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小學(xué)一年級上冊數學(xué)培優(yōu)補差工作總結

時(shí)間:2023-06-24 03:20:27 總結 我要投稿
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小學(xué)一年級上冊數學(xué)培優(yōu)補差工作總結(通用10篇)

  時(shí)光如流水般匆匆流動(dòng),一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了,這段時(shí)間以來(lái)的工作,收獲了不少成績(jì),是時(shí)候仔細的寫(xiě)一份工作總結了。那么問(wèn)題來(lái)了,工作總結應該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級上冊數學(xué)培優(yōu)補差工作總結,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)一年級上冊數學(xué)培優(yōu)補差工作總結(通用10篇)

  小學(xué)一年級上冊數學(xué)培優(yōu)補差工作總結 篇1

  一.思想方面的培優(yōu)補差。

  1.做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛(ài)他們,讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的,激發(fā)他們學(xué)習的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。從而根據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。

  2.定期與學(xué)生家長(cháng)、班主任聯(lián)系,進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

  二.有效培優(yōu)補差措施。

  利用課余時(shí)間和晚自習,對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導、提高,“因材施教、對癥下藥”,根據學(xué)生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。具體方法如下:

  1.課上差生板演,中等生訂正,優(yōu)等生解決難題。

  2.安排座位時(shí)堅持“好差同桌”結為學(xué)習對子。即“兵教兵”。

  3.課堂練習分成三個(gè)層次:第一層“必做題”—基礎題,第二層:“選做題”—中等題,第三層“思考題” --拓廣題。滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。

  4.培優(yōu)補差過(guò)程必須優(yōu)化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習,才能上好課,才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題、習題教學(xué)要有四度。習題設計(或選編習題)要有梯度,緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn),面向大多數學(xué)生,符合學(xué)生的認知規律,有利于鞏固“雙基”,有利于啟發(fā)學(xué)生思維;習題講評要增加信息程度,圍繞重點(diǎn),增加強度,引到學(xué)生高度注意,有利于學(xué)生學(xué)會(huì )解答;解答習題要有多角度,一題多解,一題多變,多題一解,擴展思路,培養學(xué)生思維的靈活性,培養學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題訓練要講精度,精選構思巧妙,新穎靈活的典型題,有代表性和針對性的題,練不在數量而在質(zhì)量,訓練要有多樣化。

  三.在培優(yōu)補差中注意幾點(diǎn):

  1、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,一視同仁。

  2、根據優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案,比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習,學(xué)困生則根據他們的程度給與相應的題目進(jìn)行練習和講解,已達到循序漸進(jìn)的目的。

  3、經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系,相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況,共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況,培養學(xué)習興趣,樹(shù)立對學(xué)習的信心。

  4、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查,并做出評價(jià)。

  5、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小測驗,對所學(xué)知識進(jìn)行抽測。

  四、落實(shí)培優(yōu)補差方案

  我們針對學(xué)生知識殘缺不全,基本解題方法不熟悉的特點(diǎn),在面向全體學(xué)生采取知識點(diǎn)逐一過(guò)關(guān)的基礎上,主要采取六個(gè)分層落實(shí)教學(xué)常規,實(shí)現共同提高。

  1、學(xué)生分層。

  以班為單位,根據學(xué)生現有知識、能力水平和潛力傾向將學(xué)生分為A,B, C三層。其中A層學(xué)生:成績(jì)優(yōu)秀,基礎扎實(shí),學(xué)習自覺(jué),有能力獨立完成作業(yè),有嚴密的數學(xué)邏輯思維和綜合解題能力。B層學(xué)生:成績(jì)中等,上課能聽(tīng)懂,能獨立完成基礎知識題目,但綜合能力欠缺,邏輯分析思維尚未成熟,主動(dòng)性積極性較好。C層學(xué)生:基礎不扎實(shí)。表現為:計算能力弱,領(lǐng)悟能力差,學(xué)習習慣不好,學(xué)習意志不堅定。根據自愿,學(xué)生可在層間流動(dòng),也可腳踏兩層。

  2、備課分層:

  備課是課堂教學(xué)的基礎。因此,我們堅持通過(guò)集體備課來(lái)明確教學(xué)目標,設計教學(xué)內容,堅持在集體備課時(shí),突出對培優(yōu)補差的討論和研究,經(jīng)過(guò)分析學(xué)生的能力增長(cháng)點(diǎn)、思維障礙點(diǎn),對不同層次學(xué)生提出不同的目標要求。

  備課內容以學(xué)案和教案呈現出來(lái).學(xué)案供學(xué)生使用,內容主要有:考綱要求,基礎知識整合,重點(diǎn)熱點(diǎn)探究,鏈接高考,總結歸納,課后練習五部分.其中基礎知識整合,重點(diǎn)熱點(diǎn)探究,課后練習都以培優(yōu)補差為出發(fā)點(diǎn)設計不同的教學(xué)目標,由淺入深,梯度合理,可供不同層次學(xué)生選用。教案供教師使用。任課教師根據所教班級實(shí)際情況,圍繞教學(xué)目標,編寫(xiě)教學(xué)設計,主要內容有:教學(xué)內容、重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂范例、探究點(diǎn)的設置、方法規律、作業(yè)布置、課后反思等。

  3、授課分層:

  分層授課的主要理念是:以學(xué)生為本,低起點(diǎn),緩坡度,讓不同層次學(xué)生都有思考和回答問(wèn)題的機會(huì ),讓各個(gè)學(xué)生在課堂中都能?chē)L試成功。

  分層授課模式是:基礎知識整合→嘗試探究→分層點(diǎn)撥→歸納小結→布置作業(yè)。

  課堂教學(xué)中,我們交叉采用平行推進(jìn)和分層推進(jìn)授課。對于基本知識回顧、基本技能訓練和課堂歸納小結,無(wú)論哪個(gè)層次學(xué)生都必須參與,同步進(jìn)行;對于重點(diǎn)知識的延伸拓展,并把所學(xué)知識遷移到習題中時(shí),不同層次學(xué)生進(jìn)行不同層次的概念理解和不同要求的探究。

