有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)工作總結范文匯總9篇
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)工作總結9篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇1
教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達到學(xué)習的目的。
一、滿(mǎn)意之處：
1、注重講讀訓練，達到從感悟到積累
本節課的設計緊扣新課程的觀(guān)念，我注重創(chuàng )設寬松和諧的自主學(xué)習氛圍。在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過(guò)富有激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達到對語(yǔ)言的感知，感悟和積累。
2、創(chuàng )設情境，培養說(shuō)話(huà)能力
在本課教學(xué)中，我注重了從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。不僅有效利用了生活資源，在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物相聯(lián)系結合起來(lái)。在此基礎上，我讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，議一議：為什么要給春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)？
二、不滿(mǎn)意的
1、由于低年級學(xué)生年齡小，在拓展練習這一環(huán)節時(shí)課堂紀律較亂，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。
2、教學(xué)時(shí)對過(guò)程的評價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習，而且評價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當地增加一些學(xué)生的互評，小組之間的互評的話(huà)，效果會(huì )更好，我想這樣不僅評價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性充分發(fā)揮。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇2
一、 夯實(shí)基礎。
�。ㄒ唬┰缦率�，抓反復。
語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習壓力也越來(lái)越大，年級越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生開(kāi)學(xué)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習。
初二剛開(kāi)學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測驗的必考內容，讓學(xué)生在反復不斷的復習中加強記憶。
在文言文語(yǔ)法知識上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎。
�。ǘ┯米憬滩�，以本為本。
針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，我非常重視利用教材，按照北師大版教材的體例，我有步驟有計劃地提初學(xué)生的能力。
在本冊教材的教學(xué)上，我總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側重地實(shí)施教學(xué)。
課內現代文中的必讀篇目是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。
�。ㄈ┓植角斑M(jìn)，學(xué)寫(xiě)作文。
在作文教學(xué)上，我沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始，逐步訓練記敘文，說(shuō)明文，材料作文、話(huà)題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學(xué)生的寫(xiě)作能力一步步提初起來(lái)。
二、 廣泛拓展
�。ㄒ唬⿺U展閱讀課外文言語(yǔ)段。這是我非常重視的一個(gè)方面，僅初一階段，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據寫(xiě)入作文，并配套自編測試題，檢測學(xué)生掌握情況。
�。ǘ┯“l(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學(xué)生課外自讀。
�。ㄈ﹫猿忠约魣蟮男问綌U大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
�。ㄋ模﹫猿謱�(xiě)隨筆，抽時(shí)間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。
三、 最后沖刺
�。ㄒ唬┻M(jìn)入復習，課堂時(shí)間全部用來(lái)上新課，家庭作業(yè)以復習前四冊書(shū)的內容為主，然后分四次進(jìn)行測試，檢查復習效果，不合格者單獨輔導。這樣既節省了課堂時(shí)間，又做到了人人過(guò)關(guān)。
�。ǘ⿲�(zhuān)項復習。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識，詩(shī)詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫(xiě)限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據各班不同情況，從審題、結構、材料、語(yǔ)言等方面專(zhuān)項突破。
�。ㄈ⿻r(shí)事話(huà)題討論。近年來(lái)的初考越來(lái)越注重考察學(xué)生的思辯能力，為此我們常常將報刊中的社會(huì )討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論，并讓學(xué)生在討論后整理成文。初三階段我們先后討論了上海城市精神、十八歲了，還該不該由父母負擔生活、科學(xué)家和明星、新時(shí)代下雷鋒精神、非典帶來(lái)的思考等等。這種討論看似與應試無(wú)關(guān)，占用了不少課堂時(shí)間，實(shí)則大大提初了學(xué)生的思維品質(zhì)，在本來(lái)程度較好的班級效果尤佳。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇3
