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小學(xué)三年級語(yǔ)文教師工作總結

時(shí)間:2021-01-10 19:45:02 工作總結 我要投稿

小學(xué)三年級語(yǔ)文教師工作總結(精選7篇)

  難忘的工作生活已經(jīng)告一段落了,回顧過(guò)去的工作,倍感充實(shí),收獲良多,好好寫(xiě)寫(xiě)工作總結,吸取經(jīng)驗教訓,指導將來(lái)的工作吧。那么工作總結的格式,你掌握了嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文教師工作總結(精選7篇),歡迎大家分享。

小學(xué)三年級語(yǔ)文教師工作總結(精選7篇)

  小學(xué)三年級語(yǔ)文教師工作總結1

  期末考試即將臨近,本學(xué)期的各項工作將畫(huà)上句號。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結經(jīng)驗,吸取教訓,也為了使自己的教學(xué)水平有所提高,在此,特將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統的回顧總結。

  一、制定教學(xué)計劃。

  開(kāi)學(xué)前根據教學(xué)大綱的要求,以及教材的編寫(xiě)特點(diǎn),結合本班學(xué)生的實(shí)際情況,制定了一套全面系統的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃按照學(xué)校的統一時(shí)間安排,合理設定了教學(xué)進(jìn)度;根據本冊教材的訓練重點(diǎn),規定了總的教學(xué)目標:培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力,形成較高的語(yǔ)言表達能力。學(xué)會(huì )從內容提要中體會(huì )思想,分清文章主次。會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)、會(huì )閱讀。

  對不同的課文明確了重難點(diǎn)。教學(xué)計劃使整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)在預定的安排下,有目的、有計劃、有針對性地開(kāi)展工作。

  二、根據不同的課型,設計使用不同的教學(xué)方法。

  根據不同的課文類(lèi)型,根據學(xué)生掌握知識的實(shí)際程度,安排了不同的教學(xué)方法。

  三、規范學(xué)生的學(xué)習習慣。

  正確的學(xué)習習慣的養成,有利于教學(xué)的實(shí)施,更有利于學(xué)生的學(xué)習。重點(diǎn)培養的學(xué)習習慣包括以下幾方面:

  1、課前預習,課后復習。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習布置具體預習任務(wù),并適時(shí)教給學(xué)生預習的方法。新課授完,必要求復習。用小組長(cháng)檢查,教師抽撿的方法進(jìn)行督促。通過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生知道該如何預習了,也能自覺(jué)復習啦。

  2、正確的上課方法!霸撜f(shuō)時(shí)就說(shuō),該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng),該寫(xiě)時(shí)就寫(xiě)”,認真聽(tīng)講,積極思考。學(xué)會(huì )聽(tīng)課,學(xué)會(huì )做筆記。

  3、寫(xiě)工整字,做規范作業(yè)。強調文字書(shū)寫(xiě)的重要性,并適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字訓練與指導。統一規范作業(yè)格式。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練,使學(xué)生的字越來(lái)越漂亮,作業(yè)越來(lái)越規范、美觀(guān)。

  四、針對學(xué)生普遍存在的語(yǔ)文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。

  1、字詞記憶。

  從開(kāi)學(xué)起,堅持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)。

  2、課文朗讀。課堂上用了大量的時(shí)間,對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練與指導。

  3、閱讀。

  從平時(shí)上課到考試,刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓練,多思考,多解決問(wèn)題,提高閱讀水平。

  4、積累。

  引導孩子積累語(yǔ)言材料,開(kāi)辟“日積月累”用來(lái)抄寫(xiě)成語(yǔ),并進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)鞏固。利用書(shū)香園時(shí)間閱讀課外書(shū)籍。

  五、為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養,采用了一些個(gè)性化的方法。

  1、每位學(xué)生都有一本摘抄本,將所學(xué)課文,課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句,喜歡的古詩(shī)詞,名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  2、課前朗讀古詩(shī)詞積累成語(yǔ),提高學(xué)生對古文化的感悟能力,并進(jìn)行記憶積累。

  六、取得成績(jì)

  在師生的共同努力下,本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的成績(jì)。

  1、圓滿(mǎn)完成了開(kāi)學(xué)前所制定的教學(xué)目標。

  2、學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力有所提高。

  3、學(xué)生的語(yǔ)言積累有所增加。

  4、學(xué)生朗讀水平有了顯著(zhù)提高。

  5、學(xué)生習作水平有所提高。

  有成績(jì)也有不足。本人將從這學(xué)期的教學(xué)工作汲取優(yōu)點(diǎn)、吸取教訓。加倍完善自己,提高自身素養,以便做出更大的成績(jì),更好的完成工作。

