【精選】語(yǔ)文教學(xué)工作總結范文集錦8篇
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)工作總結8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇1
本學(xué)期我擔任了七年級語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，七年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。七年級是一個(gè)過(guò)渡年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；七年級練習習作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在六年級只是安排記敘文練習，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設問(wèn)句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習情況不斷調整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。七年級剛剛從低年級過(guò)渡上來(lái)，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《春》時(shí)，由于備課時(shí)側重于對課文內容的挖掘、側重于教學(xué)環(huán)節的設計，對學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計、預測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著(zhù)老師走，有些要求不知如何去操作，結果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰自我、充實(shí)自我，在否定中成長(cháng)
課上到現在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇2
20xx年5月11日，教導處組織語(yǔ)文教研組對全體語(yǔ)文教師的教案、作業(yè)進(jìn)行了一次認真、細致、深入的檢查，現把語(yǔ)文學(xué)科的檢查情況總結如下：
一、教學(xué)設計檢查
優(yōu)點(diǎn)：在本次教學(xué)常規檢查中，語(yǔ)文組全體教師都能做到提前編寫(xiě)教案，并且做到以一課為單位、積極地撰寫(xiě)教學(xué)設計。其中教學(xué)流程清楚，教學(xué)環(huán)節完整。關(guān)鍵備注按要求寫(xiě)，體現出如何突破重、難點(diǎn)，如何落實(shí)教學(xué)目標等內容。教學(xué)反思能從課堂教學(xué)得失、教學(xué)方法的運用、學(xué)生的課堂表現等方面進(jìn)行，有助于提高個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)水平。寫(xiě)的好的老師有：馬益民、李祥會(huì )、李建軍。
不足：個(gè)別老師的教學(xué)設計內容不夠豐富，教學(xué)反思針對性不強。如：劉奇老師。還有個(gè)別老師的教案過(guò)于超前。如：李祥會(huì )老師。
二、作業(yè)
基本情況：語(yǔ)文組全體教師都能認真及時(shí)地批改作業(yè)，批改符號統一規范，個(gè)別教師采用五角星的符號形式獎勵。各班都能及時(shí)把本班所有作業(yè)送到教務(wù)處。好的班級有四年級、三年級、六年級。
優(yōu)點(diǎn)：
1、大部分年級的作業(yè)能按照學(xué)校的要求去做，作業(yè)份量適中，學(xué)生完成良好。每次作業(yè)能突出訓練的重點(diǎn)，訓練的內容較廣泛，有針對性。
2、教師批改態(tài)度認真，批改及時(shí)，大部分教師能指出學(xué)生做錯的地方。
3、中高年級的教師對作文的批改大部分能做到認真、細致、及時(shí)，有適當的評語(yǔ)，對學(xué)生習作水平的提高起到了指導和促進(jìn)的作用。
4、絕大部分學(xué)生作業(yè)的格式統一，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量較高，正確程度也較高，對做錯的地方能及時(shí)更正。
不足或建議：
1、各年級中都存在一小部分學(xué)生字體書(shū)寫(xiě)不夠工整。建議各教師要多提醒學(xué)生及多與同學(xué)科的老師進(jìn)行經(jīng)驗交流，共同努力抓好學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。
2、在作業(yè)中，大部分教師都不能重視給學(xué)生寫(xiě)一些鼓勵性的語(yǔ)言如“好！”“有進(jìn)步了！”“繼續努力！”或者用符號表示等。
3、個(gè)別教師的小字批改沒(méi)有“正確、錯誤”的判斷符號。有的小字出現錯誤老師也沒(méi)能及時(shí)指出，即使指出也很少訂正。如：徐立祥老師。
4、中高年級少數教師作文沒(méi)有眉批。
5、個(gè)別教師的作文眉批與原文內容不符，有抄別人批語(yǔ)嫌疑�？傊�，這次的常規檢查使我們感到教學(xué)常規要關(guān)注并致力于教師的成長(cháng)，激勵教師創(chuàng )造熱情，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新、常規創(chuàng )新，實(shí)現師生雙方的可持續發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇3
一、學(xué)生情況分析：
四年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，近來(lái)較浮躁。大部分學(xué)生學(xué)習需督促，習慣不太好，學(xué)習也不太自覺(jué)。學(xué)習沒(méi)有計劃，沒(méi)有目標，隨波逐流�；旧弦蠋熡H力引導，明確學(xué)習任務(wù)，再大力檢查督促才能完成學(xué)習任務(wù)。由于課程較多，時(shí)間較緊，學(xué)生基礎不太扎實(shí)，生字詞不過(guò)關(guān)，積累也較少，訓練量，訓練的題型也較少。由于剛正式進(jìn)行閱讀和習作的訓練，大部分學(xué)生還沒(méi)有成就感，還存在畏懼的心理，學(xué)生在閱讀量及閱讀、寫(xiě)作能力上都顯示薄弱，甚至有看不懂題意，考試作文不下筆的現象。且學(xué)生之間的差距較大。
