難舍研修工作總結
每年暑期網(wǎng)絡(luò )研修都會(huì )如期舉行，對于我來(lái)說(shuō)研修已經(jīng)成為一種習慣，一種依戀。在翹首期盼中今年的網(wǎng)絡(luò )研修又拉開(kāi)帷幕，幾天來(lái)靜靜地坐在電腦前，目不轉睛地盯著(zhù)屏幕，欣賞著(zhù)精彩的視頻，翻閱著(zhù)專(zhuān)家的視點(diǎn)，通過(guò)不斷地學(xué)習、思考、討論，在不知不覺(jué)中收獲著(zhù)喜悅和進(jìn)步。
由于有了指導老師在動(dòng)員大會(huì )上的經(jīng)驗介紹和學(xué)法指導，我第一天的學(xué)習就顯得從容不迫、游刃有余。在進(jìn)行模塊一的學(xué)習時(shí)，我的注意力一下被吸引過(guò)去————英特爾未來(lái)教育專(zhuān)題課程———21世紀的課堂，那會(huì )是一種怎樣的課堂？帶著(zhù)強烈的好奇心，我迫切地操作著(zhù)……聲情并茂的討論，別有情趣的提示，多種方式的呈現，略顯難度的提問(wèn)象磁鐵一樣吸引著(zhù)我不斷點(diǎn)擊，理論的學(xué)習可謂一氣呵成，作業(yè)的完成也是水到渠成，今年的學(xué)習真的.很給力，少了些許迷茫惆悵，多了些思考和設計�？梢�(jiàn)專(zhuān)家們對我們這些挑剔的學(xué)生也是下過(guò)一番功夫的。今年的研修從形式到內容，從方法到技巧都是多樣化的，文字信息、動(dòng)畫(huà)演示等的呈現都是恰到好處，理論和實(shí)踐緊密結合，深入淺出，讓我們真正地在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”。
說(shuō)到理論與實(shí)踐的結合，不得不提及“橋梁項目”，在看到學(xué)生們拿著(zhù)自己制作的橋梁模型進(jìn)行演示實(shí)驗以證明自己的建筑設計可行時(shí)，那一剎我的心靈受到了深深的觸動(dòng)。反觀(guān)我們的教學(xué)：不是提供給學(xué)生更多的第一手史料讓他們對學(xué)習的對象有更多了解而往往是剝奪了他們獨立思考、合作討論的權利，并把結論生硬地強加于他們；不是注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的需求，情感變化并加以適當的引導而是看重單純的考試成績(jì)……教學(xué)何至如此？我們替學(xué)生做的太多以致于使他們喪失了很多能力諸如：動(dòng)手能力，自我約束能力，自我管理能力等，那些潛在的創(chuàng )造能力、批判性思維能力也在一次次傳統的評價(jià)中被抹殺。正如張志勇廳長(cháng)所說(shuō)的“今天老師們的教學(xué)評價(jià)能力還是相當薄弱的。這源于老師們對學(xué)習心理學(xué)、認知心理學(xué)以及教育目標分類(lèi)理論及其相應的教育評價(jià)知識、工具與方法的匱乏�！痹龠M(jìn)一步反思我自己的課堂：在教學(xué)評價(jià)能力上實(shí)在薄弱，以往我所偏重的是死記知識的技能，從材料中提取概括信息等低級思維能力等，而這些也不過(guò)是應對考試的雕蟲(chóng)小技罷了，學(xué)生的創(chuàng )造力、自我反思能力、自我評價(jià)能力等經(jīng)常被忽略，像研修過(guò)程中提到的培養學(xué)生21世紀的技能也就無(wú)從談起了。
基于此，網(wǎng)絡(luò )研修對于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一種汲取營(yíng)養、自我充電的必由之路，因為它為我提供了一個(gè)向專(zhuān)家學(xué)習汲取經(jīng)驗的平臺、與同行交流取長(cháng)補短的平臺、自我反思自我提升的平臺，使我足不出戶(hù)便可享受“奢侈”的精神盛宴，聆聽(tīng)專(zhuān)家們教誨，傾聽(tīng)同行們的心聲。不知不覺(jué)中今年研修時(shí)間又已過(guò)半，心中真的有種悵然若失的感覺(jué)，任不舍的情感充溢于自己的指尖，真有一種“復恐匆匆說(shuō)不盡，欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的感覺(jué)。難舍研修，研修難舍！
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