  小學(xué)三年級語(yǔ)文教師工作總結2

  不知不覺(jué)這一學(xué)期已接近尾聲,身為一名語(yǔ)文教師,在工作中,我認真學(xué)習新課程標準及相關(guān)的理論知識,在已有教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法的基礎上,深入研究和學(xué)習各種新的教學(xué)方法。在工作中不斷探索,不斷反思,不斷總結,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,認識自己的不足,找出自己與優(yōu)秀教師的差距,虛心向經(jīng)驗豐富和具有先進(jìn)教學(xué)方法的教師學(xué)習,取長(cháng)補短,力求使自己在較短的時(shí)間里縮短與他人的距離,不斷進(jìn)步。我感觸頗多,我越來(lái)越感覺(jué)到書(shū)上僅有的知識遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生那一雙雙饑渴的眼睛,滿(mǎn)足不了他們如饑似渴的求知欲,現將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)總結如下:

  一、多途徑培養學(xué)生各種能力與習慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  (一)運用多種途徑,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。三年級也是學(xué)生養成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點(diǎn),我根據孩子的特點(diǎn)制定了“星光閃閃積星冊”,從不同方面對他們的學(xué)習,衛生,紀律等進(jìn)行評價(jià),及時(shí)加星,并請家長(cháng)就孩子家庭學(xué)習的情況予以反饋。另外,針對孩子的表現我們還每月評選一次“班級之星”,給孩子發(fā)放獎狀。此外,每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀,既培養學(xué)生的組織能力,又培養學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。

  (二)通過(guò)多種方法,培養學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習慣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。三年級是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,我從作文的選題入手,以寫(xiě)童話(huà)、想象文為主,適合三年級學(xué)生的思維特點(diǎn),另外,積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前三分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。

  平日每天輪流,一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學(xué)生讀讀記記。在本學(xué)期我還組織“好書(shū)大家看”活動(dòng),集體閱讀了《木偶奇遇記》和《夏洛的網(wǎng)》,并且組織“專(zhuān)題讀書(shū)交流匯報”活動(dòng),得到孩子的喜歡和家長(cháng)的認可,還通過(guò)此項活動(dòng)評選出班級“閱讀之星”和“故事大王”等稱(chēng)號。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高,特別是月的的興趣濃厚。

  (三)加強寫(xiě)字指導,提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。三年級要接觸鋼筆字了,雖然知道方法和要求與鉛筆字沒(méi)什么太多的不同,但對于孩子來(lái)說(shuō),能用好鋼筆,寫(xiě)好鋼筆字還要一點(diǎn)一點(diǎn)的培養。比如:養成良好的使用鋼筆的習慣,如何用鋼筆描紅,在臨寫(xiě)是如何行筆等,都要在平時(shí)的寫(xiě)字指導中穩扎穩打,堅持不懈。為了激發(fā)孩子寫(xiě)字的積極性,我每月進(jìn)行一次“硬筆書(shū)法比賽”,評選出書(shū)寫(xiě)美觀(guān)和進(jìn)步較大的同學(xué),并予以表?yè)P。

  二、我認真備課,積極,細心地鉆研教材,針對不同學(xué)生的個(gè)性差異,尋求最佳的教學(xué)方法因材施教。

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體,因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習的主人,新課程倡導教師要轉換教學(xué)角色,由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)。此外,每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生的接受能力都存在一定的差異。因此,在教學(xué)中,我認認真真地備課,深入地鉆研教材,針對不同學(xué)生的個(gè)性差異,既備教材又備學(xué)生,尋找不同的教學(xué)方法對他們因材施教。此外,在課堂教學(xué)中,我充分運用靈活有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養他們良好的學(xué)習習慣,調動(dòng)他們學(xué)習的積極性,充分突出學(xué)生的主體性,使學(xué)生們逐漸對語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)興趣,向40分鐘要質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)生們的語(yǔ)文能力、素養及語(yǔ)文水平都有不同程度的提高。

  三、加強培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

  本班學(xué)生存在著(zhù)差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展,我"抓兩頭,扶中間",注重培養優(yōu)生的特長(cháng),同時(shí),在班中成立"互助"小組,利用結對子形式,以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,課外加強輔導工作,課堂中創(chuàng )設機會(huì ),給予鼓勵,樹(shù)立后進(jìn)生的信心,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。

  由于自身的能力有限,教學(xué)的經(jīng)驗的不足,本學(xué)期在教學(xué)中還存在著(zhù)不少的問(wèn)題,主要有:

  1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步引導改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),其中有一些學(xué)生在習慣方面存在著(zhù)的問(wèn)題--寫(xiě)字習慣很差,寫(xiě)字姿勢不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè),還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交;蛴龅诫y題沒(méi)有堅強的意志,不會(huì )主動(dòng)克服解決。

  2、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應該加以克服。

  教師是個(gè)良心活,為了提高本人自身的素質(zhì)和教育教學(xué)能力,我積極參加各種教育教研活動(dòng),學(xué)習相關(guān)的理論知識,收集更多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗,利用課余時(shí)間閱讀大量的教育教學(xué)書(shū)籍和報刊,汲取其精華,撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感,取長(cháng)補短,在學(xué)習中不斷地取得進(jìn)步。此外,在教學(xué)中還及時(shí)了解學(xué)生們的.各種動(dòng)態(tài),積極地與任科老師和家長(cháng)取得聯(lián)系,對孩子進(jìn)行思想教育,共同研究教育孩子的各種方法,使每一位孩子共同進(jìn)步。

  小學(xué)三年級語(yǔ)文教師工作總結3

  一、認真備好課

  教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節,備課既要備教材、備教法,又要備學(xué)生。備課不充分或者備得不好,會(huì )嚴重影響課堂氣氛與積極性。我明白備課的重要性,因此,根據學(xué)校的教學(xué)計劃,花費較大的力氣用在備課上,認認真真鉆研教材和教法,了解班級學(xué)生的點(diǎn),根據不同的課文類(lèi)型,根據學(xué)生掌握知識的實(shí)際程度,安排了不同的教學(xué)方法,努力做到每一課都要有一定針對性。

  二、調動(dòng)學(xué)生的上課積極性

  備課充分,能適當地調動(dòng)學(xué)生的積極性,但還不夠。要想上課效果好,還要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )影響到課堂教學(xué)。因此,上課一定要設法使學(xué)生投入,不讓其分心,這就要講究方法了,有時(shí)并很難把這點(diǎn)做好。當學(xué)生在課堂上無(wú)心自學(xué),違反紀律時(shí),我們教師的情緒不應該愛(ài)到影響,更不能把這種情緒帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課愛(ài)到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應當的水平,以至影響教學(xué)效果。我在教學(xué)中努力做到不帶情緒上課,認真研究方法,采取有利方法解決當中困難,調動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性。

  三、培養學(xué)生良好的行為習慣

  有人說(shuō):好的習慣是成功的一半。也有人說(shuō):習慣決定了成敗。的確是這樣,有不少學(xué)生之所以學(xué)習成績(jì)不如人意,并不是他們智力不如人,很大程度上是這些孩子的行為習慣差,或者了學(xué)習習慣不好造成的。為了少讓這種現象出現,我在教學(xué)中努力培養學(xué)生多方面的好習慣。首先是做人的習慣,教學(xué)生要懂禮貌,要團結同學(xué),關(guān)心集體等。其次是生活習慣,自已的事自己做,在家要適當地做力所能及的家務(wù),要學(xué)會(huì )自己整理書(shū)包等。再次是學(xué)習習慣,如課前預習、課后復習,認真聽(tīng)課、認真寫(xiě)作業(yè),經(jīng)常查工具書(shū),學(xué)會(huì )搜集資料,愛(ài)看課外書(shū)等習慣。通過(guò)行為習慣的培養,學(xué)生的精神面貌和學(xué)習成績(jì)均有一定程度的提高。

  小學(xué)三年級語(yǔ)文教師工作總結4

  寒冬已來(lái),馬上就迎來(lái)我所教小學(xué)三年級的寒假了,而我作為他們的語(yǔ)文老師,我在這學(xué)期的工作也快要結束了。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),我從中獲得了一些收獲,也付出了我很多的精力,為了把這群學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)拉上來(lái),我從中做了許多的工作。以下就是我這學(xué)期的工作總結:

  一、配合學(xué)校工作,做好本職工作

  我這學(xué)期接手三年級學(xué)生的語(yǔ)文,我就充分的配合學(xué)校的工作。學(xué)校要做相關(guān)語(yǔ)文的活動(dòng),我都會(huì )積極參加,全力打配合,把學(xué)校要做的活動(dòng)都布置好并且在最后都取得不小的成績(jì),這是我一個(gè)教師要做到的。還有就是我自己的工作,我身為語(yǔ)文教師,對我的學(xué)生就要付全部的責任。平時(shí)每天都備好課,每天也都適當的布置一部分的作業(yè)給他們回家做。再一個(gè)就是課堂作業(yè)的批改,我也都準時(shí)批完下發(fā)到他們的手上,及時(shí)講解作業(yè)中他們不會(huì )做或者做錯的題目,及時(shí)的讓他們改正自己做錯的題目,并且把知識點(diǎn)都學(xué)會(huì )。

