有關(guān)課堂教學(xué)工作總結范文合集八篇
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以促使我們思考，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編收集整理的課堂教學(xué)工作總結8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)工作總結 篇1
“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”教改實(shí)驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”為主題，堅持運用“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”的教學(xué)模式進(jìn)行的一次徹底性的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。根據縣教育局有關(guān)文件精神，學(xué)校成立了領(lǐng)導小組，精選實(shí)驗教師與實(shí)驗年級，按照《實(shí)施方案》，平穩有序的開(kāi)展了一系列教改實(shí)驗工作，現將上學(xué)期優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂的活動(dòng)以總結：
一、實(shí)驗基本情況
立足本校實(shí)際，成立了以校長(cháng)李敏哲為組長(cháng)的教改實(shí)驗領(lǐng)導小組。把三年級定為實(shí)驗年級，雪亞娟、趙維平教師承擔本次實(shí)驗任務(wù)。對實(shí)驗教師進(jìn)行了“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教育教學(xué)理論的學(xué)習，并組織他們去去上郭店中心小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀(guān)摩。
二、實(shí)驗操作過(guò)程
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1、組織實(shí)驗教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂手冊》，使教改實(shí)驗老師基本掌握了“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，從理論上為教改打下了堅實(shí)的基礎。
2、根據學(xué)生實(shí)際建立學(xué)習小組，做到優(yōu)、中、差結合；精心選擇有一定組織能力、學(xué)習上有一定特色的學(xué)生擔任學(xué)科長(cháng)；并為小組
選擇有啟發(fā)性、鼓勵性的命名，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習提供了良好的環(huán)境。
3、組織參與教改的老師到上西吉第一小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)觀(guān)摩及實(shí)驗報告會(huì )，使教改老師及時(shí)掌握了課堂實(shí)踐模式與教學(xué)方法。
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1、加強理論學(xué)習，提高自身業(yè)務(wù)能力。課改教師堅持認真學(xué)習“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習成功教學(xué)理論，積極參加周四的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)。
2、課改教師根據班級學(xué)生實(shí)際，精心設計“一案三單”，力爭體現“先學(xué)后導”的主題。
3、教改教師每日進(jìn)行教學(xué)總結，討論交流每節課的成功與不足，及時(shí)進(jìn)行整改，提高課堂學(xué)習的有效性。堅持認真細致的進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)各種方式提高自身理論水平。
4、教導處堅持組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)課堂聽(tīng)課，指導實(shí)驗教師設計適合學(xué)生合作學(xué)習的評價(jià)單，使教改效果明顯增強。
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通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗，取得了較大的收獲：
1、通過(guò)小組合作、探究、交流、評價(jià)的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣極大地增強。
2、“三單”習題和問(wèn)題的設計必須根據學(xué)生實(shí)際精心設置，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。
3、小組合作給學(xué)生搭建了認識自我、展示自我的平臺，學(xué)生的自信心普遍增強，語(yǔ)言綜合運用能力大幅度提高。
4、學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，團隊精神得到培養，積極參與討論，自主解決困難和問(wèn)題的意識得到培養，對老師的依賴(lài)性減弱了，學(xué)習興趣明顯濃厚了。
5、班級內開(kāi)展小組評比活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，后進(jìn)生普遍自覺(jué)地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績(jì)得到提高。
