六年級數學(xué)培優(yōu)幫困階段性工作總結范文

　　在教育教學(xué)工作中，我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟梁，首先應該重視特優(yōu)生的培養，從小培養好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(cháng)及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養成努力學(xué)習，出類(lèi)拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素質(zhì)教育的首要標志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(cháng)期性的問(wèn)題——學(xué)困生的轉化。那么怎么才能做好學(xué)困生的轉化工作呢？這就要求我們教師要更新教育觀(guān)念。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺(jué)早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現方面來(lái)說(shuō)，有的孩子學(xué)習善于抽象思維，有的卻長(cháng)于形象思維，有的孩子學(xué)習科學(xué)文化知識能力較弱，但動(dòng)手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)困生，才是保證做好學(xué)困生轉化工作的前提�，F特對近幾個(gè)月的工作，尤其是培優(yōu)幫困方面的工作做有的放矢的總結：

　　我所擔任的是六年級（2）班的數學(xué)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習程度上，學(xué)習態(tài)度上都存在著(zhù)很大的差異，學(xué)生兩極分化有些嚴重，比較來(lái)說(shuō)，學(xué)困生人數要高于優(yōu)生人數，其中很大的原因就是出現低分的同學(xué)比較集中，所以在本學(xué)期內，學(xué)困生我側重于查缺補漏缺，優(yōu)生我側重于培優(yōu)。

　　對于學(xué)困生的培養，我首先從提高對他們的要求做起，在這個(gè)班里張國興、樊浩強、楊曉輝三個(gè)同學(xué)，基礎很差。張國興、樊浩強剛升入六年級時(shí)，口算題只能對40%，選擇題、判斷題純屬碰運氣，15分的題目也就能打個(gè)十分八分，操作題基本能得50%的分數。滿(mǎn)打滿(mǎn)算數學(xué)張國興只考了22分，樊浩強28分。

　　因此，我總是對他們特殊照顧，有些作業(yè)他們可以不作，或者他們可以只做一部分，但是從最后的一段時(shí)間內我發(fā)現有些任務(wù)他們是可以完成的，當然這得需要老師不斷的指導和監督，所以我逐步提高對他們的要求，現在只有應用題不讓他倆做，其余的都得做。而楊曉輝雖說(shuō)基礎也很差，升入六年級的數學(xué)成績(jì)是31分。但他接受知識的能力較強，是由于懶于動(dòng)手，知識鞏固率低下造成的。針對他的學(xué)困成因，我采取專(zhuān)人負責，天天查，節節清。由自制力強、善于管理的特優(yōu)生岳博文負責。同時(shí)我也投入更多的精力去注意他們，關(guān)心他們。

　　通過(guò)和學(xué)困生張金濤、李智銳的接觸，我發(fā)現這兩名學(xué)困生，在智力上和其他學(xué)生沒(méi)有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習的動(dòng)力，以及讓自己逐步提高的耐心，因此我課下和他們的接觸、交流，對他們進(jìn)行思想的熏陶。正是由于每一步都落到了實(shí)處，李智銳的成績(jì)由原來(lái)的47分提升到63分，張金濤由49分提升到70分基本脫困。

　　同時(shí)我還注重發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用 在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在班里采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙困生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特困生”，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的堅持，班里的“學(xué)困生”張金濤已經(jīng)快是中等生了，我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學(xué)習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的形象在全班起到示范作用。

　　功夫不負有心人，六年級期中考試張國興44分，樊浩強51分，楊曉輝59分 .

　　對于優(yōu)等生張新茹、張子軒、范鵬帥、岳博文、秦章的培養， 則是讓他們在掌握課堂內容的基礎上，培養他們思維的靈活性和深刻性，進(jìn)行拓展性的練習。以擴大他們的視野，豐富他們的知識，同時(shí)也常給他們多一些練習，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，逐漸掌握學(xué)習的方法，對于發(fā)現的錯誤要及時(shí)更正，及時(shí)總結，讓他們明白學(xué)習就是一個(gè)積累的過(guò)程。經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的`培優(yōu)工作，他們的平均成績(jì)比升級時(shí)提升了11分。

　　而對于劉澤華、李優(yōu)優(yōu) 這兩名缺乏自制力的優(yōu)等生，我則是時(shí)常給他們講名人刻苦學(xué)習的故事，培養他們的自制能力�；蛟谒麄儍扇酥�間展開(kāi)競賽，誰(shuí)優(yōu)先提高自制能力，學(xué)分獎勵100分�，F在他倆的學(xué)習自覺(jué)性明顯增強。競爭意識特別強烈，都有一股不服輸的勁頭。 劉澤華的成績(jì)從最初的81分提升到93分，李優(yōu)優(yōu)的進(jìn)步也不小，從80分提到91分�！坝辛四繕司陀辛藙�(dòng)力”。起初，師生一起為每一位同學(xué)制定學(xué)習目標，根據情況適當加以調整，在學(xué)習過(guò)程中時(shí)刻加以驗證，并不斷努力。

　　今后培優(yōu)幫困的路還很長(cháng)，我計劃采取以下措施：

　　1、充分利用課余時(shí)間,對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導、“因材施教、對癥下藥”，根據學(xué)生的素質(zhì)采取相應的輔導方法。

　　2、新授課優(yōu)生多發(fā)言，練習課后進(jìn)生多板演,中等生訂正，優(yōu)等生解決難題，使不同層次的學(xué)生都能得到提高，樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)的信心。

　　3、堅持“手拉手、同進(jìn)步”

　　4、練習形式多樣，新授課一般采取個(gè)人挑戰賽，練習課則采取小組對抗賽。

　　5、培養“教學(xué)小助手”，不僅負責作業(yè)的收發(fā)，還負責學(xué)生的答疑解惑，起到較好的帶頭作用，分解教師的工作強度。

　　6、作業(yè)當天批改后，下午交給學(xué)生先自己訂正，第二天課上再針對存在困難討論。

　　相信有了這些得力措施，學(xué)生的成績(jì)還會(huì )有更大的提高。爭取期末考試不及格人數有所減少，優(yōu)生達到會(huì )做必對，爭取滿(mǎn)分。

【六年級數學(xué)培優(yōu)幫困階段性工作總結范文】相關(guān)文章：

階段性學(xué)習總結范文01-06

學(xué)校扶貧幫困簡(jiǎn)報06-29

階段性工作匯報范文11-23

英語(yǔ)培優(yōu)補差工作總結12-22

扶貧幫困倡議書(shū)范文七篇12-26

數學(xué)培優(yōu)輔差工作計劃(15篇)01-05

六年級語(yǔ)文培優(yōu)補差工作總結-教學(xué)工作總結12-31

學(xué)習階段性總結01-17

培優(yōu)補差工作總結5篇精選01-05

語(yǔ)文培優(yōu)計劃11-11