【推薦】語(yǔ)文教學(xué)工作總結四篇
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)工作總結4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇1
近幾年來(lái)，我們語(yǔ)文教研組認真學(xué)習新課程精神理念，并將新課程改革的精神真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐、備考實(shí)踐中去。切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養——特別是讀寫(xiě)素養。讓學(xué)生喜歡閱讀掌握閱讀，喜歡寫(xiě)作掌握寫(xiě)作。
一、談?wù)勑抡n程改革的意義
本次課程改革不只是課程內容的加減調整和教科書(shū)的替換，而是牽涉到教育觀(guān)念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習方式的轉變等方面。
眾所周知，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中取得成功或失敗，在心理上會(huì )引起不同的情感體驗。成功體驗能使學(xué)生產(chǎn)生自我滿(mǎn)足和愉快的情緒感受，增強學(xué)習信心，提高學(xué)習興趣，從而獲得更大的成功；而失敗體驗則會(huì )導致學(xué)生放棄努力，特別是學(xué)困生，過(guò)多的失敗使他們受到老師的冷落、同學(xué)的歧視、家長(cháng)的責備，不能成為集體中平等的一員，享受不到成功的喜悅，從而消極悲觀(guān)，進(jìn)而喪失學(xué)習興趣和信心。因此，在新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師仍然應該重視造就學(xué)生的成功體驗，激發(fā)和培養學(xué)習興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。教師應該對學(xué)生懷抱期望，應該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng )新潛能，都能通過(guò)努力學(xué)習獲得成功。所以應該設法創(chuàng )設民主自由、和諧寬松的學(xué)習環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話(huà)語(yǔ)，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹(shù)立起成功的信心，激起更大的學(xué)習熱情。
的確目前中學(xué)教育的理念、內容、模式都需要轉變，需要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，需要在中考、學(xué)生的健康、學(xué)生的品行素質(zhì)、學(xué)生適應社會(huì )的能力間，尋找一種接合點(diǎn)、一種辦學(xué)形式。普通初中新課程改革就是這種接合點(diǎn)，它適應了社會(huì )和時(shí)代發(fā)展的要求，初步實(shí)現了由教育理念到教學(xué)內容、教學(xué)
模式的轉變，是一次回歸教育本質(zhì)的轉折性變革，可以講這是真正推進(jìn)了素質(zhì)教育。具體體現在
1、學(xué)生地位——主人化
在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統的提法是“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意，教師主導，導得過(guò)多，導得過(guò)細，學(xué)生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育，學(xué)生圍繞教師轉，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有真正得到體現。而新課標明確指出“學(xué)生是學(xué)習的主人”，同時(shí)新課標強調，要把傳統的“以學(xué)科為中心”轉移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過(guò)多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。
2、學(xué)習方式——多樣化
傳統的學(xué)習方式單一，以接受性學(xué)習為主，即：老師講，學(xué)生聽(tīng)，靠單純的記憶、模仿和訓練，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結論準確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當收音機全神貫注地聽(tīng)，把教師講的記下來(lái)，考試時(shí)準確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習任務(wù)，當他們進(jìn)入高中、大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應新的學(xué)習，缺乏創(chuàng )新的激情與活力。因此新課標強調“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式”。
3、教師角色——多重化
在傳統教學(xué)中，教師扮演著(zhù)單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求“教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現、尋找、搜集和利用學(xué)習資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍。引導學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學(xué)生實(shí)現課程資源價(jià)值