  二、培養學(xué)生們的語(yǔ)文素養

  在這一學(xué)期,我自費買(mǎi)一些適合他們讀的書(shū),平時(shí)就督促他們讀書(shū),培養他們愛(ài)讀書(shū)的習慣。書(shū)看的多了,語(yǔ)文的素養慢慢就培養出來(lái)了,像這樣在平時(shí)在學(xué)校沒(méi)有事情做的時(shí)候,讓他們看一些書(shū),布置他們每天讀的篇章,同時(shí)也讓他們寫(xiě)讀后感和摘抄書(shū)中美妙的句子,一達到他們自己理解書(shū)中蘊含的道理,從自己的角度先去看問(wèn)題。本學(xué)期采取的這個(gè)措施,取得了很好的效果,他們在做試卷上的一些需要見(jiàn)解的題目時(shí),已經(jīng)能夠自己找到問(wèn)題所在,是很好的開(kāi)端,下學(xué)期再接再厲把學(xué)生的語(yǔ)文的素養再提升一些。

  三、早自習要他們大聲朗讀,培養語(yǔ)感

  在早自習的時(shí)候,我也會(huì )陪他們一起讀書(shū),我會(huì )先帶領(lǐng)他們把要讀的課文讀一遍,把課文重點(diǎn)要讀出感情的句子或者段落分出來(lái),在他們讀到這些的時(shí)候,就讓他們把感情也表現出來(lái),如此就可以培養他們讀課文的語(yǔ)感,在以后自己讀書(shū)的時(shí)候,就能夠自己分辨出哪些需要用感情,哪些需要平常讀。在學(xué)期末的考試中,這方面就顯示出來(lái)了,我在幫他們改試卷的時(shí)候,他們能夠準確捕捉到文字中的感情部分,分數也就拿得多了。

  這學(xué)期,我做好自己的分內職務(wù),采取一些措施幫助學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文,達到了我想要的結果,我對此很是滿(mǎn)意。那對下學(xué)期三年級的語(yǔ)文,我對我的工作就更加有信心了,一定會(huì )更好的。

  小學(xué)三年級語(yǔ)文教師工作總結5

  “你若想自己有價(jià)值,你就得給世界創(chuàng )造價(jià)值!币粚W(xué)期的教學(xué)工作中,每當遇到挫折,我總會(huì )想起歌德這句話(huà)。和孩子們一起的學(xué)習,生活,真的是很快樂(lè ),很難忘的。上課時(shí)我把他們當成朋友,課堂是我們交流、互補的平臺;下課了,我們在一起暢談生活的經(jīng)歷,分享生活的樂(lè )趣。我發(fā)現,小學(xué)老師真的應該把自己培養成藝術(shù)家,因為他們是真的在和生命交流,完成的是和靈魂溝通的大事。而我自己,也在努力朝這個(gè)方向發(fā)展。很快的,一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,回首過(guò)去的日子,一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問(wèn)題,現做總結如下:

  在教學(xué)方面,我認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》。課程標準是現行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,在反復研讀《課程標準》的過(guò)程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。下面主要說(shuō)說(shuō)我對新課程的體會(huì )。

  1、創(chuàng )設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習方式從傳統的接受學(xué)習向探究學(xué)習轉變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學(xué)習目標,并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑;知道學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,掌握學(xué)習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

  在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵,促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習。只有在**、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習過(guò)程轉變成愉快的學(xué)習活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言:“老師,我有個(gè)問(wèn)題!薄***,我對你提個(gè)意見(jiàn)!薄拔覍λ胁煌目捶,我覺(jué)得……!崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了:“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習的無(wú)限熱情和創(chuàng )造愿望,使他們全力以赴地投入學(xué)習,提高對學(xué)習活動(dòng)的積極性。

  2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活,創(chuàng )設富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景,是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下,利用生活的場(chǎng)景,來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。我在教學(xué)古詩(shī)時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn),讓學(xué)生把自己融入到文本的內容中去體驗、感悟,把自己的角色定位成學(xué)習的主人。自然而然感受作者的心情,體驗詩(shī)歌的意境。

