減負工作總結五篇
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的減負工作總結6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
減負工作總結 篇1
一.加強備課管理，強化一個(gè)“實(shí)”字。
我們在備課當中，合作研討，共享資源，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習，同伴相助，教學(xué)相長(cháng)。在教案的編寫(xiě)當中，注重預設與生成的關(guān)系，注重作業(yè)的設計，要有梯度，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。強調備課資源的適度共享。組內堅持做到“一月一重點(diǎn)”交流制度，有反饋。
二.校本教研扎實(shí)有效，注重一個(gè)“細”字。
教研組要注重課題研究與教研活動(dòng)相結合，教研組要在教研專(zhuān)題的基礎上，搞好學(xué)科訓練的重點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)的基本功訓練項目。努力做到教研活動(dòng)經(jīng)�；�、專(zhuān)題化和系列化。教研活動(dòng)要在“實(shí)”與“新”上做文章，扎扎實(shí)實(shí)地有目的、有主題地開(kāi)展教研活動(dòng)，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。
三．抓緊課堂監控，講究一個(gè)“嚴”字。
上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節，做到“教全面，全面教”。老師必須做好課前準備，提前一分鐘候課，進(jìn)入課堂，課上做到精神飽滿(mǎn)。教師要善于吸引學(xué)生的親和力，引領(lǐng)課堂的駕馭力，鉆研教材的理解力。加強對課堂教學(xué)質(zhì)量的監控。進(jìn)一步加強課程計劃的執行和監督檢查力度，嚴把課程計劃的教學(xué)內容關(guān)。嚴格執行按課表上課，確保減負工作順利實(shí)施。不增加學(xué)科教學(xué)的學(xué)時(shí)，不挪課、占課，嚴格控制學(xué)生的在校時(shí)間，保證學(xué)校每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。
四．注重作業(yè)布置與批改管理，控制一個(gè)“精”字。
作業(yè)布置要有計劃、有目的。要求布置備課組集體討論過(guò)的有針對性的有利于開(kāi)拓學(xué)生思維、鞏固提高的作業(yè)。作業(yè)批改要做到：認真及時(shí)，規范細致，定期講評。讓作業(yè)批改真正為教師收集學(xué)生學(xué)習效果、矯正教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)提供強有力的信息。倡導激勵性作業(yè)批語(yǔ)。組內將定期評比作業(yè)，內容包括作業(yè)量、作業(yè)的設計、教師批改作業(yè)質(zhì)量，改錯是否及時(shí)等方面，教師做到了布置作業(yè)適量、形式多樣、練習面廣，批改作業(yè)正確、及時(shí)、認真，作業(yè)不過(guò)日，作文不過(guò)周，字跡端正，符號規范，鼓勵性的評語(yǔ)批改較為普遍。教師要重視培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣。加強對學(xué)困生的輔導，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
五. 教師要積極為學(xué)生提供一個(gè)寬松的、安全的成長(cháng)環(huán)境，減輕學(xué)生的心理負擔。做到充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生，建立和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主發(fā)展。學(xué)校將定期進(jìn)行學(xué)生、家長(cháng)調查問(wèn)卷活動(dòng)，使工作及時(shí)得到反饋，不斷改進(jìn)。
減負工作總結 篇2
