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附中實(shí)習教學(xué)工作總結

時(shí)間:2024-10-31 23:30:04 工作總結 我要投稿
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附中實(shí)習教學(xué)工作總結

  日子總是像從指尖流過(guò)的細沙,在不經(jīng)意間悄然滑落,回眸過(guò)去這段時(shí)間的成果,一定承載著(zhù)我們許多的心血和汗水,是不是需要好好寫(xiě)一份教學(xué)總結呢?你知道領(lǐng)導和老板想要看到的是什么樣的教學(xué)總結嗎?以下是小編整理的附中實(shí)習教學(xué)工作總結,希望能夠幫助到大家。

附中實(shí)習教學(xué)工作總結

  在附中實(shí)習的六個(gè)星期里,我一共上了七節語(yǔ)文課。雖然很少,但這在初中組已經(jīng)算是最多的了。除了上課之外,我還聽(tīng)了初中組所有語(yǔ)文老師的課,了解了每個(gè)老師的講課風(fēng)格,以及每個(gè)班的情況。而其它九位隊友基本上每個(gè)人的課我都聽(tīng)過(guò)。我還積極去高中組聽(tīng)其它隊友的課。這六周,我覺(jué)得收獲最大的就是從講課和聽(tīng)課里學(xué)到的知識和得到的體悟。

  一、 真正的課堂與微格教學(xué)很不一樣

  以前我們得到的最大最真實(shí)的演練也就是在微格教室。只有短短的10-15分鐘;蛟S是因為我們彼此對對方講授的內容不太熟悉,所以在評課的時(shí)候,大多是看表面的,比如:教態(tài)、教師語(yǔ)言、內容的銜接過(guò)渡等。很少會(huì )從教材來(lái)分析。而這次實(shí)習,我聽(tīng)老師評課時(shí)講得最多的就是立足于教材對教材的理解與挖掘。而這也恰恰是我們最薄弱的地方。

  微格教學(xué)重點(diǎn)是抓住一兩點(diǎn)知識點(diǎn)來(lái)講,把它講透,講精彩就是我們最大的成功,而真實(shí)的課堂,則要求老師要有眼觀(guān)六路,耳聽(tīng)八方的能力。它需要的是老師與學(xué)生的互動(dòng)交流,老師要學(xué)會(huì )觀(guān)察學(xué)生的舉動(dòng)。并且靈活處理課堂上出現的預料之外的情景。比如,你精心設計了一個(gè)由學(xué)生來(lái)講的互動(dòng)環(huán)節,可是臺下卻一片寂然,學(xué)生不愿舉手表達自己的看法。于是,你要學(xué)會(huì )用一些實(shí)例去引導學(xué)生,巧用語(yǔ)言的藝術(shù)鼓勵學(xué)生開(kāi)口。再或者,調整時(shí)間安排和環(huán)節的設置。這些都是考驗一個(gè)教師應變能力的地方。而在微格卻很難有這種體驗和收獲。

  真實(shí)的課堂還要求老師學(xué)會(huì )把握節奏的快慢,做到松弛有度,否則學(xué)生的注意力會(huì )分散。還有就是要處理好內容的銜接和過(guò)渡,這也是我比較薄弱的地方。因為沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗,而一節課的內容又比較多,所以有時(shí)候會(huì )突然出現思維短路,或者是在腦子里思考下一個(gè)內容是什么。這樣在內容的銜接上就不那么自然了。一節精彩的課,總是環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)的。而作為新手的我,總覺(jué)得還沒(méi)有到達那種行云流水,暢達自如的教學(xué)境界。上課的最高境界,我覺(jué)得是像一位老師說(shuō)的那樣,我覺(jué)得每節課都是在享受。

  別人都說(shuō),上課的表現會(huì )隨著(zhù)上講臺次數的增多而變好。而我,卻覺(jué)得我最好的那兩節課是最開(kāi)始那兩節課。因為,我那時(shí)做足了充分的準備,并且教態(tài)大方自然。全然沒(méi)有在意課室后面坐滿(mǎn)的聽(tīng)課的老師和隊友。我覺(jué)得第一二節課,我表現得很棒。而后面,反而因為壓力降低,時(shí)間又比較緊迫,準備得不夠充分,表現得反倒沒(méi)有那么坦然自信了。