以下是一篇20xx年語(yǔ)文教學(xué)工作總結范文，文章從聽(tīng)課、備課、上課、朗讀等角度進(jìn)行闡述，體現了教師對教學(xué)工作的重視。下面讓我們一起來(lái)看看吧！
一、積極聽(tīng)課，認真備課，善于反思
聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對學(xué)習感到枯燥、單調、脫離實(shí)際的成見(jiàn)。尤其在“南粵名師大講堂——走進(jìn)汕尾”的教學(xué)活動(dòng)中更是受益匪淺。周小蓬教授對葉圣陶老前輩的教學(xué)理念的獨特理解，使我意識到要多讀一些教育理論專(zhuān)著(zhù)和教學(xué)實(shí)錄，這樣才能成為一名合格的老師，最近拜讀了李鎮西、竇桂梅兩位優(yōu)秀教師的書(shū)，李鎮西先生的班級管理可謂是井井有條，而我僅僅是從文字上欣賞竇老師的教學(xué)實(shí)錄，就深受感動(dòng)，甚至落淚，從今“我們要好好活兒”。莊老師的才華和郭老師上課時(shí)的激情也是我學(xué)習的地方。在備課的過(guò)程中，積極上網(wǎng)尋找資源，加以整合，盡量做到全面，沒(méi)有遺漏，盡管有些知識點(diǎn)沒(méi)有給學(xué)生講到，但是在這個(gè)過(guò)程中豐富了我的專(zhuān)業(yè)知識，拓展了知識面，拾遺補缺20xx年語(yǔ)文教學(xué)工作總結工作總結。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)要做一個(gè)好的老師，就要做一個(gè)真正反思型的教師，而一個(gè)真正的反思型教師至少應該具備四個(gè)“不�！保翰煌５貙�(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫(xiě)作，不停地思考，雖然我不能夠全部做到，但這是我努力的方向，在課堂上如有啟發(fā)的事情我會(huì )將它整理出來(lái)寫(xiě)成反思，學(xué)生課堂上發(fā)生的事，說(shuō)的一些話(huà)我也會(huì )記在心里訴諸筆端，教育無(wú)小事，盡管我不是好老師，但我正在努力。
二、深入扎實(shí)的上好每一節課
被成為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“人類(lèi)靈魂的工程師”的老師，雖然不如醫生那樣不負責任后果會(huì )立刻顯現出來(lái)，但我做為一個(gè)老師要有這樣的觀(guān)念，你今天上一堂課，就要想到學(xué)生的二十年，國家的百年。每節課從課堂內容，講課方法，姿態(tài)語(yǔ)言等方面我都做足了準備，當然偶爾也是有犯錯誤的時(shí)候，比如我一緊張就會(huì )寫(xiě)錯字，總之，要使認真備課，上好課會(huì )成為我的習慣。
三、課堂特色——語(yǔ)音角和課前演講
針對本地方言氣息濃厚，大多數同學(xué)的普通話(huà)不標準，于是我制定了一個(gè)語(yǔ)音角。顧名思義就是在黑板上留一個(gè)角用來(lái)寫(xiě)語(yǔ)音，規定每天寫(xiě)八個(gè)，一個(gè)寫(xiě)兩遍，抄寫(xiě)在本子上，內容不多，貴在堅持。就這樣堅持到了期末，總體看效果十分不理想，七班同學(xué)大部分都能夠及時(shí)交，可是偶爾也有幾天是不寫(xiě)的，斷斷續續，八班同學(xué)比七班同來(lái)說(shuō)差的很多，首先，就是課代表很懶，不及時(shí)收作業(yè);班級學(xué)習氣氛不濃，大多數同學(xué)不愿意寫(xiě)，也是原因
不過(guò)有位同學(xué)的態(tài)度多少給了我些許的安慰，姚平平同學(xué)并不一味抄寫(xiě)，她知道找字典把錯誤挑出來(lái)。課前演講的效果更不好，大部分同學(xué)只是照著(zhù)讀，敷衍了事，態(tài)度散漫。
四、朗讀
新課程標準強調語(yǔ)文閱讀要“感受性閱讀、創(chuàng )造性閱讀”，如何讓學(xué)生有感、有個(gè)性化的閱讀成為教學(xué)的重點(diǎn)。我曾經(jīng)看到過(guò)一篇文章，講的是一個(gè)大學(xué)教授在講授古文時(shí)，讀著(zhù)讀著(zhù)就讀進(jìn)作者心里面去了，讀到淚流滿(mǎn)面，我深受啟發(fā)，于是，在我的課堂上，無(wú)論什么樣的古文，無(wú)論我的心情如何，我都不借助其他工具給他們創(chuàng )設一個(gè)小情景有韻味的將課文誦讀出來(lái)，最起碼他們心里多少還是有些觸動(dòng)的�！耙磺�(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”，每個(gè)人由于年齡，家庭背景，人生閱歷等的不同，他的閱讀感受也是不一樣的，因此要有創(chuàng )造性的閱讀，不能全都按照我的一個(gè)模子走，因此還要培養他們的個(gè)性。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇4
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)雖然不斷地進(jìn)行改革，但以傳授知識為主要內容的唯理性教學(xué)模式及按“知識點(diǎn)”的條條框框和思考題逐一分析、解答、落實(shí)的應試教學(xué)模式妨礙了學(xué)生對文章美的直覺(jué)感知和體驗，不能讓學(xué)生從整體上來(lái)感受到美的魅力。如何扭轉這種不良現象，切實(shí)可行的方法就是在語(yǔ)文教學(xué)中自覺(jué)地有意識地塑造、建構學(xué)生的審美心理結構，而學(xué)生的審美心理的建構是要通過(guò)審美教育來(lái)實(shí)現，因此我們必須高度重視學(xué)生的審美素質(zhì)教育，通過(guò)各種審美實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生健全的審美心理結構。
一、培養審美感受能力
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)是審美感知的兩種主要官能。朱光潛說(shuō)：“美感起于形象直覺(jué)�！蔽膶W(xué)作品是作者用來(lái)表達思想感情和審美觀(guān)點(diǎn)的，語(yǔ)文課的審美教育也源于作品的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)對作品語(yǔ)言的剖析，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的形象美、內涵美和思想美。也可以運用朗讀，使學(xué)生的審美感知的指向隱含于審美對象的美，激發(fā)起審美主體心理上的喜、怒、哀、樂(lè )的情緒反應，讓學(xué)生體會(huì )到審美的音樂(lè )美、語(yǔ)言美、情感美。