的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。
4、學(xué)生評價(jià)——全面化
新課標強調，要由傳統的單純考查學(xué)生的書(shū)面成績(jì)轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的變化與全面發(fā)展。評價(jià)內容要包括：道德品質(zhì)、學(xué)習能力、交流與合作、個(gè)性與情感：要將自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)和社會(huì )有關(guān)人員評價(jià)結合起來(lái)，在評價(jià)時(shí)應注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。
二、在新課程理念的指導下，我們堅持做到：
1．轉變觀(guān)念，努力體現初中語(yǔ)文新課程理念。
為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，我們語(yǔ)文教師全面學(xué)習新課程，樹(shù)立起新的教育教學(xué)理念，把握好初中語(yǔ)文新課程的功能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。語(yǔ)文教學(xué)中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，根據初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。
2. 以人為本，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，是語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵。
以人為本，一切為了學(xué)生，千方百計調動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，這是語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，我們堅持對學(xué)生有愛(ài)心、細心、耐心和一顆平常心。多想一想學(xué)生學(xué)習的處境、基礎、壓力，學(xué)生出現興趣下滑和厭學(xué)情緒，需要我們有耐心和平常心，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。其次，我們精心備課，上好每一節課，教出語(yǔ)文的特點(diǎn)、語(yǔ)文的味道和語(yǔ)文的美，把閱讀課、寫(xiě)作課、口語(yǔ)交際課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課上得多點(diǎn)趣味，把課變成師生心靈溝通的過(guò)程，張揚學(xué)生個(gè)性、挖掘學(xué)生潛能的過(guò)程，展示教師個(gè)人魅力的過(guò)程，不要把語(yǔ)文教得面目可憎。事實(shí)證明，學(xué)生喜歡你和你的課，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)學(xué)習，那么你語(yǔ)文教學(xué)就成功了一半。
3．語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)是“學(xué)”，教師發(fā)揮充分的導學(xué)作用。語(yǔ)文課堂要提倡積累應用，注重體驗，回歸生活，可采取“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”等多種方式實(shí)施教學(xué)，充分發(fā)揮教師的導學(xué)作用。
4. 加強基礎知識的教學(xué)，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力�；A知識的掌握和訓練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，常抓不懈，同時(shí)各種知識要學(xué)得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書(shū)本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力。
5. 轉變課堂閱讀教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主渠道。語(yǔ)文課堂要有效地培養中學(xué)生的閱讀能力，首先培養學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，從喜歡閱讀到能學(xué)會(huì )閱讀享受閱讀。其次，引導學(xué)生多讀作品。這就需要教師根據課程標準的要求教會(huì )學(xué)生制定自己的閱讀計劃，掌握有效的閱讀方法和培養良好的閱讀習慣。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此，課堂教學(xué)就要朝著(zhù)促使學(xué)生“反三”這個(gè)目標提高學(xué)生遷移思維的能力。要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，適當進(jìn)行閱讀強化訓練，尢其應針對閱讀能力弱的學(xué)生設計一些提高性的練習，使學(xué)生學(xué)用結合，能熟練運用所學(xué)的知識解決閱讀中出現的問(wèn)題。
我們提倡“讀--感--品—探”的四環(huán)節閱讀教學(xué)模式�！白x”即熟讀課文，每篇課文至少要讀3-5遍，使大多數學(xué)生能夠掌握字詞，正確、流利地朗讀課文。熟讀課文不僅是理解欣賞的基礎，也是學(xué)生基本的語(yǔ)文素養。