  二、初中的課與高中的大不同

  通過(guò)實(shí)習的觀(guān)察,我發(fā)現上初中的課與上高中課的難度不一樣。初中最難把握的是如何控制課堂紀律,引起學(xué)生的注意,比如:在把問(wèn)題拋出去,學(xué)生高談闊論之時(shí),如何把問(wèn)題收回來(lái),讓他們安靜。而高中的課,更多的是對課文的理解與分析。它需要的是老師對文章要有自己的理解,而不是照搬教參。

  而我上課最大的感受也是不知如何控制課堂紀律。初中,正是學(xué)生最叛逆多動(dòng)的時(shí)候,小小的一個(gè)問(wèn)題,可能就會(huì )引起他們的高聲議論,如果教室沒(méi)有麥克風(fēng),學(xué)生根本就聽(tīng)不見(jiàn)你講話(huà),他們只顧自己討論,總是要一段時(shí)間的調控才能安靜下來(lái),這勢必會(huì )浪費很多時(shí)間。在初中,我們所有實(shí)習老師都面對過(guò)這樣的問(wèn)題。而且,也都沒(méi)有摸索出切實(shí)可行的好辦法,可能這和我們是實(shí)習生,學(xué)生沒(méi)有敬畏的心理有關(guān)吧。

  而如果一節課枯燥無(wú)味,學(xué)生即使不講話(huà),不再臺下亂玩弄,也是睡倒一大片。所以,上課要有激情,每節課要有亮點(diǎn),注意用精彩生動(dòng)的語(yǔ)言,以及有趣而又有意義的形式提起學(xué)生的注意力和興趣,這是非常重要的技能。

  比如,在講《故宮博物院》這篇說(shuō)明文時(shí),如果單純地講解。我想誰(shuí)都不會(huì )對故宮產(chǎn)生興趣,并且是一頭霧水。于是,我上網(wǎng)找了兩個(gè)關(guān)于故宮的介紹的視頻,并且有一個(gè)是和課本內容一模一樣的。在第二課時(shí)時(shí),我還設置了一個(gè)我來(lái)做導游的環(huán)節。既考查了學(xué)生對上節課課文內容的掌握程度,也鍛煉了他們的交際與口語(yǔ)表達能力。

  在講詩(shī)歌的時(shí)候,我非常注重聽(tīng)朗文和學(xué)生的朗讀。我覺(jué)得詩(shī)歌不需要講太多,關(guān)鍵是學(xué)生的體悟,我也不贊成將詩(shī)歌分段分層,比如在講《石壕吏》的時(shí)候,有個(gè)搭檔就對詩(shī)歌進(jìn)行了分層。我感覺(jué)她這樣講條理是比我清晰,但是她的重點(diǎn)卻放在了剖析層意,而不是營(yíng)造詩(shī)歌的氛圍,引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境,體會(huì )詩(shī)歌的情感。但我那節課,也講得不好,原因是我犯了眼高手低的毛病。相信自己可以不背講義,即興發(fā)揮,其實(shí)我也是想嘗試下自己行不行。后來(lái),我發(fā)現自己錯了。本身對語(yǔ)文課就很重視,心理有一定的壓力,所以不太敢放開(kāi)來(lái)講,所以不像班會(huì )那樣,可以靈活自如。在這樣的心理壓力下,講出來(lái)的效果很差,有位隊友直接和我說(shuō)我感覺(jué)你這節課的風(fēng)格和你以前的大不一樣,課堂氣氛很沉悶。確實(shí),這也自認為這是我講得最失敗的一堂課。

  三、應試教育與素質(zhì)教育的矛盾

  上了一個(gè)學(xué)期的《語(yǔ)文課程論》。老師講授了很多新課標理念下的新思想,聽(tīng)得多數是對現在教育現狀以及應試教育的批判。于是,我帶著(zhù)這些理論走進(jìn)了實(shí)習學(xué)校?墒钱斘衣(tīng)第一堂課的時(shí)候,我就發(fā)現,一線(xiàn)老師的教育和以前自己讀書(shū)時(shí)語(yǔ)文老師的講課沒(méi)有什么區別。說(shuō)到底,現在的中學(xué)還是以應試教育為主。所以,這六周我一直徘徊在應試教育與素質(zhì)教育的矛盾中;蛟S是因為現在正是過(guò)渡和轉型期,出現了很多不良反應。但是,高考的指揮棒始終沒(méi)有變化。我在高中聽(tīng)課的感受最深。