二、復習目標：
1、通過(guò)復習，進(jìn)一步突破教材重難點(diǎn)，加強語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2、引導學(xué)生對課文重難點(diǎn)知識進(jìn)行梳理歸類(lèi)，通過(guò)教規矩和方法，培養學(xué)生自己復習的能力和主動(dòng)復習的良好習慣。
3、對教學(xué)中學(xué)生掌握不好的知識進(jìn)行查缺補漏，幫助學(xué)生牢固掌握新學(xué)知識。
4、講練結合、精講精練，輕負擔、高質(zhì)量。注重能力培養，使學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文、會(huì )學(xué)語(yǔ)文。
5、面向全體、不適時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生有較大進(jìn)步。
三、復習內容。
七個(gè)單元25篇必學(xué)課文、聽(tīng)說(shuō)訓練、習作訓練及練習。
四、復習重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：生字詞、古詩(shī)、讀讀背背、讀讀記記及課文理解，重點(diǎn)段落的分析。
2、難點(diǎn)：閱讀、作文。
五、復習要求。
1、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，掌握本冊中多音字的正確讀音，并能根據拼音寫(xiě)出已學(xué)的漢字。
2、復習掌握本冊所學(xué)的生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義。復習辨析同音字和形近字，進(jìn)一步培養正確使用漢字的能力。
3、復習掌握部首查字法，能確定部首，順利檢索漢字，看懂字的意思。
4、復習掌握本冊《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ)，能寫(xiě)出部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞，能按要求正確搭配詞語(yǔ)和將詞語(yǔ)分類(lèi)。
5、復習鞏固對句子的認識，會(huì )把不完整的句子補充完整和把句子寫(xiě)具體。
6、復習學(xué)過(guò)的各種句式，初步認識比喻句和學(xué)會(huì )改寫(xiě)反問(wèn)句。
7、結合課文，復習掌握讀懂按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序或方位順序寫(xiě)的一段話(huà)的方法。
8、熟讀25篇課文，理解內容，并能按要求朗讀課文或背誦、默寫(xiě)課文。
9、復習已學(xué)過(guò)的標點(diǎn)符號，初步掌握冒號的用法。
10、復習掌握寫(xiě)信的方法。
六、具體安排。
1、第一部分：漢語(yǔ)拼音。
掌握《字母表》分清平翹舌音、前后鼻音；看拼音寫(xiě)詞句；用普通話(huà)朗讀課文、回答問(wèn)題及對話(huà)。
2、第二部分：字詞的復習。
掌握本冊生字、多音字；辨析形近字、音近字；掌握部首查字的方法并能據詞定義；掌握《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ)；搭配詞語(yǔ)；將詞語(yǔ)分類(lèi)；辨析近義詞與反義詞。
3、第三部分：句子的復習。
繼續認識句子；學(xué)習將句子寫(xiě)具體；會(huì )將把字句改寫(xiě)成被字句；學(xué)習改寫(xiě)反問(wèn)句；改病句；會(huì )使用頓號、嘆號，初步掌握冒號的用法等；認識比喻句；初步學(xué)習用打方的方法寫(xiě)句子。
4、第四部分：閱讀的復習。
結合課文，掌握讀懂按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序或方位順序寫(xiě)的一段話(huà)的方法；熟讀25篇課文，理解內容，并按要求朗讀或背誦課文或背誦、默寫(xiě)課文；學(xué)會(huì )默讀，能按要求邊思考，讀懂內容，完成習題；
5、第五部分：聽(tīng)說(shuō)訓練。
能集中注意力聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，知道主要內容；能用完整的語(yǔ)句，清楚、響亮地提出疑問(wèn)和回答他人的問(wèn)題；學(xué)會(huì )打電話(huà)和問(wèn)路、指路的應對用語(yǔ)；能按要求復述課文和故事，講述一件簡(jiǎn)單的事。
6、第六部分：習作的復習。
�。�1）復習七個(gè)單元的習作。
�。�2）挖掘文本的空白處，進(jìn)行續寫(xiě)。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)小練筆。
七、時(shí)間安排：
1、xx月xx日——xx月xx日期末總復習。
2、距離期末考試還有一段的時(shí)間，為了期末孩子們能取得較好成績(jì)，我在復習之前制定了這次的期末復習計劃。
翻開(kāi)書(shū)的目錄，我們發(fā)現這冊書(shū)的重點(diǎn)內容有以下四個(gè)部分：第一單元小數乘法，第三單元小數除法，第五單元簡(jiǎn)易方程和第六單元多邊形面積。因為每單元學(xué)完之后我們都進(jìn)行了單元復習，所以這次復習打破單元界限，從題型上著(zhù)手復習。
�。�1）計算。
計算是數學(xué)的基礎，也是列式計算和解應用題的基礎。主要包括口算，豎式計算，脫式計算（能減算的要減算）和解方程。對于這部分請家長(cháng)根據孩子的平實(shí)情況讓孩子每天練習（建議每天口算20道，乘法豎式4道，除法豎式6道）。對于脫式計算（簡(jiǎn)便計算）和解方程在前不久迎接期中考試的時(shí)候已經(jīng)復習了一周，今天課上進(jìn)行了檢測（13道簡(jiǎn)便計算和12道解方程），請您根據孩子的檢測情況適量安排孩子練習（從書(shū)上和練習冊上找原題即可），對于方法不熟練或者還不會(huì )的周一放學(xué)后將進(jìn)行集中補習（在學(xué)校不開(kāi)會(huì )的情況下）。
�。�2）應用題。
主要包括乘法或者除法的一步應用題（學(xué)生基本上對列式已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵是計算時(shí)一定要細心）；