  3、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體,是認識活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認識活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習也是各種智力相互影響、相互作用的過(guò)程。因此,不能只用認識智力去衡量學(xué)生的能力,而要切切實(shí)實(shí)地去培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智力,使教育教學(xué)此文轉自真正地面向全體學(xué)生,培養出全面發(fā)展的創(chuàng )新型人才。而傳統的課堂教學(xué)大多以教師的語(yǔ)言傳遞為主,結合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),這樣做容易發(fā)揮教師的主導作用,在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統的文化科學(xué)基礎知識,形成基本技能技巧,并進(jìn)行思想品德教育,促進(jìn)語(yǔ)言、數學(xué)智能的發(fā)展,但容易忽略其它幾項智能,諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng )新能力的培養一直受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多老師的高度重視,我嘗試借鑒了了幾個(gè)做法,發(fā)現效果還挺好的。

  a、語(yǔ)文的課堂上,把肢體運作學(xué)習活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō),將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中,三年級學(xué)生理解課文內容較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,不僅加深了對課文的理解記憶,從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語(yǔ)言智能。

  b、幾千年來(lái),知識通過(guò)歌唱和吟誦的方式代代流傳說(shuō)明音樂(lè )可以幫助人們記憶。在課堂教學(xué)中,教師一味地講解將使學(xué)生感到枯燥乏味,而適時(shí)地穿插些音樂(lè ),不僅可以創(chuàng )設情境,引起學(xué)生共鳴,而且便于學(xué)生學(xué)習和記憶。

  c、愛(ài)因斯坦認為“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現和提出,經(jīng)常意味著(zhù)一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟”。在語(yǔ)文教學(xué)中,老師不僅可以提些問(wèn)題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì )怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,提高內省智能,同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題。在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生的內省智能、交際智能得到了培養。

  以上只是我對多元智能的粗淺、片面的認識,還有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷更新,提高?傊,單一學(xué)科的培養,并不能培養出高質(zhì)量的人才,只有學(xué)科的綜合,在綜合的基礎上進(jìn)行分化,才可能提高效率,完成整個(gè)基礎教育階段的總體目標。

  4、新課程“以人為本”,閱讀教學(xué)“以讀為本”!耙匀藶楸尽,這是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教學(xué)內容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習新內容。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習的廣闊天地里,享受陽(yáng)光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標。

  在新課程的體系下,閱讀教學(xué)更重要的是強調學(xué)生的朗讀、感悟,不過(guò)分強調逐字逐句的講解分析,而是在朗讀、體驗的基礎上,把文本內容內化成為自己的東西。比如,在教學(xué)《每逢佳節倍思親》一課時(shí),我就覺(jué)得不必給三年級的孩子講如何思念家鄉道理,也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容,只要在引導孩子們讀書(shū)的基礎上,抓住“以前是怎么歡度佳節的”這個(gè)問(wèn)題,引導孩子們去讀書(shū)體會(huì ),逐步培養孩子讀出神,讀出味的能力,并能把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來(lái),閱讀教學(xué)要把閱讀課上成真正意義的“讀書(shū)課”,但是要在多讀基礎上有所提高,使孩子們真正有所感悟、體會(huì )才行。

  一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì )到作為一位教師“潤物細無(wú)聲”的內涵,在潛移默化中,培養孩子們的品質(zhì),張揚他們的個(gè)性,和他們一起成長(cháng)。我還要在這美麗的崗位上,作為一位朋友和我可愛(ài)的孩子們一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨,一起看朝霞,看日落;作為教師,還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程,繼續體驗充實(shí)的生活,用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音,享受這美好的人生!

  小學(xué)三年級語(yǔ)文教師工作總結6

  今年我任教畢業(yè)班,感覺(jué)自己肩上挑了千斤重擔,但是,學(xué)生呢?他們的目光定格在哪里?我們應該意識到,畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作的主體是學(xué)生。如果我們的學(xué)生沒(méi)有意識到自己將畢業(yè),今后的學(xué)習更艱難,那么,我們做得再多又能怎樣?

  因此,我的觀(guān)點(diǎn)是:情感鏈接,啟迪智慧。教學(xué)工作面臨的是一群適逢青春期的少年兒童,要想真正提高教學(xué)質(zhì)量,老師們首先應思考:如何建立友好融洽的師生情感,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,發(fā)揮他們的智慧潛能。我在教學(xué)工作中注重從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:

  一、關(guān)注學(xué)生,鏈接情感

  1、心理輔導,緩解考試壓力。畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習任務(wù)重,他們面臨著(zhù)升學(xué),承受的心理壓力特別重,這壓力有來(lái)自于教師、家長(cháng)的期盼,也有來(lái)自于自身的考試焦慮。如果不重視對他們的心理健康教育,就可能造成事倍功半的效果。作為語(yǔ)文教師,我注重對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,一旦發(fā)現學(xué)生心理存在問(wèn)題,及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行細致的談心,分析問(wèn)題;也可以與家長(cháng)溝通,共同解決存在問(wèn)題。