文學(xué)作品是通過(guò)形象來(lái)反映生活的，所以我們可以通過(guò)對作品中人物或景物的形象美進(jìn)行剖析，讓學(xué)生感知美。例如，《風(fēng)景談》一開(kāi)頭，出現在我們視野中的是作者為我們描繪的一幅“沙漠駝鈴”的畫(huà)面，望不到邊際的沙漠“白茫茫一片”，發(fā)著(zhù)“微微的白光”，突然，地平線(xiàn)上出現了“黑點(diǎn)”，逐漸變成“黑線(xiàn)”，微風(fēng)送來(lái)鈴鐺“丁當，丁當”的“柔聲”，“昂然高步”的駝隊排成整齊的方陣，加上那“長(cháng)方形猩紅大旗”與那“蒼�！薄凹澎o”的沙漠形成了鮮明的對比，給人一種“莊嚴、嫵媚”的感覺(jué)。我們可以抓住以上這些詞語(yǔ)從色彩、感情、聲音及動(dòng)靜變幻去指導學(xué)生感知形象，從中欣賞到大自然的陽(yáng)剛之美，領(lǐng)悟到大自然的粗獷及人們戰勝大自然的偉力，進(jìn)而理解“自然是偉大的，然而人類(lèi)更偉大”的深層內涵。
二、培養審美想象及聯(lián)想能力
教學(xué)中應盡可能地將課文的審美因素與學(xué)生的審美經(jīng)驗“接軌”。這種“接軌”要求教師在分析課文、闡釋問(wèn)題以及提問(wèn)時(shí)，恰當地融入學(xué)生社會(huì )生活和課余生活的內容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“勾聯(lián)”“嫁接”和“回憶和聯(lián)系”。
奧地利心理分析學(xué)家馬赫曾對聯(lián)想作過(guò)這樣精辟的論述：“……在兩種突然同時(shí)迸發(fā)的意識內容A和B中，一種內容在出現時(shí)，也喚起另一種內容�！边@種聯(lián)想使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的愉快的感覺(jué)，聯(lián)想的結果是學(xué)生的思維超出了作品本身。吟誦李白的不朽詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)”，出現在人的腦海里的何止是黃河呢？也許是浩瀚無(wú)際的大海，也許是一瀉千里的黃果樹(shù)瀑布，也許是滾滾東去的長(cháng)江……想象在人們頭腦中迭現的是許多波瀾的畫(huà)面，使審美的感受更豐富了。
一篇課文中的審美因素很多，教學(xué)中宜抓住課文中最能反映中心主題的，反復出現或突出表現的主要人、景，抓住凝聚作者思想感情和審美意識焦點(diǎn)的“情結”，誘導學(xué)生闡發(fā)、品味。所以要充分利用課本提供的“思考練習”，設置想象、聯(lián)想的階梯。如《荷塘月色》第二題：“作者是抓住荷塘月色的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？……并聯(lián)系寫(xiě)作實(shí)際說(shuō)說(shuō)如果不這樣寫(xiě)，還可以有怎樣的寫(xiě)法，效果會(huì )怎樣�！边@是指導和提示作想象和聯(lián)想操練的，施教者可以根據題目設計出各種有益于想象、聯(lián)想的訓練臺階，使學(xué)生得到發(fā)生想象和擴展聯(lián)想的實(shí)踐鍛煉。
三、培養審美情感及審美理解能力
語(yǔ)文教材是美的載體，每一篇課文都體現著(zhù)各自不同的美的內容。有的歌詠偉大，有的歌詠平凡；有的歌頌善良，有的歌頌純真；有的鞭笞丑惡，有的鞭笞好妄；有的鞭扯落后，有的鞭撻黑暗……這些豐富多采的語(yǔ)文內容無(wú)不寄寓了作者的審美情感。這就要求去啟發(fā)、引導學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中了解人的自身，了解人的情感和內心世界，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文。讀蘇東坡的意境開(kāi)闊、場(chǎng)面宏大的《念奴嬌·赤壁懷古》，要體會(huì )作品所表達的時(shí)間流逝，世事沉浮的懷古之幽情，就必須幫助學(xué)生從作品的表層走進(jìn)作品的深層，把“浪淘盡千古風(fēng)流人物”“一時(shí)多少豪杰”“人道是三國周郎赤壁”聯(lián)系起來(lái)，同蘇軾當時(shí)被貶黃州不得志的思想情緒聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )作者對雄姿英發(fā)的周瑜建功立業(yè)的敬慕，體會(huì )作者感慨今昔，由物及人，由人及己，抒發(fā)“人生如夢(mèng)”的心理歷程，由此而獲得自己的審美感悟。
當然，以上所談的審美感知、想象、情感與理解并不是各自獨立的、涇渭分明的，而是互相聯(lián)系、互相滲透的。美的具體性和美感的情感性，決定在培養審美感受能力的時(shí)候，必須調動(dòng)學(xué)生的生活和知識積累去進(jìn)行聯(lián)想和想象，以豐富審美對象中包含的情感因素，使學(xué)生理解美的形象所展示的意義，明確美的情感所蘊含的理性。當感知、想象、情感和理解這些心理要素結合起來(lái)，并達到自由協(xié)調的狀態(tài)時(shí)，一個(gè)審美感受、領(lǐng)悟、體驗系統，即審美心理結構也就組合而成了。這時(shí)愉快的審美體驗也就產(chǎn)生了，在這種狀態(tài)中，不僅學(xué)生的認知和審美能力得到發(fā)展，而且學(xué)生的人格修養也能得到完善。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇5
語(yǔ)文是一門(mén)工具、是一門(mén)應用性很強的學(xué)科。語(yǔ)文教育就是通過(guò)立言以育人，用我們民族與全人類(lèi)最美好的精神食糧來(lái)滋養一代代人，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，為他們的人文精神積淀和終生學(xué)習能力“打底”。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，這就需要老師下一番苦功夫。
本學(xué)期我繼續擔任了七（9）、（10）班的語(yǔ)文教育教學(xué)工作，幾個(gè)月以來(lái)我兢兢業(yè)業(yè)地工作，勤勤勉勉地教學(xué)，雖說(shuō)不上是盡善盡美，但自問(wèn)也是無(wú)愧于心�；叵脒@一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，頗有一些心得，現將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結如下：
一、培養良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
