小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設工作總結

　　時(shí)光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，回顧堅強走過(guò)的這段時(shí)間，取得的成績(jì)實(shí)則來(lái)之不易，該好好寫(xiě)一份工作總結，分析一下過(guò)去這段時(shí)間的工作了。那么一般工作總結是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設工作總結，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設工作總結1

　　一年來(lái)，xx市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設以xx省義務(wù)教學(xué)學(xué)科建設為指導，以開(kāi)展課題實(shí)驗研究為抓手，推進(jìn)課堂教學(xué)改革；以搭建學(xué)科教學(xué)活動(dòng)為平臺，提高教師專(zhuān)業(yè)技能；以組建工作室和學(xué)科qq群為媒介，豐富學(xué)科交流資源；以讀書(shū)活動(dòng)為舉措，構建學(xué)生閱讀課程體系等，不斷地在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中總結，形成適合我市特色的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)文化和課程體系，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)校內涵發(fā)展服務(wù)。

　　一、深入開(kāi)展課題實(shí)驗研究，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革

　　XX年4月，我市全面啟動(dòng)了“全國小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀實(shí)驗與研究”課題實(shí)驗，力圖通過(guò)對本課題大單元整體教學(xué)“單元導讀”、“整體識字”、“以文帶文”、“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”、“自主閱讀”、“基礎訓練”、“分享展示”七種課型課堂教學(xué)模式的研究，以一主（教材）兩翼（《主題讀寫(xiě)》、《經(jīng)典誦讀》）教材為抓手，推動(dòng)我市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，形成我市樸素、多讀、自悟的課堂教學(xué)文化和小學(xué)語(yǔ)文課程體系。主題閱讀課題實(shí)驗的開(kāi)展，要求教師充分研讀每個(gè)單元的教材，在單元主題的引領(lǐng)下，統整一主兩翼教材，以一課一得為核心教學(xué)目標，以“自學(xué)導航主問(wèn)題設計”為目標導向，以學(xué)生批注式閱讀和交流展示為主要學(xué)習方式，以教師以讀代講，讀中引導點(diǎn)撥，學(xué)生讀中理解，讀中感悟和展示分享為主要教學(xué)策略，在課堂上做到少提問(wèn)，多讓學(xué)生讀書(shū)感悟，少講解，多讓學(xué)生分享展示，少做題，多讓學(xué)生做閱讀批注，完成由傳統一個(gè)單元14個(gè)課時(shí)學(xué)習4篇課文到現在14課時(shí)學(xué)習25篇文章的學(xué)習，拓展和豐富單元主題的學(xué)習。這對教師的理念，解讀教材和課堂教學(xué)都提出了嚴峻的挑戰。

　　第一，培訓指導，全面了解課題。4月份，我市主題閱讀課題在河津市第四實(shí)驗小學(xué)開(kāi)題，并邀請全國課題組的劉憲華和劉俊祥兩位專(zhuān)家對課題的理念和實(shí)施策略進(jìn)行培訓和重點(diǎn)課型課堂示范引領(lǐng)，讓實(shí)驗教師了解課題理念和七種課型的課堂操作模式。

　　第二，網(wǎng)絡(luò )教研，引領(lǐng)課題開(kāi)展。開(kāi)題培訓之后，各實(shí)驗區、實(shí)驗校結合本校實(shí)際，有重點(diǎn)地研究課型的教學(xué)流程，對課型的認識只停留在對概念的理解層面，如何操作，無(wú)從下手�？傉n題組通過(guò)網(wǎng)絡(luò )備課教研，讓實(shí)驗教師從課型的各個(gè)環(huán)節入手，研讀教材，確定目標，選擇策略，理解和運用課型的基本流程，通過(guò)“主題閱讀研討群”和“xx市主題閱讀工作室群”的平臺交流，答疑解惑，分享課型成功案例，使課題順利開(kāi)展。

　　第三，觀(guān)課議課，形成課型基本流程。課題實(shí)施一年來(lái)，課題工作室老師深入課題實(shí)驗校，從課型的基本流程、教材單元的訓練重點(diǎn)，自學(xué)導航主問(wèn)題的設計，教師的以讀代講，學(xué)生的交流展示等細節入手，通過(guò)觀(guān)課議課，和實(shí)驗教師交流，跟蹤實(shí)驗教師課堂，開(kāi)展教研活動(dòng)，使各個(gè)課型教學(xué)流程基本成型，并通過(guò)觀(guān)課議課，培養課題實(shí)驗骨干教師，打造課題實(shí)驗先進(jìn)校，引領(lǐng)課題實(shí)施和課堂教學(xué)方向。