6、實(shí)驗教師基本掌握了“先學(xué)后導、問(wèn)題訓練”的教學(xué)模式的操作過(guò)程，教學(xué)效果明顯增強。帶動(dòng)了其他教師，自發(fā)的參與教改實(shí)驗，體驗“先學(xué)后導”教學(xué)模式對教學(xué)的促進(jìn)效果。
三、存在的問(wèn)題及整改辦法
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1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執行過(guò)程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒(méi)有達到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(cháng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(cháng)負擔，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、模擬展示指導不到位。有時(shí)顯得亂，有時(shí)各組水平相差懸殊。
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1、針對以上問(wèn)題，本學(xué)期要堅持實(shí)驗組教師共同研究，認真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗。
3、加強學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。
4對青年教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個(gè)人學(xué)習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
課堂教學(xué)工作總結 篇2
新學(xué)期開(kāi)始，為了進(jìn)一步推進(jìn)“345”自主高效課堂教學(xué)，使我校教學(xué)工作盡快進(jìn)入高效狀態(tài)，根據區教育局的統一安排，我校在2月13日2月17日定為課堂教學(xué)開(kāi)放周。課堂教學(xué)開(kāi)放周期間，我校鄭重邀請了學(xué)生家長(cháng)、轄區內的人大代表、政協(xié)委員和黨代表以及學(xué)生家長(cháng)來(lái)我校聽(tīng)課評課，通過(guò)我們老師的課堂教學(xué)，向他們展示學(xué)校近年來(lái)的教育教學(xué)成果，讓他們進(jìn)一步了解我區教育良好的發(fā)展態(tài)勢，進(jìn)而讓他們關(guān)注教育、支持教育。開(kāi)放一周來(lái)，學(xué)校教學(xué)工作得到他們的好評，他們一致認為課堂教學(xué)效果非常好，切實(shí)做到了優(yōu)質(zhì)高效。
在家長(cháng)課后反饋的建議和意見(jiàn)中，我們看到教師的辛勤的努力和付出得到家長(cháng)的認可和理解，有的家長(cháng)說(shuō)：課堂氣氛輕松活躍，師生合作探究，鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自主學(xué)習，，老師把知識教活了，學(xué)生學(xué)得輕松了。還有的家長(cháng)覺(jué)得看到學(xué)生愉快的學(xué)習，仿佛回到自己的童年，同時(shí)更羨慕自己的孩子因為能擁有這樣良好的育人環(huán)境和有愛(ài)心的老師而感到高興。也有的家長(cháng)對學(xué)校的工作提出了寶貴的意見(jiàn)和見(jiàn)議。如：學(xué)�？梢越�(jīng)常組織這樣的教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，讓家長(cháng)能經(jīng)常了解孩子在校的情況。還有地說(shuō)：學(xué)校注重學(xué)生智力方面發(fā)展的同時(shí)應重視學(xué)生情商的教育，培養學(xué)生健康、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
通過(guò)此次活動(dòng)不但達到搭建學(xué)生家長(cháng)與教師的互動(dòng)平臺這一目標，同時(shí)也使家長(cháng)進(jìn)一步了解學(xué)校的具體教育教學(xué)工作情況，特別是對新學(xué)期的全新的課堂教學(xué)情況有了更加清楚地認識和了解，從而努力達到學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )三位一體的共助學(xué)生健康成才的目標。開(kāi)放周活動(dòng)的開(kāi)展是對我校教育教學(xué)工作的一次全方位檢驗和促進(jìn)，廣大教師在開(kāi)放周活動(dòng)的準備工作中提高和完善了自己，教育的責任感更加增強，投身改革的想法更加強烈，與學(xué)生距離更加縮短，無(wú)論是課堂教學(xué)中體現的課改的無(wú)窮魅力，還是班級管理中彰顯的人文關(guān)懷，都親切的化解了家長(cháng)曾經(jīng)對教育無(wú)所適從的茫然，深深的觸動(dòng)了家校連中脆弱神經(jīng)，有效的轉化了社會(huì )對學(xué)校的偏見(jiàn)和看法，真誠地呈現了教育職業(yè)的辛勞和奉獻。
春花無(wú)數，二月的開(kāi)放周，為我校今年斐然的成績(jì)又增添了濃重的一筆，這次開(kāi)放周活動(dòng)的積極作用是肯定的，充分看到了社會(huì )各界人士對學(xué)校的認可，對我們來(lái)說(shuō)是一種鼓勵和鞭策，但對我們來(lái)說(shuō)又是一種壓力，我們只有把教育、教學(xué)、育人等工作做得更好，才能回報廣大家長(cháng)的厚愛(ài)。同時(shí)，我們也看到了自己的不足，仍需要我們不懈的努力，我們相信，以這次開(kāi)放周活動(dòng)為契機，增強了彼此的了解，加強了家校之間的聯(lián)系與溝通，為孩子的健康成長(cháng)創(chuàng )設了良好的教育環(huán)境，有這么多家長(cháng)的大力支持，我們第二實(shí)驗小學(xué)在課改的道路上將來(lái)一定會(huì )走出屬于自己的廣闊天空。