�、龠\用歸一法、去尾法和進(jìn)一法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題（下周集中講解如何分析題意并列式）；
�、谇髨D形的面積或者圖形某個(gè)部分的長(cháng)度（要求學(xué)生必須熟練掌握計算公式，并在做題中練習鞏固）；
�、塾梅匠探鈶妙}（關(guān)鍵是指導學(xué)生如何設未知數和列方程，下周集中指導）。
�。�3）填空，選擇和判斷題。
這些題型覆蓋的知識面廣，涉及每一單元。對此要求學(xué)生每天晚上將單元復習時(shí)整理的知識點(diǎn)熟讀2至3遍，然后在做題中不斷的應用強化。對于出現的共性問(wèn)題將利用課上集中講解，若是個(gè)別問(wèn)題請家長(cháng)一定督促孩子利用課間及時(shí)找老師補習。
3、期末考試即將臨近，本學(xué)期的各項工作將畫(huà)上句號。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結經(jīng)驗，吸取教訓，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統的回顧總結與說(shuō)明：
�。�1）班級、學(xué)生說(shuō)明。
本學(xué)期擔任的是六年級（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。本班共34個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎較好，但同時(shí)也有不少學(xué)習基礎差，學(xué)習習慣較差的同學(xué)，因此總體語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)不夠穩定。
�。�2）主要不足為：
�、俅蟾庞惺畟�(gè)左右的同學(xué)漢語(yǔ)拼音大部分沒(méi)掌握，大量的生字詞不過(guò)關(guān)。
�、陂喿x能力普遍不高，朗讀是存在“唱讀”、“拖腔”的現象。
�、蹅�(gè)別男生書(shū)寫(xiě)馬虎，作業(yè)格式不規范。
�、艽嬖趥�(gè)別的作業(yè)拖拉現象。
�。�3）具體工作（措施）
�、僦贫ń虒W(xué)計劃。
開(kāi)學(xué)前根據教學(xué)大綱的要求，以及教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，結合本學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一套全面系統的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃按照學(xué)校的統一時(shí)間安排，合理設定了教學(xué)進(jìn)度；根據本冊教材的訓練重點(diǎn)，規定了總的教學(xué)目標：培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，形成較高的語(yǔ)言表達能力。學(xué)會(huì )從內容提要中體會(huì )思想，分清文章主次。會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)、會(huì )閱讀。
對不同的課文明確了重難點(diǎn)。教學(xué)計劃使整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開(kāi)展工作。
�、诟鶕煌恼n型，設計使用不同的教學(xué)方法。
根據不同的課文類(lèi)型，根據學(xué)生掌握知識的實(shí)際程度，安排了不同的教學(xué)方法。
�、垡幏秾W(xué)生的學(xué)習習慣。
正確的學(xué)習習慣的養成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習。重點(diǎn)培養的學(xué)習習慣包括以下幾方面：
a、課前預習，課后復習。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習布置具體預習任務(wù)，并適時(shí)教給學(xué)生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長(cháng)檢查，教師抽撿的方法進(jìn)行督促。通過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生知道該如何預習了，也能自覺(jué)復習啦。
b、正確的上課方法�！霸撜f(shuō)時(shí)就說(shuō)，該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng)，該寫(xiě)時(shí)就寫(xiě)”，認真聽(tīng)講，積極思考。學(xué)會(huì )聽(tīng)課，學(xué)會(huì )做筆記。
c、寫(xiě)工整字，做規范作業(yè)。強調文字書(shū)寫(xiě)的重要性，并適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字訓練與指導。統一規范作業(yè)格式。
�。�4）針對本校學(xué)生普遍存在的語(yǔ)文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。
�、贊h語(yǔ)拼音。
利用早讀，教學(xué)生字時(shí)等一切可用的時(shí)間，進(jìn)行復習、鞏固漢語(yǔ)拼音。
�、谧衷~記憶。
從開(kāi)學(xué)起，堅持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)。
�、壅n文朗讀。
課堂上用了大量的時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練與指導。
�、荛喿x。
從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓練，多思考，多解決問(wèn)題，提高閱讀水平。
�、莘e累。
引導孩子積累語(yǔ)言材料，開(kāi)辟“日積月累”用來(lái)抄寫(xiě)成語(yǔ)，并進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)鞏固。利用書(shū)香園時(shí)間閱讀課外書(shū)籍。
�、逓榱巳嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，采用了一些個(gè)性化的方法。