初一是學(xué)習語(yǔ)文的黃金時(shí)期，也是養成良好習慣的最佳時(shí)期。良好的學(xué)習習慣是提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證，也是一個(gè)人成才的重要因素。好習慣的養成不是一蹴而就的，要靠教師的督促、日積月累、潛移默化。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)習語(yǔ)文的目的在于運用，就是要養成運用語(yǔ)文的好習慣�！倍\用語(yǔ)文的好習慣就是多讀、多寫(xiě)、多想、多積累。讓初一學(xué)生養成良好的'學(xué)習語(yǔ)文的習慣非常重要，會(huì )在以后的語(yǔ)文學(xué)習中收到事辦功倍的效果；否則學(xué)生的學(xué)習是盲目的、被動(dòng)的，甚至有時(shí)不知道該干些什么。
我的具體做法是：
�。ㄒ唬�、要養成勤查工具書(shū)的習慣
在閱讀課文或寫(xiě)作時(shí)，遇到不認識的字，不理解的詞怎么辦？那就向工具書(shū)請教。所以凡是學(xué)生問(wèn)我某個(gè)字怎么讀，某個(gè)詞怎么講，我一律不說(shuō)，而是讓他查字典自己解決。在寫(xiě)作時(shí)不會(huì )寫(xiě)的，我也不讓他問(wèn)別人，還是讓他查工具書(shū)。但學(xué)生的自覺(jué)性比較差，除了自覺(jué)性好，自制力強的一小部分學(xué)生能夠做到，其他大部分學(xué)生都做不到，怎么辦？開(kāi)始，我是在上正課之前，把他們讀錯的拼音板書(shū)出來(lái)，再讓他們更正了再讀。但這樣又違背了開(kāi)始我讓學(xué)生自主學(xué)習，甩掉依賴(lài)性的初衷。然后，我又改請學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū)，再進(jìn)行糾正拼讀。但大部分學(xué)生還是惰性不該，上來(lái)黑板的不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就是干脆留白。怎么辦，還是沒(méi)有辦法促使他們自覺(jué)得去查工具書(shū)？然后，我想起了實(shí)習時(shí)，我的語(yǔ)文指導老師都是讓同學(xué)們前一天晚上把新課的生字詞查出來(lái)，做在預習作業(yè)本上，第二天上早讀前交上來(lái)，然后老師利用早讀和課間的時(shí)間進(jìn)行快速批閱，爭取在上課前發(fā)下去，然后針對學(xué)生錯得嚴重的地方有針對性的進(jìn)行糾正。最關(guān)鍵的是做錯的同學(xué)要把錯的字詞每一個(gè)抄十遍，如此長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生就能強迫自己改掉惰性，爭取前一晚預習時(shí)，勤查字典，以避免第二天的罰抄。我采用了這種做法后，時(shí)間一長(cháng)，慢慢地同學(xué)們也就養成了查工具書(shū)的習慣，我的教學(xué)工作就能順利開(kāi)展起來(lái)了。
�。ǘ�、要養成廣泛閱讀課外書(shū)的習慣
農村學(xué)生的閱讀條件有限，他們的閱讀量都很小，以至作文常常寫(xiě)不好，甚至有相當一部分同學(xué)的語(yǔ)句根本不通順，句不成句，令人哭笑不得。寫(xiě)作文基本也是無(wú)主題、無(wú)中心、無(wú)結構的。學(xué)生們基本都是想到什么就寫(xiě)什么，寫(xiě)的基本都是流水賬，看到老師頭都脹。有什么辦法改變這種現狀呢？一開(kāi)始，我在班上征集了同學(xué)們的作文書(shū)、雜志報刊等課外書(shū)，加上我自己出資購買(mǎi)的一批課外書(shū)，成立了“（10）班圖書(shū)角”。剛開(kāi)始，同學(xué)們尋新鮮，還會(huì )從語(yǔ)文課代表那里借閱課外書(shū)，但好景不長(cháng)，不到一個(gè)月，成立起來(lái)的圖書(shū)角就乏人問(wèn)津了。語(yǔ)文寫(xiě)作是必不可少的一個(gè)板塊，怎么才能提高同學(xué)們的閱讀量和積極性呢？這就成為我頭痛的一個(gè)大問(wèn)題了。后來(lái)學(xué)校的圖書(shū)館開(kāi)放了，并且每一班級每一周都會(huì )被安排到一次去圖書(shū)館看書(shū)。這是一個(gè)大好的機會(huì )啊，我又怎么可能白白的放棄呢！每一次的閱讀課我都會(huì )準時(shí)讓同學(xué)們到閱覽室看書(shū)，每一次去我都要求學(xué)生們帶上讀書(shū)摘錄筆記，要求他們邊讀邊進(jìn)行讀書(shū)摘錄。因為有時(shí)候“爛筆頭勝過(guò)好腦袋”，并且學(xué)生們做好讀書(shū)筆記摘錄，也方便他們日后重復利用，是一筆可貴的知識財富來(lái)的。而且，有那么一小部分懶惰的學(xué)生，你不讓他們動(dòng)動(dòng)手，他們就會(huì )克制不住要講話(huà)，開(kāi)小差了。但老師有招兒，學(xué)生也能拆招。你老師要求交讀書(shū)筆記，是吧？他們就隨隨便便寫(xiě)幾句話(huà)，或者抄一篇短文就交上來(lái)了。任務(wù)完成了，話(huà)照講。我又不得不針對學(xué)生們的這種情況再出新招。我要求學(xué)生們閱讀了一篇文章要按好詞、好句、好段來(lái)進(jìn)行摘錄。然后每一次上完閱讀課我就要求他們都交上來(lái)進(jìn)行批改。而凡是批改不合格的學(xué)生就要罰抄作文，并且文章得我來(lái)定。因為學(xué)生們都討厭留堂，所以他們都會(huì )約束自己，認認真真做好讀書(shū)筆記摘錄。因為每看一篇文章，他們都得思考什么是好詞，什么是好句，什么是好段，然后再進(jìn)行摘錄。久而久之，他們的讀書(shū)筆記摘錄本厚起來(lái)了，他們的知識豐富起來(lái)了，自然他們的寫(xiě)作水平就好起來(lái)了。
當然，面對全體學(xué)生，尤其是那些家里有條件的學(xué)生，我也積極鼓勵他們利用網(wǎng)絡(luò )、影視、報刊雜志等等渠道進(jìn)行開(kāi)拓性的課外閱讀，不斷地豐富自己的課外閱讀，開(kāi)闊自己的眼界，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作水平。
�。ㄈ�、要養成堅持寫(xiě)周記或者日記的習慣
許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，有人甚至拒絕寫(xiě)作。如果讓學(xué)生堅持寫(xiě)周記、日記，在寫(xiě)作內容上加以指導，消除畏難情緒，定會(huì )讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作。因為日記的內容是廣泛的：平常不好說(shuō)的、不敢說(shuō)的，都可寫(xiě)進(jìn)日記里。把自己內心的情感傾述在日記中；可以把對外界的觀(guān)察寫(xiě)在日記中，比如觀(guān)察老師同學(xué)的外貌特征，花、鳥(niǎo)、草、蟲(chóng)，也可寫(xiě)對人生的感悟；讀了一篇文章之后，有感而發(fā)，寫(xiě)點(diǎn)心得體會(huì )也可�？傊�，世間萬(wàn)物均為我用……但必須要求學(xué)生寫(xiě)出中心明確，文從字順的東西，不要記流水帳。其次字數上要規定每篇必須在300字左右，要帶有小標題。長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )由怕