　　第四，跨區域課題實(shí)驗校聯(lián)片教研，推進(jìn)課題健康實(shí)施。根據市級課題組三年行動(dòng)規劃和課題校聯(lián)片教研工作安排，我們將13個(gè)縣（市、區）就近區域劃分成五個(gè)片區，進(jìn)行主題閱讀課題課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，推出比較成型的課型，引領(lǐng)示范，并通過(guò)“xx主題閱讀工作室群”分享課題實(shí)驗和課型研究的策略方法，使課題健康實(shí)施。

　　二、搭建活動(dòng)平臺，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。

　　一是搭建小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽平臺。以“厚積薄發(fā)，五項技能提升教師素養；聚賢匯才 ，一身技藝盡顯杏壇風(fēng)采”為主題，開(kāi)展每年一屆的小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽，通過(guò)以賽促學(xué)，以賽促研，以賽促改，提高教師的綜合素質(zhì)。全市第三屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽在新絳縣西街小學(xué)舉辦，歷時(shí)3天，從流程設計、環(huán)節安排、選手展示、素養答辯、評委點(diǎn)評、現場(chǎng)插轉直播等方面，最大限度地保證了比賽的即時(shí)性和實(shí)效性，水準高，上檔次，效果好，影響深遠。去年11月份，xx小學(xué)王xx老師代表xx市參加教育部“七彩語(yǔ)文杯”語(yǔ)文教師素養大賽xx省選拔賽獲得唯一的特等獎，并代表xx省參加X(jué)X年11月份全國小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽。

　　二是搭建校際之間的交流平臺。首先是每學(xué)期定期定主題開(kāi)展市直6所小學(xué)課堂教學(xué)交流研討活動(dòng)。一是我們組織市直六所學(xué)校的一年級語(yǔ)文老師，在運師附小進(jìn)行了拼音教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，為低年級的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)指明了方向，提供了科學(xué)的教學(xué)策略。二是組織6所市直小學(xué)在人民路學(xué)校進(jìn)行主題閱讀課題課題教學(xué)研討活動(dòng)，推進(jìn)課題實(shí)施。其次是每學(xué)期一次課題實(shí)驗�？鐓^域消極聯(lián)合體課題教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，交流成果，解決困惑，提出要求，明確方向，使課題實(shí)驗骨干教師迅速成長(cháng)起來(lái)。

　　三、落實(shí)讀書(shū)活動(dòng)，構建學(xué)生閱讀課程體系。

　　我市小學(xué)語(yǔ)文以學(xué)生“讀書(shū)和寫(xiě)字”為抓手，構建小學(xué)語(yǔ)文課程體系，學(xué)生讀書(shū)結合主題閱讀實(shí)驗的兩翼教材，以速讀速記為策略，要求各縣課題實(shí)驗校每節課前5分鐘為學(xué)生速讀速記進(jìn)行經(jīng)典積累，每?jì)芍苓M(jìn)行一次班級讀書(shū)積累分享展示，每學(xué)期一次有主題的大型經(jīng)典誦讀分享展示；以自主閱讀課為抓手，由閱讀跟主題相關(guān)的系列文章到整本書(shū)的閱讀使課外閱讀課內化，課內閱讀課程化。

　　四、堅持語(yǔ)文能力分項測查，促進(jìn)課程規范實(shí)施

　　我們堅持每學(xué)期對市直六所小學(xué)學(xué)生的識字、寫(xiě)字、課文朗讀和背誦、習作、閱讀等語(yǔ)文能力進(jìn)行分項測查，落實(shí)學(xué)生四個(gè)一“一手好字，一副好口才，一篇好文章，一肚子古詩(shī)文”，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程規范實(shí)施。

　　小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設工作總結2

　　語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)習語(yǔ)文是生活、學(xué)習、工作的需要，是人的精神需要，更是人的發(fā)展和自我實(shí)現的需要。加強學(xué)科建設工作，是課程改革的重要內容之一。

　　學(xué)校擁有一支有活力、有精力、更有實(shí)力的語(yǔ)文教學(xué)團隊。全校共有58位語(yǔ)文教師，平均年齡32歲左右，平均教齡約12年。其中小學(xué)高級教師33人，中學(xué)高級教師4人。研究生學(xué)歷4人，本科學(xué)歷53人。區級教學(xué)能手以上稱(chēng)號的教師29人，占全組教師的50%。近三年來(lái)，學(xué)校將語(yǔ)文學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科建設的一個(gè)項目，立足規范，堅持創(chuàng )新，把握重點(diǎn)，關(guān)注發(fā)展，積極追求有品質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)，努力提升教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養�，F將工作總結如下：