  4、作業(yè)分層

  對于作業(yè),我們堅持做到:分層設計、統一要求、不同批改。

 。1)分層設計:可為C層學(xué)生設計基礎題,重在判斷、計算、了解;B層學(xué)生除了做C層學(xué)生的基礎題,還配以簡(jiǎn)單的例題變式練習;A層學(xué)生除完成 B、C層學(xué)生布置的題目外,主要從思想方法和能力培養上設計具有綜合性、開(kāi)放性、討論型、滲入一些數學(xué)建模題目的自助餐(對于自助餐,我們配有答案,不收、不改、不評),使學(xué)生在自我消化的過(guò)程中感到學(xué)無(wú)止境。

 。2)統一要求:平時(shí),我們在學(xué)校分配的時(shí)間內要求學(xué)生按時(shí)作業(yè),按時(shí)收繳,做到有練必交,有錯必糾;做好限時(shí)訓練,變學(xué)堂為戰場(chǎng),做到平時(shí)練習考試化,并要求學(xué)生建立錯題檔案,及時(shí)領(lǐng)悟內化、查漏補缺。

 。3)不同批改:

  對于不同層次學(xué)生的作業(yè)采取不同的批改方式。對C層學(xué)生盡量采用面批,及時(shí)指導,做到日清周結,幫助他們提高;對A、B層學(xué)生的作業(yè),我們采取初改或者輪改的方式,批改后,要求他們互相對照獨立完善,鼓勵他們自主鉆研,力求更優(yōu)。

  6、輔導分層

  分層復習在課堂中并不能徹底進(jìn)行補差培優(yōu)工作,課外輔導是對課堂復習教學(xué)的補充和完善。我們利用學(xué)生自習課時(shí)間,分別對C層學(xué)生和A層學(xué)生在課堂中尚未解決的問(wèn)題進(jìn)行輔導,而且側重點(diǎn)不同:對C層學(xué)生側重于興趣、信心、愿意學(xué)習等意識教育;對A層學(xué)生側重于培養綜合運用能力和解題方法技巧的指導。

  再談轉化數學(xué)困難生

  如何轉化學(xué)習困難的學(xué)生是一個(gè)古老而永恒的問(wèn)題,由于數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)就更容易形成學(xué)科特點(diǎn)就容易形成數學(xué)困難生。在新基礎教育課程改革實(shí)施中,我們如果不想辦法去轉化他們,那么數學(xué)課程的基礎性、普及性和發(fā)展性怎么能得到體現?又怎么能使數學(xué)教育面向全體學(xué)生呢?作為一名數學(xué)教師,我想就如何轉化數學(xué)困難生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

  1、教師應具有新型的學(xué)生觀(guān)

  基礎教育課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。意味著(zhù)就要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習生活、情緒生活、情感體驗、道德生活和人格養成等。每個(gè)學(xué)生是發(fā)展的、獨特的、獨立的人,困難生也一樣,他們非?释玫浇處煹年P(guān)心、愛(ài)護、理解和尊重,如果他們長(cháng)期得不到這方面的滿(mǎn)足,就會(huì )產(chǎn)生對抗情緒,或者產(chǎn)生嚴重的自卑感,導致怕老師,不信任老師,不愿接近老師,這就不會(huì )有真正的教與學(xué),是與新課程改革的學(xué)生觀(guān)相違背的。教師如果能夠像對待優(yōu)秀學(xué)生一樣用自己的愛(ài)心去關(guān)注困難生,多參加他們的活動(dòng),經(jīng)常和他們輕松愉快地互通心靈,幫助他們解決生活、學(xué)習上所遇到的困難,困難生就會(huì )覺(jué)得教師是可近、可親、可信的,也就會(huì )“親其師,信其道”。因此只有教師的愛(ài)心太陽(yáng)下沒(méi)有了陰影,每一朵稚嫩的心靈之花才會(huì )綻放。

  2、創(chuàng )建師生互動(dòng)、全體參與的數學(xué)課堂,讓困難生展示、實(shí)現自我

  新課程強調教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。師生之間、學(xué)生之間互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充,才能達到豐富教學(xué)內容,求得新的發(fā)現,實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。優(yōu)秀生當“主角”全面展示自我,困難生當“配角”或“觀(guān)眾” 的精英教育課堂是部分學(xué)生變成困難生的主要原因,新型的大眾教育課堂中教師應創(chuàng )建一個(gè)全體學(xué)生積極參與的環(huán)境,使數學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的數學(xué),在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。如:我在教“三角形三邊的關(guān)系” 時(shí)提問(wèn)“①三根長(cháng)度分別為4㎝、5㎝、7㎝的小棒能構成三角形嗎?②2㎝、4㎝、7㎝呢?③4㎝、5㎝、9㎝呢?”這時(shí)馬上有學(xué)生回答,我沒(méi)有馬上講解,而是讓學(xué)生分組用課前準備的小棒驗證,我巡視于學(xué)生之間,特別是在差生身旁止步,該與指導和肯定、表?yè)P,全體學(xué)生積極性很高,經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)驗、思考和討論后,學(xué)生們最后都能歸納出 “三角形任何兩邊的和大于第三邊” 的結論,整節課都讓困難生積極參與,每名學(xué)生都獲得展示、實(shí)現自我的.機會(huì ),學(xué)生很滿(mǎn)意。

  3、發(fā)現和利用困難生的“閃光點(diǎn)” ,發(fā)揮困難生的學(xué)習潛能

  困難生普遍缺乏學(xué)習動(dòng)機、興趣、毅力等,而且具有自卑、厭學(xué)的心理。但是他們總會(huì )有些可取的地方或存在“閃光點(diǎn)”,教師要注意發(fā)現和利用他們的“閃光點(diǎn)”,有些 “閃光點(diǎn)”可能與學(xué)習數學(xué)無(wú)直接關(guān)系,但是,只要幫助他們將“閃光點(diǎn)”轉移到學(xué)習上去,就會(huì )為引導他們學(xué)好數學(xué)創(chuàng )造有利條件。如03年班上轉來(lái)一名男生,具有打籃球的天賦,運動(dòng)時(shí)不怕苦和累,是我校難得的體育人才。但他學(xué)習數學(xué)卻沒(méi)興趣、沒(méi)毅力、怕吃苦,成績(jì)差。我找到他說(shuō):“你籃球打得好,能吃苦,想過(guò)將來(lái)在這方面有所發(fā)展嗎?”他說(shuō):“想過(guò),但我成績(jì)差,考不上體校!蔽矣终f(shuō):“是啊,不過(guò)體校招生比較注重體育專(zhuān)業(yè)成績(jì),文化數學(xué)要求要低一些。我看你的體育專(zhuān)業(yè)成績(jì)沒(méi)問(wèn)題,只要學(xué)習從現在開(kāi)始抓,你的愿望能實(shí)現。但你不能怕吃苦喲!”從這后他果然將不怕吃苦的“閃光點(diǎn)”用到了學(xué)習數學(xué)上。后來(lái)他考上了省重點(diǎn)高中的文體特長(cháng)班,實(shí)現了愿望。