我們中國人口越來(lái)越多帶來(lái)的另外一個(gè)影響就是社會(huì )上的競爭壓力越來(lái)越大，這一點(diǎn)不僅僅體現到社會(huì )上找工作越來(lái)越難，還體現在校園里面孩子們的競爭壓力越來(lái)越大，下面一起來(lái)看看小學(xué)語(yǔ)文減負總結。
“減負增效”是當前新形勢下的教育任務(wù)，這種新的要求正成為推動(dòng)教育改革向縱深方向發(fā)展的原動(dòng)力。從學(xué)科角度，探討“減負增效”的實(shí)施策略，全面提升學(xué)生的素養，顯得尤為重要。
一、作業(yè)管理，輕負擔
“減負增效”在作業(yè)上的體現并不是簡(jiǎn)單的少留作業(yè)。作業(yè)是“減負”的一方面，同時(shí)也是“增效”的重要手段之一。
精心設計，事半功倍。要減負，就必須讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來(lái)，就要求教師要精選習題，精心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當。量過(guò)多或難度過(guò)高都會(huì )直接影響學(xué)生及時(shí)認真地完成。自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。作業(yè)設計應成為備課中的重要內容，提高作業(yè)設計的含金量，加強針對性，體現靈活性，提倡“分層作業(yè)”、“自主作業(yè)”，設計“作業(yè)超市”或“作業(yè)套餐”，供學(xué)生選擇倡導教師分層布置作業(yè)，根據部分學(xué)生學(xué)習情況免做部分作業(yè)。推行“計時(shí)”作業(yè),要求教師在布置作業(yè)時(shí)，注明中等程度學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，以此嚴格控制學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)的效率。
當堂作業(yè)，有效指導。課后做作業(yè)，學(xué)生雖然完成了，但有一部分學(xué)生是草草了事。教師批改后不能反饋到真實(shí)的信息，學(xué)生也沒(méi)有起到鞏固練習作用，課后作業(yè)成了一道虛設的工程，費時(shí)費力無(wú)效果，且形成惡性循環(huán)，逃學(xué)、厭學(xué)者應運而生�，F在為了真正地能反饋到學(xué)生掌握和應用知識的程度，同時(shí)為了真正地減負增效，教師可以盡量留一些課堂時(shí)間(一般5～10分鐘)給學(xué)生用來(lái)完成作業(yè)。教師同時(shí)巡視、察看學(xué)生當堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正、指導學(xué)生錯誤的認識，學(xué)生也會(huì )最大限度的自己開(kāi)動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，讓學(xué)生沒(méi)有那種課業(yè)負擔的心理，反到有一種意有未盡的感覺(jué)，激發(fā)他們再學(xué)習，再探索的興趣和熱情。
這將對學(xué)生起到一個(gè)示范的作用。作業(yè)評價(jià)體現人文關(guān)懷，既關(guān)注學(xué)生知識技能的理解和掌握，要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，這樣學(xué)生會(huì )十分喜歡看自己的作業(yè)，有再做作業(yè)的愿望。另外，教師的工作應分課堂和課外兩部分。課堂以授課為主，課外以指導為主。課堂面向全體學(xué)生，課外面向部分學(xué)生，做好提優(yōu)補差。對差生多鼓勵、少批評，多輔導，不放任，做到對學(xué)生的學(xué)情心中有數，從而采取切實(shí)有效的辦法幫助學(xué)生提高。教師可以每人準備一本“錯題記錄本”，記錄學(xué)生作業(yè)與練習中出現的典型問(wèn)題，根據班級情況將這些題目定期(一般不超過(guò)一個(gè)月)進(jìn)行練習。
多方結合，細化要求。應調動(dòng)多方力量，創(chuàng )造性地分年級細化作業(yè)布置要求。如：一二年級無(wú)書(shū)面回家作業(yè)，為了讓家長(cháng)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習情況，要求各班在校園網(wǎng)上每周公布語(yǔ)數英學(xué)科的一周學(xué)習要點(diǎn)，并提供家長(cháng)、學(xué)生留言板，方便家校聯(lián)系和溝通�？稍O計免作業(yè)章，方便老師執行免做作業(yè)制度。各班發(fā)放作業(yè)布置統籌本，方便班主任協(xié)調控制語(yǔ)數英等各科作業(yè)總量等等。