　　一、立足規范，知行合一，唱響學(xué)科建設的“主旋律”

　　規范是衡量日常教學(xué)工作是否有效的'前提，只有在思想上堅持規范不動(dòng)搖，在行動(dòng)上讓規范成為習慣，才能做到知行合一，從而為語(yǔ)文學(xué)科建設正常有序地開(kāi)展打下堅實(shí)的基礎。

　　1.學(xué)習“新課程標準”，強化思想認識

　　《課程標準》是廣大教師使用新教材、新教法以及開(kāi)展課堂教學(xué)改革的基本依據。為了使教師們緊跟課程改革的步伐，語(yǔ)文學(xué)科組堅定不移地將《語(yǔ)文課程標準》作為教師的必備必學(xué)資料。特別是在新修訂版的《語(yǔ)文課程標準》頒布以后。學(xué)校更是掀起了學(xué)習的熱潮，一方面邀請專(zhuān)家開(kāi)展講座，集中學(xué)習，深入比較；另一方面組織教師自主研討，分散學(xué)習，領(lǐng)會(huì )內涵。在此基礎上，學(xué)校還通過(guò)實(shí)施“課標考核”活動(dòng)，幫助教師強化思想認識，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，準確把握語(yǔ)文課程改革的方向。

　　2.落實(shí)“七認真細則”，細化工作要求

　　在語(yǔ)文學(xué)科的日常工作管理上，學(xué)校組織精干力量制定出臺了“語(yǔ)文學(xué)科七認真細則”，分別在“上課、備課、作業(yè)、考試、輔導學(xué)生、課外活動(dòng)、指導自學(xué)”七個(gè)方面作出了明確細致的工作要求。并且印制成了袖珍版的手冊，供老師隨時(shí)翻閱，隨時(shí)對照，以此指導教師們規范地開(kāi)展語(yǔ)文常規工作。為了使“七認真細則”落到實(shí)處，學(xué)校每月都會(huì )開(kāi)展至少一次“七認真”工作檢查。對于檢查中出現的問(wèn)題及時(shí)反饋，積極指導整改。學(xué)期末，學(xué)校還會(huì )開(kāi)展“教學(xué)七認真優(yōu)秀教師”的評選，樹(shù)立典型，帶動(dòng)廣大教師進(jìn)一步細化工作要求，不斷提升日常教學(xué)工作的品質(zhì)。

　　3.貫徹“二十條認定”，優(yōu)化行為規范

　　為了進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)行為，讓課堂教學(xué)走向規范。學(xué)校經(jīng)教代會(huì )討論通過(guò)了《教學(xué)事故認定二十條》文件，要求教師們嚴格遵守課堂行為規范，以高尚的師德師風(fēng)積極營(yíng)造和諧溫馨的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得有效�！督虒W(xué)事故認定二十條》對日常教學(xué)中容易出現的錯誤行為進(jìn)行界定，分為“一般教學(xué)事故”、“重大教學(xué)事故”、“嚴重教學(xué)事故”。教學(xué)事故的處理與教師的績(jì)效考核直接掛鉤。從而保證了正常的教學(xué)秩序，樹(shù)立了良好的教學(xué)風(fēng)氣。

　　二、堅持創(chuàng )新，教研合一，挖掘學(xué)科建設的“源動(dòng)力”

　　從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從實(shí)際問(wèn)題入手，廣泛開(kāi)展教學(xué)研究、課題研究能為語(yǔ)文學(xué)科的建設提供源源不斷的動(dòng)力。結合以往工作的經(jīng)驗，學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，不斷探尋新思路，嘗試新舉措，努力使語(yǔ)文學(xué)科建設工作走向深入。

　　1.組織“輪教課”活動(dòng)，在對比中汲取長(cháng)處

　　開(kāi)展課堂教學(xué)研究是提升教師教學(xué)水平的途徑之一。學(xué)校每學(xué)期都組織“輪教課”活，即每位教師都需承擔至少一節教學(xué)研究課。為了使課堂教研活動(dòng)更有可比性、更具互補性。各年級均以“同題異構”的形式開(kāi)展“輪教課”活動(dòng)�；顒�(dòng)中，各備課組重視課前剖析研討，課中廣泛參與，課后評析交流。學(xué)校還建立了學(xué)科組教研博客平臺，要求執教老師及時(shí)上傳教學(xué)設計稿，聽(tīng)課老師積極參與回帖評課。從而以網(wǎng)絡(luò )教研的形式讓老師們在對比學(xué)習中評析課堂教學(xué)，在互幫互助中共同成長(cháng)。