a、每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩(shī)詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。
b、課前朗讀古詩(shī)詞積累成語(yǔ)。提高學(xué)生對古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累。
c、開(kāi)辟“一語(yǔ)驚人”欄目，摘錄上課時(shí)孩子們使用的好詞等。
三、所取成績(jì)。
在師生的共同努力下，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的成績(jì)。
1、圓滿(mǎn)完成了開(kāi)學(xué)前所制定的教學(xué)目標。
2、學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力有所提高。
3、學(xué)生的語(yǔ)言積累有所增加。
4、學(xué)生朗讀水平有了顯著(zhù)提高。
5、學(xué)生習作水平有所提高。
四、存在問(wèn)題。
1、培優(yōu)補差工作由于時(shí)間，人數，任務(wù)多等主客觀(guān)原因，開(kāi)展較少，成效不大。
2、沒(méi)有能全面，多層次提高學(xué)生語(yǔ)文水平。
3、作文水平整體偏低，指導訓練力度不夠。
4、教師沒(méi)能充分“備懂”學(xué)生，所教內容、所運用方法不能廣泛引起學(xué)生共鳴，課堂氣氛不夠活躍。
有成績(jì)也有不足。本人將從這學(xué)期的教學(xué)工作汲取營(yíng)養（優(yōu)點(diǎn)）、吸取教訓。加倍完善自己，提高自身素養，以便做出更大的成績(jì)，更好的完成工作。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇4
為進(jìn)一步加強協(xié)作區各學(xué)校、教師之間的交流和合作，增強協(xié)作區內學(xué)校語(yǔ)文課堂研究活力，促進(jìn)教師素質(zhì)和能力的提高，進(jìn)一步發(fā)揮協(xié)作區學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，近日，第一協(xié)作區語(yǔ)文寫(xiě)字與閱讀教學(xué)研討活動(dòng)在我校舉行并圓滿(mǎn)結束，現把本次教研活動(dòng)做一個(gè)大致的梳理與總結。
本次教研活動(dòng)共分為三項內容：
一、課堂教學(xué)觀(guān)摩
1.晨誦課堂教學(xué)。由一小的張老師為我們執教生日送詩(shī)《特別的你》。在優(yōu)美的樂(lè )曲中，師生、詩(shī)歌相互交融，一起來(lái)感受漢語(yǔ)言的美好，從而帶給學(xué)生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導學(xué)生進(jìn)行生日誦詩(shī)，向我們呈現了一節美好、和諧的班級文化課。在晨誦課的教學(xué)方面，張老師給我們起了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用。
2.寫(xiě)字課堂教學(xué)
戚老師的寫(xiě)字教學(xué)，從讀貼-描紅-補白-臨寫(xiě)等幾個(gè)流程入手，運用多種方法指導學(xué)生寫(xiě)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確、規范地寫(xiě)字，從而養成良好的寫(xiě)字習慣。引導我們所有的老師要把寫(xiě)字教學(xué)規范地引入我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。
3.習作課堂教學(xué)
于老師的習作教學(xué)課堂，為孩子們創(chuàng )設了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心。學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )了習作，并能學(xué)會(huì )修改的方法，這值得我們所有的老師去學(xué)習。
4.不同文體經(jīng)典作品閱讀教學(xué)
郭老師執教的《匆匆》，給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué)，以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧，在教學(xué)過(guò)程中注重了語(yǔ)言文字的運用和實(shí)踐。本節課讓我們耳目一新。
5. 段的精讀方法指導課：唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面，段的方法指導與策略使老師們學(xué)會(huì )了如何對片段進(jìn)行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺。
二、評課、議課
1.觀(guān)課教師們評課、議課。
2.展課學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導或骨干教師評課。
三、縣教研室語(yǔ)文教研員對各位老師的課進(jìn)行了一個(gè)精彩的集中點(diǎn)評，并對我們今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，她希望我們在坐的每位老師都積極參與到課堂教學(xué)改革中來(lái)，多探索，多實(shí)踐，大家同心同德，為搞好我們全縣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出力獻策。最后，我們的教研活動(dòng)在掌聲中落下帷幕。
通過(guò)本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展，老師們對不同文體的閱讀教學(xué)及寫(xiě)字教學(xué)有了一個(gè)全面的理解與把握，從而推動(dòng)了閱讀教學(xué)的開(kāi)展，從根本上轉變了老師們的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的有效轉變，對我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)起了一個(gè)有力的提升作用。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇5
