總結1
在我班,有王##、李##、馬##、李##、方##這5位學(xué)生反應快,龍為突出,識記快,準確度高。
對于這5位學(xué)生完成既定的任務(wù)后的空余時(shí)間,會(huì )安排他們鞏固(如寫(xiě)生字,背課文)先前已學(xué)過(guò)的知識,——主要是一些重點(diǎn);安排預習下一課新知,引導他們復習舊知,有序預習新知,達到回顧,養成預習的好習慣。
通過(guò)復習、預習以及適時(shí)適量的做輔導練習,幾位學(xué)生的表現與成績(jì)在日常學(xué)習中明顯領(lǐng)先。
同時(shí),班里有7名學(xué)生為主要學(xué)困生。
付##,一個(gè)聰明但注意力不集中,速度特慢的小男孩。在上課過(guò)程中,會(huì )有一件小東西百玩不厭現象,影響聽(tīng)課效果。但是在平常學(xué)習生活中發(fā)現他特渴望老師的關(guān)注,比如他會(huì )說(shuō):“老師,我的手有點(diǎn)癢!钡刃蟾,因此,抓住他每一次進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P,激起他學(xué)習的興趣。
但是這種方法不是一直在用,有時(shí)需要特別嚴厲,但只能偶爾用這種方法。
楊##,一個(gè)不安份但還算比較勤快的男孩。上課時(shí)注意力不很集中,聽(tīng)課效果不好,寫(xiě)作業(yè)時(shí)會(huì )鉆空子,因此,把他調至每一排,經(jīng)常監督,出現錯字時(shí),單獨列出,作為重點(diǎn)檢查對象。在有的時(shí)候需要對他施以懲戒。
張##,做事速度慢,基礎極其薄弱,最基本的生字有不會(huì )寫(xiě)的,但他比較聽(tīng)話(huà),肯干,因此在完成作業(yè)時(shí)比較放心。但后來(lái)發(fā)現他只寫(xiě)字卻不記字。后來(lái)就讓他把半天默寫(xiě)時(shí)出現的錯字在中午或晚上時(shí)再寫(xiě)一遍,加深印象,通過(guò)一次次重復,在識字量上有所改觀(guān),同時(shí)發(fā)現他口頭組織語(yǔ)言上還不錯,但一在書(shū)寫(xiě)上就錯誤連篇。鑒于此,加強識字,寫(xiě)字還需堅持并加強。
張廣元,語(yǔ)文基礎薄,了解到他兒時(shí)因家庭原因受過(guò)驚嚇,在語(yǔ)言上有些遲鈍,寫(xiě)字上常是出現大量錯誤,但他很聽(tīng)話(huà),勤快,而且在寫(xiě)后記憶效果上要好于張碩,在補差上,注重反復識記,多記,勤記,;仡,經(jīng)過(guò)近一個(gè)月觀(guān)察,識字上有一定進(jìn)步。
周##,一個(gè)插班生,基礎很不好,學(xué)習上有一定困難。剛入校前幾晚,會(huì )有想家哭鼻子現象。為緩解心理、學(xué)習上的壓力,就開(kāi)導、鼓勵他,讓他發(fā)現自己的一點(diǎn)一滴進(jìn)步,如他愛(ài)勞動(dòng),助人為樂(lè )。這次寫(xiě)字速度快了,經(jīng)過(guò)對他生活、學(xué)習上的幫助,現在學(xué)習狀態(tài)明顯了于之前。對于識字上,注重反復強化記憶,并取得一定成效。
劉##,基礎弱,做事不專(zhuān)一的小男孩。對于他的不理想的學(xué)習效果,經(jīng)過(guò)觀(guān)察,歸因于他的注意力不集中。因此上課時(shí)經(jīng)常性的提問(wèn),并提出相對高的要求,因為高要求出的效果比低要求出的效果明顯要好,同時(shí)直覺(jué)性上,因為常激勵他與其它同學(xué)比賽,有了一定進(jìn)步。
教育是一種事業(yè),需要長(cháng)期細心、耐心的付出,曾經(jīng)也是一名成績(jì)不突出,學(xué)習上吃力的小學(xué)生,因此更愿為了一代又一代學(xué)生多努力、付出。在工作中也看到其他老師的努力與成效,因此很需向其他老師虛心請教。
培優(yōu)補差工作總結2
一學(xué)期以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導、老師們的關(guān)心和支持下,本人在培優(yōu)補差工作過(guò)程中,能根據本班實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)培優(yōu)補差的內容,通過(guò)內化教育,學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是潛能生,現都能明確自己的學(xué)習目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化。
本班47名學(xué)生,由于剛剛從幼兒園轉到小學(xué),在學(xué)習上有很多的困難,但經(jīng)過(guò)努力他們的成績(jì)有很大進(jìn)步,大部分學(xué)生能較好的得到發(fā)展,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的進(jìn)步;仡櫼粚W(xué)期工作,現將第一學(xué)期來(lái)的工作總結如下:
一、教學(xué)觀(guān)念的積極轉化,家長(cháng)的熱心配合。在工作過(guò)程中,教師的觀(guān)念能積極轉化,由以前看分數,注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心不足,恨鐵不成鋼,急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛伏的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵性評價(jià),家長(cháng)能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習,把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
二、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案。依此進(jìn)行分層,設立不同層次的學(xué)習幫扶小組,確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把題目交給學(xué)生往獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進(jìn)。
三、實(shí)行低、小、多、快的教法改革,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)預備知識,基礎,能力和心理預備的實(shí)際,把出發(fā)點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際,確定能達到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成公道的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,根據本學(xué)生實(shí)際精心設計每一節課,力爭做到精講精練?焖俜答,及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的題目,及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度,從而有效地進(jìn)步課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補課。
在培優(yōu)補差的過(guò)程中,我采取了這樣一些措施:
1、培優(yōu)重在拔尖,補差重在進(jìn)步。
2、課堂上有意識給他們制造機會(huì ),讓優(yōu)生吃得飽,讓潛能生吃得好。
3、課外輔導,利用自習,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導練習。
4、發(fā)揮優(yōu)生的上風(fēng),指名讓他帶一名潛能生,先容方法讓潛能生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習愛(ài)好。
5、對于潛能生主要引導他們多學(xué)習,多重復,在熟練的基礎上不斷進(jìn)步自己的分析推理能力,尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的進(jìn)步方面要花大力氣。
6、優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng )新的事情,多鉆研奧賽題。