寫(xiě)而變?yōu)橄矚g寫(xiě)作；由找不到寫(xiě)的內容而變?yōu)橛性?huà)可寫(xiě)，每周我都要求學(xué)生至少寫(xiě)一篇周記，每周一我會(huì )收上來(lái)認真的閱讀和批改，寫(xiě)出詳細的評語(yǔ)。這樣，既可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，又開(kāi)辟了一條師生溝通的渠道，同時(shí)還增進(jìn)了師生之間的感情。學(xué)生有了說(shuō)心里話(huà)的地方，感情也就有了歸屬。這樣寫(xiě)作也得到了訓練，學(xué)生何樂(lè )而不為呢？
二、細研教材，潛心備課。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目標時(shí)，認真鉆研教材，大到思想感情、課文內涵，小到每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握知識的邏輯，才能運用自如。在備課的時(shí)候要以學(xué)生為主，要站在初一學(xué)生的角度來(lái)想，要學(xué)會(huì )用他們的思維來(lái)看待每一篇文章！而且還經(jīng)常和同課頭的老師一起備課，共同探討，尋求最好的方法來(lái)處理每一課。新一輪的初一語(yǔ)文教材，在和學(xué)生一起學(xué)習中，使我獲得了很多的樂(lè )趣，也增加了以前沒(méi)有的一些經(jīng)驗。
三、重視朗讀、培養語(yǔ)感。
我每天都利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀課文，以提高他們的語(yǔ)感。農村的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的普通話(huà)教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。而用廣州話(huà)教學(xué)，又削弱語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)的功能。但全國上下都在推廣普通話(huà)，以后學(xué)生們出到社會(huì )依然還是要靠普通話(huà)跟別人交流。所以在農村學(xué)生中推廣普通話(huà)是勢在必行的，并且是要引起關(guān)注重視的。所以在課堂上我堅持使用普通話(huà)教學(xué)，也要求學(xué)生們使用普通話(huà)進(jìn)行朗讀。只有在學(xué)生們實(shí)在聽(tīng)不懂的地方，我才采用廣州話(huà)加以說(shuō)明釋疑。一開(kāi)始，學(xué)生們對普通話(huà)教學(xué)不習慣，朗讀能力也差，我就一步一步地慢慢教，不斷地示范朗讀，甚至不厭其煩地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生們就能夠慢慢適應普通話(huà)教學(xué)了，并且自己掌握了一定的朗讀技巧，能夠離開(kāi)老師的扶助，自己正確地朗讀。久而久之，他們還喜歡上了朗讀。所以每一天的早讀，我所教的兩個(gè)班級讀書(shū)聲都是最整齊最響亮的。
四、做好課后輔導工作。
初一的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生經(jīng)常抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育和對學(xué)生的學(xué)法指導，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，常言道：“語(yǔ)言不是蜜，但可以粘住孩子的心�！崩蠋煹囊粋�(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都對學(xué)生起到鼓勵的作用。對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，摟摟他的肩，摸摸他的頭等。從贊美著(zhù)手，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，這樣學(xué)生信任你、喜歡你，自然也就喜歡你所教的這門(mén)課了。
總之，本學(xué)期，做了一些工作，也取得了一些成績(jì)，但成績(jì)只能代表過(guò)去，工作中也存在著(zhù)一些不足，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭取讓每一位學(xué)生在學(xué)習上都有所長(cháng)進(jìn)。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇6
第二單元
5《古詩(shī)三首》
江畔獨步尋花 唐 杜甫
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
寒食 唐 韓翃
春城無(wú)處不飛花， 寒食東風(fēng)御柳斜。
日暮漢官傳蠟燭， 輕煙散入五侯家。
泊船瓜洲 宋 王安石
京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數重山。
春風(fēng)又綠江南岸， 明月何時(shí)照我還？
字：畔 鶯 啼 御 暮 隔 數 侯
詞：獨步：獨自散步。
留戀：因喜歡而不愿意離去。
恰�。禾拼说目谡Z(yǔ)，正好。
寒食：是古代一個(gè)傳統節目，清明節錢(qián)的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫做寒食節。
漢宮：漢朝宮廷，這里喻指唐代皇宮。
作者：杜甫：（公元712—公元770），漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩(shī)人，世稱(chēng)“詩(shī)圣”,現實(shí)主義詩(shī)人，世稱(chēng)杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）。他憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，一生寫(xiě)詩(shī)1500多首，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
