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數學(xué)教學(xué)的工作總結

時(shí)間:2021-08-30 09:20:33 工作總結 我要投稿

數學(xué)教學(xué)的工作總結

  日子如同白駒過(guò)隙,不經(jīng)意間,我們的工作又將告一段落了,回顧這段時(shí)間的教學(xué),相信大家的能力都得到了很大的提高,不如來(lái)個(gè)總結以對過(guò)去教學(xué)工作做個(gè)分析和借鑒。相信很多朋友都不知道教學(xué)總結的開(kāi)頭該怎么寫(xiě)吧,以下是小編為大家收集的數學(xué)教學(xué)的工作總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

數學(xué)教學(xué)的工作總結

  數學(xué)教學(xué)的工作總結1

  奇臺縣六中數學(xué)課題組經(jīng)過(guò)第一、二、三階段的研究,將分層教學(xué)理論和方案進(jìn)行了學(xué)習,并進(jìn)行了備課和上課、作業(yè)進(jìn)行了初步實(shí)踐,取得了一定的效果,本學(xué)期在此基礎上進(jìn)行了課題理論知識和研究方案的學(xué)習探討,對學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)、輔導、測試、評價(jià)各方面進(jìn)行了探討和實(shí)施,重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行了研究探討:

  1、根據學(xué)生實(shí)際,認真對初一新生進(jìn)行了分層

  在學(xué)生分層我們要認真了解學(xué)生實(shí)際,并給學(xué)生講清楚分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主,按層次教學(xué)為輔,其指導思想是變傳統的應試教育為素質(zhì)教育,是成績(jì)差異的分層,而不是人格的分層。在此基礎上我們進(jìn)行了學(xué)生數學(xué)學(xué)習情況問(wèn)卷調查和分析,并制定了學(xué)生分層方案,實(shí)事求是地對學(xué)生進(jìn)行了分層。

  我們將結合教材和學(xué)生的學(xué)習可能性水平,再結合初中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征,按課程標準所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個(gè)層次的教學(xué)要求,可將學(xué)生依上、中、下按一定的比例分為A、B、C三個(gè)層次:A層是拔尖的優(yōu)等生,即能獨立完成習題,完成教師布置的復習參考題及補充題,可主動(dòng)幫助和解答B層、C層的難點(diǎn),與C層學(xué)生結成學(xué)習伙伴;B層是成績(jì)中等的學(xué)生,即能掌握課文內容,獨立完成練習,在教師的啟發(fā)下完成習題,積極向A層同學(xué)請教;C層是學(xué)習有困難的學(xué)生,即能在教師和A層同學(xué)的幫助下掌握課文內容,完成練習及部分簡(jiǎn)單習題。

  2、認真進(jìn)行了分層備課的探討和研究

  經(jīng)過(guò)第一階段課題組成員的認真學(xué)習和探討,我們已形成了分層備課(即分層備課教案設計)從教學(xué)目標的制定、教法學(xué)法的制定、教學(xué)重難點(diǎn)的制定、教學(xué)過(guò)程的設計、練習與作業(yè)的設計等幾方面設計出分層教學(xué)的教案。本階段我們將更認真按此進(jìn)行備課。

  3、用第一階段形成的分層教學(xué)過(guò)程模式(四環(huán)節教學(xué))進(jìn)行了教學(xué)探討和研究。

  教學(xué)過(guò)程主要按以下四個(gè)步驟進(jìn)行設計:

 。1)情境導向,分層定標

  分層教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師要利用數學(xué)知識的開(kāi)放性,以實(shí)例演示、設問(wèn)等多種方法導入新課。要利用各種現成的教學(xué)資料、學(xué)習資料以及自制教具創(chuàng )設恰當的學(xué)習情境,通過(guò)分組設置,為各層學(xué)生呈現適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習目標與學(xué)習內容,激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機,引導學(xué)生自主學(xué)習。

 。2).分層練習,探討生疑

  “情境導向,分層定標”后,學(xué)生對照各自的目標分層自學(xué)。期間教師要鼓勵學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐,自覺(jué)地去發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。這一過(guò)程是不斷給學(xué)生設置“門(mén)檻”,學(xué)生不斷跨越“門(mén)檻”的過(guò)程。

 。3).整體評價(jià),齊頭并進(jìn)