總之,在一學(xué)期的時(shí)間里,固然我在培優(yōu)補差取得了一定的成績(jì),但還存在著(zhù)一些題目,如教育教學(xué)方法、手段還有待改進(jìn)。但我相信培優(yōu)轉差工作一定能越做越好的。
培優(yōu)補差工作總結3
一、思想方面的培優(yōu)補差:
1、做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛(ài)他們,讓學(xué)生覺(jué)得教師是重視他們的,激發(fā)他們學(xué)習的進(jìn)取性。了解學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。從而根據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。
2、定期與學(xué)生家長(cháng)、科任教師聯(lián)系,進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情景。
二、采取有效培優(yōu)補差措施:
采用各種措施,做好抓兩頭促中間的工作,取得較好的效果。
1、課上多給差生展示的機會(huì ),多創(chuàng )造機會(huì )讓他們品嘗跳一跳摘果子的樂(lè )趣。
2、安排座位時(shí)堅持“好差同桌”結為學(xué)習對子。即“兵教兵”。
3、課堂練習分成三個(gè)層次:第一層“必做題”—基礎題,第二層:“選做題”—中等題,第三層“思考題”——拓廣題。滿(mǎn)足不一樣層次學(xué)生的需要。
4、著(zhù)力提高四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量。在備好學(xué)生、備好教材、備好練習,上好課的基礎上,精編習題。習題設計(或選編習題)緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn),面向大多數學(xué)生,貼合學(xué)生的認知規律,有利于鞏固“雙基”,有利于啟發(fā)學(xué)生思維;習題講評注意增加信息程度,圍繞重點(diǎn),增加強度,引到學(xué)生高度注意,有利于學(xué)生學(xué)會(huì )解答;解答習題注意多角度,一題多解,一題多變,多題一解,擴展思路,培養學(xué)生思維的靈活性,培養學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題訓練注意“精”,精選構思巧妙,新穎靈活的典型題,有代表性和針對性的題,練不在數量而在質(zhì)量,訓練多樣化。所以各種不一樣程度的學(xué)生都能獲得不一樣的發(fā)展。
三、培優(yōu)補差的具體做法:
1、在培優(yōu)補差的過(guò)程中能做到不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,一視同仁。首先我做到真誠,做到言出必行;其次做到寬容,即能從差生的角度去分析他們的行為對不對
2、根據優(yōu)差生的實(shí)際情景制定學(xué)習方案,多給優(yōu)秀生一些有必須難度的題目讓他們進(jìn)行練習,學(xué)困生則根據他們的程度給與相應的題目進(jìn)行練習和講解,以到達循序漸進(jìn)的目的。
3、經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系,相互了解學(xué)生在家與在校的一些情景,共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情景,培養學(xué)習興趣,樹(shù)立對學(xué)習的信心。
4、對于優(yōu)秀生學(xué)習的主要目標放在提高分析和解決問(wèn)題的本事方面,而學(xué)困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。
5、對于學(xué)生的作業(yè)完成情景及時(shí)地檢查,并做出評價(jià)。差生經(jīng)常會(huì )出現作業(yè)沒(méi)做好的情景。我能耐心的詢(xún)問(wèn)原因,“對癥下藥”讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
在教學(xué)中我努力把培優(yōu)輔差工作落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節,充分發(fā)揮各種進(jìn)取因素,所以期末考試得到了較好的成績(jì),及格率比較高,優(yōu)秀率也不錯。下學(xué)期我將以此為起點(diǎn),繼續努力,爭取讓每一位學(xué)生都能有不一樣程度的提高!
培優(yōu)補差工作總結4
一、指導計劃
提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習能力,進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習成績(jì),幫助差生取得適當進(jìn)步,讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習成績(jì),并培養較好的學(xué)習習慣,形成英語(yǔ)基本能力。培優(yōu)計劃要落到實(shí)處,發(fā)掘并培養一批英語(yǔ)尖子,挖掘他們的潛能,從培養英語(yǔ)能力入手,訓練良好學(xué)習習慣,從而形成較扎實(shí)的基礎和閱讀能力,并能協(xié)助老師進(jìn)行補差活動(dòng),提高整個(gè)年級的英語(yǔ)素養和英語(yǔ)成績(jì)。
二、目標:
在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補差活動(dòng)中,培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說(shuō)、聽(tīng)的綜合英語(yǔ)能力,成績(jì)穩定在90分左右,并協(xié)助老師實(shí)施補差工作,幫助差生取得進(jìn)步。補差對象能按照老師的要求做好,成績(jì)有一定的提高。
培優(yōu)主要是繼續提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和閱讀能力。對于優(yōu)良學(xué)生在時(shí)間上把好關(guān),課堂內他們能吃飽,但不會(huì )吃好,課外精心挑選一些拔高題,題型要多種多樣,介紹或推薦學(xué)生適量課外閱讀,讓優(yōu)生擴大閱讀面,攝取課外知識,定時(shí)安排一定難度的練習任務(wù)要求他們完成,全面提高英語(yǔ)能力。通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)提高他們的學(xué)習積極性,從而逐步提高優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
輔差的內容是教會(huì )學(xué)生敢于做題,會(huì )做題,安排比較基礎的內容讓他們掌握,可先布置他們摘抄。訓練差生的口頭表達能力,堂上創(chuàng )造情境,讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭取善于說(shuō)。 幫助他們樹(shù)立自信心。
2、教會(huì )他們正確的學(xué)習方法,使學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)。
3、減少作業(yè)量,認真查漏,專(zhuān)項訓練。
4、堅持不懈地關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。
。1)多鼓勵少批評。只要發(fā)現他們有進(jìn)步,哪怕是很小的進(jìn)步,也要及時(shí)表?yè)P他們,鼓勵他們再接再厲。只有主觀(guān)積極性調動(dòng)起來(lái)了,才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能,使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列。
。2)組織互助小組進(jìn)行幫助。本學(xué)期繼續以班級為單位,組織互助小組,舉行一幫一活動(dòng),對生活和學(xué)習上有困難的學(xué)生給予幫助。
。3)加強與家長(cháng)的溝通聯(lián)系,爭取家長(cháng)的配合。
三、具體措施
l.課外輔導,利用課余時(shí)間。
2.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。