韓翃( hóng)（754年前后在世），字君平，南陽(yáng)（今河南南陽(yáng)）人。唐代詩(shī)人。是“大歷十才子”之一。天寶十三載（754）考中進(jìn)士，寶應年間在淄青節度使侯希逸幕府中任從事，后隨侯希逸回朝，閑居長(cháng)安十年。建中年間，因作《寒食》詩(shī)被唐德宗所賞識，因而被提拔為中書(shū)舍人。韓翃詩(shī)筆法輕巧，寫(xiě)景別致，在當時(shí)傳誦很廣。詩(shī)多寫(xiě)送別唱和題材，如《韓君平詩(shī)集》，《全唐詩(shī)》錄存其詩(shī)三卷。
王安石（1021年—1086年5月21日），字介甫，號半山，封荊國公。漢族。臨川人(今江西省東鄉縣上池村人），北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世。官至宰相，主張改革變法。詩(shī)作《元日》、《梅花》等最為著(zhù)名。
6《桂林山水》
字：漾 鏡 瑕 巒 覽 駱駝 羅 障 瀾 攀
詞：
觀(guān)賞：觀(guān)看欣賞。
波瀾壯闊：比喻聲勢雄壯浩大。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
拔地而起：形容山峰、建筑物等陡然矗立在地面上。
各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷，而是各面都是平地崛起，各不相連。
奇峰羅列：奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。
屏障：起遮擋作用的東西。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著(zhù)。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。
作者：陳淼 遼寧大連人。1950年開(kāi)始發(fā)表作品。1952年加入中國作家協(xié)會(huì )。著(zhù)有散文集《早晨集》、《春雨集》，中篇小說(shuō)《勞動(dòng)姻緣》，短篇集《煉鋼工人》、《紅榜的故事》，話(huà)劇劇本《紅旗歌》(合作)等。
7《走進(jìn)麗江》
字：雄 樸 旬 至 紡 貨 貌 綿 昂 爍 峻 壩 潭 譽(yù)
詞：
斑斕：燦爛多彩。
韻味：情趣、趣味。
滇：云南的別稱(chēng)。
潺潺：水流聲。
白雪皚皚：形容雪潔白
蜿蜒：山脈、河流、道路等彎彎曲曲地延伸的樣子。
驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。
聞名遐邇：形容很有名。
陶醉：很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
8《五彩池》*
字：畝 拇 舀 簇 珊瑚
詞：
昆侖山：著(zhù)名山脈，在新疆、西藏和青海境內。
瑤池：神話(huà)中西王母所住的地方。
騰云駕霧：傳說(shuō)中指利用法術(shù)乘云霧飛行，形容奔馳速度或頭腦迷糊，感到身子輕飄飄的。
神奇：非常奇妙。
漫山遍野：遍布山野，形容很多，到處都是。
矗立：高聳地立著(zhù)。
細膩：精細光滑。
瑰麗：異常美麗。
《語(yǔ)文百花園二》
字詞：千瘡百孔 千錘百煉 千方百計 千秋萬(wàn)代
千軍萬(wàn)馬 千頭萬(wàn)緒 千呼萬(wàn)喚 千辛萬(wàn)苦
漁歌子 唐·張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風(fēng)細雨不須歸。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇7
時(shí)光流逝，斗轉星移，轉眼間一個(gè)結束了，在的正確領(lǐng)導下，加上全體的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的任務(wù)，實(shí)現了學(xué)期初制定的教學(xué)目標，。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)做到有的放矢，對本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作特做如下：
一、結合教材的編排特點(diǎn)，繼續推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。
根據課標“加強綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的，積累和運用，注重基本技能的，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！钡�。在教學(xué)中，注重結合課文的性和典范性激發(fā)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生先讀課文了解的內容，提出不懂的問(wèn)題，查閱有關(guān)的，同桌或小組試著(zhù)自己解決，從而培養學(xué)生的自主合作學(xué)習能力和問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓練，通過(guò)朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學(xué)生獨立思考，在的引導下讓學(xué)生自主展開(kāi)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀中獨立思考，學(xué)會(huì )。做學(xué)習的主人。
二、在教育教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生滲透德育教育。
在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練的同時(shí)受到了“勿忘國恥，振興”的教育，了解了革命的艱苦，懂得的來(lái)之不易，學(xué)會(huì )革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹(shù)立為刻苦學(xué)習的；繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統，受到了尊敬師長(cháng)關(guān)心他人助人為樂(lè )等德育教育；培養了科學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng )新的精神，培養了保護意識和感，陶冶愛(ài)美情趣。