  4、在期望中鼓勵,在鼓勵中發(fā)展

  數學(xué)困難生,是由于他們在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中受一些主客觀(guān)因素的影響而逐步形成的,同時(shí)困難生的轉化也往往是一個(gè)漫長(cháng)的、曲折的過(guò)程。這就說(shuō)明我們要任勞任怨,不厭其煩,持之以恒地幫助他們,在期望中等待學(xué)生的發(fā)展。工作中我找到了一劑良方——鼓勵,它能培養學(xué)生的興趣,增強他們的毅力。記得一次考試后,一位女生羞答答地拿著(zhù)試卷走進(jìn)辦公室,滿(mǎn)臉通紅的指著(zhù)“59分”。我明白了她的意思,拿起紅筆改成了“60分”,一邊把試卷遞還給她,一邊說(shuō):“希望下次數學(xué)你能考到60分以上好嗎?”果然,從那以后她變了。其實(shí),這也不叫弄虛作假,學(xué)生想提高分數是上進(jìn)的表現,給她一個(gè)希望值,使她能積極地去完成這個(gè)希望值不是更好嗎?

  數學(xué)尖子生的培優(yōu)策略

  無(wú)論在任何時(shí)代都需要出類(lèi)拔萃的人才,沒(méi)有這樣的人才就談不到文化科學(xué)的進(jìn)步。這是時(shí)代的需要,更是國家建設的需要。當前社會(huì )正是知識、經(jīng)濟突飛猛進(jìn)的年代,各行各業(yè)都呼喚著(zhù)杰出的人才的出現。富有數學(xué)天賦的優(yōu)等生并不能自發(fā)地出現。不管他都不可能無(wú)師自通。他們需要培養,需要接受有針對性的指導和進(jìn)行嚴格的訓練。而教師也同樣不能忽視在普遍提高的基礎上去發(fā)現和培養數學(xué)尖子生的任務(wù)。作為一名為國家輸送優(yōu)秀棟梁的人民教師,對于優(yōu)秀學(xué)生的重點(diǎn)培養有著(zhù)義不容辭的責任。

  培養數學(xué)尖子生,首先要善于發(fā)現和選擇好的苗子。尖子生的苗子應該具備基礎扎實(shí),思想活躍,思維敏捷,學(xué)習上優(yōu)較大的潛力和較強的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并且具有濃厚的數學(xué)興趣和勇于創(chuàng )新的精神。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考察:

  1、注意學(xué)生各學(xué)科學(xué)習水平的全面、均衡發(fā)展。作為尖子生的苗子,既要有扎實(shí)的數理化實(shí)力,又要有良好的文科基礎,從而具備較強的理解能力、表達能力和歸納總結能力。這正是尖子生成材必不可缺的前提。

  2、重視學(xué)生的智力水平。有些學(xué)生學(xué)習勤奮,善于模仿,心細有耐性。他們在常規的考試中往往成績(jì)優(yōu)秀,但僅僅局限于書(shū)本,學(xué)習上缺乏潛力,這類(lèi)學(xué)生不適合作為尖子生的苗子。另一些學(xué)生具有較強的思維能力,喜歡鉆研,喜歡看課外書(shū),喜歡超前自學(xué),喜歡別出心裁,但比較粗心大意。其數學(xué)成績(jì)不大穩定。這類(lèi)學(xué)生學(xué)習潛力很大,只要引導得法,就是好苗子。

  3、了解學(xué)生的非智力因素。數學(xué)尖子的好苗子往往都有強烈的學(xué)習欲望,有良好的自信和毅力,有獨特的學(xué)習方法和科學(xué)的學(xué)習習慣。而這些非智力方面的因素恰恰能起到強化學(xué)習深度和提高學(xué)習效率的作用。

  準確選拔數學(xué)尖子的苗子是很重要的,但這僅僅是第一步,更重要的還在于如何培養數學(xué)尖子生。這里必須解決好一個(gè)普及與提高的關(guān)系,解決好尖子與一般的矛盾。不解決好這些問(wèn)題,就必然會(huì )顧此失彼。如何處理好這些問(wèn)題,使數學(xué)尖子生得以充分發(fā)展,知識、技能水平更上一層樓呢?要結合這些尖子生的具體特點(diǎn),采取有力的相應措施:

  1、嚴格要求,打下堅實(shí)的基礎。嚴師出高徒。培養數學(xué)尖子生,首先要嚴格要求,使學(xué)生打下堅實(shí)的基礎。有了堅實(shí)的基礎,才能深入鉆研,進(jìn)一步培養能力,發(fā)展智力。有些尖子生因為有了一些成績(jì)就產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒,在學(xué)習上好高騖遠,不愿意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎,這是十分致命的弱點(diǎn)。對尖子生要肯定成績(jì),樹(shù)立信心。但不能過(guò)分表?yè)P,更要指出缺點(diǎn),因勢利導,穩扎穩打。學(xué)習數學(xué)必須加強練習鞏固。特別是要勤動(dòng)腦,多動(dòng)手。