　　2.重視“點(diǎn)調研”工作，在剖析中查找不足

　　為了全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，杜絕發(fā)展中的“短板現象”。在學(xué)科建設中，學(xué)校積極落實(shí)“點(diǎn)調研”的措施，組織骨干教師團隊不定期地對薄弱年級、薄弱教師的教學(xué)常規工作進(jìn)行調研督導，內容包括備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導等方面。對于調研中發(fā)現的問(wèn)題，及時(shí)以教研組、備課組為單位展開(kāi)研討，大家一起幫助查找不足，尋找問(wèn)題的根源，制定改進(jìn)的措施。從而實(shí)現同步發(fā)展，均衡發(fā)展。

　　3.開(kāi)展“小課題”研究，在反思中總結提升

　　開(kāi)展“小課題”研究是解決教師在教學(xué)工作中出現困惑的一種有效的形式。

　　在學(xué)科建設工作中，學(xué)校重視推動(dòng)課題研究的開(kāi)展。近年來(lái)，語(yǔ)文組教師已先后申報立項了《在小學(xué)中高年級開(kāi)展“哲理性散文”的教學(xué)實(shí)踐研究》、《在小學(xué)低年級開(kāi)展“微型日記”的實(shí)踐研究》等12項小課題。在各個(gè)課題主持人的帶領(lǐng)下，課題組成員從遇到的困惑出發(fā)，積極探尋行之有效的方法，切實(shí)解決了教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題。不僅促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，也極大地豐富了校本教研的內涵。

　　三、把握重點(diǎn)，讀寫(xiě)合一，聚焦學(xué)科建設的“生命場(chǎng)”

　　課堂是生命成長(cháng)的精神驛站，是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生彼此敞開(kāi)心扉、碰撞思維、生成智慧、充盈精神的生命場(chǎng)。在推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，我們從語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，以人為本，以學(xué)定教，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　1.“整體策略”引路

　　結合區域教學(xué)改革工作，我校從學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)科教學(xué)的已有研究成果，推出了“少教多學(xué)”的整體教學(xué)策略。目的是要求教師還權于學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間權、空間權、體驗權，讓學(xué)生有機會(huì )自己提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。而教師則是啟發(fā)性地“教”、針對性地“教”、創(chuàng )造性地“教”、發(fā)展性地“教”，從而為學(xué)生的學(xué)習提供必要而適當的幫助。在整體策略的引領(lǐng)下，教學(xué)內容得以合理取舍，教學(xué)時(shí)間得以科學(xué)分配。教師對語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)關(guān)系進(jìn)行了重新審視梳理，激活了學(xué)生的學(xué)習潛能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　2.“主題研討”探路

　　學(xué)生的語(yǔ)言感悟、理解和表達能力是語(yǔ)文素養培養的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。為此，我們有針對性地開(kāi)展“主題研討”活動(dòng)，積極倡導“讀寫(xiě)合一”的教學(xué)思路。突出以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。教研組每學(xué)期定制“閱讀套餐”，為學(xué)生提供必讀與選讀書(shū)目，堅持開(kāi)展師生共讀活動(dòng)，幫助學(xué)生拓展視野民、積累語(yǔ)言。平時(shí)的教學(xué)中，注重以文本為例，關(guān)注語(yǔ)言范式與表達方式，積極開(kāi)展隨堂練筆。同時(shí)，各備課組還通過(guò)“循環(huán)日記”、“作文報”、“班刊”等形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為學(xué)生的習作提供展示的平臺。從而有機地加強閱讀與寫(xiě)作的結合，不斷探索語(yǔ)文教學(xué)的新路子。

　　3.“技能培訓”鋪路

　　一支高素質(zhì)的教師隊伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。結合學(xué)校的“師資隊伍建設年”要求，語(yǔ)文組先后開(kāi)展了寫(xiě)“下水文”、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評課等方面的學(xué)科基本技能培訓與考核。通過(guò)“寫(xiě)下水文”的培訓與考核，幫助老師深刻領(lǐng)會(huì )習作教學(xué)要求，取得切實(shí)的寫(xiě)作經(jīng)驗。從而更有針對性地指導學(xué)生寫(xiě)作，提升作文的點(diǎn)評質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展“說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評課”活動(dòng)，讓全體語(yǔ)文教師在互聽(tīng)、互學(xué)、互評、互助中加強課堂教學(xué)的分析與診斷，總結分享成功的經(jīng)驗，切實(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。