課堂教學(xué)工作總結 篇3
為提高我們在課堂教學(xué)效率，加強教育科研工作，促進(jìn)教育教學(xué)改革，我校組織老師們學(xué)習了河南永威中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂模式，按照眭校長(cháng)“不等不靠，快學(xué)快用”的要求，我校教師積極行動(dòng)，研討出了我�！跋葘W(xué)后導，當堂訓練”各年段的課堂教學(xué)模式，并先后有10位老師進(jìn)行了教研課探索。為進(jìn)一步鞏固與運用模式，4月7日至4月17日，我校進(jìn)行了“先學(xué)后導，當堂訓練”課堂教學(xué)改革活動(dòng)。
這次活動(dòng)歷時(shí)9天，41位青年教師參與了講課，聽(tīng)課的老師達950余人次，是我校近年來(lái)規模較大的一次課改活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，廣大青年教師認真學(xué)習，迅速落實(shí)，起到了積極的引領(lǐng)作用。老師們由起初的觀(guān)望、懷疑、迷惑、被動(dòng)到最后的主動(dòng)思考、靈活運用，轉變速度非�？�，課改呈現出了良好的態(tài)勢，反映了我校教師善學(xué)善用的良好風(fēng)貌。
現將本次活動(dòng)總結如下：
一、本次課改活動(dòng)的亮點(diǎn)：
1、靈活運用模式，課改效果明顯
在各教研組老師的努力下，我�！跋葘W(xué)后導，當堂訓練”的課堂模式迅速出臺，并立即付諸實(shí)施，從3月19日開(kāi)始學(xué)習至4月7日進(jìn)行正式課改活動(dòng)，時(shí)間僅半個(gè)多月，但從這次活動(dòng)的成效來(lái)看，卻是比較令人滿(mǎn)意。首先，老師們能根據自己的課型制定出較為準確的學(xué)習目標，并放手讓學(xué)生自學(xué)，這是觀(guān)念上的轉變，也是比較難邁的一步，但老師們做到了。其次，課堂上老師的語(yǔ)言少了，由過(guò)去的“教”變成了“導”，學(xué)生的能動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)了，教師真正由知識的傳授者變成了引導者、參與者。第三，“當堂訓練”使課堂效率大大提高。
2、教學(xué)風(fēng)格各異，凸顯個(gè)人風(fēng)采
參與講課的教師，教學(xué)風(fēng)格各異，各有千秋。劉繼芳老師巧妙創(chuàng )設情景，以為女兒過(guò)生日選禮物為由，將教學(xué)目標情景化，通過(guò)游戲、競賽等，讓學(xué)生在活潑愉快的氛圍中走進(jìn)了知識的殿堂；李鳳霞老師通過(guò)自學(xué)提示中的“三讀”讓學(xué)生充分理解課文，同時(shí)又讓學(xué)生以自述方式了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，在效地完成了教學(xué)目標；馬荷君老師激情洋溢，和學(xué)生同臺表演，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣；趙曉虹老師語(yǔ)言親切、優(yōu)美，課堂組織語(yǔ)言精練，讓學(xué)生認識了《音樂(lè )家莫扎特》；何玉蓉老師通過(guò)視頻、配樂(lè )等手段，注重激發(fā)學(xué)生內心深處的情感，學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)習熱情高漲，從而體會(huì )到了老書(shū)記的高貴品質(zhì)等。
3、評價(jià)語(yǔ)言豐富，學(xué)生興趣濃厚
在我們的課堂中，孩子們個(gè)個(gè)活潑、自信，沒(méi)有拘束，沒(méi)有緊張，他們的心情舒暢、明朗，表達的愿望急切而熱烈。這都緣于老師那及時(shí)而富有魅力的評價(jià)語(yǔ)言，其中既有對孩子們的真誠鼓勵，也有對學(xué)習方法的指導。如王曉慧老師的課堂上，老師始終面帶微笑，語(yǔ)言親切，當學(xué)生講故事成功時(shí)，她說(shuō)“送給你一個(gè)會(huì )講故事的小烏鴉”；當學(xué)生積極思考時(shí)，她說(shuō)“送給你一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉”；希望學(xué)生回答問(wèn)題聲音洪亮時(shí)，她這樣引導：“小烏鴉說(shuō)了，她最愿意和聲音洪亮、有感情朗讀的同學(xué)作朋友”等。在鄭津霞老師的課堂上，她的目光始終關(guān)注著(zhù)學(xué)生，當學(xué)生說(shuō)“我想對啞巴說(shuō)”的時(shí)候，她親切地糾正：“要尊重他人，應說(shuō)成聾啞人”等；岳雪玲老師引導學(xué)生朗讀時(shí)，告訴學(xué)生：“不要拿腔拿調，平時(shí)怎么讀就怎么讀”，“孩子，慢點(diǎn)，別著(zhù)急”等，這些都反映了我們的老師能夠著(zhù)眼于學(xué)生，落腳于學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本的課改思想進(jìn)一步得到了落實(shí)。
4、課件制作精美，直觀(guān)效果突出