  2、精選內容,注重培養思考鉆研能力,提高自學(xué)能力。根據數學(xué)尖子生的學(xué)習水平,整理編選一些較有質(zhì)量的學(xué)習內容,提供一些必要的課外學(xué)習資料,幫他們制定一定的學(xué)習計劃。在學(xué)習方法上給予必要地指導,特別是引導他們在自學(xué)中學(xué)會(huì )比較、歸納、總結,做好筆記,做好知識積累與解題方法積累?搭}不要就題論題,要歸納綜合,做到舉一反三,觸類(lèi)旁通。要逐步放手讓他們摸索前進(jìn),不要包辦代勞,遇到疑難,只指出關(guān)鍵,畫(huà)龍點(diǎn)睛,多讓學(xué)生發(fā)表己見(jiàn),培養獨創(chuàng )精神,鼓勵求異思維。

  3、加強數學(xué)思想方法的滲透。數學(xué)思想方法是學(xué)生獲取數學(xué)知識、發(fā)展思維能力的動(dòng)力工具。在培訓數學(xué)尖子生解決問(wèn)題的過(guò)程中,把握好滲透數學(xué)思想方法的良好契機,有意識、有目的地結合數學(xué)知識和數學(xué)問(wèn)題,恰到好處地提出問(wèn)題背景,提供數學(xué)思想素材,反復運用數學(xué)思想方法,溶入于思維活動(dòng)中,不斷在“問(wèn)題解決”中得到深化,從而進(jìn)一步提高數學(xué)尖子生的數學(xué)素質(zhì)。

  4、積極開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)。堅持開(kāi)展課外活動(dòng),把開(kāi)展課外活動(dòng)納入自己的教學(xué)工作計劃中來(lái)?梢悦刻斐鲆恍╇y度大、綜合性強的數學(xué)問(wèn)題貼在墻上或抄在小黑板上。時(shí)常組織舉辦一些小規模的數學(xué)競賽活動(dòng)。利用節假日舉辦與競賽有關(guān)的輔導講座,對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行加深和拓廣。鼓勵他們積極參加不同級別的數學(xué)競賽及其培訓。

  小學(xué)一年級上冊數學(xué)培優(yōu)補差工作總結 篇2

  一學(xué)期以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下,在“培優(yōu)轉差”工作過(guò)程中,能依照計劃,根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉差”的內容,計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現。

  通過(guò)內化教育,學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現已能明確自己的學(xué)習目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高,F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下:

  1、一般來(lái)說(shuō),優(yōu)等生的基礎都比較牢固,而往往缺乏某些方面的能力,所以我們要注重培養優(yōu)等生的獨立思考能力、邏輯推理能力等,從而使成為高素質(zhì)人才。以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯誤,同時(shí),還盡最大的力氣為優(yōu)生的學(xué)習提高和鞏固提供方便。

  2、在工作過(guò)程中,班主任的觀(guān)念能積極轉化,由以前看分數,注重優(yōu)生的輔導,對差學(xué)困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生當成一個(gè)人來(lái)看待,以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標和措施。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵性評價(jià),各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習,把學(xué)

  困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

  3、在加強班級集體建設的.過(guò)程中,不斷創(chuàng )造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過(guò)程轉化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程。如試行“今日我當家”干部輪流制度,讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。

  4、摸清學(xué)生相關(guān)準備知識,基礎,能力和心理準備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際、確定能達到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及至調節教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補課。

  在一學(xué)期的時(shí)間里,雖然我取得了一定的成績(jì),但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持、老師的配合,“培優(yōu)轉差”工作一定能越做越好的。

  小學(xué)一年級上冊數學(xué)培優(yōu)補差工作總結 篇3

  數學(xué)是學(xué)習現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,數學(xué)的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設和科學(xué)研究中,有著(zhù)廣泛的應用。因此,掌握一定的數學(xué)基礎知識和基本技能,是我國公民應具備的文化素養之一。數學(xué)知識來(lái)源于生活,學(xué)習數學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計算,就會(huì )變成紙上談兵,變成書(shū)呆子,鬧出大笑話(huà)。那么,怎樣讓一年級的學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)把它與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢?怎樣讓優(yōu)生和差生都能同等的進(jìn)行發(fā)展呢?為了落實(shí)好以上問(wèn)題,在今年的教學(xué)中我都做了如下工作:

  數學(xué)知識的抽象性很強,而小學(xué)生卻是以形象思維為主。而這里的孩子,由于連最基本的聽(tīng)懂漢語(yǔ)都成了問(wèn)題,所以對于新課改課程來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)也有比較大的難度,在這樣的情況下,要提高學(xué)生成績(jì),教師必須要做的就是做好學(xué)生的培優(yōu)補差工作。

  一年級班共有學(xué)生20人,其中有哈族學(xué)生15人,回族學(xué)生5人,其中有一個(gè)為嚴重智力發(fā)育不全者,另外海依沙爾和葉爾干由于年齡不到,對于知識的理解也有很大困難。但是教學(xué)工作不能因為他們有困難就對他們不聞不問(wèn),任其發(fā)展。在教學(xué)中為了顧及班里的其他同學(xué)可能對他們有一定的`疏忽,所以在課余生活中,就不能再對其不聞不問(wèn)了。但我認為這里的孩子學(xué)習不好的原因不是因為笨,而是因為在一個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習氛圍非常不好的語(yǔ)言環(huán)境中,讓他們去和那些漢族孩子學(xué)習同樣的知識,這對他們來(lái)說(shuō)是有很大的難度的。要學(xué)好數學(xué)首先要有用數學(xué)的頭腦去思維的能力,我認為要鍛煉他們的數學(xué)思維能力首要任務(wù)應該是提高他們的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。所以在課余時(shí)間,我會(huì )多和他們交流,借此提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力,而且我認為這不是只有語(yǔ)文教師才有的權力!在這一明確目標的提示下,他們二人的數學(xué)成績(jì)有了一些進(jìn)步,在期末考試中他們都提高了幾分。

  在本班也有幾名成績(jì)相對較好的學(xué)生,比如書(shū)阿克、葉爾阿斯里、木合達爾、馬同梅等。對于他們我主要是運用拔高的方法,使其在學(xué)習上不能只看到教師教給的東西,還要發(fā)現一些教師沒(méi)有給出問(wèn)題和答案,舉一反三,學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題。數學(xué)是能夠讓人的思維變的精細和縝密的。

