學(xué)校捆綁式發(fā)展工作總結模板
根據《平羅縣教體局關(guān)于深化學(xué)校（園）聯(lián)動(dòng)捆綁式發(fā)展工作的意見(jiàn)》精神，為縮小鎮鄉之間的差距，推進(jìn)鎮鄉教育一體化，從“捆綁”的一開(kāi)始，占主導地位的陶小就和紅崖子中心學(xué)校就今后各項工作的開(kāi)展作了一個(gè)總體規劃，實(shí)施“開(kāi)放、互助、合作”的共同體辦學(xué)理念，實(shí)行“完善制度、規范管理；三級捆綁、人員交流；互動(dòng)教研、攜手共進(jìn)”的管理辦法，開(kāi)展了多次教師交流、學(xué)生互訪(fǎng)活動(dòng)，為紅崖子中心學(xué)校提供師資培訓、教學(xué)觀(guān)摩、課題研討的機會(huì )，努力培養有文化、高素質(zhì)的師生，從而實(shí)現資源共享、互研共進(jìn)的目的。
一、我們已經(jīng)走過(guò)的路
1、開(kāi)展校本科研，適應師生需求。教育既是嚴謹的科學(xué)，又是精湛的藝術(shù)，科研的力量就在于把科學(xué)和藝術(shù)最佳的結合起來(lái)。只有真正投身于科研，兩校的教師才能成為一個(gè)智慧型、研究型的有文化的教師。
行動(dòng)之一：激發(fā)內在需要
我們重在激發(fā)教育的內在需要。要求兩校教師每學(xué)年制定自己的個(gè)人發(fā)展計劃，提出自己的近期和遠景發(fā)展目標，確定發(fā)展方向，商討研究形式，結成三級捆綁合作小組，通過(guò)目標引導讓科研成為教師的內在需要。
我們四月份和十一月份選派業(yè)務(wù)能力強的部分教師送課下校，相互促進(jìn)，共同交流，搭建了拉手學(xué)校交流與展示的平臺。我校的吳榮、楊秀珍、任艷霞、黨春霞、余桂琴等老師先后送教去紅崖子中心學(xué)校，同時(shí)邀請紅崖子中心學(xué)校所有老師多次來(lái)陶小參與教學(xué)觀(guān)摩、評課等研究工作。為培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，增進(jìn)兩校學(xué)生友誼，兩校于11月11日共同開(kāi)展“手拉手、同成長(cháng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)：（1）、以開(kāi)展學(xué)生“手拉手、同成長(cháng)”結對活動(dòng)為載體，廣泛開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，即交一個(gè)“手拉手”好朋友、寫(xiě)一封“手拉手”交友信、給小伙伴送上一份禮物（如一本書(shū)、一件文具或幫助訂閱一份報紙）、為小伙伴做一件好事、向小伙伴學(xué)一種新知識（新本領(lǐng)）。（2）、組織開(kāi)展“手拉手、見(jiàn)朋友”相聚活動(dòng)，努力給“手拉手”小伙伴創(chuàng )造見(jiàn)面機會(huì )，互相交換自我介紹及寫(xiě)有聯(lián)系方式的卡片，相互了解、相互感知、相互激勵，懂得感恩，樂(lè )于奉獻，養成良好的行為習慣。（3）、以“我與小伙伴一起學(xué)”為主題，組織隊員觀(guān)摩或參加對方學(xué)校的學(xué)生活動(dòng)或比賽。（4）、開(kāi)展以合作體驗為主要目的“我和小伙伴一起創(chuàng )作”活動(dòng)。（5）、手拉手，傳友誼——到對方同學(xué)家中做客，傳遞友誼，表達愛(ài)心，互相學(xué)習，取得了較好的效果。同時(shí)開(kāi)展開(kāi)展了讀書(shū)沙龍活動(dòng)。在融洽，和諧，輕松的氛圍中，使每一位生師提煉自己的教與學(xué)心得，感受了他人不同的視野和風(fēng)景；同時(shí)通過(guò)對一些問(wèn)題的交流、討論增強認識，收獲了更多的智慧和啟迪。
行動(dòng)之二：提供研究平臺