“感”即是要整體感知課文內容、構思（結構）、表達方式和主旨意蘊；“品”是對課文的語(yǔ)言運用、表達技巧等進(jìn)行品味、理解、鑒賞�！疤健笔菍φn文所敘寫(xiě)的內容（人、事、景、物、理），以及作者的情感態(tài)度、思想觀(guān)點(diǎn)及其構思與表達，要進(jìn)行評價(jià)、借鑒與探究。并根據實(shí)際開(kāi)展一些語(yǔ)言實(shí)踐的探究活動(dòng)。
6．語(yǔ)文教師要自覺(jué)加強對學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的指導。語(yǔ)文教師走出自己的職責范圍，對學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效指導�，F在，《普通初中語(yǔ)文課程標準》明確規定課外閱讀書(shū)目和課外閱讀量。所以，那些單純地認為只要講完課文、改完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)的語(yǔ)文教師可以看作是一個(gè)不稱(chēng)職的語(yǔ)文教師。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們還需要從《初中語(yǔ)文課程標準》的高度上駕馭語(yǔ)文教學(xué)，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，要重視加強對學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的指導，做到有讀物、有時(shí)間、有場(chǎng)所、有指導，保證課外閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展。
7. 突出抓好語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)――作文教學(xué)。
作文在語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位，堪稱(chēng)“半壁江山”。
�。�1）從七年級開(kāi)始，就把審題指導當作作文教學(xué)的重點(diǎn)，常抓不懈。要訓練學(xué)生對各類(lèi)作文的審題。
�。�2）注重作文模式的教學(xué)。范文引導，是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)捷徑。建議我市中等程度語(yǔ)文水平的學(xué)生用美文引路，按文體、結構特點(diǎn)、選材特點(diǎn)、寫(xiě)作亮點(diǎn)歸類(lèi)，讓學(xué)生自己去總結、去感悟優(yōu)秀作文的寫(xiě)作模式，提示學(xué)生該怎么開(kāi)頭、怎樣扣題、怎樣點(diǎn)題、怎樣議論，讓學(xué)生心中有一個(gè)作文的“格”。這種注重作文模式訓練的教學(xué)方式對我市絕大多數的中下層學(xué)生是相當受用的。
�。�3）作文教學(xué)要全面“開(kāi)花”。從近年各地的中考試卷看，命題作文、話(huà)題作文、材料作文等多種類(lèi)型的作文題主導了中考作文的大局，這種多樣化的作文命題還會(huì )繼續保持下去。我們作文教學(xué)要做到各種作文體裁、作文技法都要訓練。
�。�4）狠抓作文內容――回歸作文教學(xué)的根本�，F在不少學(xué)生作文追求華麗的辭藻，而作文內容實(shí)則空洞，這是
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇2
培養學(xué)生的獨立人格，促使其創(chuàng )造性潛能充分發(fā)揮的前提保證。建構一種安全自由的意識，營(yíng)造一個(gè)舒適、暢所欲言的心理環(huán)境，為學(xué)生大膽發(fā)言提供一個(gè)有利的環(huán)境，無(wú)疑會(huì )促進(jìn)了創(chuàng )造性思維的形成。
不少學(xué)生原本對課堂教學(xué)，對教材，對教師有質(zhì)疑，或持有自己獨特的見(jiàn)解，但由于羞怯，害怕，他們的設想大多數都在徘徊中喪失。創(chuàng )造性思維極容易在自卑與膽怯中夭折，這就需要一種安全、自由、穩定的內在環(huán)境。
課堂教學(xué)中，提出的問(wèn)題無(wú)論是深是淺，是否有價(jià)值，都應當給予肯定，才能更多地發(fā)現和挖掘學(xué)生質(zhì)疑的閃光點(diǎn)。對學(xué)生的各種不同的疑問(wèn)、見(jiàn)解和異想天開(kāi)的設想要表現出足夠的耐性、寬容和尊重，并投以贊許的目光和會(huì )心的微笑，從而建構學(xué)生心理安全區域，消除心理緊張。如何建立自由意識呢？
�。ㄒ唬┭舆t評價(jià)。延遲評價(jià)就是在解決某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生各種設想的過(guò)程中，暫時(shí)不對設想進(jìn)行評價(jià)，以便使參加討論的人能在從容自由的氛圍中積極思考、互相啟發(fā)、暢所欲言。日本創(chuàng )造學(xué)家豐澤豐雄說(shuō)：“過(guò)早地判斷是創(chuàng )造力的克星�！泵绹睦韺W(xué)家和教育家多和內斯在做了相應的試驗調查之后說(shuō)：“推遲判斷在集體解決問(wèn)題時(shí)可產(chǎn)生70%的設想，在個(gè)人解決問(wèn)題時(shí)可產(chǎn)生90%的設想�？梢�(jiàn)，延遲評價(jià)對于一個(gè)人心理的影響是頗大的。延遲評價(jià)其實(shí)就是一種鼓勵和肯定，鼓勵學(xué)生盡可能多地想問(wèn)題。在這樣一種被期待，被尊重，被包容的安全環(huán)境里學(xué)生自然而然地養成了獨立思考的習慣，無(wú)疑強化了學(xué)生問(wèn)題意識和創(chuàng )新意識。
�。ǘI(yíng)造安全心理環(huán)境，維護學(xué)生的自尊心。教師不責備、不嘲笑學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，哪怕是幼稚的見(jiàn)解。對于有創(chuàng )新見(jiàn)解的學(xué)生，應及時(shí)表?yè)P，投之以贊許的目光；對于缺乏創(chuàng )新觀(guān)念的學(xué)生，不僅要為其設置臺階，而且要幫助他們自圓其說(shuō)，不至于使其難堪，讓其心靈得到安慰，從而驅除學(xué)生思想顧慮，增強創(chuàng )新的勇氣。