  在培優(yōu)補差的過(guò)程中,我以學(xué)生為本,本著(zhù)數學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的原則,對學(xué)困生給予及時(shí)的輔導,讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到了不同的發(fā)展,增強了學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí),也讓學(xué)生體會(huì )到了不少數學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的,知道數學(xué)與生活緊密聯(lián)系,它來(lái)源于生活,又高于生活。

  小學(xué)一年級上冊數學(xué)培優(yōu)補差工作總結 篇4

  一學(xué)期以來(lái),我在培優(yōu)輔困工作過(guò)程中,能根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)輔導計劃,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現都能明確自己的學(xué)習目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學(xué)",現在是"我要學(xué)"。通過(guò)不斷的加強訓練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高,F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下:

  1、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用:

  在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,采取“一幫一”活動(dòng),抓典型帶一般幫教“學(xué)困生”,讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“學(xué)困生”,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅持,班上有好幾個(gè)“學(xué)困生”,已經(jīng)是中等生了,在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力,放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情,盡自己的最大能力做到最好,他們相當于教師的左右手,在學(xué)習上,紀律上他們都起到模范帶頭的作用,很有威信,我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的思想和良好的紀律去幫帶“學(xué)困生”,并取得了一定的成效。

  2、教學(xué)觀(guān)念的積極轉化,家長(cháng)的熱心配合:

  在工作過(guò)程中,教師的觀(guān)念能積極轉化,由以前看分數,注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵性評價(jià),家長(cháng)能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習,把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

  3、實(shí)行"低、小、多、快"的教法改革:

  充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準備知識,基礎,能力和心理準備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際,確定能達到的.實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,力爭做到精講精練?焖俜答,及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補課。

  4、優(yōu)先課堂提問(wèn)法:

  課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習情況,激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)學(xué)困生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎和能力都比較差,所以教師設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性,讓學(xué)困生也能跟著(zhù)老師的提問(wèn)而積極思維,做到學(xué)困生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現的機會(huì ),讓他們在每年在每節課上都能體會(huì )到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導,循序漸進(jìn),逐步達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的

  5、實(shí)行分層教學(xué):

  在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案,依此進(jìn)行分層,設立不同層次的學(xué)習幫扶小組,確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍,改變學(xué)生依靠老師講而后學(xué)的習慣,把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進(jìn)。

  6:及時(shí)表?yè)P法:

  學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P,如果這種期待總得不到滿(mǎn)足,他們酒會(huì )自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進(jìn)步或是成功時(shí),及時(shí)肯定,忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事,取得了同樣的進(jìn)步,教師應優(yōu)先表?yè)P學(xué)困生,借此機會(huì )增加其自尊心,確立其自信心,強化其正確行,并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低,讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P,產(chǎn)生成功的情緒體驗,從而使他們更加信心十足地實(shí)現老師提出的更高要求,這樣利用及時(shí)表?yè)P,喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內驅力,取得良好的效果。

  具體措施:

  1、實(shí)行教師輔導,學(xué)生幫輔的雙重輔導模式。

  2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎,加強學(xué)習方法的輔導。

  3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名學(xué)困生,介紹方法讓學(xué)困生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習興趣。并幫助學(xué)困生分析不足,提出要求。

  4、結合考試,搞好培輔工作的查漏補缺。

  5、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習方法,進(jìn)行經(jīng)驗交流。優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng )新的事情,多鉆研難題

  6、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響學(xué)困生,改變學(xué)困生,在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習氛圍。

  7、學(xué)困生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心,進(jìn)行心理溝通,提高他們的自我判斷與控制能力。對于學(xué)困生主要引導他們多學(xué)習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。

  8、激勵機制,多給點(diǎn)學(xué)困生表現的機會(huì ),讓他們樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣,克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系,共同來(lái)解決學(xué)困生各方面存在的問(wèn)題。

  小學(xué)一年級上冊數學(xué)培優(yōu)補差工作總結 篇5

  本學(xué)期我擔任一年級數學(xué)3、4班的數學(xué)教學(xué)工作。在本學(xué)期教育教學(xué)工作中,使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟梁,首先應該重視特優(yōu)生的培養,使其從小能在好的方面,發(fā)展其聰明才智的特長(cháng)及綜合素質(zhì)的能力,使其從小養成努力學(xué)習,群類(lèi)拔萃,鶴立雞群,為以后的成就打下良好的基礎。而素質(zhì)教育的首要標志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(cháng)期性的問(wèn)題——學(xué)困生的轉化。

  在本學(xué)期,一年級學(xué)生是剛進(jìn)學(xué)校進(jìn)行系統學(xué)習,在學(xué)習新的知識這一塊,有的孩子在幼兒園已經(jīng)接觸過(guò)這學(xué)期的教材內容,有的孩子基本上沒(méi)有接觸過(guò),因此一學(xué)期下來(lái)有接觸過(guò)教材的比沒(méi)有接觸過(guò)教材的要學(xué)得容易。也有的孩子是天資聰穎,一學(xué)就會(huì )。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的老師與學(xué)生的磨合后,我根據學(xué)校的要求,有目的,有組織地,有內容地開(kāi)展培優(yōu)輔困工作,鞏固他們的學(xué)習基礎,分層教學(xué),針對學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。對個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培養,發(fā)揮優(yōu)生的所長(cháng),并對學(xué)困生進(jìn)行教育,提高學(xué)困生的學(xué)習積極性;仡櫼粚W(xué)期,下面我就這學(xué)期培優(yōu)輔困工作做一個(gè)總結:

  一、班級基本情況

  全班學(xué)生78人。

  1.學(xué)困生有10人,他們分別是張鈺淳、林雅鈮、張揚、林?zhù)欍、呂政鑫、黃梓蕓、邱奕嶔、陳佳妍、陳澤銘、何欣儀。其中邱奕嶔基礎知識比較薄弱,林雅鈮、陳澤銘反應較為遲鈍,張鈺淳、張揚、林?zhù)欍、呂政鑫、黃梓蕓、陳佳妍、何欣儀學(xué)習習慣和行為習慣較差,上課小動(dòng)作多,注意力不集中。

  2.優(yōu)生有10人,他們分別是黃澤永、許紹威、蘇柏勇、蘇可凡、莊涵鈺、徐連捷、胡思杰、陳佳妮、柯恩淇、柯賢翔。這些學(xué)生學(xué)習習慣較好,思維比較活躍,各個(gè)方面都表現不錯。