從本次活動(dòng)來(lái)看，老師們在課件制作上下了一定的功夫，不僅實(shí)用性強，而且富有美感，有很強的表現力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識，直觀(guān)地、形象地、鮮活地呈現給學(xué)生，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的，也反映了我校青年教師的信息技術(shù)水平正日益提高。如段慧燕老師的《雷雨》一課，通過(guò)動(dòng)態(tài)的雨前、雨中、雨后的情景，讓學(xué)生結合文字去讀，加深了學(xué)生的理解；楊雅麗老師的《Theocean》一課，有趣的海洋世界，配以生動(dòng)的音樂(lè )，加上楊老師深情的朗讀，一下子就抓住了學(xué)生的心；李素文老師將江南美麗的風(fēng)景圖片，配上優(yōu)美的文字，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，加上老師的吟誦，學(xué)生對江南的印象不言而喻，石智紅、郭永翠、陳莉、陳薇、范宏霞、黃錦銳、張海霞等老師的課件制作也很精心，能很好地利用課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，效果突出。
二、活動(dòng)中暴露出的問(wèn)題和不足：
第一、“放”與“管”的關(guān)系處理還不夠恰當。
老師們雖然定出了模式，也逐步去嘗試模式，但步子還邁得不夠大，亦步亦趨，對學(xué)生將信將疑。課堂中表面是讓學(xué)生去自學(xué)了，“放”手了，實(shí)際上卻總是放心不下，“拐棍”始終攥在自己手里。這和我們的觀(guān)念轉變有很大關(guān)系，我們總是關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)完成了沒(méi)有，關(guān)注自己設計的環(huán)節進(jìn)行了沒(méi)有，而忽視了我們的服務(wù)對象是學(xué)生，我們的一切都是為學(xué)生服務(wù)的，我們過(guò)分相信自己而低估了學(xué)生的能力，而事實(shí)上學(xué)生的潛能是無(wú)限的，并沒(méi)有我們想像的那么糟糕，只要我們的課堂駕馭能力提高了，問(wèn)題設置恰當了，“放”多少，“管”多少，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
第二、宏觀(guān)與微觀(guān)的關(guān)系處理還欠妥。
部分教師對新教材的'學(xué)習和鉆研程度還不夠，對教材的挖掘還不夠深，對教材的廣度還不能從宏觀(guān)上正確地把握。具體表現在課堂就是學(xué)習目標的制定不夠準確，要么想面面俱到，教學(xué)設計過(guò)于繁雜，要么就是目標定得太淺，課堂顯得過(guò)于蒼白。這就需要老師們走進(jìn)教材，虛心學(xué)習；而課堂的細節，就要微觀(guān)去處理，需要我們課前備課下一點(diǎn)功夫，如有的老師課堂語(yǔ)言較隨意，一說(shuō)起來(lái)就控制不住自己，而且頻頻出現失誤，這就需要課前將提問(wèn)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)等進(jìn)行設計，備得越細，失誤當然就越少。
第三、課堂上老師
的激情還不夠。
老師是需要一點(diǎn)激情的。我們不可能一節課40分鐘全都激情洋溢，但最起碼講課是要有技巧的，就像一篇小說(shuō)，總要有高潮，讓人欲罷不能，我們要以自己的情激發(fā)學(xué)生的情，以自己的情感染學(xué)生的情，永威模式的一個(gè)特點(diǎn)就是要讓學(xué)生有緊張感、興奮感，這和我們的要求也是不謀而合的。學(xué)生不是無(wú)情物，文章不是無(wú)情物，課堂更不是一潭死水，要想讓學(xué)生讀得好，學(xué)得有興趣，就需要我們千方百計，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂有跌宕起伏，深深吸引學(xué)生的心。如果我們自己都是平靜如水，怎么能要求學(xué)生波瀾壯闊呢？
總之，本次活動(dòng)總體上來(lái)說(shuō)是一次成功的、務(wù)實(shí)有效的活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既提升了我校教研水平，又提高了課堂效率，促進(jìn)了我校青年教師的成長(cháng)。在今后的教學(xué)工作中，希望老師們繼續發(fā)揚本次活動(dòng)所取得的成績(jì)，同時(shí)有針對性地彌補自己在日常教育教學(xué)工作中不足和問(wèn)題，努力開(kāi)創(chuàng )我校教育教學(xué)工作的新局面！
課堂教學(xué)工作總結 篇4
課堂教學(xué)是對外漢語(yǔ)教學(xué)的基本形式，國際漢語(yǔ)教師--課堂教學(xué)的展開(kāi)與總結。課堂教學(xué)的要點(diǎn)是明確課堂教學(xué)的性質(zhì)和地位，明確課堂教學(xué)對于國際漢語(yǔ)教師的要求和對學(xué)生的要求，了解課堂教學(xué)的一般結構，掌握課堂教學(xué)的基本技巧。
在展開(kāi)教學(xué)中，學(xué)生接觸、理解并初步獲得新知識、訓練新技能。展開(kāi)的部分可以根據教學(xué)的具體內容分為若干小的教學(xué)環(huán)節。例如在一堂課中要教兩個(gè)新的語(yǔ)法點(diǎn)，那么每教一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)就是一個(gè)小的教學(xué)環(huán)節。在這一環(huán)節中國際漢語(yǔ)教師展示和訓練語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)步驟也是學(xué)生感知、理解新的語(yǔ)言知識并且進(jìn)行技能操練的過(guò)程。作為第二語(yǔ)言教學(xué)，這一環(huán)節要把握的重點(diǎn)是國際漢語(yǔ)教師的講解應當與學(xué)生的練習相結合。必要的講解是需要的，尤其要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，以舊引新，但更重要的是要安排一定量的操練，在時(shí)間上和練習量上都要有所保證，一定不能以國際漢語(yǔ)教師的講來(lái)替代學(xué)生的練，工作總結《國際漢語(yǔ)教師--課堂教學(xué)的展開(kāi)與總結》。