一學(xué)期的辛苦終于可以畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號，一學(xué)期的勞累也可以暫時(shí)停歇。為了更好的總結過(guò)去，展望新的未來(lái)，我對一學(xué)期的教學(xué)工作做了以下總結。
一、注重到位的預習
進(jìn)入高年級，開(kāi)始學(xué)會(huì )放手。提出“四步預習法”：讀課文三遍并標記自然段，劃記生字詞并書(shū)空三遍，給生字注音并組詞，寫(xiě)至少五處批注。檢查預習“四看”：看朗讀流暢與否，看生字聽(tīng)寫(xiě)的正確率，看概括文章的能力，看書(shū)本上留下的痕跡。預習不到位老師堅決不開(kāi)講。因為要求到位，檢查嚴格，因此學(xué)生基本上能按要求完成預習情況。為新課學(xué)習做了良好的準備，上課更顯輕松自如。
二、注重以點(diǎn)帶面
新課程的編排意圖以主題單元呈現，但是有些主題意識并不嚴密緊湊。課與課之間顯得有些散，如何更加強烈的突出主題，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習，有一條更明顯的線(xiàn)，既貫穿整個(gè)單元的教學(xué)又拓展了學(xué)生的知識面，打開(kāi)學(xué)生視野。這是在教學(xué)過(guò)程中一直思考的問(wèn)題，以點(diǎn)帶面不失為一個(gè)好方法。
三、注重積累運用。
語(yǔ)文是百科之首。學(xué)語(yǔ)文最終的目的還是為了運用。要讓腦海里有源源不斷的詞句汩汩流出，要讓學(xué)生有流暢自如的表達，開(kāi)口就能出口成章，侃侃而談，廣博的積累非常重要。詩(shī)詞歌賦，經(jīng)典散文，成語(yǔ)歇后語(yǔ)……多年以來(lái)，一直帶領(lǐng)學(xué)生堅持閱讀，堅持摘抄，堅持練筆，也堅持修改。給學(xué)生樹(shù)立這樣的意識：“文章是改出來(lái)的�！薄皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！币粋�(gè)學(xué)期下來(lái)，除按要求完成5篇大作文，7篇小作文以外，還進(jìn)行了15次小練筆，。為了調動(dòng)學(xué)生習作興趣，在作文講評，優(yōu)秀習作展示等方面想出了很多花樣，深受學(xué)生喜愛(ài)。為了提高學(xué)生的習作興趣，鼓勵學(xué)生天天寫(xiě)日記。
四、注重營(yíng)造氣氛。
要讓學(xué)生喜歡你的課，先讓學(xué)生喜歡你的人。拿什么讓孩子喜歡？除淵博的知識，親切的教態(tài)以外，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，信手拈來(lái)的故事都顯重要�！笆裁词钦Z(yǔ)文？站在講臺上我就是語(yǔ)文�！迸枷裱θ鹌既缡钦f(shuō)。雖然沒(méi)有那樣的底氣和魄力，不過(guò)比較注重營(yíng)造良好的氛圍。因為課堂是師生雙方共同營(yíng)造的一個(gè)場(chǎng)。及時(shí)捕捉課堂信息并調整教學(xué)思路有助于有效課堂的正常進(jìn)行。在孩子略感枯燥的時(shí)候，在有孩子開(kāi)小差的時(shí)候，在有些孩子感到吃力的時(shí)候，老師風(fēng)趣的語(yǔ)言，精彩的小故事，隨時(shí)加進(jìn)來(lái)的一條新聞或者用某個(gè)人口頭所做的文章等等，都能達到很好的救場(chǎng)目的。教師很自然的將孩子的注意力引到課堂中來(lái)，又很好的保護了孩子的自尊。很多時(shí)候，師生就在那些調侃中重又回到正常的軌道。
總之，這學(xué)期，除了做好教學(xué)工作之外，我也沒(méi)有放松自己，認真做好班級管理工作，我不斷地充實(shí)自己，積極參加堅持聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，虛心向別的老師求教，以使自己的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高。 當然，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們總結過(guò)去是為了讓未來(lái)更有經(jīng)驗可循。舊的一年已經(jīng)過(guò)去，在新的學(xué)期里，我們吸取過(guò)去的經(jīng)驗教訓，不斷地提醒自己，讓自己向更高的目標邁進(jìn)。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇6
本文分析了目前中職語(yǔ)文教學(xué)所面臨的尷尬現狀：由于學(xué)生多為 “留守少年”，其語(yǔ)文學(xué)科基礎知識薄弱、相關(guān)課程的知識積累欠缺，而有效教學(xué)課時(shí)卻受到擠占。指出中職語(yǔ)文教學(xué)的出路在于與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng )新，強調要充分認識語(yǔ)文學(xué)科的基礎地位，從實(shí)際出發(fā)，合理設定課程體系、重視教學(xué)方法研究、因材施教。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現狀淺析應對辦法
自1993年中共中央、國務(wù)院頒發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》以來(lái)，職業(yè)教育已同基礎教育、高等教育、成人教育一起，構成我國教育的四個(gè)層次。眾所周知，職業(yè)教育的辦學(xué)方向是以就業(yè)為導向，以培養應用型、技能型人才為目標。為了突出這一導向，在各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校的課程體系設置中，幾乎無(wú)一例外地凸顯專(zhuān)業(yè)課而弱化基礎課。在中小學(xué)階段處于主導位置的語(yǔ)文課，現在在中職教育中卻處于尷尬的邊緣位置。在中等職業(yè)學(xué)校究竟還要不要開(kāi)設語(yǔ)文課，它應該被置于一個(gè)什么樣的合理位置，筆者認為只有與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng )新才是其正確的出路。
一、中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習現狀的分析