  二、主要措施

  1、在課堂上,給學(xué)困生創(chuàng )造機會(huì ),在他們回答問(wèn)題的過(guò)程中,及時(shí)了解他們知識掌握的情況,因材施教,對癥下藥。

  2、采用激勵表?yè)P的方法,對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予及時(shí)的肯定和表?yè)P,鼓勵其繼續進(jìn)步,增強自信心,提高學(xué)習數學(xué)的興趣。

  3、課堂情境創(chuàng )設要生動(dòng),通過(guò)各種活動(dòng)方式給不同層次的學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )。不僅僅給學(xué)困生回答問(wèn)題的機會(huì ),而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學(xué)生的思考方法。不要將我的思維強加于學(xué)生,給學(xué)生思考問(wèn)題的空間。

  4、采用一優(yōu)生幫一學(xué)困生的幫帶行動(dòng)。

  5、對學(xué)困生實(shí)施訓練基礎習題,而對優(yōu)等生則適當增加題目難度,發(fā)散思維方面的訓練。

  6、多于孩子接觸交流,采用談話(huà)法,觀(guān)察法等方法,了解每位孩子的基本情況。

  7、充分了解學(xué)困生的現行學(xué)習方法,給予正確引導,加強學(xué)習習慣的養成,培養良好的行為習慣及規范做題步驟,明確做題方法,制定學(xué)習目標。

  8 、定期開(kāi)展工作,在規定時(shí)間內安排好內容。

  9、進(jìn)行分層教學(xué),優(yōu)生以提高為主,差生以鞏固基礎知識為主,還設立培優(yōu)及輔差部,完成分層練習。

  10、讓優(yōu)生傳授學(xué)習方法,發(fā)掘他們的潛力。

  11、經(jīng)常出一些思維性較強的練習和能力型的.訓練讓學(xué)生思考,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

  12、利用課堂、課間時(shí)間進(jìn)行輔導,確保學(xué)習時(shí)間和質(zhì)量。在課堂上設計一些有深度的問(wèn)題讓學(xué)生思考。

  經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的努力,班級的10個(gè)學(xué)困生都有不同程度的進(jìn)步,特別是張揚、黃梓蕓等同學(xué),他們在課堂上都能主動(dòng)的回答問(wèn)題,學(xué)習成績(jì)也時(shí)常在85分以上,由于孩子的能力有差異,雖然進(jìn)步不是很大,但是從他們的學(xué)習中,我感受到了,他們喜歡學(xué)數學(xué)了,能主動(dòng)完成作業(yè),不懂的能主動(dòng)的問(wèn)老師或同學(xué),學(xué)習的自信心增強了。在今后的教學(xué)工作中,我仍要繼續做好培優(yōu)輔困的工作,對優(yōu)等生不僅僅培養他們的“高分”,更重要的是“高能”,使他們真正的成為“領(lǐng)頭者”。對因學(xué)習習慣不好,方法不得當,目標不明確,學(xué)習基礎不好的等各種原因造成的學(xué)困生,我會(huì )做到具體問(wèn)題具體分析,因人而異,因材施教。

  小學(xué)一年級上冊數學(xué)培優(yōu)補差工作總結 篇6

  在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下,在“20xx-20xx年小學(xué)數學(xué)一年級培優(yōu)轉后”工作過(guò)程中,能依照計劃,根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉后”的內容,計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現,F特對本學(xué)期培優(yōu)轉后方面的工作總結如下:

  我所擔任的是一年級(2)班的數學(xué)學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習程度上,學(xué)習態(tài)度上都存在著(zhù)很大的差異,學(xué)生兩極分化有些嚴重,比較來(lái)說(shuō),優(yōu)等生人數要好于差生,其中很大的原因就是出現低分的同學(xué)比較集中,所以在本學(xué)期內,差生我側重于補差,優(yōu)生我側重于培優(yōu)。

  優(yōu)等生的培養,我首先會(huì )從提高對他們的要求做起,在這個(gè)班里有幾個(gè)同學(xué),基礎很差,原來(lái)我總是對他們特殊照顧,有些作業(yè)他們可以不作,或者要求背誦的課文他們可以只背部分,但是從最后的一段時(shí)間內我發(fā)現有些任務(wù)他們是可以完成的',當然這得需要老師不斷的指導和監督,所以這學(xué)期將提高對他們的要求,同時(shí)更要投入更多的精力去注意他們、關(guān)心他們。

  通過(guò)和差等生的接觸,我發(fā)現現在的學(xué)生,尤其是這個(gè)班的學(xué)生,在智力上和其他學(xué)生沒(méi)有太大的差別,他們所缺乏的是讓自己學(xué)習的動(dòng)力,以及讓自己逐步提高的耐心,這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流,以及對他們思想的熏陶。

  對于優(yōu)等生的培養,則是讓他們在掌握課堂內容的基礎上,擴展他們的課外閱讀面,比如適當的給他們推薦一些好的書(shū)籍,如各種名著(zhù),以擴大他們的視野,豐富他們的知識,同時(shí)也常給他們多一些練習,讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中,逐漸掌握學(xué)習的方法,對于發(fā)現的錯誤要及時(shí)更正,及時(shí)總結,讓他們明白學(xué)習就是一個(gè)積累的過(guò)程。

  總之,不管是優(yōu)等生還是差等生,包括班級中間的部分,在本學(xué)期工作中,我都將一如既往的關(guān)注他們每一個(gè)人,設法提高他們對學(xué)習的興趣,在課堂上力爭以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的興趣,吸引他們的注意力,在課堂之外,則盡自己的最大可能讓他們保持著(zhù)這種興趣,而且我永遠記著(zhù)一句話(huà):“好孩子是夸出來(lái)的!彼援斔麄內〉贸煽(jì)時(shí),哪怕是微乎其微的,也要及時(shí)給予他們表?yè)P,讓他們看到自己的進(jìn)步,看到自己的能力,當然這種夸是需要技術(shù)的,這就更加要求我在本學(xué)期工作中多和孩子們溝通、交流,相信“一分耕耘,一分收獲”,我將努力使每個(gè)學(xué)生都能在我的教育下,每天都有收獲,每天都在進(jìn)步。