�。ㄈI(yíng)造民主、寬容，相互尊重，自由討論、辯論的自由環(huán)境。教師除了給學(xué)生一定的思考空間以外，還應該讓學(xué)生之間形成良好的交流關(guān)系。在班級里形成重視他人意見(jiàn)，互相鼓勵，尊重對方創(chuàng )新見(jiàn)解的和諧氛圍，學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)并接受別人發(fā)言。如果學(xué)生之間在課堂上是自由、和睦、輕松、融洽的關(guān)系，無(wú)疑對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養有重要的意義，這對他們在以后的學(xué)習和工作中拋棄膽怯，自信、勇敢、大方地發(fā)揮自己的潛能很有幫助。
教師自由意識的建構也是激活學(xué)生問(wèn)題意識的前提。課堂上要營(yíng)造探究問(wèn)題的寬松、自由環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)性，適時(shí)評價(jià)，鼓勵大膽質(zhì)疑，為學(xué)生的進(jìn)步大聲喝彩，為學(xué)生每一次的創(chuàng )造性活動(dòng)歡呼，讓課堂成為學(xué)生創(chuàng )造性思維得于放飛的廣闊天空。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇3
今學(xué)期我擔任初一級七班語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了非常多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
一方面，農村的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的普通話(huà)教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。而用廣州話(huà)教學(xué)，又削弱語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)的功能。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，然而中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，然而事實(shí)證明是值得的。
一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓』 的時(shí)候，這課的主題是“認識和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比較大。假設照本宣科地講授，學(xué)生會(huì )感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當講到一半的時(shí)候，我拿出準備好的錄象帶，讓學(xué)生觀(guān)摩學(xué)習，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認真備課的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認真備課對教學(xué)十分重要。
備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。然而同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，由于學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就非常講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，由于有時(shí)我并不能非常好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。由于只有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)非常有好處。
由于語(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，然而平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平； 第二組是肯學(xué)，然而由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望搞提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。由于這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。
語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的`同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習，爭取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師，前輩的指導下，取得更好成績(jì)。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇4
一、教學(xué)任務(wù)完成的情況
1、本學(xué)期高三年語(yǔ)文學(xué)科主要任務(wù)是：講授職高語(yǔ)文第一冊、第二冊和第三冊的內容;另一方面是復習字音，字形，詞語(yǔ)運用，病句修改，擴展、壓縮語(yǔ)句及仿寫(xiě)、仿造句式，詩(shī)歌鑒賞等考點(diǎn)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)這些教學(xué)任務(wù)基本順利完成了，并取得了較好的教學(xué)效果。