  高中的老師都很注重學(xué)生的應試能力。比如,有一位老師上課很喜歡叫學(xué)生到黑板上寫(xiě)答案。剛開(kāi)始,我很不理解,覺(jué)得這樣很浪費時(shí)間,但后來(lái)聽(tīng)人解釋?zhuān)X(jué)得確實(shí)有一定的道理。高中講課不在乎課堂氣氛有多活躍,學(xué)生最關(guān)心的是筆記。學(xué)習成績(jì)越好的班級越重注抄筆記。我想,學(xué)生的主體可能就體現在這吧,雖然我很不贊同這種做法,但是,我沒(méi)有能力去改變。在原任課老師的壓力下,我也不得以用最傳統和最保險的方式來(lái)講課,我唯一能超越和把握的是,如何把這些應試的內容講得生動(dòng)精彩。

  這次實(shí)習,還發(fā)生了這樣一件事情,一線(xiàn)老師說(shuō)我們在大學(xué)里學(xué)的理論與實(shí)際教育脫節,而我們的指導老師也承認了一點(diǎn)。我在想,這到底是脫節,還是改革根本就不徹底。

  四、實(shí)習存在的問(wèn)題與應對策略

 。1)如何創(chuàng )新,上出自己的風(fēng)格。我們大多數講課都是按(導入作者簡(jiǎn)介學(xué)習字詞提出問(wèn)題解決問(wèn)題)這樣傳統而又保守的老路來(lái)講課。但是,如何上出自己的風(fēng)格卻是我們現階段還不敢大膽嘗試的。當然,這很大原因是因為我們還缺少經(jīng)驗。就行沒(méi)有根基的房子,又如何知道自己將會(huì )變成怎樣的建筑,這唯一的途徑就是不斷積累經(jīng)驗。

 。2)如果沒(méi)有任何資料參考,是否可以寫(xiě)出自己的教案,找準課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并上好一堂課。我覺(jué)得目前我們所有實(shí)習生都做不到。

 。3)語(yǔ)言精簡(jiǎn)到位,引導學(xué)生思考這是我們非常欠缺的能力。陳斐老師給我們提了個(gè)建議就是:反復讀、背自己的講義,用mp3錄下來(lái),把可有可無(wú)的刪去,并反復修改,直到滿(mǎn)意為止。

 。4)如何控制課堂紀律。這個(gè)梁俏老師給了我們幾點(diǎn)建議:1.從有聲到無(wú)聲。當發(fā)現課堂很吵,學(xué)生無(wú)法安靜時(shí),沉默幾秒,或者盯著(zhù)某一位講話(huà)開(kāi)小差的學(xué)生,引起其它學(xué)生的注意,讓學(xué)生漸漸安靜下來(lái)。對于活躍的班級,課堂任務(wù)要明確,比如,大家默讀第三部分,邊讀邊思考什么問(wèn)題,并說(shuō)明呆會(huì )叫同學(xué)回答,這樣他們就不敢放肆的講話(huà)了。并且問(wèn)題的設置要由淺入深,為了控制班級過(guò)于活躍的氣氛,可以采用個(gè)別提問(wèn)的方式,讓他們安靜下來(lái)。而對于內向型的班級,可以在開(kāi)始時(shí)采用集體回答的方式調動(dòng)大家的積極性。然后再叫個(gè)別學(xué)生回答。但是,這些方法我們實(shí)習老師采用都沒(méi)有效果。我們依然覺(jué)得課堂紀律難以控制,包括梁俏老師,有時(shí)也拿他們沒(méi)辦法。所以初中組的老師都是采取批評學(xué)生的方式,以嚴肅的面孔讓他們安靜下來(lái)。

 。5)注意ppt與板書(shū)的結合。ppt到哪,板書(shū)到哪。這是新教師嘗嘗會(huì )忽略的事情。有的新教師甚至會(huì )因為板書(shū)和放映ppt而感到手忙腳亂。很多人因為有了ppt,而忘了及時(shí)板書(shū)。到后面總結發(fā)現時(shí)才補回來(lái)。要不要板書(shū),這要根據課型和教學(xué)內容來(lái)定,但是ppt永遠無(wú)法取代板書(shū),有了板書(shū),會(huì )讓學(xué)生的思路更清晰,并可以有足夠的時(shí)間做筆記。

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