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自于農村貧困家庭，父母長(cháng)期在外打工，孩子的成長(cháng)處于放任自流狀態(tài)。由于長(cháng)期缺乏必要的引導與管束，很多學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，更遑及樹(shù)立積極的學(xué)習態(tài)度。文化基礎差、學(xué)習態(tài)度不端正、學(xué)習動(dòng)機不純（進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的目的只是為了找一個(gè)“混口飯”的工作，而不是希望通過(guò)學(xué)習這一途徑提高自身能力），即使想好好學(xué)習，也沒(méi)有良好的學(xué)習習慣以及正確的學(xué)習方法，這些主客觀(guān)因素交織在一起致使他們一步步喪失對語(yǔ)文學(xué)習的信心，面對老師的提問(wèn)，他們已經(jīng)失去了動(dòng)腦筋的欲望，只是麻木地回答“不會(huì )”，以此希望逃避老師的責難。他們一方面自暴自棄，認為自己不是讀書(shū)的.料；一方面面對就業(yè)形勢的嚴峻，又感嘆自己中職生的學(xué)歷不能應付今后復雜的就業(yè)環(huán)境。
這些留守少年在語(yǔ)文課堂上暴露出來(lái)的問(wèn)題令人堪憂(yōu)：
第一、語(yǔ)文學(xué)科基礎薄弱
面對洶涌的經(jīng)濟大潮，中職學(xué)校之間的招生競爭日趨白日化，生源由原來(lái)“優(yōu)先首批”錄取的“尖子生”，改變?yōu)椤白詈竽┡变浫〉摹安畹壬�。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都來(lái)自于人文基礎不被重視的農村，所以多數呈現出語(yǔ)文學(xué)科基礎薄弱的現狀。有的學(xué)生不會(huì )說(shuō)普通話(huà)，有的學(xué)生分不清漢語(yǔ)拼音中的聲母和韻母，有的學(xué)生寫(xiě)不出超過(guò)二百字的作文，作業(yè)中的錯別字和病句比比皆是……這其中雖然不乏學(xué)生自身的主觀(guān)原因，但也從一定程度上反映了廣大農村地區師資力量薄弱、重理輕文傾向嚴重的客觀(guān)情況。
第二、相關(guān)知識積累欠缺
在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常需要通過(guò)背景資料的介紹，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )文章的內涵，體會(huì )作者的思想感情，這需要有一些政治、歷史、地理等方面的基本知識。如學(xué)習《長(cháng)江三峽》，需要了解關(guān)于三年自然災害的史實(shí)，才能領(lǐng)悟“只要在洶涌的波濤中掌握一條前進(jìn)的規律就能戰勝大自然”的言外之意，學(xué)習《荷塘月色》要了解“大革命”時(shí)期的白色恐怖，能明白作者需要借“荷塘”這一理想世界去排遣心中的苦悶……在語(yǔ)文教學(xué)中，由于部分學(xué)生基礎不牢，加之對這方面知識知之甚少，經(jīng)常會(huì )鬧出一些笑話(huà)：如把“司馬遷”和“司馬光”混為一談，把太平天國里的“天京”當成“天津”�；境ＷR的缺失使他們在課堂上處于游離狀態(tài)，思想無(wú)法集中，長(cháng)此以往，對語(yǔ)文學(xué)習便逐漸失去了興趣。
同時(shí)，由于課程體系設置的不合理，致使有效教學(xué)課時(shí)被擠占也成為目前中職語(yǔ)文教學(xué)面臨尷尬現狀的重要原因。
語(yǔ)文課在中等職業(yè)學(xué)校被設定為公共性的基礎課程，過(guò)去基本上每學(xué)期都安排60學(xué)時(shí)，可在人們片面重視專(zhuān)業(yè)知識和工作技能的今天，語(yǔ)文課的課時(shí)一再縮減，有的學(xué)校甚至取消了這門(mén)課。近年來(lái)由于大學(xué)不斷擴招，造成高校生源總體水平下降，許多大學(xué)生寫(xiě)不出一篇象樣的畢業(yè)論文。這使得國家教育部門(mén)意識到大學(xué)生漢語(yǔ)水平堪憂(yōu)，于是將“大學(xué)語(yǔ)文”列為所有大學(xué)的公共課，這無(wú)疑大大提高了大學(xué)語(yǔ)文課的地位。而在中職學(xué)校，語(yǔ)文課的重要地位并沒(méi)有得到應有的重視，反而成了可有可無(wú)的陪襯。
二、應對方法
1、正確認識語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)
語(yǔ)文學(xué)科是兼有工具性和思想性的基礎學(xué)科，正確認識它的性質(zhì)，對于教學(xué)體系的設置、教學(xué)課程的
選擇、教學(xué)內容的安排、教學(xué)方法的采用，都起著(zhù)決定性的作用。試想，一個(gè)學(xué)生如果語(yǔ)文水平差，他又如何能看懂題目的意思？如何能寫(xiě)好一篇試驗報告……大量事實(shí)證明，其他學(xué)科不好的學(xué)生可以學(xué)好語(yǔ)文，而語(yǔ)文成績(jì)差的學(xué)生卻很難學(xué)好其他學(xué)科。因此，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的前提和保證，是數理化等其它基礎學(xué)科的基礎。正如毛澤東指出：“一個(gè)革命干部必須能看能寫(xiě)，又有豐富的社會(huì )常識與自然常識，以為從事工作的基礎與學(xué)習理論的基礎，工作才有做好的希望，理論才有學(xué)好的希望。沒(méi)有這個(gè)基礎，就是說(shuō)不識字，不能看，不能寫(xiě)，其社會(huì )常識與自然常識限于直接見(jiàn)聞的范圍，這樣的人雖然也能做某些工作，但是做得好是不可能的；雖然也能學(xué)到某些革命道理，但要學(xué)得好也是不可能的�！彪m然職業(yè)學(xué)校不是以培養干部為目標，但當今的中國社會(huì )缺少的不是“簡(jiǎn)單勞動(dòng)力”，而是高素質(zhì)的技術(shù)型、復合型工人。這就需要培養學(xué)生自我學(xué)習、終身學(xué)習的能力。在這個(gè)能力的培養過(guò)程中，語(yǔ)文能力的培養為其他能力的培養起著(zhù)打基礎的重要作用。
2、合理設置課程體系