  整體評價(jià)分為層內評價(jià)與綜合評價(jià)。層內評價(jià)貫穿于巡回輔導、異步釋疑的全過(guò)程,教師要結合各層學(xué)生的不同學(xué)習特點(diǎn),采用不同的方法。

  4、作業(yè)實(shí)施了分層布置

  作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況,能反映一堂課的教學(xué)效果,又能達到初步鞏固知識的目的。C組做基礎性作業(yè);B組以基礎性為主,同時(shí)配有少量略有提高的題目;A組做基礎作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳,摘到蘋(píng)果”。從而調動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習積極性。在作業(yè)批改上,對C層學(xué)生盡可能面改,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)訂正,集中的問(wèn)題可利用放學(xué)后組織講評,反復訓練,真正掌握;成績(jì)較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。

  5、對學(xué)生的輔導進(jìn)行了分層

  在課后的輔導方面我們準備采。鹤寣W(xué)生之間相互輔導,具體做法是,分在A(yíng)層的同學(xué)有老師輔導。B層的同學(xué)由A層的同學(xué)具體輔導,每人輔導2—3個(gè)同學(xué)。B層中較好的同學(xué)再輔導1個(gè)C層的同學(xué)。盡量調動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性,使他們在輔導他人的過(guò)程中自己得到發(fā)展和提高。

  數學(xué)教學(xué)的工作總結2

  一、課題基本情況

  在20xx年9月我們數學(xué)組成員參加了課題數學(xué)教學(xué)積累基本活動(dòng)經(jīng)驗的案例研究。從課題立項到實(shí)施已有一年多的時(shí)間,為了真正探索出一套數學(xué)教學(xué)積累基本活動(dòng)經(jīng)驗的教學(xué)模式,在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論,用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則,公開(kāi)教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工,各成員深入教學(xué)積極開(kāi)展研究,到目前,已初見(jiàn)成效,現將階段研究工作總結如下:

  二、研究方法

  1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法:通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習,獲得強有力的理論支持;通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識,分析提高。

  2、資源歸納法:在實(shí)驗或調查中要詳細紀錄,做好對照實(shí)驗,要詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現,最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

  3、經(jīng)驗總結法:堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究,及時(shí)形成階段性小結。

  4、整合法:課題組全體成員,分工協(xié)作,集體匯總。

  三、立項以來(lái)所做的的工作

  1、加強理論學(xué)習,促教師教學(xué)理念的提升。學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅持記讀書(shū)筆記,寫(xiě)讀后反思,在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習《數學(xué)課程標準》,結合《數學(xué)課程標準》加強教師教學(xué)理念的提升。

  2、召開(kāi)課題組成員會(huì )議,明確分工,責任到人,開(kāi)展工作。一年來(lái),課題組共召開(kāi)2次會(huì )議,即于20xx年3月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì )議,學(xué)習本課題開(kāi)題報告,明確課題研究?jì)热,按照開(kāi)題報告中安排,明確分工,責任到人;7月召開(kāi)第二次課題組會(huì )議,此次是由課題組負責人下到實(shí)驗班級,分別與承擔課題任務(wù)教師碰頭,安排了解課題進(jìn)展情況。

  3、確定本階段的行動(dòng)研究。

  在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上,課題組確定本階段課題的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究,確定以下內容為本階段課題的主要項目:

 、派虾醚芯空n

  這學(xué)期,為了開(kāi)展子課題數學(xué)教學(xué)積累基本活動(dòng)經(jīng)驗的案例研究研究工作,我們分別在十月、十一月進(jìn)行了兩次研討課。十月份由佟軍老師執教了《比的基本性質(zhì)》,衣亞執教的《周長(cháng)的認識》,十一月份由姜東梅老師執教了《八、七、六加幾》,楊丹丹老師執教了《認識時(shí)間》,衣亞老師執教了《認識幾分之幾》,尹大偉執教的《雞兔同籠》,張巖的《商的變化規律》,通過(guò)教師的評價(jià),真正能促進(jìn)學(xué)生課堂的生成,能促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展,效果是明顯的。

 、崎_(kāi)展交流與反思

 、俏覀冇纸M織了一次課題研究的交流會(huì ),交流關(guān)于數學(xué)教學(xué)積累基本活動(dòng)經(jīng)驗促進(jìn)學(xué)生的思維不斷深入和發(fā)展。