2、職高語(yǔ)文著(zhù)重指導學(xué)生把握一些經(jīng)典必考課文，了解一些相關(guān)的文體知識。同時(shí)，運用正確的方法鑒賞分析詩(shī)歌，并在掌握文言字詞的基本用法，讀懂古代詩(shī)詞和散文的基礎上，強化環(huán)節。而一到三冊的復習也是以此為重點(diǎn)，復習方式以自學(xué)為主，強化鞏固，結合適當的講評和測試。要求學(xué)生復習的時(shí)候，采取結合注釋翻譯課文的方式，把握字、詞、句的解釋和理解，把知識點(diǎn)落到實(shí)處，進(jìn)一步鞏固課內文言文的基礎知識。
3、針對20PC年職高語(yǔ)文高考題型的變動(dòng)以及近期一些高考信息對20xx年語(yǔ)文高考趨勢的預測，畢業(yè)班的考點(diǎn)復習安排節奏緊湊，依然按照考點(diǎn)順序進(jìn)行，主要是結合20PC年高考出現的新題型、命題方向和規律，教給學(xué)生解題的技巧和方法，輔助以針對性較強的專(zhuān)題訓練及講評，并通過(guò)考點(diǎn)測試及時(shí)進(jìn)行反饋，了解學(xué)生掌握的情況，適時(shí)調整復習的方法和步驟，取得了較為理想的復習效果。
二、學(xué)生的學(xué)習情況
由于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中也出現了一些尷尬的問(wèn)題。主要是大多數學(xué)生對語(yǔ)文不太重視，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都處于很被動(dòng)的。因此應讓學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)科的重要性及學(xué)習的必要性，采取一些比較靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，增強學(xué)生的參與意識，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，轉被動(dòng)為主動(dòng)，以收到事半功倍的效果。 對畢業(yè)班的學(xué)生，除了加強他們畢業(yè)班的意識，更有必要讓他們了解高考中語(yǔ)文學(xué)科的有關(guān)情況，包括題型分布及命題方向的變動(dòng)，以及高考中語(yǔ)文學(xué)科的重要性，以引起他們的重視。當然，更重要的是指導他們學(xué)習的方法，教給他們解題的規律和技巧，讓他們能做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
在復習的過(guò)程中，大部分學(xué)生能跟上老師的步子，比較扎實(shí)地掌握每個(gè)考點(diǎn)的知識要點(diǎn)和答題技巧，老師布置的作業(yè)也能按時(shí)完成。在主觀(guān)題的解答過(guò)程中，學(xué)在的問(wèn)題較大，大多數學(xué)生比較懶，語(yǔ)言表達能力也較差，一個(gè)5-6分的題目，他們只用一兩句話(huà)，甚至一兩個(gè)詞就解決了，有時(shí)還答不到點(diǎn)子上。
三、主要經(jīng)驗和教訓
從20PC年高考的情況來(lái)看，以往作文教學(xué)流于形式，“順其自然”的做法是極不可取的，作文分數的增加，說(shuō)明了作文在高考語(yǔ)文中地位的提升;而字數的增加說(shuō)明高考作文要求的提高，這種趨勢不能不引起所有一線(xiàn)語(yǔ)文教師的重視，因此，加強作文與訓練勢在必行。另外，主觀(guān)題要加大復習力度，尤其要學(xué)生怎樣審題，怎樣解答。
四、教學(xué)、教研、教改的情況
1、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們充分發(fā)揮備課組的教研職能，根據教學(xué)大綱以及近一兩年高考的命題方向，針對教材和教學(xué)對象的不同特點(diǎn)，加強教材教法研究，總結規律，摸索命題趨勢和方向，總結歸納各種題型的解題技巧。按照“遵循于大綱，又不拘泥于大綱”的原則，在復習過(guò)程中，明確復習方向，適時(shí)調整復習計劃，穩中求變，變中求新。另外，備課組協(xié)調配合，積極開(kāi)展開(kāi)課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)，取長(cháng)補短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)積極參與學(xué)校組織的各種形式的教學(xué)教研活動(dòng)，探索和實(shí)踐各種法，以更新自身的教學(xué)觀(guān)念，提高語(yǔ)文教學(xué)水平和效率。
2、作文訓練一直是見(jiàn)效最小，而又必不可少的一個(gè)環(huán)節。這學(xué)期，我們著(zhù)手從文體入手，整理了一系列的資料，包括記敘文寫(xiě)作和議論文寫(xiě)作指導，以及一些作文的事例素材;并采取了一定的新措施，在讓學(xué)生明確高考話(huà)題作文評分標準的基礎上，除了在構思和立意方面的指導外，特別加強了扣題技巧的訓練。同時(shí)，把語(yǔ)言表達與寫(xiě)作語(yǔ)言訓練結合起來(lái)，以小題帶動(dòng)大題，以求在語(yǔ)言的文采上有所突破。
五、存在的問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)
隨著(zhù)復習的深入，學(xué)生的一些問(wèn)題也了出來(lái)。如：語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)，缺乏閱讀的能力，書(shū)面表達能力較差，課文沒(méi)有真正落實(shí)等。因此，下一階段，應在抓基礎知識的復習鞏固的基礎上，強化環(huán)節，并有針對性的進(jìn)行閱讀、鑒賞等基本技巧的指導，加強文字表達的訓練。
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