在職業(yè)教育走向市場(chǎng)的今天，如果說(shuō)學(xué)生是每個(gè)學(xué)校生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”，那么企業(yè)則是“上帝”，職業(yè)學(xué)校的課程設置應服從企業(yè)的需要。當今企業(yè)缺乏的不是簡(jiǎn)單意義上的勞動(dòng)力，而是高素質(zhì)的技術(shù)工人。因此在中等職業(yè)學(xué)校的課程體系設計中不應孤立語(yǔ)文、數學(xué)等基礎課程，將它們與機械制圖、公差配合這些專(zhuān)業(yè)課程隔絕開(kāi)來(lái)，而應將它們逐步融合，重新組合，樹(shù)立所有課程的學(xué)習都是為了提升學(xué)生素質(zhì)，培養崗位能力的新理念。語(yǔ)文老師可以訓練學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗報告，寫(xiě)科技小品文，將語(yǔ)文知識與自然科學(xué)中的新技術(shù)革命密切聯(lián)系在一起，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的新風(fēng)尚。
3、重視教學(xué)研究
當前中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課處于如此尷尬的境地 ，原因之一在于教學(xué)內容脫離實(shí)際，教學(xué)方法單調落伍。我們在語(yǔ)文教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，降低問(wèn)題的難度，多設計啟發(fā)式的問(wèn)題。此外，應結合多媒體等現代教學(xué)手段，改變舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維得以活躍，讓學(xué)生的心靈得以釋放，共同營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習的良好氛圍。
4、實(shí)事求是，因材施教
中等職業(yè)學(xué)�，F行的招生制度和畢業(yè)生去向，決定著(zhù)學(xué)生整體素質(zhì)大幅度滑坡和參差不齊的現狀。面對這樣的客觀(guān)情況，選擇逃避當然無(wú)濟于事，唯有因材施教方為上策。中職學(xué)校由于語(yǔ)文課時(shí)有限，想在短時(shí)間內彌補學(xué)生以往語(yǔ)文學(xué)習的差距不太現實(shí)，筆者認為比較理想的方法是強化應用文教學(xué)、加強對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養。
應用文是人們在當代社會(huì )中廣泛使用的一種文體，從簡(jiǎn)單實(shí)用、有效的角度出發(fā)，應用文教學(xué)應當引起人們足夠的重視。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應該熟悉其行文規格，在教學(xué)訓練中培養出寫(xiě)切合實(shí)用的應用文的能力。與傳統語(yǔ)文教學(xué)相比，應用文教學(xué)不需要太多漢語(yǔ)基礎知識的積累，一個(gè)分不清比喻和擬人的學(xué)生照樣可以寫(xiě)出一張合格的請假條，一份詳盡的工作計劃。
在當今這樣一個(gè)現代信息社會(huì )里，隨著(zhù)人際交往的增多，要求每個(gè)人都要具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力，怎么說(shuō)得準確，說(shuō)得流暢，如何聽(tīng)得全面，聽(tīng)的明白，這一能力的強弱直接影響著(zhù)交際效果。在以往的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我們可以看到很多學(xué)生通過(guò)自我介紹、演講這樣的口語(yǔ)訓練大大提高了自己的口語(yǔ)水平，在求職面試時(shí)，經(jīng)過(guò)系統口語(yǔ)訓練和未經(jīng)過(guò)口語(yǔ)訓練的學(xué)生表現是大相徑庭的。
在國外，漢語(yǔ)越來(lái)越受到推崇，而在國內，我們本土學(xué)生的漢語(yǔ)水平卻急待提高，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“語(yǔ)言是工具。要做到個(gè)個(gè)學(xué)生善于使用語(yǔ)言這個(gè)工具（說(shuō)多數學(xué)生善于使用這個(gè)工具還不夠），語(yǔ)文教學(xué)才算對極大地提高中華民族科學(xué)文化水平盡了份內的責任�！�
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇7
轉眼已上課一個(gè)多月，本學(xué)期我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的。
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想，充滿(mǎn)人文精神，充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論，交流，探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
1、注意新課導入新穎。
"興趣是最好的老師"。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣，設計懸念…引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
2培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義，語(yǔ)言情感，語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷，知識積累，認識能力，理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解，體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇8
時(shí)間如白駒過(guò)隙,轉眼間，一學(xué)期又很快過(guò)去了�；仡櫛緦W(xué)期的工作，我們?yōu)程镄W(xué)語(yǔ)文教研組的每一位老師工作勤勉踏實(shí)、積極進(jìn)取，我們以學(xué)校教學(xué)工作計劃為指導，從規范入手，以構建高效課堂為中心，以學(xué)生為中心,有目的，有計劃地開(kāi)展了各項教育教學(xué)工作,全面提高了本組語(yǔ)文教學(xué)水平及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。一學(xué)期來(lái),我們主要做了以下工作,簡(jiǎn)要小結如下.