總結是對新教學(xué)的內容進(jìn)行歸納，讓學(xué)生對所學(xué)的知識從感性認識上升到理性認識，在加深理解的同時(shí)使知識系統化。一般課堂教學(xué)中，國際漢語(yǔ)教師的總結的方式有三點(diǎn)：一是畫(huà)龍點(diǎn)睛式的總結。例如新講解的語(yǔ)法點(diǎn)可以由國際漢語(yǔ)教師將所教的內容歸納成某一個(gè)結構或公式，并點(diǎn)出那些需要特別注意的，給學(xué)生留下較為深刻的印象。另一種是國際漢語(yǔ)教師以提問(wèn)的方式幫助學(xué)生總結，例如就所教的語(yǔ)言點(diǎn)提問(wèn)，國際漢語(yǔ)教師檢查學(xué)生能否正確運用，同時(shí)就出現的問(wèn)題進(jìn)行扼要的總結性講解；國際漢語(yǔ)教師還可以引導學(xué)生總結，在此基礎上作必要的指點(diǎn)和修正。
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課堂教學(xué)工作總結 篇5
北大錢(qián)理群教授曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課應該是一種精神的漫游，應該是好玩的，有趣的�！蔽艺菐е�(zhù)這樣一種態(tài)度，盡量將綜合性學(xué)習課組織得異彩紛呈，成為學(xué)生最喜愛(ài)的一個(gè)內容。
聽(tīng)幾出悲歡戲，過(guò)一回梨園癮，中國戲曲是我們民族文化的瑰寶�！墩n程目標》的總標明確提出要“吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養�！� 這堂活動(dòng)課，基本達到了這一預期目標。學(xué)生不僅了解到了戲曲知識，陶冶了情操，更激發(fā)了熱愛(ài)祖國戲曲藝術(shù)的情感，甚至還會(huì )影響到孩子們一生的戲曲情結。同時(shí)，也是最重要的，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)文綜合能力，培養了合作意識和探究精神。
本課的設計，在課前準備、課上活動(dòng)及課后延伸中都充分運用了專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)。發(fā)現學(xué)生都很受用這一方式，可以自主地確定學(xué)習過(guò)程，選擇學(xué)習內容。另外，自主學(xué)習和探究的結果能以網(wǎng)頁(yè)的形式在課堂上呈現，這一新銳的形式，成為他們學(xué)習過(guò)程中強大的推動(dòng)力，促使其成為學(xué)習的真正主人。
當今，數碼技術(shù)已不再新鮮，但運用到課堂中來(lái)卻不常見(jiàn)，本節課，我也做了這樣一個(gè)大膽嘗試，幫助學(xué)生用DV記錄下他們到劇院參觀(guān)采訪(fǎng)的精彩過(guò)程，不僅豐富了課堂內容，開(kāi)拓了學(xué)生視野，更提高了學(xué)生的寫(xiě)作及口語(yǔ)表達能力。在采訪(fǎng)準備階段，整個(gè)小組的同學(xué)查找長(cháng)春戲曲文化發(fā)展史，了解京劇、吉劇、二人轉的藝術(shù)形態(tài)、現狀及發(fā)展前景，準備現場(chǎng)解說(shuō)稿，采訪(fǎng)稿，消化記憶各種相關(guān)知識，以提高現場(chǎng)應變力，那精益求精、字斟句酌的態(tài)度和架式，活脫脫是專(zhuān)業(yè)的電臺外景小主持，著(zhù)實(shí)讓我感動(dòng)。雖然，很多地方還稍顯稚嫩，但我相信，這是絕對是一個(gè)夢(mèng)想的開(kāi)始。
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源，自主整理匯報材料，其中體現出的命題、總結、探索能力，讓我暗暗震驚，你給學(xué)生多廣的空間，他們就有多廣的思維，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，我想，要做一個(gè)成功的教師，不僅要有一顆誨人不倦的心，還要有善于發(fā)現的眼睛和有要敢于放手的魄力，使信息技術(shù)從輔助“教”向輔助“學(xué)”滲透，引導學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習的革命”，幫他們在相同的時(shí)間內，達到最佳的學(xué)習效果。
本節活動(dòng)課，除體現信息技術(shù)與課程整合外，還保持了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，融入說(shuō)、學(xué)、唱、寫(xiě)，這都是在提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
此外，任何一堂課都不是孤立的，活動(dòng)的最后，我發(fā)現孩子們意猶未盡，有魚(yú)梗在喉，不吐不快的創(chuàng )作激情，于是，不失時(shí)機地步置寫(xiě)作訓題目。在第二天的作文點(diǎn)評課上，真的又有許多驚喜突顯出來(lái)。一些精彩篇目已鏈到網(wǎng)頁(yè)上，這對他們來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)莫大的鼓舞。
專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)在本節活動(dòng)課的運用，可謂一箭數雕。誠然，也暴露了一些問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我僅僅做了初步的嘗試，還懇請各位專(zhuān)家批評指正，謝謝。
課堂教學(xué)工作總結 篇6