二、立足課堂，增實(shí)效
課堂教學(xué)，是“減負增效”的根本，也是一項比較復雜的工程。
深入研究小學(xué)生語(yǔ)文知識與能力訓練序列。清晰準確的目標意識，是實(shí)現高效課堂的前提。為改變教師平時(shí)教學(xué)目標“模模糊糊一大片”的現象，要求強化各年段的教學(xué)目標意識，明確課標中各年段目標與總目標、各年段目標之間的關(guān)聯(lián)，認真開(kāi)展年段教學(xué)序列的研究，遵循學(xué)科特點(diǎn)和各年段學(xué)生的發(fā)展規律，探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、指導學(xué)習方法、培養學(xué)習習慣與能力的教學(xué)策略，開(kāi)展科學(xué)有效的教學(xué)，把好年段質(zhì)量關(guān)。力求將訓練目標、教學(xué)設計片段與語(yǔ)文實(shí)踐設計三者結合，為一線(xiàn)教師提供教學(xué)訓練的抓手，提升教學(xué)效益。
努力提升細讀文本深度備課的能力。教師要多給自己一些時(shí)間進(jìn)行備課，吃透教材。語(yǔ)文教學(xué)，失去研讀教材的時(shí)間，就是在浪費和消耗自己的教育時(shí)間，放棄自己的成長(cháng)。因此，要在精研文本上下功夫，從讀者、教師、學(xué)生等多個(gè)角度解讀文本，要通過(guò)對語(yǔ)言的理解走進(jìn)作品的藝術(shù)世界，與作品對話(huà)，與作者對話(huà)，用自己的心靈去感受。教師既要沉入文本，又要跳出文本，既在細節處探查入微，同時(shí)還要對文本有一個(gè)整體宏觀(guān)的把握。要用全新的眼光去審視文本，發(fā)掘新的意義，從語(yǔ)言、細節、篇章結構到文化背景都努力做出獨到的解讀。在日益增大的競爭壓力下，學(xué)習壓力下，孩子們的書(shū)包一天比一天沉，戴上眼鏡的同學(xué)越來(lái)越多。
減負工作總結 篇3
第一、課堂教學(xué)的方式方法要改變。
衡水中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：課堂教學(xué)要做到精講、善誘、激趣、拓思。要做到這幾點(diǎn)，也不是容易的事。需要我們課前精心備課，既要有豐富的知識儲備，又要鉆研教材、了解學(xué)生。對每節課都要精心設計。
第二、要減輕學(xué)生負擔，提高課堂教學(xué)效率。
如果學(xué)生在校期間能很好的完成學(xué)習任務(wù)，而沒(méi)有家庭作業(yè)，那么學(xué)生課余時(shí)間就可以自主活動(dòng)，對學(xué)習的厭倦感自然也會(huì )消失。這就需要我們提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)習了衡水中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，我覺(jué)得自己的教學(xué)差距還是挺大的。
第三、教學(xué)觀(guān)念要更新。
我體會(huì )到了“合作與細節，學(xué)習與反思�！睂σ粋�(gè)學(xué)校一個(gè)人的發(fā)展的重要性。作為一名現代教師，必須要更新觀(guān)念與時(shí)俱進(jìn)。只有思想轉變，行為才能轉變。只有改革，才能創(chuàng )新�！皩W(xué)習與反思”對我們每個(gè)人都很重要，通過(guò)學(xué)習，可以豐富我們的知識儲備，通過(guò)才能有所改進(jìn)，才能發(fā)展、進(jìn)步。
差距一、觀(guān)念及教學(xué)行為改變不徹底。我們已經(jīng)走入了新課改，但我覺(jué)得在實(shí)際操作中我做的還很不夠。頭腦中總覺(jué)得小學(xué)生小，不敢放手讓學(xué)生完全自主學(xué)習。經(jīng)常是講的多，而練的少。
差距二、課堂效率還不夠高，學(xué)生課業(yè)負擔重。有時(shí)課堂上練習完不成，只好布置家庭作業(yè)。不留作業(yè)就不放心。家庭作業(yè)，我們都能做到有留必收，有收必批，有批必評，有評必補。但是，通過(guò)學(xué)習，我相信如果能提高課堂教學(xué)效率，取消家庭作業(yè)，學(xué)生一定擁護。