  在交流中,劉艷老師說(shuō):低年級的課堂我們常?吹浇處煹拿つ吭u價(jià),不管學(xué)生說(shuō)得好與不好,都是‘你真棒’,這樣長(cháng)此下去,學(xué)生就會(huì )對老師的評價(jià)不以為然,這是一種有害的評價(jià)。付源老師說(shuō):教師的評價(jià)我們不能只停留在教師語(yǔ)言的肯定和否定上,不能只停留在鼓勵和表?yè)P上,它應該是促進(jìn)學(xué)生思維的催化劑一些作法,這樣的評價(jià),才能算是真正意義上的評價(jià)。

  實(shí)驗教師也寫(xiě)了各自的教學(xué)案例,并進(jìn)行了認真的反思。這次活動(dòng),推進(jìn)了課題研究的深入開(kāi)展。

  四、初步取得的成績(jì)

  1、每位教師帶著(zhù)自己的優(yōu)勢上課,讓同仁知道每個(gè)教師的優(yōu)勢,這是課堂教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要方式,它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺(jué),不管是剛畢業(yè)的教師,還是經(jīng)驗豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智,張揚自己的個(gè)性特點(diǎn),進(jìn)而讓課堂教與學(xué)有自己鮮明的特色;

  2、每位教師帶著(zhù)飽滿(mǎn)熱情、全新理念上課,探索課堂教學(xué)新模式,在全組教師的參與下,實(shí)驗課教師充分引導學(xué)生獨立思考、合作交流、主動(dòng)探索,培養學(xué)生應用意識和解決問(wèn)題能力;初步形成對數學(xué)的整體性認識,加深理解相關(guān)的數學(xué)知識,獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗;顒(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力,推動(dòng)了我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階,更加提高了課堂教學(xué)實(shí)驗研究的氛圍。

  3、為適應教育事業(yè)的發(fā)展,多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,加強教學(xué)研究,提高駕馭教材的能力。實(shí)驗教師主動(dòng)積極參加學(xué)校組織的現代教育技術(shù)培訓班,課題組要求本組教師在最短的時(shí)間內利用整合各種資源,能夠較熟練地運用現代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),通過(guò)學(xué)習,多數教師能夠正確使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué),并能自制教學(xué)課件、數學(xué)試卷。

  4、十一月份組織開(kāi)展講趣味數學(xué)的故事課題活動(dòng)。在舉辦本活動(dòng)之前,我們課題組做了大量的準備工作,使同學(xué)們了解了此次活動(dòng)的目的及參加比賽的意義。在大家的共同努力下,本次活動(dòng)正常順利進(jìn)行。比賽過(guò)程中,參賽選手在臺上的表現也十分出色,基本上都做到了吐字清晰,儀表大方,激情昂揚,演講的內容也緊扣主題,富有號召力和教育意義,而在場(chǎng)下的觀(guān)眾和等待中的參賽選手也都做到了保持會(huì )場(chǎng)紀律,對于每次演講完畢的同學(xué)都給予了熱烈的掌聲。各個(gè)選手都盡自己所能,選手之間的競爭非常激烈。

  同學(xué)們能通過(guò)這次比賽了解數學(xué)名人的生平事跡,不僅鍛煉了選手的能力,展示了他們的才華,更重要的是使得我們廣大的同學(xué)受到了思想上的熏陶,并能從故事中受到教育。

  五、課題研究存在的主要問(wèn)題

  我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養還有待提高,本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡(luò )教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),對我們的研究作出適時(shí)評價(jià),為我們研究指明方向。

  六、下一步研究的主要措施

  在今后的課題研究中,我們針對以上課題研究的一些現狀,提出了今后課題研究的大致設想:

  1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度

  2、進(jìn)一步加強直觀(guān)教學(xué),培養學(xué)習興趣3、強化實(shí)踐研究。

  3、研究成果展示要及時(shí)

  4、整理和歸納階段性課題資料,建立課題分項檔案。

  數學(xué)教學(xué)的工作總結3

  數學(xué)是一門(mén)十分嚴謹的學(xué)科,我們教師在教學(xué)中,往往由于過(guò)于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授,而導致課堂氣氛壓抑,學(xué)生乏味無(wú)趣,教學(xué)效果低下?墒潜仨氁袑(shí)上好一節好的數學(xué)課,讓學(xué)生聽(tīng)得趣味、學(xué)得簡(jiǎn)便是一件很難的事情,教師在課堂的開(kāi)頭導入十分重要的`事情。如果課堂的開(kāi)頭導入好了,就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習興趣,到達事半功倍的教學(xué)效果,使整個(gè)課堂十分的活躍。那么怎樣導入才能到達這樣的效果呢?