20xx年9月23日，全市數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)在齊魯中學(xué)階梯教室舉行，我鄉教師8人（王成新周興溫姜秀芹柴秀貞韓秀芬高穎高海燕王俊萍）參加了聽(tīng)評課全過(guò)程。講課教師來(lái)自德州市第十中學(xué)王�。�20xx年山東省第五屆教學(xué)能手），德州市第九中學(xué)范艷偉，（20xx年山東省數學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者）禹城齊魯中學(xué)的高志華。
第一節由齊魯中學(xué)的高志華主講了九年級《圖形旋轉》，高老師根據課堂教學(xué)的內容，精心設計了形象、生動(dòng)的表針，風(fēng)車(chē)、鐘擺課件，激發(fā)學(xué)生想象的空間，充分調動(dòng)了學(xué)生探究、求知的欲望，講課的全過(guò)程重點(diǎn)突出，跟蹤練習，變式訓練，能力提升，環(huán)環(huán)相扣，特別講解了圖形旋轉的性質(zhì)，利用學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗了圖形旋轉的奧秘和方法，尤其是利用了幾何畫(huà)板，把圖形旋轉的過(guò)程形象地展現在學(xué)生面前。整堂課重頭戲為精講多練，主要探究了正方形的一些特例題目，也帶來(lái)了圖形旋轉的局限性。
第二節是德州市第十中學(xué)的王丁主講的八年級《軸對稱(chēng)》。王丁老師給人的第一印象就是年輕、親切、睿智。他的整堂課充滿(mǎn)了自己的數學(xué)教學(xué)思想“趣”，“活”、“實(shí)”，突出興趣引入，強調活學(xué)活用，講究課堂實(shí)效，也就是把數學(xué)知識軸對稱(chēng)備到了學(xué)生活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生逐步認識，感知，體驗，運用，提高，各個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)流程自然、和諧，自成一體，水到渠成。關(guān)于學(xué)生例舉的一些軸對稱(chēng)圖形，如：空調，冰箱等等是否屬于軸對稱(chēng)圖形，教師沒(méi)有明確分析，此處還值得商榷。
第三節是德州市第九中學(xué)范艷偉主講了八年級《函數》。范老師精心挖掘教材，把數學(xué)融入生活中，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習。著(zhù)力打造從理想模擬到現實(shí)實(shí)例，從表格分析到推測未來(lái)，巧在設計，重在生成，把抽象的、復雜的問(wèn)題，能夠具體化、簡(jiǎn)單化，通過(guò)小組活動(dòng)，討論交流，找出因變量與自變量，明確函數關(guān)系，應用拓展延伸，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，整堂課主線(xiàn)是思考活動(dòng)預見(jiàn)，融入了大量的情感教育，如：成長(cháng)問(wèn)題，人口問(wèn)題，能源問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題同時(shí)，范老師在課堂評價(jià)上很有建樹(shù)，對學(xué)生的鼓勵性話(huà)語(yǔ)沒(méi)有重復的，還很有創(chuàng )意，易于學(xué)生接受，如:你的想法很好，老師期待你再次表現課堂上非常重視學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，讓人振奮，收益非淺。
課堂永遠是留有遺憾的，我們從三位數學(xué)教師身上學(xué)到了很多課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。下午德州市教研室主任謝志平解讀了
�、贁祵W(xué)課堂教學(xué)——教什么。數學(xué)核心概念，思想方法在數學(xué)課堂中得到落實(shí)，切實(shí)發(fā)展數學(xué)能力，夯實(shí)雙基，挖掘知識所蘊涵的價(jià)值觀(guān)，形成科學(xué)正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，提高數學(xué)素養，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
�、跀祵W(xué)課堂教學(xué)評價(jià)——看什么�？蠢砟�，看目標，看內容，看教學(xué)環(huán)節的安排，看教學(xué)方式與方法，看教學(xué)效果。讓學(xué)生親自體驗知識的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。
�、巯乱徊浇處熍Φ姆较颉獙�(zhuān)業(yè)化等幾個(gè)問(wèn)題。提高自身數學(xué)素養，教育素養以及兩個(gè)素養的結合，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習知識的主動(dòng)性，積極性；提高學(xué)生數學(xué)素養：實(shí)現雙基要求，主動(dòng)活動(dòng)，勇于提出數學(xué)問(wèn)題，交流合作，正確評價(jià)自己。謝主任的講話(huà)，為今后數學(xué)課堂教學(xué)指明方向。
通過(guò)這次課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，讓禹城市全體數學(xué)教師在思想上、實(shí)踐上走近了名師，有利地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，對全市穩步推進(jìn)素質(zhì)教育起到了推波助瀾的作用，相信：我們會(huì )以德州市送課下鄉為契機，讓十里望回族鄉的教育發(fā)展得更快！更好！
課堂教學(xué)工作總結 篇7
第一環(huán)節 課堂小結
內容：以“問(wèn)題串”的形式，要求學(xué)生自主總結有關(guān)知識、方法：
1．二元一次方程和一次函數的圖像的關(guān)系；