3.請優(yōu)生介紹學(xué)習經(jīng)驗,差生加以學(xué)習。
4.課堂上創(chuàng )造機會(huì ),用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響差生。
5.對差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度,并安排課外作品閱讀,不斷提高做題和寫(xiě)作能力。
6.采用激勵機制,對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定,并鼓勵其繼續進(jìn)取,在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣,給機會(huì )表現,調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。
7.充分了解差生現行學(xué)習方法,給予正確引導,朝正確方向發(fā)展,保證差生改善目前學(xué)習差的狀況,提高學(xué)習成績(jì)。
8.重視中等成績(jì)學(xué)生,保持其成績(jì)穩定和提高。
9.必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系,協(xié)助解決差生的學(xué)習問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)培優(yōu)補差總結
這個(gè)學(xué)期我在對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補差方面付出了很多努力,也有很大收獲?偨Y起來(lái)大致有以下幾點(diǎn)
一、思想方面的培優(yōu)補差。
1.做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛(ài)他們,讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的,激發(fā)他們學(xué)習的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。從而根據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。
2.定期與學(xué)生家長(cháng)、科任老師聯(lián)系,進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
培優(yōu)補差工作總結5
舞鋼市第一小學(xué)張賀菊二零一四年一月十日美術(shù)培優(yōu)補差工作總結
本學(xué)期,在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下,我在“培優(yōu)轉差”工作過(guò)程中,能依照計劃,根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉差”的內容,計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現,F將“培優(yōu)轉差”的工作總結如下:
1、全面調查了解學(xué)生。
要做好后進(jìn)生轉化工作,全面了解學(xué)生,做到心中有數。必須對其各方面情況做到心中有數,這是做好轉化工作的基礎。應綜合運用觀(guān)察、調查、談話(huà)等方法,從不同的側面全方位了解后進(jìn)生。
2、教師根據學(xué)生成績(jì)情況確定需要培優(yōu)或補差的學(xué)生名單,一般利用空余時(shí)間輔導。
3、培優(yōu)補差要堅持做到“六定”,即定對象、定時(shí)間、定任務(wù)、定計劃、定內容、定措施、定目標。
4、培優(yōu)要著(zhù)眼于長(cháng)遠,要側重于加大學(xué)生學(xué)習的難度,拓寬知識面,開(kāi)發(fā)求異思維,培養創(chuàng )新能力,要下大力氣培養優(yōu)秀學(xué)生參加市、省、國家級美術(shù)比賽。同時(shí)還要落實(shí)到課堂教學(xué)中,以確保優(yōu)生更優(yōu)。
在前一段時(shí)間里,雖然我們取得了一定的成績(jì),但還存在著(zhù)一些問(wèn)題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,有待改進(jìn)。但我相信只要經(jīng)過(guò)努力,我們“培優(yōu)轉差”工作一定能越做越好的。
培優(yōu)補差工作總結6
期中考試后,對自我所帶504班安全生產(chǎn)課,學(xué)生學(xué)習上反映出優(yōu)差情景做了調整。經(jīng)過(guò)期中考試后到第二次小考,這段時(shí)間的培優(yōu)補差措施的實(shí)施(主要是補差工作)從第二次小考成績(jì)來(lái)看,收到了必須效果,但還存在一些問(wèn)題。調整后的補差對象是王拓、張新、弋俊輝第二次考試弋俊輝的了78分,比期中考試的60分上升了18分;張新期中考試得了60分,這次小考得了75分,比期中考試上升了15分,這是收到效益的情景,而王拓這次小考剛夠及格,和期中考試比較,基本原地步。
關(guān)于培優(yōu)對象張風(fēng)、王歡這次小考成績(jì)排為全班2、3也不夠夢(mèng)想。從這些情景來(lái)看,說(shuō)明了自我在補差措施實(shí)施的過(guò)程中還不夠扎實(shí),其力度不夠,導致效果還不夠夢(mèng)想。再者對優(yōu)生的培養扶持有輕描淡寫(xiě)的情景,有忽視的情景,所以也導致了優(yōu)生有輕微的下滑。
從實(shí)操的情景看,期中實(shí)操考試弋俊輝、王拓要列為補差對象,經(jīng)過(guò)前一段實(shí)操中對他們偏吃偏待。多現場(chǎng)指導,多次手扒手進(jìn)行演練。在最近的實(shí)操練習和第二次實(shí)操小考中都有所提高,第二次實(shí)操小考弋俊輝得了82分。王拓得了83分,屬中等偏上的水平。關(guān)于實(shí)操,每個(gè)學(xué)生的效果因提高的程度不一樣在不斷的發(fā)生著(zhù)變化,所以實(shí)操補差要應對每個(gè)學(xué)生的實(shí)操現狀不斷地做調整,對隨時(shí)落實(shí)的學(xué)生,勤溝通、多指導、讓其迎頭趕上。
對課本學(xué)習中的差生,在本學(xué)期的最終這幾個(gè)周,要加大補差力度,首先要思想感情補差,要接近他們,勤和他們交談,溝通、詢(xún)問(wèn)其學(xué)習方面的困難。解決他們學(xué)習中的難題,包括思想問(wèn)題,采取課堂補差,多提問(wèn),課后補差多督促、多輔導,做到課課節節的知識領(lǐng)會(huì )。異常注意學(xué)生的作業(yè),對其作業(yè)中存在的問(wèn)題要加批語(yǔ),在期末考試中補差對象成績(jì)在70分以上。
培優(yōu)補差工作總結7
所謂培優(yōu)輔差,即教師傾心傾力去培養思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)較高的學(xué)生,使之揚長(cháng)避短,成為有用之才,而對思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)較差的學(xué)生則盡心盡力,使其取長(cháng)補短,健康成長(cháng)。簡(jiǎn)而言之,也就是常說(shuō)的讓差生不差,優(yōu)生更優(yōu)。
一個(gè)班級的成績(jì)決不可能都在同一個(gè)水平線(xiàn)上,即便是實(shí)驗班也不例外。有的學(xué)生學(xué)習時(shí)能心領(lǐng)神會(huì ),。有的學(xué)生則不知所云,反應遲鈍,接受能力差,其成績(jì)實(shí)在令人心憂(yōu)。面對這表現各異的學(xué)生、差參不齊的成績(jì),一個(gè)有責任心有經(jīng)驗的教師應該及時(shí)做好培優(yōu)輔差工作,既要防止學(xué)生驕傲自滿(mǎn)情緒的滋長(cháng),又要防止自暴自棄思想的萌芽。對這兩種可能產(chǎn)生的不良傾向都要防微杜漸,防患于未然。而及時(shí)細致地做好培優(yōu)輔差工作就是非常重要的一環(huán)。只有及時(shí)而細致地做好培優(yōu)輔差工作,才能使差生不差,優(yōu)生更優(yōu),從而全面提高全體學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),達到比較理想的教學(xué)效果。那么,我們應該怎樣來(lái)做好培優(yōu)輔差的工作呢?