三、培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能利用漢語(yǔ)拼音識字，學(xué)習普通話(huà)。培養獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字意，并能正確書(shū)寫(xiě)；70個(gè)生字，能讀準字音。能聯(lián)系上下文，結合實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運用。養成了積累語(yǔ)言的。引導學(xué)生自覺(jué)地運用查字典聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準確理解詞語(yǔ)，含意深刻的讓學(xué)生聯(lián)系文章的語(yǔ)言環(huán)境理解，把詞語(yǔ)的積累和運用結合起來(lái)。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預習要求學(xué)的文章，在閱讀的過(guò)程中能領(lǐng)會(huì )一些詞語(yǔ)的意思，提高閱讀的速度，能作者表達的思想感情，學(xué)習了作者事物和表達的方法。同時(shí)還養成了閱讀課外讀物的習慣。在學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生有禮貌，養成先想后說(shuō)的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序寫(xiě)下來(lái)，并能寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，能試著(zhù)修改自己習作。養成較好的語(yǔ)文能力。
在教學(xué)的過(guò)程中也存在不足，在今后教學(xué)中要不斷地學(xué)習，為自己充電來(lái)加強自己的平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名的教師。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇8
時(shí)光荏苒，不知不覺(jué)我們又跨入了新的一年�；仡櫼粚W(xué)期來(lái)的工作，我們倍感欣慰。教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，都能以新課程改革為契機，以新課程理念為指導，轉變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方式；從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗；加強課堂教學(xué)研究，全面提高語(yǔ)文教學(xué)水平及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量�，F將有關(guān)工作簡(jiǎn)要總結如下：
一、在學(xué)習中進(jìn)步
�。�、要進(jìn)行新的課程改革，觀(guān)念的轉變是先導。我們年級組各個(gè)班級，都以新課程標準的觀(guān)念來(lái)指導改革和研究。在這一學(xué)期中，我們教研組采用集體與個(gè)別相結合，實(shí)踐與反思相結合，學(xué)習與測試相結合的方法，認真領(lǐng)悟基礎教育課程改革宗旨，把握課程標準傳達的新的理念，新視角，新要求。牢固樹(shù)立“工具性與人文性”的語(yǔ)文本質(zhì)觀(guān)，著(zhù)眼重視“三維目標”為標志的語(yǔ)文綜合素質(zhì)硯，關(guān)注、雙基的同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程、方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，堅持語(yǔ)文實(shí)踐觀(guān)。加強語(yǔ)文與學(xué)生生活，與其它學(xué)科的聯(lián)系；倡導自主．合作．控究的學(xué)習方式，優(yōu)化教學(xué)內容的整合，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)評價(jià)方式的改革。
我們組分別進(jìn)行了國家級《學(xué)生自評作文的探索與研究》和省級《自主性學(xué)習方式研究》的課題研究，六位語(yǔ)文教師都寫(xiě)了有關(guān)作文與閱讀方面的論文。
�。�、實(shí)踐是檢驗課改的唯一標準，實(shí)踐是提高教學(xué)水平的唯一途徑。本學(xué)期圍繞“改新教法，學(xué)法，提高課堂效率”通過(guò)實(shí)踐課，實(shí)驗課，匯報課，研究課，借班課等一系列活動(dòng)，發(fā)揮骨干作用，集集體智慧，提高實(shí)踐水平，提高研究質(zhì)量。秦麗萍教師的作文匯報課受到老師和領(lǐng)導好評，收到了良好的教學(xué)效果。龐鑫焱、李云艷老師的研討課以新課程的教學(xué)理念為指導，實(shí)現了課堂教學(xué)方式的變革，向新形勢下的課改邁出了充滿(mǎn)希望的一步。呂守英老師的閱讀研討課，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，多層次，全方位地實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。她們?yōu)槲覀兘萄薪M做好了典范。本學(xué)期的語(yǔ)文課，質(zhì)量高，形式新，效果好，教學(xué)過(guò)程得到提升，教師素質(zhì)得到相應提高。
二、在備課中收獲
我們五年級備課組活動(dòng)隨時(shí)進(jìn)行，發(fā)揮了每個(gè)組員的聰明才智；使大家能及時(shí)的反饋自己在工作中的得失，互相借鑒，從而提高了組內整體水平。每個(gè)老師各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的想法，與大家共享。本學(xué)期還進(jìn)行了一次集體備課研討，每位老師能夠有針對性地發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相探討，互相學(xué)習，共同進(jìn)步，收獲不小，同時(shí)給其它組語(yǔ)文教師起了引領(lǐng)的作用。
三、在教學(xué)中反思
沒(méi)有反思的教學(xué)有點(diǎn)像是盲人探路，我們有時(shí)會(huì )在教完一堂課后記錄自己教學(xué)中的得與失，還能結合教育教學(xué)理論寫(xiě)出自己的思考。每位老師教學(xué)反思不少于十篇，使自己在反思中不斷成長(cháng)起來(lái)。
四、在求實(shí)中工作
一學(xué)期以來(lái)，我們始終堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新的有機結合，促進(jìn)教師嚴謹、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
我們語(yǔ)文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“反思”交流都是大家隨機教研的話(huà)題，扎扎實(shí)實(shí)做好常規工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對本班學(xué)習困難生跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇9