  我認為數學(xué)課的導入最好是走近小學(xué)生的生活,從他們身邊的一些事例出發(fā),或者設置一些題型、或引用一些數字、或改編一些趣味的數學(xué)故事,然后進(jìn)行教學(xué),學(xué)生易于理解、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣高,能使整個(gè)課堂教學(xué)效果異常好。我校開(kāi)展學(xué)科教學(xué)公開(kāi)課,我們有幸聽(tīng)了宋小平教師的一節數學(xué)課,她精彩的導入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來(lái)。本來(lái)是上一節枯燥的數學(xué)課,卻讓她用優(yōu)美自然的語(yǔ)言把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的境界。整節課學(xué)生自始至終情緒高漲,解決問(wèn)題有針對性,解決了問(wèn)題又有成就感,教學(xué)效果相當好,同時(shí)也使整個(gè)課堂十分活躍,教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松,不知不覺(jué)一節課下了,教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成了,學(xué)生學(xué)習熱情也很高。

  一、直面學(xué)生的數學(xué)現實(shí)——準確把握教學(xué)目標

  即:多從學(xué)生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規律和心理特征設計教學(xué)。找準教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)。使教學(xué)目標切合實(shí)際。

  解決策略

  1、了解學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗,確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標!n前調研

  2、數學(xué)學(xué)習活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎上!是腥朦c(diǎn)

  3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程!H歷過(guò)程

  二、創(chuàng )設良好的數學(xué)學(xué)習情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要

  根據小學(xué)生的認知規律,心理特點(diǎn)及教學(xué)資料創(chuàng )設良好的學(xué)習情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,產(chǎn)生對新知探究的需要。所以這個(gè)學(xué)習情境就應是現實(shí)的、有好處的、有價(jià)值的、有挑戰性的。

  解決策略:

  1、有思維價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)情境

  2、美麗的童話(huà)情境

  3、思維認知沖突的問(wèn)題情境

  4、數學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習情境

  5、源于數學(xué)知識本身的問(wèn)題情境

  三、選用適宜的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數學(xué)化的過(guò)程

  小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性務(wù)必使學(xué)生有機會(huì )真正經(jīng)歷“數學(xué)化”。所以,應采用多種教與學(xué)的方式,讓學(xué)生在獨立思考、探究學(xué)習、合作交流中學(xué)會(huì )學(xué)數學(xué),用數學(xué)的思想、方法,創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。并在親歷數學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗。

  解決策略:

  1、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習產(chǎn)生需要。

  2、營(yíng)造探究、合作學(xué)習的人際氛圍,鼓勵獨立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論,激發(fā)探究合作學(xué)習的熱情。

  3、探究學(xué)習良好情境,有明確的探究目標,有具有挑戰性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習的問(wèn)題。

  4、在“組內異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎上,實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組,打破組內長(cháng)期構成的——有的人起控制作用,有的人則處于從屬地位狀況,讓每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )樹(shù)立形象,給每個(gè)人帶給發(fā)展提高、改變自我的機會(huì )。

  我們的數學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活,或許不一樣的教師有不一樣的數學(xué)導入方法,有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”,但學(xué)數學(xué)最終還要回歸到生活中去,用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,所以我們在教學(xué)中越接近我們的實(shí)際生活,學(xué)生就越容易理解和理解,當然我們的教學(xué)效果就越好,學(xué)生也能夠對數學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè )趣。解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著(zhù)教師走,而應是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ),把自我視為學(xué)生中的一員,這樣,根據學(xué)生自主學(xué)習的情景,隨時(shí)調整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程,設計和組織后續的教學(xué)活動(dòng),有效地促進(jìn)數學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng )新,提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量,使其理論價(jià)值和應用價(jià)值得到充分發(fā)揮。

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