差距三、課堂沒(méi)有真正還給學(xué)生。多數靠學(xué)生認真聽(tīng)講，而忽視了要多給學(xué)生留些思考和自學(xué)的時(shí)間。每節課最后5分鐘應留給學(xué)生自己思考、總結。
在今后的教學(xué)中，我準備從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)。
1。精講、精練，以訓練為主。課堂上盡量縮短教師的講授時(shí)間，給學(xué)生留出盡量多的自主學(xué)習和思考的時(shí)間，連續授課時(shí)間不超過(guò)5分鐘，以學(xué)促講。調動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
2。減輕學(xué)生課業(yè)負擔，向40分鐘要質(zhì)量。課前精心設計，課上精心組織，精選習題，合理布置作業(yè)。讓學(xué)生視學(xué)習為樂(lè )趣。
3。每天給學(xué)生一個(gè)微笑，每天最少與一個(gè)學(xué)生單獨交談一次；關(guān)心“待優(yōu)生”每天最少說(shuō)一句激勵他們的話(huà)。讓每一位學(xué)生都能體會(huì )到來(lái)自老師的關(guān)懷，感受到學(xué)校的溫暖。
4。加強學(xué)習與反思。借鑒學(xué)到的經(jīng)驗，結合教學(xué)實(shí)際，加以實(shí)踐，不斷反思。
減負工作總結 篇4
“減負”即減輕小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，減輕的是不合理、不必要的負擔，但不是不要教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)減輕過(guò)重負擔，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展和身心的健康成長(cháng)。但學(xué)習是一項艱苦的勞動(dòng)，學(xué)習需要付出艱辛的汗水。我們鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習，刻苦鉆研。減負的同時(shí)要提質(zhì)，要通過(guò)教師改變教學(xué)方式，學(xué)生改變學(xué)習方式，養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效率。 學(xué)習總要有一定的負載。負載過(guò)輕，學(xué)生得不到應有的發(fā)展；負載過(guò)重，會(huì )破壞和扭曲學(xué)生的發(fā)展，而且學(xué)習就成了令人生厭而又不得不為之的“負擔”。
一、減負提質(zhì)的方法
那么什么是減負提質(zhì)呢？我認為減負提質(zhì)中的“減負”并不等于教學(xué)內容的減少，也不等于學(xué)習時(shí)間的減少�！皽p負”不單純是學(xué)生課業(yè)負擔數量上的減少，更重要的是教學(xué)內容與教學(xué)方法的漸進(jìn)與革新，是教育觀(guān)念的變革。否則，學(xué)生的課業(yè)負擔今天可能被減下來(lái)了，但在明天卻又可能以另外一種方式附加上去。教學(xué)減“負”不減“質(zhì)”，在“減負”的同時(shí)又要“保質(zhì)提質(zhì)”，這才是真正的減負提質(zhì)！我想，這一觀(guān)念的出現其實(shí)也對我們提出了更高的要求。 作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，我們該怎么來(lái)落實(shí)減負提質(zhì)呢？
語(yǔ)文教學(xué)如何“減負提質(zhì)”曾聽(tīng)到過(guò)3種有趣的說(shuō)法：1、教師負擔重，學(xué)生負擔重，是惡性循環(huán)的教學(xué)；2、教師負擔輕，學(xué)生負擔重，是誤人子弟的教學(xué)；3、教師勤鉆研，學(xué)生負擔輕，才是減負提質(zhì)的教學(xué)。要切實(shí)做到減負提質(zhì)，我們要堅持以下幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┬W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，當然，減負提質(zhì)也得從課堂教學(xué)入手。
提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式正是切實(shí)可行的辦法之一。所以教師課前一定要認真鉆研教材，對課文的把握要成竹在心，學(xué)生的.作業(yè)教師課前一定要完成，便于上課時(shí)有針對性的進(jìn)行教學(xué)。