  在一學(xué)期的時(shí)間里,雖然我取得了一定的成績(jì),但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題,如教育手段還有些急躁,還有待改進(jìn)。但我相信只要有學(xué)校的支持、老師的配合,“培優(yōu)轉后”工作一定能越做越好的。

  小學(xué)一年級上冊數學(xué)培優(yōu)補差工作總結 篇7

  經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習,并根據培優(yōu)輔差的計劃進(jìn)行輔導,本班學(xué)生從學(xué)習習慣和行為習慣非常不好、組織紀律性差、集中注意力難以持久、自控能力較差等不好的現象,慢慢有了好轉。由于這個(gè)班很多孩子都是外來(lái)務(wù)工子女,家庭教育貧乏,基礎參差不齊,甚至有的學(xué)生要從零開(kāi)始。所以我需要更耐心、細致地引導、啟發(fā)、教育,盡可能地讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái),把學(xué)習當成是一件快樂(lè )的事情,讓他們從小就樂(lè )學(xué),不會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的.情緒。通過(guò)努力,總體情況好了一些。大部分學(xué)生都知道該怎樣學(xué)習了,F就總結一下我是如何進(jìn)行培優(yōu)輔差的工作:

  一、指導思想端正。

  培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。培優(yōu)輔差是為了讓全體學(xué)生共同進(jìn)步,優(yōu)生在原來(lái)的基礎上能發(fā)展思維;差生在老師的輔導下能獲得成功的體驗,并逐步樹(shù)立信心而提高學(xué)習成績(jì)。有了這一指導思想,使我更好的開(kāi)展工作。

  二、全面了解本級學(xué)生情況。

  開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后,通過(guò)上課和完成作業(yè)等情況,了解到學(xué)生所存在的問(wèn)題,并做到心中有底,結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),想出讓學(xué)生容易接受的方法進(jìn)行教學(xué)。

  三、分層教學(xué)。

  因為本班的學(xué)生比較少,教學(xué)時(shí)可以照顧到大部分的學(xué)生,教學(xué)時(shí)分層教學(xué),教學(xué)后及時(shí)反饋。這樣能讓優(yōu)生吃得飽,后進(jìn)生吃得消。新授課后分層布置練習和作業(yè),對學(xué)生的練習和作業(yè)進(jìn)行面批面改,及時(shí)補缺知識。

  四、注重思想教育和關(guān)心他們,讓優(yōu)生不能自傲,差生不要自卑。

  優(yōu)生做得好方面值得表?yè)P,但做不好的,一定要注意及時(shí)教育。讓他們勝不驕,敗不餒。而學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P,如果這種期待總得不到滿(mǎn)足,他們酒會(huì )自暴自棄。所以我在他們取得進(jìn)步或是成功時(shí),及時(shí)肯定,忠心祝賀。學(xué)困生和優(yōu)生做了同樣的好事,取得了同樣的進(jìn)步,教師應優(yōu)先表?yè)P學(xué)困生,借此機會(huì )增加其自尊心,確立其自信心,強化其正確行為,并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低,讓他們每前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P,產(chǎn)生成功的情緒體驗,從而使他們更加信心十足地實(shí)現老師提出的更高要求,這樣利用及時(shí)表?yè)P,喚起他們的自信心而不自卑。

  五、多與家長(cháng)溝通。

  經(jīng)常和家長(cháng)反映學(xué)生的學(xué)習情況,并了解學(xué)生在家做作業(yè)情況,讓該生的每一次進(jìn)步,家校共同激勵,共同督促,使之不斷增強學(xué)習的自信心,重視學(xué)習。

  雖然,在培優(yōu)輔差工作中取得了一些的進(jìn)步,但遠遠還沒(méi)有達到目標,需要持之以恒的堅持下去。這是一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程,以后還需繼續努力,發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),改善不足,爭取把這項工作做的更好。

  小學(xué)一年級上冊數學(xué)培優(yōu)補差工作總結 篇8

  一學(xué)期以來(lái),在學(xué)校黨政領(lǐng)導的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下,我在“培優(yōu)轉差”工作過(guò)程中,能依照計劃,根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉差”的內容,計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現。

  通過(guò)內化教育,學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現已能明確自己的學(xué)習目的,不時(shí)為別人,而是為自己;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;通過(guò)開(kāi)設青春期知識講座,心理健康咨詢(xún)課,以前學(xué)生是聞“性”變色,現在也能正確地用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身,看待別人,F將一學(xué)年來(lái)的工作總結如下:

  1、學(xué)校領(lǐng)導的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導能充分相信老師,鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段,使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實(shí)驗;學(xué)校領(lǐng)導不唯成績(jì)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯誤,同時(shí),學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

  2、班主任觀(guān)念的積極轉化,各科任的熱心配合。在工作過(guò)程中,班主任的觀(guān)念能積極轉化,由以前看分數,注重優(yōu)生的輔導,對差學(xué)困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生當成一個(gè)人來(lái)看待,以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每王碼電腦公司軟件中心個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵性評價(jià),各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習,把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

  3、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習檔案,依此進(jìn)行分層,設立不同層次的學(xué)習幫扶小組,確立學(xué)習目標,在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍,改變以前老師補課,留課的陋習,把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決,老師起指導作用;其次,依據學(xué)生的能力,對各層次的'學(xué)生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進(jìn)。

  4、在加強班級集體建設的過(guò)程中,不斷創(chuàng )造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過(guò)程轉化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程。如試行“今日我當家”干部輪流制度,讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。

  5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

  摸清學(xué)生相關(guān)準備知識,基礎,能力和心理準備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際、確定能達到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間王碼電腦公司軟件中心般達到三分之一至二分之一,教師一次持續性講課控制在10分鐘以?xún)?焖俜答,及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及至調節教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補課。

  6、開(kāi)展心理健康咨詢(xún)課。

  心理常識講座,每學(xué)期10次左右,講座的基本模式是:教師提出問(wèn)題——學(xué)生討論——教師講解小結——課后測試,行為作業(yè)。

  7、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

  經(jīng)常采用“走出去請近來(lái)”的辦法與家長(cháng)取得聯(lián)系,即組織班主任各科任老師進(jìn)行家仿或將家長(cháng)請到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì ),了解學(xué)生背后的實(shí)際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(cháng),爭取家長(cháng)們的配合。