  2、制定目標,激勵不斷進(jìn)步。在復習期間,我們還要幫助學(xué)生根據自己的學(xué)習現狀,制定出適合的短期和長(cháng)期學(xué)習目標。在六年級,每一個(gè)學(xué)生都有兩個(gè)目標分,一個(gè)是最低目標分,一個(gè)是最高目標分。實(shí)際操作表明,目標分制度對學(xué)生的考試有很大的促進(jìn)作用,學(xué)生的心里有了這樣兩個(gè)目標分,就等于是有了很明確的目標。只要學(xué)生平時(shí)作業(yè)能基本完成,考試時(shí)認真答卷,考到最低目標分是相對容易的事情,至于最高目標分,就需要一番努力才能達到,這樣做,可以充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性,認真對待每一次平時(shí)測驗。而且每個(gè)人的目標分都是量身定做的,便于自我比較。

  3、有的放矢,幫助差生脫困。班級中差生的學(xué)習水平明顯低于其他學(xué)生,老師應當怎樣做才能有效縮短差生與其他人的差異?我認為首先要把差生進(jìn)行分類(lèi),大致可以分成兩類(lèi):一類(lèi)是思想差。這類(lèi)差生學(xué)習能力并不差,但是他們缺乏學(xué)習興趣,學(xué)習表現差。這樣的學(xué)生,教師更重要的是解決其思想問(wèn)題。另一類(lèi)是學(xué)習基礎比較差,學(xué)習能力弱。這樣的差生重在補習,使其逐漸跟上班級其他學(xué)生的學(xué)習節奏。無(wú)論是哪一類(lèi)型的差生,我認為在補差過(guò)程中都要懷著(zhù)一份愛(ài)心,做到耐心細致,循循善誘,不斷反復努力,這期間教師要使用“哄、騙”等各種手段,取得學(xué)生的信任,讓他們愿意聽(tīng)老師的話(huà),愿意學(xué)習,再逐步進(jìn)行常規補習。

  二、關(guān)注課堂,啟迪智慧

  1、教材處理,使之適合班級實(shí)際。內容含量大,系統性強,教材力圖通過(guò)這樣的復習,達到鞏固知識、熟練技能,進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)文知識的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  2、習題設計,鞏固知識的最佳途徑。

  3、教學(xué)預案,尋找個(gè)人特色的教學(xué)模式。復習課內容缺乏新授知識的新鮮感,學(xué)生容易注意力分散,我采用富有個(gè)人特色的教學(xué)模式,用競賽、積分換獎品方式重新喚起學(xué)生的學(xué)習熱情。

  三、關(guān)注作業(yè),提高復習效率

  1、課外作業(yè),分層練習。復習期間的課外作業(yè)是復習質(zhì)量的重要保證,是復習過(guò)程的繼續延續,如果學(xué)生能真正獨立完成所有課外作業(yè),應該說(shuō)他的復習得到了最有效的保證,老師不必擔心這個(gè)學(xué)生的成績(jì)上不去。

  2、平時(shí)檢測,重在分析。盡管六年級學(xué)生面臨的是升學(xué),我還是強調淡化考試。平時(shí)檢測,我公布的都是綜合得分,作業(yè)分、考試成績(jì),先按班級整體水平劃分優(yōu)良及等次,再兩項等次合并得出一個(gè)綜合得分,一旦考得不理想,還可以拿手頭的紅卡給自己加分。這樣一來(lái),分數就顯得不是那么重要了。

  但是我更強調的是答卷的認真與書(shū)寫(xiě)的規范。我要求學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)必須字跡清楚,端正整齊,還要求學(xué)生答卷時(shí)統一把答案書(shū)寫(xiě)左邊對齊。我認為保持卷面的整潔有利于思維的順暢,也有利于自我檢查,更有利于試卷批改,不至于因為字跡不清而丟失應得的分數。分析試卷原來(lái)也可以放手給,用學(xué)生來(lái)教學(xué)生,也是一種很好的教學(xué)方法。

  四、聯(lián)系家長(cháng),保證復習質(zhì)量

  其實(shí)學(xué)生家長(cháng)的作用不容小覷。我們在教室里苦口婆心的說(shuō)教,整日的規勸,學(xué)生不一定能聽(tīng)得進(jìn)去。有時(shí)候,連我自己也懷疑,我是不是話(huà)太多了。但是,如果我們能合理利用家長(cháng)這一資源,無(wú)疑是給我們的復習工作找到了另一個(gè)保障機制。