提供科研平臺，就必須讓教師成為科研的主角。紅崖子中心學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行過(guò)課題研究，缺乏科研氛圍。為此，陶小定期開(kāi)展“自育自學(xué)”課題研討活動(dòng)，以講座+實(shí)踐+反思的形式，滲透科研理念，增強研究動(dòng)力，提高研究水平，讓兩校教師都有展示課堂風(fēng)采、交流教學(xué)理念的機會(huì )。
行動(dòng)之三：教研創(chuàng )新手段
捆綁結對工作，要以“互學(xué)互研、共同進(jìn)步”為捆綁方向，以個(gè)體自學(xué)、雙向交流、多人共議為捆綁方式，以務(wù)實(shí)求真、教研創(chuàng )新為捆綁要求。要求捆綁教師從自己身邊的教育現象中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，作出反思，提出改進(jìn)意見(jiàn)，開(kāi)展“小課題”研究。在教研創(chuàng )新的工作中，教師們實(shí)現了自己的價(jià)值，提升了自己的文化。
2、創(chuàng )新管理形式，形成互助共進(jìn)。
行動(dòng)之一：管理一盤(pán)棋
兩校在管理上實(shí)行一盤(pán)棋，根據兩校實(shí)際思考并聯(lián)動(dòng)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)。如：制定適宜兩校發(fā)展的長(cháng)遠規劃，召開(kāi)了4次專(zhuān)題會(huì )議。主持召開(kāi)了兩校行政人員座談會(huì )，帶領(lǐng)兩校班子成員學(xué)習交流，提高認識，增強責任感。對班子成員提出：抓住機遇，展示能力，積極謀劃，共同提高。通過(guò)兩次教師會(huì )上的平等交流、討論，獲得了老師的理解和支持，每位老師都暢所欲言，使我們較為深入的了解了“紅崖子中心學(xué)�！钡膸熐楹蛯W(xué)情。從而確定了工作思路：清產(chǎn)摸底，資源整合；搭建框架，逐步推進(jìn)。
以校本教研活動(dòng)為突破口，借助學(xué)校課題和教研片活動(dòng)這兩個(gè)有效載體，逐步建立“教學(xué)業(yè)務(wù)一體化”機制。并提出目標要求和建議，兩校校級領(lǐng)導一起共同研究工作安排。由分管領(lǐng)導組織，部門(mén)同志抓落實(shí)，相繼開(kāi)展了課題研討、研卷、統考等工作。并赴紅崖子中心學(xué)校了解情況，收集意見(jiàn)，及時(shí)反饋，提出建議。
行動(dòng)之二：搭建大舞臺
讓學(xué)生主動(dòng)地、興趣盎然地參與到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中提升人文素養，厚實(shí)人文文底蘊，是我們思考的重點(diǎn)。我們創(chuàng )設各種機會(huì )，為學(xué)生搭建發(fā)展的舞臺。陶小利用寫(xiě)字科研現有經(jīng)驗，和紅崖子中心學(xué)校一起開(kāi)展大型寫(xiě)字展示活動(dòng)、開(kāi)展書(shū)畫(huà)作品創(chuàng )作活動(dòng)，并將作品在兩校展出；開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”人人參與表演活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能獲得成功的快樂(lè )！在五月下旬兩校舉辦的共同體校園文化藝術(shù)節，開(kāi)設了美術(shù)、英語(yǔ)、經(jīng)典誦讀、書(shū)法等五個(gè)專(zhuān)場(chǎng)，其目的就是讓兩校學(xué)生積極參與、人人展示、共同提高，讓學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)展人文素養的過(guò)程。
管理，一盤(pán)同進(jìn)；文化，凝聚人心；經(jīng)驗，共享互贏(yíng)；科研，促進(jìn)提高。經(jīng)過(guò)一年的努力，共同體已經(jīng)煥發(fā)出一定的生機和活力，也在發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師的同時(shí)獲得了學(xué)校最快的.發(fā)展。