首先,我們教師要做到心中有數。所謂心中有數,有兩方面含義:既要掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),又要掌握學(xué)生的成績(jì)情況。教師通過(guò)一次考試或一次測驗,應弄清楚哪些學(xué)生成績(jì)好些,哪些學(xué)生成績(jì)差些;好在哪里,又差在哪里;誰(shuí)強誰(shuí)弱,孰優(yōu)孰差。如果不做到心中有數,就去培優(yōu)輔差,那只會(huì )是盲人摸象,有勞無(wú)益。心中有數,我們才能對癥下藥,有的放矢,事半功倍。這就要求教師工作仔細些、認真些、踏實(shí)些,也要辛苦些。不然,所謂的培優(yōu)輔差工作就只會(huì )是一句漂亮的空話(huà)
其次,我們教師要采取具體的行之有效的得力措施。既然優(yōu)生差生已是客觀(guān)存在,我們就要正視這一客觀(guān)現實(shí),就要因材施教,因人施教。對優(yōu)生我們除肯定他們的學(xué)習成績(jì)和積極性外,還要及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的驕傲自滿(mǎn)情緒。這還不夠,還要針對他們敏而好學(xué)、求知欲強的特點(diǎn),適當地給他們拓寬知識面,把他們帶到一個(gè)比較高的知識境界中去,同時(shí),還應該讓他們多練,做到讀寫(xiě)結合。
對差生則要先肯定他們的長(cháng)處,關(guān)心他們的學(xué)習,再幫助他們分析考試失利的原因,及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。這還不夠,針對他們基礎薄弱的情況,不妨從基礎入手。俗話(huà)說(shuō):“萬(wàn)丈高樓平地起”。這些學(xué)生的成績(jì)之所以差,就在于他們的基礎沒(méi)打牢固(這里既有主觀(guān)的因素,又有客觀(guān)的因素)。針對這種情況,教師就應該抽出一定時(shí)間給他們補缺補漏,給學(xué)生架座橋、指條路,
另外,教師要做到持之以恒。培優(yōu)輔差工作是件極其繁重極其辛苦的工作。我們的教師不能只憑一時(shí)心血來(lái)潮,憑一時(shí)的熱情和沖動(dòng);不能指望僅僅個(gè)別輔導兩三次,,學(xué)生的水平就會(huì )大幅度提高,那是不現實(shí)的,也是不可能的。要使學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提高,必須把培優(yōu)輔差工作當成經(jīng)常性的工作來(lái)抓,要滿(mǎn)腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折,也不能灰心喪氣、半途而廢,而要迎難而上、奮勇向前,要把對學(xué)生的一片愛(ài)心全部?jì)A注到培優(yōu)輔差工作中去。
“精誠所至,金石為開(kāi)”。如果教師既做到了心中有數,又做到了措施得力,還做到了持之以恒,那教學(xué)的培優(yōu)輔差工作就真正落到了實(shí)處,不再是一句漂亮的空話(huà)。我們的教學(xué)工作就會(huì )躍上新的臺階,,就能全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),就能為祖國培養出一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義事業(yè)的接班人和建設者。
培優(yōu)補差工作總結8
由于我是一名新老師,是半路接手七年級兩個(gè)班的的,對學(xué)生情況的了解還不足夠。今年的培優(yōu)補差工作難度很大,有時(shí)使我很矛盾,培優(yōu)補差工作到底該怎么做,有時(shí)候想培優(yōu),又要兼顧補差,卻往往適得其反,尖子生出不來(lái),差生又更差。
我記得一位教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):好孩子誰(shuí)都會(huì )教,但能把后進(jìn)生教好的才是真正的好教師。對于后進(jìn)生,我總是懷著(zhù)一種特殊的感情,這些所謂的后進(jìn)生,他們往往有著(zhù)特殊的因素,比如:底子薄、注意力差、還有家庭教育等,他們往往在某些方面有欠缺,因此他們的心理是很敏感的。
為此我在日常心理輔導及學(xué)業(yè)評價(jià)中,作到了:其一,尊重他們,維護他們的自尊,這是交流的前提,也實(shí)通的基礎!笆紫葠(ài)學(xué)生,然后才受理學(xué)生”。其二,針對這些學(xué)生,如果我見(jiàn)到他們的優(yōu)點(diǎn),哪怕是微不足道的他們做的好事,要給與及時(shí)地大膽的表?yè)P,并且在公開(kāi)場(chǎng)合大力的給與表?yè)P,這樣,在無(wú)形中樹(shù)立了他們的自信心,增長(cháng)了他們上進(jìn)的信心和前進(jìn)的勇氣。其三,對于后進(jìn)生,我一般不在公眾場(chǎng)合批評他們,為的是保護他們脆弱的心靈,樹(shù)立他們的自信心,幫助他們樹(shù)立在班級中的形象,我經(jīng)常在私下與他們單交流,幫助他們認識錯誤,改正錯誤,讓我的學(xué)生做到心服口服。
對于優(yōu)秀生,我也采取了系列的方案,取得了良好的教學(xué)效果。我讓優(yōu)秀生有單的作業(yè),允許他們在課堂上除了聽(tīng)懂老師的授課思想之外,可以單得進(jìn)行學(xué)習課外知識,開(kāi)發(fā)知識的外延部分;還有我把優(yōu)秀生用捆綁式的方法,把他們綁到一起,進(jìn)行互相學(xué)習、取長(cháng)補短。我時(shí)刻銘記:無(wú)論優(yōu)秀生,還是后進(jìn)生,他們都是我的學(xué)生,他們都是我的教育的對象,都是我的教育的可塑造的。對待他們,尤其后進(jìn)生,我更愛(ài)他們。
培優(yōu)補差工作總結9
在教育教學(xué)工作中,我認識到培優(yōu)輔差是教學(xué)工作的重頭戲之一。本年度在“培優(yōu)扶差”工作過(guò)程中,我根據班級的基本情景,針對班上出現的一些具體表現,如:不愛(ài)學(xué)習、學(xué)習習慣不好以及學(xué)習時(shí)懶惰等情景,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)扶差”的資料,現將“培優(yōu)扶差”工作總結如下:
一、在“培優(yōu)”方面:
1、分析中等生的個(gè)性,加強思想教育
培優(yōu),重點(diǎn)不在于優(yōu)生上,而在于中等生身上。培養他們有要正確的思想,認真的學(xué)習態(tài)度。因為一個(gè)人的思想決定他的態(tài)度,而態(tài)度又決定了一切。所以,我先了解學(xué)生的個(gè)性,根據他們不一樣的特性,在課余的時(shí)間采取不一樣方式與他們溝通,結合平常學(xué)習和生活中出現的各種現象,使學(xué)生理解知識的重要性,從而讓他們明白讀好書(shū)的作用何在,調動(dòng)起他們的求知望和學(xué)習的自覺(jué)性。
2、競爭機制,尋找原因,體現成功感
在課外輔導時(shí),我經(jīng)過(guò)做很多的練習,讓中等生分成小組來(lái)競爭,尋找錯誤的原因。在不斷的練習中,使他們自我發(fā)現錯誤,并予以更正。在課堂教學(xué)中,我善于設計不一樣層次的問(wèn)題,有意識的把不一樣題目拋給不一樣層次的'學(xué)生,給機會(huì )他們表現,這樣不但調動(dòng)他們的學(xué)習進(jìn)取性,并且讓他們體現成功感。
3、體現優(yōu)生的價(jià)值,爭做優(yōu)生
在班里我十分重視優(yōu)生的本事,使他們成為了我的左右手。在學(xué)習上,紀律上他們都起到模范帶頭的作用,很有威信,我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的思想和良好的紀律去幫忙中等生和差生,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的堅持,班上有好幾個(gè)中等生變成了優(yōu)生,并取得了必須的成效。
二、在“輔差”方面:
差生,他們具有與一般學(xué)生不一樣的特點(diǎn):自卑感強;同學(xué)們的嘲諷、瞧不起;教師的忽視與冷落,使他們感到很自卑或構成了逆反心理。其實(shí),他們是十分渴望得到別人的重視,想得到同學(xué)、教師和家長(cháng)的關(guān)愛(ài)。所以,我經(jīng)過(guò)以下幾方面進(jìn)行“扶差”工作:
1、傾注真心真愛(ài),促進(jìn)感情內化。
黃全愈先生說(shuō)過(guò):“孩子作為一個(gè)自然人,畢竟是孩子,但孩子又是一個(gè)有獨立人格的社會(huì )人,他們是有自我的尊嚴,自我的感情,自我的思考,自我的獨立意志和獨立追求的人!彼,作為教師,不應一味地去挑剔、埋怨、責備,應更多地去發(fā)現,去欣賞,發(fā)現他們的提高,欣賞他們的點(diǎn)滴成功,并且讓他們學(xué)會(huì )自我發(fā)現和自我欣賞。
2、多鼓勵,多表?yè)P。
差生同樣期望受到別人的尊重和表?yè)P,如果這種期待總得不到滿(mǎn)足,他們就會(huì )對自我也越來(lái)越失望。所以我在他們取得提高或是成功時(shí),給予及時(shí)肯定,借此增加其自尊心,確立其自信心,強化其正確行為,并且將這方面的優(yōu)勢或提高遷移到其他方面使他們慢慢的走出困境,找到前進(jìn)的方向。如在平時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)中,只要有一點(diǎn)提高,我就會(huì )及時(shí)表?yè)P。我對差生的要求都是從低提出,讓他們每前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P,產(chǎn)生成功感。從而使他們更加有信心實(shí)現教師提出的更高要求,以此來(lái)喚起他們的自信心和求知欲。
3、設立目標,讓其感受成功。
在鼓勵、表?yè)P后進(jìn)生的同時(shí),我還讓他們也感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進(jìn)器,能催人奮發(fā)前進(jìn)。根據后進(jìn)生的實(shí)際情景,設立合理的目標,讓他們能夠到達。只要他們在原有的基礎上有所提高,我就給予獎勵,讓他們感到成功并不難,感到有成就感。
三、存在的不足及努力的方向
盡管我做了很多努力,做了許多有益的探索,在培優(yōu)補差的工作中,雖然取得了必須的成績(jì),但從期末的成績(jì)分析可得,相當部分的學(xué)生,基礎還較差,底子還比較薄。成績(jì)還比較低下,部分學(xué)生的思想還沒(méi)有完全轉化,優(yōu)生成績(jì)還不尖,我的培優(yōu)扶差工作還須加倍努力。今后會(huì )繼續努力探索更加有效的路子,實(shí)現每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
培優(yōu)補差工作總結10
一學(xué)年以來(lái),我們在“培優(yōu)轉差”工作過(guò)程中,能依照計劃,根據實(shí)際情景,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉差”的資料,計劃中要求到達的目標基本能實(shí)現。經(jīng)過(guò)內化教育,學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習進(jìn)取性大大地被調動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是差生,現已能明確自我的學(xué)習目的,不是為別人,而是為自我;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,此刻是“我要學(xué)”,F將一學(xué)年來(lái)的工作總結如下:
一、認真分析班級學(xué)生發(fā)展現狀
學(xué)期初,能根據班級學(xué)生實(shí)際情景對學(xué)情進(jìn)行分析,制定班級學(xué)生發(fā)展規劃目標及具體措施,這樣教師對優(yōu)生和學(xué)困生的了解做到“心中有數”,在工作中對癥下藥,有的放矢,事半功倍。
二、因材施教,因人施教。
對優(yōu)生我們除肯定他們的學(xué)習成績(jì)和進(jìn)取性外,還要及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的驕傲自滿(mǎn)情緒。這還不夠,還要針對他們敏而好學(xué)、求知欲強的特點(diǎn),適當地給他們拓寬知識面,把他們帶到一個(gè)比較高的知識境界中去。引導他們養成求知、求學(xué)的虛心的學(xué)習態(tài)度。
第一、引導“優(yōu)生”樹(shù)立志向。引導他們樹(shù)立夢(mèng)想,明確志向,真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到,成績(jì)比別人好,就意味著(zhù)將來(lái)比別人多一份職責,從此刻起就應比別人多一份努力。引導學(xué)生立志,給他們推薦偉人、名人的傳記讀物,讓“優(yōu)生”把自我放在一個(gè)廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認識自我的使命。
針對有些由于“優(yōu)生”對自我的不足往往認識不夠,經(jīng)過(guò)與其他杰出的少年英才比較,經(jīng)過(guò)對自我求學(xué)過(guò)程中成功經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析,經(jīng)過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐活動(dòng),正確全面地認識自我,進(jìn)而有針對性地發(fā)展自我。
第二、激勵“優(yōu)生”超越自我。對少數具有出類(lèi)拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”,我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的期望。激勵“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn):一是盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現并發(fā)展自我以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì);二是鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我;甚至教育者能夠有意識設置一些難題去“折磨”他們,讓他們在一次次自我與自我“過(guò)不去”的過(guò)程中,體驗到“人生的樂(lè )趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。第三、訓練“優(yōu)生”受挫心理。
長(cháng)期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們,很少品嘗失敗和被冷落的滋味,這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱。所以,優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素質(zhì)異常是受挫的心理承受力,是“優(yōu)生”培養的一個(gè)極為重要的資料。首先不可將“優(yōu)生”在上特殊化,而應與其他學(xué)生一視同仁;另外,對“優(yōu)生”犯錯誤切不可遷就,而應當嚴肅批評,讓他們習慣于批評,包括嚴厲的批評甚至處分;最終,也是很重要的一點(diǎn),要多給“優(yōu)生”創(chuàng )設一些品嘗失敗的機會(huì )——這當然不是說(shuō)要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗,而是引導“優(yōu)生”盡可能多地在不一樣方面摸索、嘗試,在此過(guò)程中必然會(huì )失利,而當“優(yōu)生”對此習以為常的時(shí)候,他們就學(xué)會(huì )了坦然應對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。