  在一年的時(shí)間里,雖然我們取得了一定的成績(jì),但我也還存在著(zhù)一些問(wèn)題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合,我們“培優(yōu)轉差”工作一定能越做越好的。

  小學(xué)一年級上冊數學(xué)培優(yōu)補差工作總結 篇9

  就本學(xué)期在學(xué)生數學(xué)培優(yōu)補差方面得工作總結如下:

  一、學(xué)期初制定了工作目標如下:

  1、加強對培優(yōu)補差工作的常規管理和檢查。

  2、通過(guò)培優(yōu)補差,使學(xué)生能充分認識到學(xué)習的重要性。

  3、認真挑選好培優(yōu)補差的對象。

  4、認真做好學(xué)生的輔導工作,每周至少1次的輔導,輔導要有針對性和可行性。

  二、具體措施:

  1、利用課堂時(shí)間相機輔導

  在課堂上我都是對優(yōu)等生,多提問(wèn)一些有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題;對后進(jìn)生多提問(wèn)一些基礎知識,促使他們不斷進(jìn)步。當后進(jìn)生作業(yè)出現較多錯誤時(shí),我要當面批改,指出錯誤,耐心指導。當少數后進(jìn)生因基礎差而難以跟班聽(tīng)課時(shí),我們應采取系統輔導的方法,以新帶舊,以舊促新,幫助后進(jìn)生彌補知識上的缺陷,發(fā)展他們的智力,增強他們學(xué)好數學(xué)的信心。另外,在課堂上對后進(jìn)生多提問(wèn),發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jì)就及時(shí)表?yè)P,以此來(lái)提高他們的學(xué)習成績(jì)。

  2、課余時(shí)間個(gè)別輔導

  在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內,是很難滿(mǎn)足和適應不同學(xué)生的需要的。因此,課外輔導,作為課堂教學(xué)的'補充是很有必要的。對于優(yōu)等生,我打算制定課外資料讓他們閱讀,布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考,指定他們對其他學(xué)生進(jìn)行輔導,使他們的知識擴大到更大的領(lǐng)域。同時(shí),每天下午課前的時(shí)間后進(jìn)生進(jìn)行輔導,對當天所學(xué)的基礎知識進(jìn)行鞏固,對掌握特別差的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別輔導。平時(shí),在后進(jìn)生之間讓他們開(kāi)展一些比賽,比如:看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿(mǎn)分多、看誰(shuí)成績(jì)好等。

  3、家長(cháng)和老師相配合

  我布置適當、適量的學(xué)習內容,讓家長(cháng)在家里對后進(jìn)生進(jìn)行協(xié)助輔導,定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習經(jīng)驗,讓后進(jìn)生總結自己的進(jìn)步。

  三、在培優(yōu)補差中我注意了以下幾點(diǎn):

  1、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,一視同仁。

  2、經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系,相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況,共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況,培養學(xué)習興趣,樹(shù)立對學(xué)習的信心。

  3、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查,并做出評價(jià)。

  4、根據優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案。

  小學(xué)一年級上冊數學(xué)培優(yōu)補差工作總結 篇10

  從我班的基本情況來(lái)看,學(xué)生的數學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是不錯的,可是一部分學(xué)生卻在數學(xué)學(xué)習上遇到了很大的困難。因此,我覺(jué)得有必要在“培優(yōu)補差”教育上做出成績(jì)來(lái),把“培優(yōu)補差”教育的效果落到實(shí)處。針對我班學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一些具體表現,如不愛(ài)學(xué)習、學(xué)習習慣不好以及學(xué)習過(guò)程常出現錯誤等情況,我對學(xué)生采取了分層分類(lèi)教學(xué)和推行個(gè)性化教育為主的“培優(yōu)補差”方法,并取得了一定的效果。

  一、 實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)

  所謂分層分類(lèi)教學(xué),就是根據學(xué)生的學(xué)習程度、學(xué)習習慣的'差異,在各種教育教學(xué)活動(dòng)中區別對待、因人施教,以滿(mǎn)足不同教育對象的個(gè)體需求,促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調健康發(fā)展。它是在教育教學(xué)過(guò)程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準,使不同智力、不同個(gè)性的學(xué)生在自己原有的基礎上,在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前發(fā)展,不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個(gè)別成功向全面成功邁進(jìn)的,達到教學(xué)成功的一種手段。在實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中,我的具體做法如下:

  1、根據我班學(xué)生數學(xué)學(xué)科的成績(jì),將學(xué)生按照A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行分組,不同組在學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習班難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且,對分組的情況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,如果經(jīng)過(guò)考核c組的學(xué)生達到b組學(xué)生的水平,就可以進(jìn)入上一個(gè)組;反之,如果學(xué)生成績(jì)嚴重倒退,則有可能降至下一個(gè)組。

  2、另外還有一些具體措施體現分層教學(xué):在課余輔導中對尖子生實(shí)行“導師制”,對“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì )診制”,發(fā)現不足之處,則有針對性地采取不同的措施,如:不會(huì )簡(jiǎn)算的則加強簡(jiǎn)算;對數學(xué)公式運用上有問(wèn)題的則加強對公式的理解及運用;針對不同的題型采取了不同的方法。

  二、 推行個(gè)性化教育

  由于每個(gè)人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎、成長(cháng)環(huán)境和社會(huì )背景等各不相同,所以每個(gè)學(xué)生也都有其獨一無(wú)二的個(gè)性。我班學(xué)生多數學(xué)生的父母都是以做生意為主,來(lái)自不同的地方,學(xué)生間的差異也是十分明顯,在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展,培養學(xué)生的獨立人格,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能,使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素質(zhì)。

  總的來(lái)說(shuō),在“培優(yōu)補差”的工作中,我雖然取得了一定的成績(jì),但是,我班相當部分的學(xué)生,基礎還較差,底子還比較薄。在“培優(yōu)補差”的工作中,我還將繼續加倍努力,爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

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