�。�1）以二元一次方程的解為坐標的點(diǎn)都在相應的函數圖像上；
�。�2）一次函數圖像上的點(diǎn)的坐標都適合相應的二元一 次方程．
2．方程組和對應的兩條直線(xiàn)的關(guān)系：
�。�1）方程組的解是對應的兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)坐標；
�。�2）兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)坐標是對應的方程組的解；
3．解二元一次方 程組的方法有3種：
�。�1）代入消元法；
�。�2）加減消元法；
�。�3）圖像法． 要強調的是由于作圖的不準確性，由圖像法求得的解是近似解．
意圖：旨在使本節課的 知識點(diǎn)系統化、結構化，只有結構化的知識才能形成能力；使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)什么，學(xué)了有什么用．
效果：充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展及應用過(guò)程．對同學(xué)的回答，教師給予點(diǎn)評，對回答得好的學(xué)生教師給予表?yè)P、鼓勵．
第二環(huán)節 作業(yè)布置
習題7．7
附： 板書(shū)設計
教學(xué)反思
本節課在學(xué)生已有了解方程（組）的基本能力和一次函數及其圖像的基本知識的基礎上，通過(guò)教師啟發(fā)引導和學(xué)生自主學(xué)習探索相結合的方法，進(jìn)一步揭示了二元一次方程和函 數圖像之間的對應關(guān)系，從而引出了二元一次方程組的圖像解法，以及應用代數方法解決有關(guān)圖像問(wèn)題，培養了學(xué)生數形結合的 意識和能力，充分展示了方程與函數的相互轉化．教學(xué)過(guò)程中教 師一定要講清楚圖像解法的局限性，這是由于畫(huà)圖的不準確性，所求的解往往是近似解．因此為了準確地解決有關(guān)圖像問(wèn)題常常把它轉化為代數問(wèn)題來(lái)處理，如例2及反饋練習中的4個(gè)問(wèn)題．
課堂教學(xué)工作總結 篇8
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量，真正體現“惜時(shí)增效，輕負高效”的課改理念，我校在指導室成員的潛心摸索下，語(yǔ)文教學(xué)推出了《新課程標準下語(yǔ)文課堂結構模式探索與研究》課題。這一課題探討及新模式的形成，改變了原來(lái)的“活動(dòng)”即為科外活動(dòng)、課外活動(dòng)的觀(guān)念，改變了原有課堂的框架式的靜態(tài)的教學(xué)結構，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科全行程的、語(yǔ)文課堂全過(guò)程的教學(xué)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生真正從被動(dòng)應付、疲于接受的困境中解放出來(lái)，最終以自主的活動(dòng)實(shí)現主動(dòng)學(xué)習的飛躍，從而極大地提高語(yǔ)文課時(shí)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。
課改以來(lái)，我校語(yǔ)文教師在指導室成員的指導下，能夠積極學(xué)習“新課程理念”，也能在教學(xué)中積極大膽的實(shí)踐。課堂上引導學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，力求把學(xué)科活動(dòng)與課堂教學(xué)有機結合起來(lái)�，F將本校語(yǔ)文教師對“新課程標準下語(yǔ)文課堂結構模式探索與研究”課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)進(jìn)行總結，以便今后更好地進(jìn)行教學(xué)。
本次研討活動(dòng)由指導室的榮校長(cháng)主持，語(yǔ)文教師都參加了研討會(huì )，會(huì )議的開(kāi)始，賈榮校長(cháng)就對教師提出三點(diǎn)要求：
1、每位教師要積極發(fā)言，聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)的體會(huì )與困惑。
2、在交流期間，認真汲取別人的長(cháng)處。
3、在研討中，要各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的看法。
活動(dòng)中，每位教師都針對自己的教學(xué)，積極地進(jìn)行研討。經(jīng)過(guò)本次對教學(xué)模式的研討，我校語(yǔ)文教師對新模式的教學(xué)實(shí)踐感受至深，能夠積極地做到以下幾方面：
一、滿(mǎn)足學(xué)習需求，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法很多，從眾多的語(yǔ)文教學(xué)論文中，不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之類(lèi)的經(jīng)驗。應該承認，這些從實(shí)際教學(xué)中總結出來(lái)的方法，都有一定的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。但從來(lái)“教無(wú)定法”，如果拘于這些方法，而不能靈活運用教育心理學(xué)的普遍原理，最終很可能走上流于形式的程式化歧路。因此，我校教師在組織學(xué)生“自主學(xué)習”時(shí)，努力與學(xué)生民主協(xié)商學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生一定的選擇空間。
二、重視過(guò)程指導，使學(xué)生會(huì )學(xué)、能學(xué)。