第四、培養“成生”創(chuàng )造本事。
培養學(xué)生創(chuàng )造本事的重要性是不言而喻的。一般來(lái)說(shuō),“優(yōu)生”的學(xué)習成績(jì)是拔尖的,但“高分低能”的現象卻不是個(gè)別的。我們決不能滿(mǎn)足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分數,而應有意識地培養其創(chuàng )造性思維的培養,要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠。
對差生則要先肯定他們的長(cháng)處,關(guān)心他們的學(xué)習,再幫忙他們分析考試失利的原因,針對他們基礎薄弱的情景,從基礎入手。俗話(huà)說(shuō):“萬(wàn)丈高樓平地起”。這些學(xué)生的成績(jì)之所以差,就在于他們的基礎沒(méi)打牢固(那里既有主觀(guān)的因素,又有客觀(guān)的因素)。針對這種情景,教師就應當抽出必須時(shí)間給他們補缺補漏,給學(xué)生架座橋、指條路。對于學(xué)習本事相對困難的學(xué)生,在平時(shí)作業(yè)上,對學(xué)困生則適當降低難度,使他們在做作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的喜悅,樹(shù)立起學(xué)習的信心。
1、動(dòng)之以情,消除戒備心理
消除戒備心理的唯一徑,是教師對后進(jìn)生要愛(ài)得真,愛(ài)得深,將嚴格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們,愛(ài)是一種最有效的教育手,教師情感能夠使浪子回頭。當學(xué)生體驗到教師對自我的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任,喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一,教師應當尊重、信任后進(jìn)生,逐步消除他們的疑慮、自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以教師應異常注意以下幾點(diǎn):(1)對后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高,他們會(huì )認為高不可攀,望而卻步;要求過(guò)低,不利于培養后進(jìn)生的學(xué)習毅力和克服困難的本事(2)讓后進(jìn)生獲得成功。僅有當他們真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹(shù)立起提高的信心和愿望。教師布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當的鼓勵。(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自我的才能,充分展示自我的長(cháng)處。
3、曉之以理,增強后進(jìn)生分辨是非的本事。教師應曉之以理,提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養后進(jìn)生是非觀(guān)念,必須堅持正確誘導,以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢壓人。對他們說(shuō)理要透徹,必須要結合榜樣教育和具體事例,利用團體論,輔之以分明的獎罰。同時(shí),在班上開(kāi)展一幫一互助活動(dòng),讓優(yōu)生同學(xué)困生結成互助對子,讓優(yōu)生幫忙學(xué)困生,這樣,既使學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)得到提高,又使優(yōu)生自身的知識得到鞏固,一舉兩得。
三、取得的效果:
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的不懈努力,本班的優(yōu)生在在探究問(wèn)題、預習、解決問(wèn)題等方面有了較大的提高,能夠自覺(jué)地運用所學(xué)知識和方法解決一些問(wèn)題,在學(xué)習中敢于提出自我的見(jiàn)解,初步學(xué)會(huì )反思和完善自我的學(xué)習行為。在數學(xué)競賽中趙暢、蔡少男等同學(xué)獲得一等獎;后進(jìn)生學(xué)習進(jìn)取性也有所提高,能自覺(jué)完成作業(yè),能逐漸明確學(xué)習目的,端正學(xué)習態(tài)度,自覺(jué)地完成作業(yè),遇到困難能主動(dòng)請教他人,能基本掌握學(xué)科雙基知識。
四、存在問(wèn)題
當然在工作中,我們也發(fā)現了一些問(wèn)題:如有些學(xué)困生還不能養成良好的學(xué)習習慣;不能自覺(jué)地完成作業(yè),時(shí)有拖欠現象;還有些學(xué)生養成人真思考的習慣;學(xué)生預習方面還沒(méi)有落實(shí)到位;學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提問(wèn)題的本事尚有待引導等等。這些問(wèn)題,是我們今后工作中要努力的方向。
一學(xué)期以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導、教師們的關(guān)心和支持下,我在“培優(yōu)補差”工作過(guò)程中,能根據實(shí)際情景,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補差”的資料,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。
經(jīng)過(guò)內化教育,學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,學(xué)習進(jìn)取性大大地被調動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是差生,現都能明確自我的學(xué)習目的,不是為別人,而是為自我;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,此刻是“我要學(xué)”。經(jīng)過(guò)不斷的加強訓練,教師幫忙學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高,F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下:
堅持以人為本的教育價(jià)值取向,切實(shí)轉變觀(guān)念。我們做教師的決不能對學(xué)困生有所歧視,而應當進(jìn)取投入更多的熱情和愛(ài)心。多鼓勵和肯定,使他們感受到團體的溫暖。
改善師生關(guān)系,關(guān)愛(ài)學(xué)生。結合學(xué)校對評價(jià)制度和評價(jià)方法的變革,創(chuàng )設真正的民主、平等的課堂氣氛。真正地開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)、情感和反映。課堂上我總是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達,認真地去尊重學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生。如此,師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失,溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀(guān)。從這個(gè)角度上加強培優(yōu)補差工作。
進(jìn)取溝通全體任課教師,構成合力,采取以鼓勵為主的教育方法,堅持不懈的進(jìn)行培優(yōu)補差工作。