  望子成龍,望女成鳳是每個(gè)家長(cháng)心里的美好愿望。如何激發(fā)他們的這一欲望,需要我們采取一定的手段。對待不同類(lèi)型的家長(cháng),我們要采用不同的說(shuō)法。但是有一個(gè)原則,我以為不論學(xué)生多么差,我們都不能在他的父母面前一次把缺點(diǎn)講完,其實(shí)家長(cháng)比我們更了解自己的孩子。我的做法是先揚后貶,把連家長(cháng)都忽略掉的優(yōu)點(diǎn)逐一說(shuō)出來(lái),尤其是一些學(xué)習成績(jì)比較差的學(xué)生,我們更要如此,讓他認識到孩子是不錯的,值得激勵的,然后再挑最迫切的問(wèn)題說(shuō)一兩點(diǎn)不足之處。這么一來(lái),家長(cháng)會(huì )贊同我們的觀(guān)點(diǎn),只要幫助孩子克服這一兩點(diǎn)不足就可以了,讓家長(cháng)對孩子充滿(mǎn)信心,千萬(wàn)別讓家長(cháng)聽(tīng)我們一古腦的埋怨,埋怨只會(huì )讓家長(cháng)對孩子失去信心,而我們也將一無(wú)所獲。如果我們調動(dòng)了家長(cháng)的積極性,就等于把對學(xué)生的輔導延伸了一倍甚至更多。同樣道理,優(yōu)等生、中等生的家長(cháng)如果也開(kāi)始重視孩子的學(xué)習,采取適當的措施,那么,教學(xué)將不再是我們一個(gè)老師的事情了,那么多的學(xué)生家長(cháng)援助到我們的教學(xué)工作中,學(xué)習的質(zhì)量還會(huì )上不去嗎?

  但是,說(shuō)歸說(shuō),要實(shí)現這一理想目標,還需要堅持不懈的努力。

  小學(xué)三年級語(yǔ)文教師工作總結7

  這是出成績(jì)見(jiàn)效果的一學(xué)期,也是師生拼搏的苦戰的一學(xué)期。在上好新課的基礎上,穩定和鼓勵學(xué)生,依據計劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強化訓練,進(jìn)行了四次較大規模的模擬考,從基礎知識、古詩(shī)文默寫(xiě)、閱讀、寫(xiě)作等方面作了系統的訓練,復習和鞏固了所學(xué)知識。

  一、聯(lián)系教材,研究課標。

  教材的版本雖不同,但都是圍繞《課程標準》來(lái)編定的,自然考試也是緊扣《課程標準》來(lái)命題的,在《20**年命題指導》中強調“語(yǔ)文試題應體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一的基本特征,符合學(xué)生生活和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際情況,與學(xué)生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應”就明確了試題要嚴格遵循《課程標準》來(lái)命題,體現語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),符合學(xué)生的認知水平,集中測試學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  《課程標準》規定:語(yǔ)文素養的考查包括識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合性學(xué)習五個(gè)方面,每個(gè)方面的考查又涉及到學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的發(fā)展狀況,自然試題中會(huì )重視語(yǔ)文積累和運用的考查、重視語(yǔ)言文字獨特的人文價(jià)值,關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的感悟、體驗和審美活動(dòng),尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異。題目不會(huì )難,但會(huì )很靈活,會(huì )有多層次的考查。如測試語(yǔ)文積累與運用中,既有測試記憶,也有測試學(xué)生的理解水平,還有測試其運用能力等。另外通過(guò)研究《課程標準》就明確了復習的范圍。如49篇古詩(shī)文以及2部課外讀物(《水滸傳》《愛(ài)的教育》),而這些都在課文中出現過(guò),聯(lián)系教材,只需作好重點(diǎn)內容的鞏固就行。

  二、大刀闊斧,對各知識塊進(jìn)行定性、定量。

  《20**年命題指導》中提出“重視挖掘客觀(guān)題,考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的功能,發(fā)揮主觀(guān)題考查學(xué)生探究能力和綜合素養的作用!币蚨蓪φ菰囶}定性,即主觀(guān)題占80%—90%。一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫(xiě)作”三大板塊構成的,而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量,以便精講精練!胺e累與運用”這一知識塊中,只需抓好優(yōu)秀詩(shī)文的默寫(xiě),其它的音、字名著(zhù)以及口語(yǔ)交際,是靠平時(shí)的積累,無(wú)需多練。