本學(xué)期，我擔任六年級語(yǔ)文的教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現從以下幾個(gè)方面加以總結：
一、教學(xué)工作思路
1、課堂教學(xué)中，努力體現教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，盡力吃透教材，并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。以學(xué)生為主體，引導主動(dòng)探究，自主獲取知識，提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機會(huì )給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生一定的學(xué)習興趣�，F在本班學(xué)生都喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習興趣比較濃厚。
2、通過(guò)多中途徑培養學(xué)生各種能力與習慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。�1）運用多種途徑，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。六年級是學(xué)生成長(cháng)中的一個(gè)關(guān)鍵轉折點(diǎn)。針對本班學(xué)生的特點(diǎn)，我充分運用幾個(gè)表現較好的學(xué)生的帶頭示范作用，既做好其他同學(xué)的示范，又監督他們的改變情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生的學(xué)習習慣有了較好的轉變。
�。�2）通過(guò)多種方法，培養學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的良好習慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
�。�3）加強寫(xiě)字指導，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。六年級的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生寫(xiě)字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用生字講解對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導，課外嚴格要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)。
3、加強培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著(zhù)差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養優(yōu)生的特長(cháng)，同時(shí)，在班中成立“互幫互學(xué)”小組，利用優(yōu)生和學(xué)困生結對子的形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng )設機會(huì )，給予鼓勵，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
4、積極組織開(kāi)展各種教研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極組織開(kāi)展各種教研活動(dòng)。不僅積極組織開(kāi)展集體備課活動(dòng)，還認真寫(xiě)教學(xué)反思、認真組織校本研訓。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍，作記錄，寫(xiě)感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補自身的不足。
二、所取得的成績(jì)
本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長(cháng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，盡力使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養，通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生的語(yǔ)文素養有了較大的提高，德育水平有了明顯的進(jìn)步。
三、存在的問(wèn)題及今后的努力方向
由于自身的能力有限，對六年級語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著(zhù)不少的問(wèn)題，主要有：
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步引導改正。本班學(xué)生較為調皮，其中有一些學(xué)生在習慣方面存在著(zhù)的問(wèn)題——寫(xiě)字習慣很差，寫(xiě)字姿勢不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有四個(gè)學(xué)生字跡潦草。有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交，或遇到難題沒(méi)有堅強的意志，不會(huì )主動(dòng)克服解決。
2、學(xué)習能力差異太大。班中學(xué)生的學(xué)習興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學(xué)生的學(xué)習水平發(fā)展不夠均衡，優(yōu)生與差生期末考試的得分相差80分。在今后的教學(xué)中，應該加以克服。3、在課堂中努力構建開(kāi)放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。
4、教學(xué)成果少，學(xué)生獲獎也不多。在今后的教學(xué)中，嚴格要求自己多動(dòng)筆，多投稿，爭取更多的作品獲獎或發(fā)表。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我的教育理論水平有一定提高，課堂教學(xué)方面也有明顯進(jìn)步。今后還將立足實(shí)際，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。
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