全體任課教師要共同分析學(xué)生特點(diǎn),討論制定對學(xué)生的教育方法,同時(shí)不妨對家長(cháng)也進(jìn)行一些思想觀(guān)念的教育,以幫忙構成一種良好的教育環(huán)境。對學(xué)生,要以鼓勵為主,寬嚴相濟。對他們一再出現的錯誤,我既沒(méi)有簡(jiǎn)單的放棄,也沒(méi)有一味地施以過(guò)分嚴厲批評,我總是堅持著(zhù),以一顆寬容的心來(lái)要求他們,感化他們。
總之培優(yōu)補差工作是我們每一個(gè)教育工作者在教學(xué)中必須要做的工作,我們要正確認識、努力探索使全體學(xué)生成才的好途徑。
培優(yōu)補差工作總結11
培優(yōu)補差是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節,在學(xué)習中,由于學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習興趣和學(xué)習習慣等諸多因素,學(xué)生的學(xué)習成果總是不一,如果不對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行適當地調整,就會(huì )造成嚴重的兩極分化。接下來(lái)就這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補差工作進(jìn)行總結。
五年級兩個(gè)班級情況有所差異,五年級一班優(yōu)生較多,并且這些學(xué)生能夠起到很好的帶動(dòng)作用,五年級二班的學(xué)生整體水平一般,優(yōu)生較少,后進(jìn)生較多。所以對于兩個(gè)班級的培優(yōu)補差工作要區別對待。
首先,在對學(xué)生進(jìn)行有效輔導之前,應當充分了解學(xué)生的內心,了解學(xué)生的心里情況。
1、了解學(xué)生的心里,了解學(xué)生的性格習慣,了解學(xué)生的家庭情況,針對學(xué)生具體問(wèn)題培優(yōu)補差。
2、做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心后進(jìn)生,給后進(jìn)生學(xué)習的信心,激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
3、了解學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。從而根據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。
4、定期與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系,進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活各方面的情況。
其次,采用各種措施,做好抓兩頭促中間的工作,培養優(yōu)秀小老師,發(fā)揮學(xué)生模范帶頭作用。根據優(yōu)生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案,多給優(yōu)生一些有一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習,在課堂上盡可能的創(chuàng )造提問(wèn)的機會(huì ),提高問(wèn)題難度。對于學(xué)困生則根據他們的程度給予相應的題目進(jìn)行練習和講解,將選定的后進(jìn)生進(jìn)行分組,利用課間時(shí)間規定他們每周固定時(shí)間來(lái)進(jìn)行補習,以達到循序漸進(jìn)的目的。
最后,通過(guò)一些培優(yōu)補差措施的進(jìn)行,兩個(gè)班級的優(yōu)生有了一定的進(jìn)步。一班整體上學(xué)習態(tài)度較積極,呈現互相競爭、互相進(jìn)步的學(xué)習氛圍,優(yōu)生能夠起到很好的模范帶頭作用,督促后進(jìn)生的學(xué)習,后進(jìn)生在整體的氛圍中,作業(yè)、聽(tīng)講等方面也都有了很大的進(jìn)步。二班的整體情況有所改善,但是相比一班來(lái)說(shuō),二班的優(yōu)生能夠積極問(wèn)問(wèn)題,跟教師進(jìn)行溝通交流,但是有一些浮躁,不夠穩重踏實(shí),后進(jìn)生能夠完成課內和補差任務(wù),但是整體比較沉悶,因此進(jìn)步不大。
培優(yōu)補差工作還需要更加的細致化,不能夠單純的注重表面形式。培優(yōu)工作要有一定的提高性,對于優(yōu)生要提出更高的要求。對后進(jìn)生的補習要有針對性,每個(gè)學(xué)生的基礎是不一樣的,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣不同,不會(huì )不懂的知識也是不同的,因此應當個(gè)別針對。
培優(yōu)補差工作總結12
本學(xué)期,我針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行了詳細的分析,明確了培優(yōu)補差的目標,制訂了培優(yōu)補差的計劃。
一、基本情況
我所教的二年級一班學(xué)生一共29有人。
1、學(xué)困生有6人。他們分別是趙曉丹、賈海琳、彭杰英、劉正偉、李鑫、彭富鴿。其中賈海琳最大的特點(diǎn)就是速度慢。學(xué)習習慣和行為習慣較差,上課小動(dòng)作多,注意力不集中。
2、優(yōu)等生有:李靜茹、錢(qián)政、賈玉娟、王冰昕、宋麗艷、荊高飛。
二、主要措施
1、在課堂上,給學(xué)困生創(chuàng )造機會(huì ),在他們回答問(wèn)題的過(guò)程中,及時(shí)了解他們知識掌握的情況,因材施教,對癥下藥。
2、采用激勵表?yè)P的方法,對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P且表?yè)P要及時(shí)。并鼓勵其繼續進(jìn)步,調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和成就感,增強自信心,提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、課堂情境創(chuàng )設要生動(dòng),通過(guò)各種活動(dòng)方式給不同層次的學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )。不僅僅給學(xué)困生回答問(wèn)題的機會(huì ),而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學(xué)生的思考方法。不要將我的思維強加于學(xué)生,給學(xué)生思考問(wèn)題的空間。
4、采用一優(yōu)生幫一學(xué)困生的幫帶行動(dòng)。
5、對學(xué)困生實(shí)施訓練基礎習題,而對優(yōu)等生則適當增加題目難
度,發(fā)散思維方面的訓練。
6、多于孩子接觸交流,采用談話(huà)法,觀(guān)察法等方法,了解每位孩子的基本情況。
7、充分了解學(xué)困生的現行學(xué)習方法,給予正確引導,加強學(xué)習習慣的養成,培養良好的行為習慣及規范做題步驟,明確做題方法,制定學(xué)習目標。
8、向家長(cháng)了解孩子的以往學(xué)習態(tài)度,學(xué)習習慣,通過(guò)對比,發(fā)現孩子的進(jìn)步與不足之處。
三、配合本學(xué)科教學(xué)組織的教學(xué)活動(dòng)
1、圖形與變換
2、克與千克
3、表內除法
4、萬(wàn)以?xún)葦档恼J識與加減
對學(xué)困生花的功夫需要很多,雖然對學(xué)困生輔導之后收效不大,但我始終堅信:每一位孩子都是優(yōu)秀的!在今后的教學(xué)工作中,我仍要繼續做好培優(yōu)補差的工作,對優(yōu)等生不僅僅培養他們的“高分”,更重要的是“高能”,使他們真正的成為“領(lǐng)頭者”。對因學(xué)習習慣不好,方法不得當,目標不明確,學(xué)習基礎不好的等各種原因造成的學(xué)困生,我會(huì )做到具體問(wèn)題具體分析,因人而異,因材施教。
最后,我會(huì )繼續關(guān)愛(ài)每位孩子,使他們學(xué)有所長(cháng),勞有所得,取得更大的進(jìn)步!