二、工作中的困難
在捆綁式發(fā)展活動(dòng)中，發(fā)現主要存在如下困難：
�。�1）一二級捆綁過(guò)程中，所有管理人員忙于本校工作，已經(jīng)筋疲力盡，難以抽出時(shí)間經(jīng)常去對方學(xué)校開(kāi)展管理與經(jīng)驗交流。
�。�2）紅崖子中心學(xué)校綜合學(xué)科教師的缺失，綜合學(xué)科教學(xué)出現“沙漠”現象，影響了學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)、綜合素質(zhì)亟待提高，而陶小選派學(xué)科教師前往紅崖子中心學(xué)校開(kāi)展“送教”，生生參與的綜合學(xué)科教學(xué)及活動(dòng)，可操作性不強。
三、下年的設想
�。�1）完善制度、規范管理
從制度層面上，對三級捆綁工作建立激勵措施；要求捆綁合作小組成員在一起商定工作計劃、工作目標、工作任務(wù)，再由學(xué)校統一協(xié)調，分時(shí)間段，有計劃地實(shí)施。
在管理層面上，無(wú)論是一級捆綁、二級捆綁，開(kāi)學(xué)初都要設置計劃，并到紅崖子中心學(xué)校逐步開(kāi)展工作。期末將捆綁工作納入部門(mén)工作考核和個(gè)人年度考核范疇內。
�。�2）三級捆綁、人員交流
關(guān)于交流互動(dòng)工作，一個(gè)方面，開(kāi)展教師層面的交流互動(dòng)，陶小、紅崖子中心學(xué)�；ヅ山處煹綄Ψ綄W(xué)校任教一學(xué)年，并提出具體要求；另一方面，針對紅崖子
�。�3）互動(dòng)教研、攜手共進(jìn)
行動(dòng)之一：聚焦課堂，關(guān)注發(fā)展。根據課堂教學(xué)存在的焦點(diǎn)問(wèn)題，互開(kāi)研究課，舉行教學(xué)沙龍，開(kāi)設網(wǎng)上論壇。陶小校級中層領(lǐng)導將有計劃的走進(jìn)紅崖子中心學(xué)校課堂，了解師生需求，開(kāi)展針對性幫扶活動(dòng)。陶小將繼續派出優(yōu)秀老師去紅崖子中心學(xué)校開(kāi)設二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。
行動(dòng)之二：行家引領(lǐng)。加強校本研修活動(dòng)，提高兩校教師專(zhuān)業(yè)素養。在周末陶小將邀請有關(guān)專(zhuān)家以及本區骨干教師、學(xué)科帶頭人參與不定期在兩校開(kāi)展的專(zhuān)題講座，教學(xué)反思座談、理論學(xué)習交流會(huì )等，幫助教師提高業(yè)務(wù)水平。
行動(dòng)之三：扎根課題。加強課題研究工作，讓紅崖子中心學(xué)校老師參與到陶小的各項立項課題研究工作之中，開(kāi)設導師講座等，尤其是在“自育自學(xué)”、寫(xiě)字教學(xué)、經(jīng)典誦讀工程研究中進(jìn)行大膽嘗試。
�。�4）德育活動(dòng)、重在實(shí)效
行動(dòng)之一：加強組織陣地建設。加強大、中隊陣地建設，規范少先隊組織管理。進(jìn)行中隊輔導員專(zhuān)項技能培訓、少先隊隊干培訓，開(kāi)展中隊陣地的評比工作。
行動(dòng)之二：開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)。根據兩校實(shí)際分別選派專(zhuān)人開(kāi)展“關(guān)注流動(dòng)留守兒童”專(zhuān)項工作，思考并開(kāi)展各類(lèi)德育主題實(shí)踐活動(dòng)，將在兩校組織“禮儀節”、“讀書(shū)節”等主題系列活動(dòng)。
捆綁式發(fā)展任重而道遠，在今后的活動(dòng)中我們將積極探索，借鑒其他學(xué)校更好的方法，將這一活動(dòng)扎實(shí)的開(kāi)展下去，取得令人滿(mǎn)意的效果。
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