一、有效備課，扎實(shí)上課，努力
課堂是教學(xué)研究的主陣地，我們教研組成員立足課堂，深入挖掘文本資源，通過(guò)多層次、多形式的研究，探索教學(xué)規律，努力實(shí)現理念與實(shí)踐的統一、共性與個(gè)性的統一、形式與效益的統一。
1、有效備課。充分利用每次集體備課的時(shí)間，開(kāi)展以教研組為單位的集體備課研討活動(dòng)。備課做到“四突出”：突出對教材的理解，務(wù)必正確、全面、深刻；突出對方法的選擇，既要選擇教法，又要選擇學(xué)法；突出對練習的設計，練在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處，力求有趣味性、層次性、多樣性；突出對班上后進(jìn)生的關(guān)注，讓他們參與教學(xué)過(guò)程，獲得最大可能的發(fā)展。教學(xué)設計追求“同中求異”，注重教學(xué)后記、教學(xué)隨筆的實(shí)效性。
2、扎實(shí)上課。結合新課程理念，注重學(xué)生學(xué)習方式的革新；結合課題研究，注重成果的推廣應用；結合現代技術(shù)，注重教學(xué)手段的創(chuàng )新。評課做到：上課教師說(shuō)課、聽(tīng)課教師議課、骨干教師點(diǎn)評。真正做到“人人參與，人人思考，人人發(fā)言，人人受益”。
本學(xué)期，我們教研組的成員人人都能上好集備研討課，
四年級語(yǔ)文老師首先給我們上了一節展示課。他對文本的準確把握,有效取舍;課件的制作與展示，手段嫻熟；教學(xué)設計的獨到精要,深入淺出;寫(xiě)作方法的適時(shí)滲透,及時(shí)小結，都讓我們嘆為觀(guān)止，受益匪淺。
梁永友
老師上了研討課《雷雨》，上課前，他能深入鉆研文本，廣泛搜集資料，精心設計教學(xué)流程，讓我們感受到這個(gè)中年老師的踏實(shí)用心，較好地處理教材的能力，駕馭課堂的能力，以及良好的教學(xué)素養，但他并沒(méi)有滿(mǎn)足于此，而是廣泛聽(tīng)取了教研組各位老師的意見(jiàn)，對教學(xué)設計又進(jìn)行了大膽地取舍，精心地修改。
二、多種形式激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，引導學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)
課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要加強對學(xué)生閱讀方法的指導，培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。
因此，本學(xué)期，我教研組老師積極組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。向家長(cháng)推薦了我們本學(xué)期的必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，讓家長(cháng)為孩子的課外閱讀作些準備。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我們還經(jīng)常利用語(yǔ)文課，班會(huì )課，綜合課開(kāi)展“好書(shū)推薦”“佳作賞析”等讀書(shū)活動(dòng)。這些活動(dòng)都很好地激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。尤其是六（1）班的學(xué)生，在覃柏洲老師的積極引導下，讓孩子們誦讀國學(xué)經(jīng)典，品味中華文化他們的讀書(shū)熱情很是高漲，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣非常濃厚，進(jìn)步特別明顯。
同時(shí)，為了提高廣大學(xué)生的學(xué)習積極性，在覃柏洲老師的組織和輔導下，我校學(xué)生參加全國“黃鶴杯”中小學(xué)生書(shū)畫(huà)攝影作文大賽，取得了豐碩的成果，一共摘取了78枚獎牌。其中，特等獎3枚，金獎25枚，學(xué)校被評為“全國十佳書(shū)畫(huà)教學(xué)基地”稱(chēng)號，輔導教師覃柏洲被評為全國十佳書(shū)畫(huà)優(yōu)秀指導師、特等園丁獎，
邢函老師也被評為一等園丁獎。另外，覃柏洲老師輔導的六年級學(xué)生蔣冬橋、覃渝、萬(wàn)婷、李林慧、楊雄、袁立等參加湖北省“天地杯”作文大賽，分別獲得了一、二、三等獎，他本人也被評為優(yōu)秀輔導教師。
一學(xué)期來(lái)，我們教研組的老師們雖然實(shí)實(shí)在在地做了一些工作，也取得了一些小小的成績(jì)，但也存在一些不足：如仍有一些差生學(xué)習態(tài)度不端正，作業(yè)馬虎；在優(yōu)秀學(xué)生的培養上，花的時(shí)間也不多；課堂上，一些學(xué)生思維還不夠活躍……因此，下學(xué)期我們還將繼續立足課堂這一主陣地，進(jìn)一步培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，做到因材施教，因人施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。力爭讓每一個(gè)孩子愛(ài)上語(yǔ)文，享受語(yǔ)文，享受祖國的語(yǔ)言和文字，這是我們語(yǔ)文教研組所有成員共同的心愿。
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