老師們認識到：首先要精心備好每一堂課，上好每一堂課，讓課堂變得有趣起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，提高課堂教學(xué)的有效性。其次，每堂課要留給學(xué)生一定的練習空間，以便及時(shí)了解學(xué)生的情況，保證老師有針對性地進(jìn)行輔導。與此同時(shí)，老師還要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷地去探索教改前沿，總結有益的教學(xué)方法，變教學(xué)生內容為教學(xué)生方法，使學(xué)生真正學(xué)有所得，而且能把所學(xué)知識自如應用。
一堂好課的標準通常是：教師講得頭頭是道、條條有理，左右逢源、滴水不漏，層次分明、邏輯清晰，清清楚楚、明明白白，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵更是要講透、講“化”、做到細致入微；一堂課結束前教師通常還要把所講內容梳理一遍，作個(gè)小結，以給學(xué)生一個(gè)清晰、完整的印象�？傊�，一堂好課就是要盡量使學(xué)生不費什么力氣就能便捷地掌握所教知識，盡量不給學(xué)生留下什么疑難問(wèn)題，做到當堂“消化”。這樣的教學(xué)就如同教師把食物替學(xué)生嚼爛后再喂給學(xué)生一樣，用教師對教學(xué)內容的“咀嚼”過(guò)多地替代了學(xué)生自己的“咀嚼”。其實(shí)，教師從教的角度對教學(xué)內容的“咀嚼”與學(xué)生從學(xué)的角度對教學(xué)內容的“咀嚼”并不是完全相同的一個(gè)過(guò)程，而是有區別的兩個(gè)過(guò)程。這就是“教內容”與“教方法”的區別，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己“咀嚼”食物，將能令他們真正愛(ài)上“咀嚼”，愛(ài)上學(xué)習。
�。ǘ┰谡Z(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，能更好地達到減負提質(zhì)的目的。
從學(xué)生不同的水平、興趣、和學(xué)習風(fēng)格出發(fā)來(lái)設計差異化的教學(xué)內容、過(guò)程與成果，才能取得事半功倍的效果。例如，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，對于部分作業(yè)的設計，我分了一些層次。有些作業(yè)中，有基本題，附加題，自選題。比如在對好詞好句好段的摘錄時(shí)，對于寫(xiě)作能力較好的同學(xué)，要求他們能夠仿寫(xiě)，或寫(xiě)出讀后感。對于能力較弱的同學(xué)則只要求摘錄。
這樣，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習中都有相應的收獲和提高，把他們從過(guò)多的作業(yè)中解脫出來(lái)，作業(yè)量少效大，減輕了作業(yè)負擔又提升了作業(yè)質(zhì)量效果。何樂(lè )而不為呢！
�。ㄈ┮逍训卣J識到“減負”不是“減質(zhì)”。
“減負”不能“減質(zhì)”，應重視培養學(xué)生的生存能力、自學(xué)能力和耐挫能力，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。
減負的根本目的是減輕學(xué)生的負擔，但教育孩子的任務(wù)并沒(méi)有減，這就意味著(zhù)給老師提出更高的要求，必須在有限的時(shí)間內提高教學(xué)效率，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索規律，掌握知識，使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，從而真正地體現新課程理念，做到“老師教得開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得愉快；課業(yè)負擔減輕，學(xué)習質(zhì)量提高”，達到“減負提質(zhì)”的目的。
減負工作總結 篇5