  在“閱讀”塊中,側重于課外文章的分析訓練。在古文的閱讀中,課內古文側重于“四記一諷一表一戰—序”(《桃花源記》《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰》《送東陽(yáng)馬生序》)的復習訓練,F代文閱讀中則要著(zhù)重在對文章的整體感悟能力、對信息的篩選能力、對文章內容的深入探究能力以及讀書(shū)方法和語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時(shí)代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料來(lái)訓練。在“寫(xiě)作”塊中,今年命題指導明確指出材料作文是必考題型,因此審題的訓練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求,并不是可寫(xiě)“四不像”的文章,因而訓練中要先分文體,明確各種文體的要求后,在固定時(shí)間內靈活運用各種文體,集中訓練幾次。

  三、善于取舍,精選精練。

  進(jìn)入復習階段,各種資料和試題會(huì )很快堆滿(mǎn)案頭,都拿來(lái)用,拿給學(xué)生練是不會(huì )取得好效果的,只會(huì )把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔,使了很大的力氣,收效卻甚微。因此,我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎上,斟酌各種資料,勇于取舍,把符合要求的題目篩選出來(lái),組合為各訓練塊,在我們復習鞏固好教材上該知識塊的要點(diǎn)后,及時(shí)訓練,強化知識點(diǎn)。在此基礎上,再把各知識塊中最具《課標》精神的題目,組合、編制成側重點(diǎn)各不同的三四份試題,如在現代文閱讀中,一份側重于說(shuō)明文和記敘性美文的閱讀考查,那么另一份就要側重于議論文與記敘性美文的閱讀考查,像這樣地進(jìn)行有目標的精練。在各知識塊的定量后,要列出考查的明細表,依據明細表,師生共同設計題目進(jìn)行訓練,這是通過(guò)師生的交流合作,幫助學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識。

  四、針對學(xué)生復習實(shí)際,及時(shí)反芻,反復訓練。

  復習中每次小的測試后,都要分析學(xué)生試卷,稱(chēng)量學(xué)生對哪些知識掌握牢了,哪些知識未掌握,尚需訓練、強化。在不增加學(xué)生負擔的情況下,再次及時(shí)精練,因為我們的記憶有先快后慢的特點(diǎn)。特別是對理解性的詩(shī)詞文默寫(xiě),同一答案卻有不同的提問(wèn)方法,就要反復訓練。針對后進(jìn)生則要個(gè)別指導,幫助他們分析每次的測試卷,找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,在各知識塊上的掌握情況,之后的課堂訓練中,多注重這部分學(xué)生在這塊知識上的訓練,促其在反復訓練中,牢固掌握。

  五、考試方法、技巧以及考試心理的指導。

  雖然復習工作會(huì )在緊張有序中完成,但中考畢竟是人生的一次大轉折,是一錘定音的考試,會(huì )碰到許多不確定因素,因此對考試方法、技巧的指導是每次訓練中的必修課,如閱讀方法:“一步初讀,二步綱要(文首文尾,中心段、各段中心句),三步析題,四步刪(刪出與題目要求無(wú)關(guān)的信息,精思相關(guān)信息)”。又如答題技巧:“抓關(guān)鍵,細明辨,分點(diǎn)展現簡(jiǎn)又明”。再如考場(chǎng)上的作文技巧:把已有的一些經(jīng)歷體驗與讀過(guò)的優(yōu)秀文章,依據題目的要求巧妙變通,靈活運用。對于考試心理的指導,則是考前的適當休息放松與適度緊張結合;考中認真作答,先易后難,勿漏做,合理分配答題時(shí)間;考完后一定仔細檢查;每場(chǎng)考試結束后,要盡快對下一科做準備,別把思維滯留在上一科目中。在整場(chǎng)考試中教師要特別做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作,他們常常懷著(zhù)“反正我是考不起,是父母要我來(lái)考的”消極心理,在考場(chǎng)上就會(huì )隨意而為,明是考得出來(lái)的卻不考,更有甚者是在考場(chǎng)上睡覺(jué),我們應該做好這類(lèi)考生的思想心理糾正工作。

  當然,在當前形勢下,后進(jìn)生的不良思想、習慣以及不良學(xué)習態(tài)度,對想學(xué)好的同學(xué)的負面影響總是難以戰勝,致使老師用了大量的精力的時(shí)間,收效卻甚微,許多問(wèn)題是老師講過(guò)訓練過(guò)的,到了考場(chǎng)上卻做不出來(lái),留下了不必要的遺憾。當然,這也是我今后的努力方向。

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