　　四、關(guān)注發(fā)展，內外合一，搭建學(xué)科建設的“大舞臺”

　　語(yǔ)文的外延即生活，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養僅僅局限于課本、課堂是不夠的。課程改革強調廣泛開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，因為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展的根本途徑。為此，我們注重課內學(xué)習知識與課外鍛煉技能的結合，積極搭建學(xué)科建設的“大舞臺”，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

　　1.精心設計個(gè)性作業(yè)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔

　　為了能夠讓學(xué)生實(shí)現從“要我做作業(yè)”到“我要做作業(yè)”的轉變，我們推出了個(gè)性化作業(yè)。低年段側重于體驗性作業(yè)的設計，以說(shuō)一說(shuō)、賽一賽、演一演的形式讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固語(yǔ)言。中年段側重于實(shí)踐性作業(yè)的設計，讓學(xué)生在觀(guān)察、采訪(fǎng)、調查等實(shí)踐過(guò)程中運用語(yǔ)言。高年段側重于綜合性作業(yè)的設計，通過(guò)“3+X套餐”，“智慧闖關(guān)”等作業(yè)，指導學(xué)生歸納梳理，積累語(yǔ)言。個(gè)性化作業(yè)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在內容和形式上給學(xué)生留有自主選擇的空間，真正為學(xué)生的學(xué)業(yè)減負，讓他們能“輕裝上陣”。

　　2.精心組織節日活動(dòng)，豐富學(xué)生校園生活

　　“書(shū)香節”是我�！拔宕蠊澣铡被顒�(dòng)之一，每年的秋學(xué)期都會(huì )開(kāi)展一次這樣的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。每屆的書(shū)香節，全體語(yǔ)文老師都會(huì )發(fā)揮集體的智慧，共同商討確定活動(dòng)主題，安排活動(dòng)內容。備課組認真制定活動(dòng)方案，落實(shí)活動(dòng)的開(kāi)展。書(shū)香節期間，既有靜態(tài)展示活動(dòng)，如舉行優(yōu)秀習作展、讀書(shū)小報展、書(shū)法作品展、讀書(shū)摘記展等。又有動(dòng)態(tài)表演活動(dòng)，如主題演講、讀書(shū)知識競賽、講故事比賽等。雖然每年的活動(dòng)主題不同、內容不同、形式不同，但是帶給學(xué)生的快樂(lè )與自信卻是相同的。通過(guò)豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了鍛煉，語(yǔ)文學(xué)習生活也愈發(fā)得快樂(lè )精彩。

　　3.精心打造特色項目，彰顯學(xué)生獨特個(gè)性

　　在語(yǔ)文學(xué)科的建設上，我們還以學(xué)校的主課題《國際理解教育提升學(xué)生素養的實(shí)踐研究》為引領(lǐng)，積極開(kāi)展“誦讀經(jīng)典”特色項目推進(jìn)工作。一方面，在學(xué)校的活動(dòng)課程中開(kāi)設經(jīng)典誦讀課，指導學(xué)生讀經(jīng)典、吟經(jīng)典、品經(jīng)典。另一方面，組織學(xué)生開(kāi)展每日誦讀經(jīng)典活動(dòng)。要求各班語(yǔ)文老師認真制訂經(jīng)典誦讀目錄，并在班級開(kāi)辟“經(jīng)典誦讀”欄目，及時(shí)更新內容，指導學(xué)生晨誦、午讀、暮省。此外，我們還借助學(xué)校的“國際理解教育周”活動(dòng)，組織學(xué)生講經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典等。從而讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的特色項目中，傳承經(jīng)典、品味文化、彰顯個(gè)性、發(fā)展素養。

　　近三年來(lái)，我校通過(guò)加強語(yǔ)文學(xué)科建設，有效地促進(jìn)了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提升，實(shí)現了教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習方式的轉變，也使得教師的成長(cháng)步伐變得更加堅實(shí)。但是的推進(jìn)學(xué)科建設的過(guò)程中，我們深知：在學(xué)生的自學(xué)能力培養上，在教師的專(zhuān)業(yè)素養提升上，在對學(xué)科本質(zhì)的把握上，在對學(xué)業(yè)能力的評價(jià)上，在教學(xué)品牌的樹(shù)立上，在教學(xué)研究的深入上，還有很長(cháng)的路要走。在今后的工作中，我們將會(huì )不斷地改進(jìn)自身的工作，敢于剖析，勇于實(shí)踐，在學(xué)習中借鑒，在借鑒中創(chuàng )新，努力使我校的語(yǔ)文學(xué)科建設工作再上新的臺階。

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