根據調查發(fā)現：導致學(xué)生負擔重的兩大因素是教師的教學(xué)方法和作業(yè)的完成情況。學(xué)生最頭疼的事情就是：課堂里沒(méi)搞懂，就勢必會(huì )加重回家作業(yè)的負擔;課堂里該完成的作業(yè)沒(méi)做，也會(huì )加重回家作業(yè)的負擔。鑒于此，語(yǔ)文教研組常常開(kāi)展如何提高教學(xué)課堂效果的探討，以 “促進(jìn)文本與兒童的視界融合”，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生在課堂上的學(xué)習質(zhì)量，即努力以?xún)和癁橹行�，以學(xué)生為本，探索最有效的“輕負擔高質(zhì)量”語(yǔ)文教學(xué)。在“輕負擔高質(zhì)量”的實(shí)踐探索中，老師們也摸索出了一些卓有成效的經(jīng)驗，促使廣大老師踐行和開(kāi)拓，使孩子們真正減負，快樂(lè )學(xué)習，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
一。學(xué)生課前預習指導，
新課程倡導“讀讀悟悟”，重視學(xué)生的自讀自悟，由此，他們經(jīng)過(guò)了長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐積累，提出了課前預習“四讀法”：一讀“新詞”、二讀“句子”、三讀“內容”、四讀“課外拓展”。學(xué)生經(jīng)過(guò)這“四讀”后，就可以在課堂上帶著(zhù)問(wèn)題有針對性地學(xué)內容，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習課文的時(shí)間就縮短了，
二。課堂教學(xué)做到四個(gè)“3”、兩個(gè)“10”、一個(gè)“18”，和內容分析說(shuō)再見(jiàn)
老師們要果斷地和閱讀教學(xué)中的內容分析說(shuō)再見(jiàn)，減少不必要的內容性問(wèn)題，將有限的課堂時(shí)間有效地利用起來(lái)，做到四個(gè)“3”、兩個(gè)“10”、一個(gè)“18”。
四個(gè)“3”即學(xué)生在課堂上要臨摹3遍生字，朗讀3遍課文，老師在每個(gè)學(xué)期8篇作文中選3篇親自體驗寫(xiě)作，還要選3篇作文點(diǎn)、劃、圈、注。其中，老師們要強調學(xué)生寫(xiě)字訓練、教師書(shū)寫(xiě)指導一定要在課堂內完成，朗讀要做到通讀、注讀、勤讀，大作文教師要親自練筆積極體驗，教師只有親身體會(huì )并且自身底蘊深了，課堂上才能駕輕就熟。
兩個(gè)“10”即學(xué)生在課堂上的課文朗讀累計時(shí)間和書(shū)面動(dòng)筆時(shí)間都要達到10分鐘，剩下20分鐘課堂時(shí)間老師可以進(jìn)行課外拓展訓練、開(kāi)展課堂活動(dòng)、閱讀等，可自由支配。 一個(gè)“18”即一節課要有18個(gè)以上學(xué)生能獨立表現，并盡可能減少優(yōu)生的表現機會(huì )，讓差生多表現。
三。讓學(xué)生對“作文”不頭疼，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
語(yǔ)文教材中《我們的奇思妙想》口語(yǔ)交際課和習作的安排彰顯學(xué)生創(chuàng )新思維，鼓勵學(xué)生大膽想象的習作練習。老師們要立足教材，尋找課文中的練筆點(diǎn)，在學(xué)生的寫(xiě)作興趣被調動(dòng)起來(lái)之后，寫(xiě)作文不但不會(huì )成為學(xué)生的一種負擔，反而成了一種快樂(lè )。
四。對學(xué)生進(jìn)行分層次指導，提高學(xué)生課外閱讀量
老師要對學(xué)生要進(jìn)行分層指導，尤其要關(guān)注后1/3學(xué)生，無(wú)論在課堂作業(yè)布置、指導還是在作文寫(xiě)作指導上都要為學(xué)生多搭幾層樓梯、浮梯，以欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，孩子的精神壓力小了，學(xué)習負擔才能從根本上減輕。
除了教材學(xué)習外，學(xué)生的課外閱讀量也是非常重要的。鼓勵學(xué)生增加閱讀量，有沒(méi) 針對課堂作業(yè)問(wèn)題，老師們可以在一節課里安排8-10分鐘的書(shū)面作業(yè)時(shí)間，以保證課堂作業(yè)的落實(shí)和反饋、訂正。同時(shí)，也敦促教師重視課內外作業(yè)的設計和布置，保證使課外作業(yè)負擔減下來(lái)。
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