培優(yōu)補差工作總結13
在素質(zhì)教育的今日,我們學(xué)校三至五年級數學(xué)初步摸索嘗試了成功教學(xué)法的教學(xué)。在工作中不僅僅注重學(xué)生各種本事的培養,如:計算本事、創(chuàng )新本事、思維本事、數學(xué)生活價(jià)值的本事,還注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成,進(jìn)而把培優(yōu)補差工作落到實(shí)處。
數學(xué)教學(xué)方面,我采取以下措施:
1、作好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們、愛(ài)護他們,讓學(xué)生覺(jué)得教師是重視他們的,了解他們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等,摸清學(xué)生對相關(guān)基礎知識的掌握情景與心理狀況,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可到達的水平上,激發(fā)他們學(xué)習的進(jìn)取性,把教學(xué)的步子放小,是新舊知識聯(lián)系起來(lái),構成網(wǎng)絡(luò ),把教學(xué)資料按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn),從而根據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。
2、不定期與學(xué)生家長(cháng)、班主任聯(lián)系,進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等方面的情景。根據學(xué)生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。
3、培優(yōu)重在拔尖,不差重在提高。課堂上有意識給他們創(chuàng )造機會(huì ),如:讓學(xué)困生演板、中等生訂正、優(yōu)等生解決難題。課堂練習設計分三個(gè)層次:第一層“必做題”—基礎題,第二層“選做題”——中等題,第三層“思考題”——拓展題,滿(mǎn)足不一樣層次學(xué)生的需要,從而是優(yōu)等生吃得飽,學(xué)困生吃得好。
4、發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢,安排座位時(shí)堅持“優(yōu)困同桌”結為對子,讓優(yōu)等生介紹方法使學(xué)困生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習興趣,樹(shù)立對學(xué)習的信心。
5、不歧視學(xué)困生,也不縱容優(yōu)等生,一視同仁,不能把學(xué)困生看得一成不變,隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、環(huán)境的變化,他們也會(huì )發(fā)生變化。要關(guān)心鼓勵學(xué)困生、幫忙他們彌補知識上的缺漏,既要注意給他們彌補學(xué)習知識的方法,讓他們逐步學(xué)會(huì )學(xué)習,又要暫時(shí)降低對他們的要求,先要求他們完成最基本的知識,使他們感受到成功的愉悅,再逐步提高要求,從而是他們有所提高。
6、優(yōu)化備課。向課堂40分鐘要質(zhì)量,不但備好教材,更要備學(xué)生,學(xué)案設計有梯度,緊扣重難點(diǎn)、易混點(diǎn),面向多數學(xué)生,要貼合學(xué)生認知規律,有利于鞏固“雙基”,有利于啟發(fā)學(xué)生的思維,習題講評要從多角度、一題多解、一題多變、拓展思路,培養學(xué)生思維的靈活性、變通性,練習不在數量而在質(zhì)量,訓練要針對性和多樣化。
7、對于學(xué)生的作業(yè)完成情景及時(shí)檢查,并做好評價(jià),不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小檢測,對學(xué)生知識的掌握情景即時(shí)反饋,隨時(shí)調整教學(xué)方案。
總的來(lái)說(shuō),在“培優(yōu)補差”工作中,我班相當部分學(xué)生,基礎還比較差,底子還比較薄。只要我們有愛(ài)心和耐心,細心去關(guān)注他們、研究他們,因材而施教,將濃濃的愛(ài)心灑向他們,這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(cháng)。
培優(yōu)補差工作總結14
為了提高全體學(xué)生數學(xué)成績(jì),根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補差”的內容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。
1、教學(xué)觀(guān)念的積極轉化,家長(cháng)的熱心配合。在工作過(guò)程中,教師的觀(guān)念能積極轉化,由以前看分數,注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。
2、在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進(jìn)。具體采取措施:1、培優(yōu)重在拔尖,補差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會(huì ),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
3、課外輔導,利用晚自習時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導訓練。
4、加強基礎知識的訓練。
5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶三名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習興趣。
6、對于差生主要引導他們多學(xué)習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,“精誠所至,金石為開(kāi)”。
培優(yōu)補差注意點(diǎn):
1、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,一視同仁。
2、根據優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案。
3、經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系,相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況,共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況,培養學(xué)習興趣,樹(shù)立對學(xué)習的信心。
4、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查,并做出評價(jià)。
5、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小測驗,對所學(xué)知識進(jìn)行抽測。
6、要講究教法。要認真上好每一節課,研究不同課型的教法。做到師生互動(dòng),生生互動(dòng),調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。達成學(xué)困生轉化,提高優(yōu)生率。
總之我要既做到了心中有數,又做到了措施得力,還做到了持之以恒,讓培優(yōu)輔差工作就真正落到了實(shí)。
培優(yōu)補差工作總結15
一學(xué)期以來(lái),在教師們的關(guān)心和支持下,我在"培優(yōu)補差"工作過(guò)程中,能根據實(shí)際情景,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"培優(yōu)補差"的資料,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,學(xué)習進(jìn)取性大大地被調動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是差生,現都能明確自我的學(xué)習目的,不是為別人,而是為自我;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學(xué)",此刻是"我要學(xué)"。經(jīng)過(guò)不斷的加強訓練,教師幫忙學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高,F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下:
1、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用:
“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,采取“一幫一”活動(dòng),抓典型帶一般幫教“雙差生”,讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫忙一個(gè)“特差生”,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅持,班上有好幾個(gè)“特差生”,已經(jīng)是中等生了,在班里我十分重視“特優(yōu)生”的本事,放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情,盡自我的最大本事做到最好,他們相當于教師的左右手,在學(xué)習上,紀律上他們都起到模范帶頭的作用,很有威信,我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”,并取得了必須的成效。
2、實(shí)行"低、小、多、快"的教法改革:
充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準備知識,基礎,本事和心理準備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就能夠到達的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,構成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際,確定能到達的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)資料按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,力爭做到精講精練?焖俜答,及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補課。
3、優(yōu)先課堂提問(wèn)法:
課堂提問(wèn)是教師了解學(xué)生學(xué)習情景,激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)學(xué)困生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎和本事都比較差,所以教師設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性,讓學(xué)困生也能跟著(zhù)教師的提問(wèn)而進(jìn)取思維,做到學(xué)困生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現的機會(huì ),讓他們在每年在每節課上都能體會(huì )到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導,循序漸進(jìn),逐步到達大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的
4、實(shí)行分層教學(xué):
在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案,依此進(jìn)行分層,設立不一樣層次的學(xué)習幫扶小組,確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍,改變學(xué)生依靠教師講而后學(xué)的習慣,把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決,教師起指導作用。其次,依據學(xué)生的本事,對各層次的學(xué)生分別有不一樣的完成目標,由易而難,逐層推進(jìn)。
5、及時(shí)表?yè)P法:
學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多,但他們同樣期望受到別人的尊重和表?yè)P,如果這種期待總得不到滿(mǎn)足,他們酒會(huì )自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應當在他們取得提高或是成功時(shí),及時(shí)肯定,忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事,取得了同樣的提高,教師應優(yōu)先表?yè)P學(xué)困生,借此機會(huì )增加其自尊心,確立其自信心,強化其正確行,并且將這方面的優(yōu)勢或提高遷移到其他方面。對學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低,讓他們每前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P,產(chǎn)生成功的情緒體驗,從而使他們更加信心十足地實(shí)現教師提出的更高要求,這樣利用及時(shí)表?yè)P,喚起他們的自信心和求知欲。逐步構成變后進(jìn)為先進(jìn)的內驅力。取得良好的效果。
總之,在今后的教學(xué)工作中,我仍要繼續做好培優(yōu)補差的工作,對優(yōu)等生不僅僅培養他們的“高分”,更重要的是“高能”,使他們真正的成為“領(lǐng)頭者”。對因學(xué)習習慣不好,方法不得當,目標不明確,學(xué)習基礎不好的等各種原因造成的學(xué)困生,我會(huì )做到具體問(wèn)題具體分析,因人而異,因材施教。
最終,我會(huì )繼續關(guān)愛(ài)每位孩子,使他們學(xué)有所長(cháng),勞有所得,取得更大的提高!
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