學(xué)生開(kāi)展“自主學(xué)習”活動(dòng)，離不開(kāi)教師的指導；而指導，應體現在教學(xué)的全過(guò)程中：
�。ㄒ唬┢鹗茧A段，應讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)作為啟動(dòng)和組織學(xué)生“自主學(xué)習”活動(dòng)的操作把手，使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“學(xué)到什么水平”。
所謂明確的學(xué)習任務(wù)，必須是具體的、可操作的，并且是可把握、可評價(jià)的學(xué)習行為，而不能是籠統的、模糊的、不可操作更無(wú)法評價(jià)的術(shù)語(yǔ)概念。
�。ǘ┳詫W(xué)過(guò)程中，教師努力創(chuàng )設以問(wèn)題為核心的學(xué)習情境，引導學(xué)生對學(xué)習材料不斷進(jìn)行精加工、深加工。
高明的教師，往往善于將學(xué)習任務(wù)轉化為一個(gè)饒有情趣并具有較大思維負荷的問(wèn)題情境或活動(dòng)情境，使學(xué)生能在完成認知任務(wù)的同時(shí)發(fā)展自己的自學(xué)能力并得到情感上的滿(mǎn)足。因此學(xué)生在教師的有效引導下，展開(kāi)了定向的、有序的、系統的學(xué)習活動(dòng)，依托文本而不依賴(lài)文本，超越文本而不脫離文本，使課堂真正成為既生動(dòng)活潑又積極思維的學(xué)習場(chǎng)所。在自學(xué)過(guò)程中，對具有一定操作難度的學(xué)習任務(wù)，教師可適當示范。
�。ㄈ┯行гu價(jià)，使學(xué)生知道自己的學(xué)習結果并及時(shí)反思。
在“自主學(xué)習”中，學(xué)生在教師指導下，僅知道了“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”還不夠，還必須知道自己學(xué)得怎么樣，學(xué)到了什么水平，這就有賴(lài)于教師組織學(xué)生展開(kāi)充分的有效的評價(jià)活動(dòng)。在評價(jià)中，教師能夠組織全體學(xué)生積極參與，避免只與少數尖子學(xué)生對話(huà)，以學(xué)生的自評互評為主，避免了教師的“一言堂”；充分展開(kāi)學(xué)習的過(guò)程，避免簡(jiǎn)單的肯定和否定。在評價(jià)的同時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思，強化正確的思考過(guò)程，糾正錯誤的思維習慣，以逐漸改善自己的學(xué)習策略。
三、弘揚學(xué)生個(gè)性，樹(shù)立學(xué)生信心，促進(jìn)學(xué)生能適應環(huán)境，相信自己能學(xué)好。
教師在組織學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的獨特體驗和感悟，杜絕教師的“言語(yǔ)霸權”；盡量創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵自圓其說(shuō)，關(guān)注弱勢群體，激勵原創(chuàng )學(xué)習，讓學(xué)生能經(jīng)常體驗到成功的喜悅，逐漸培養學(xué)生的自信心。
在語(yǔ)文新模式的教學(xué)實(shí)踐當中，我校教師還提出了自己的困惑與榮校長(cháng)進(jìn)行了交流，榮校長(cháng)都一一做出了解釋并且還向教師們提供了一些教學(xué)的好方法：
一、教師的困惑：
1、學(xué)生入境悟情方面教師把握上有一定難度。
2、教師如何指導學(xué)生的讀，才能讓學(xué)生讀的充分，自悟的效果好。
3、語(yǔ)文課堂中的拓展延伸部分，如何才能達到良好的效果。
二、改進(jìn)的方法及注意的問(wèn)題：
1指導學(xué)生自讀自悟時(shí)，緊緊把握主題單元的中心，可聯(lián)系生活實(shí)際，想象，還可結合學(xué)過(guò)的課文、資料等。
2有些班級在學(xué)習當中，學(xué)生先讀，自己找再交流時(shí)，教師必須整合。有些班級的學(xué)習要注意尋找仿寫(xiě)點(diǎn)，這樣學(xué)生不只是外表動(dòng)，而是思維要動(dòng)起來(lái)。
3、新模式中的第四環(huán)節“回歸整體”可誦讀精彩段落活讀課文，也可復述、表演、誦讀欣賞、抓住板書(shū)等。
4、小組合作教師要注意：
�。�1）合理搭配成員，要有領(lǐng)頭羊。
�。�2）小組探究組員要確定分工。
�。�3）探究的問(wèn)題必須是有價(jià)值。
�。�4）探究前必須有個(gè)人的思考。
�。�5）組長(cháng)要高度負責，精心組織。
�。�6）教師要及時(shí)點(diǎn)撥引導。
�。�7）建立激勵機制。
四、本次研究針對現代文、文言文、綜合活動(dòng)課形成三種模式。
�。ㄒ唬疤骄可钊搿笔浆F代文教學(xué)模式該模式以“創(chuàng )設情境提出問(wèn)題確定問(wèn)題收集信息，探究討論匯報交流，師生互動(dòng)評價(jià)反思，拓展延伸”為基本模式。
�。ǘ敖换ナ健蔽难晕慕虒W(xué)模式該模式以“指導預習自主學(xué)習合作交流”為基本模式。
�。ㄈ┰撃Ｊ揭浴百Y料收集歸納整理自我展示寫(xiě)作平臺”為基本模式。
總之，通過(guò)這次研討會(huì )，針對現代文、文言文、綜合活動(dòng)課形成三種模式。教師在原來(lái)的基礎上對新模式的教學(xué)思想認識的更深刻了。新模式使語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩，充滿(mǎn)生機與活力，在今后的教學(xué)之路上，還需要廣大教師進(jìn)一步的探索，使我們的教學(xué)更加科學(xué)化，實(shí)效化，在課堂教學(xué)中就能充分發(fā)揮師生的智慧，使課堂真正煥發(fā)出生命。
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