三年級語(yǔ)文的教學(xué)工作總結
時(shí)光飛逝，驀然回首，一學(xué)期的教學(xué)又告結束�；仡櫼粚W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。謹記于下，且作總結：
一、與夢(mèng)想課程的理念結合起來(lái)，創(chuàng )設自主、平等、活躍的課堂氛圍。
結合本班和夢(mèng)想課程教學(xué)的特點(diǎn)，我在課堂上創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，讓夢(mèng)想課程的理念與主教學(xué)科更好地融合在一起。如游戲導入課堂、畫(huà)畫(huà)、猜字謎、講故事、即興口語(yǔ)表達、談學(xué)習感受、課本劇表演等等，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主人，我是他們的朋友和“顧問(wèn)”，學(xué)生在學(xué)習中沒(méi)有緊張，沒(méi)有“壓迫”，讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，暢所欲言。形成和諧、競爭、共同促進(jìn)的學(xué)習氛圍。在這樣的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中，孩子們學(xué)得輕松、快樂(lè )，逐漸養成了他們“敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、好說(shuō)”的習慣。營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛，造成了一種具有感染力的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習的無(wú)限熱情和愿望，使他們全力以赴地投入學(xué)習，提高對學(xué)習活動(dòng)的積極性。
二、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學(xué)生知識基礎水平參差不齊，家庭指導幫助學(xué)生學(xué)習的希望指數幾乎為零。為了夯實(shí)學(xué)生基礎知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的基礎知識水平。比如，在認讀方面，采取個(gè)別教讀、優(yōu)秀生帶讀等方式進(jìn)行訓練。在書(shū)寫(xiě)方面，大力強調規范操作，要求行款整齊，字跡工整�！耙帯弊钟疫叡驹撌恰耙�(jiàn)”而非“貝”字，“游”字右邊本該如此，但屢次寫(xiě)成反文旁，“吃”字總愛(ài)把右邊寫(xiě)成“氣”等等，這類(lèi)似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正，強調認真觀(guān)察字形，正確書(shū)寫(xiě)。
在學(xué)習生字方面，為了讓學(xué)生更加深刻識記字形，我改變了“填鴨式”的死記硬背方法，讓學(xué)生“自某發(fā)展”自己“尋求”記字方法。通過(guò)實(shí)踐，這種學(xué)習生字的方法和效果取色有佳，學(xué)生再也不怕“記字”，并把學(xué)習生字當成了可以“展示自我”、快樂(lè )學(xué)習的'重要平臺和有趣的環(huán)節。從此，孩子們再也不覺(jué)得學(xué)習生字是一件“苦差事”。并且每到生字學(xué)習課的時(shí)候，課堂氣氛是特別活躍，發(fā)言積極性特別的高。同時(shí)我也覺(jué)的特別輕松與欣慰，因為我再也不用一個(gè)人苦口婆心地“演講”每個(gè)生字的音、形、義。除了智商問(wèn)題外，再也不用擔心孩子們記不住生字了。因為一個(gè)班的孩子，人多力量大，每個(gè)生字他們都能找到各自的識記方法，比如“偏旁+生字”、“熟字換偏旁”，“聯(lián)想識記法”尤其是“趣味識記法”，是有孩子們把生字想象編出一個(gè)個(gè)“經(jīng)典”的小故事情節來(lái)記憶，特別有趣，而且記憶牢固。由此，我想到別看學(xué)生是“無(wú)知”的小孩，還是想想自己是不是一位善于探索和引導、發(fā)現的導師？
其次，利用“小老師”教生字或領(lǐng)讀的方法，全班同學(xué)分組輪讀、開(kāi)火車(chē)讀的方法等等，都能提高學(xué)生的積極性，使意力注意力集高度集中，對他們記憶生字的方法很好。
三、做好培優(yōu)輔差工作。
我們班有少數學(xué)生學(xué)習意識差，家庭引導教育不得力，沒(méi)有養良好的學(xué)習習慣，學(xué)習目的不明確，學(xué)習上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。因此，我有意識地引導學(xué)生努力學(xué)習。一是加強和任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生上課情況，對學(xué)習自覺(jué)性差的學(xué)生，共同教育、幫助；二是安排好學(xué)生與成績(jì)差的學(xué)生結對子，負責督促、檢查學(xué)習任務(wù)完成情況，抽更多的時(shí)間進(jìn)行輔導；三是注意對他們的教育方法。采取鼓勵與表?yè)P相結合的方式。因為我堅信：好孩子是鼓勵和表?yè)P出來(lái)的。在日常工作中，我總是鼓勵學(xué)生：“你很聰明！”“老師相信你能做好！”“你在不斷進(jìn)步！”“加油！老師為你們喝彩！”讓學(xué)生在鼓勵中發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，不斷進(jìn)步，在微笑中認識自己，不斷成長(cháng)。，一貫寫(xiě)不成字的宋善釗、楊登黎終于能照著(zhù)書(shū)寫(xiě)成字了，（但是楊登黎一節課僅能寫(xiě)到兩行�。┖⒆觽冊谳p松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染。相信他們會(huì )不斷進(jìn)步。同時(shí)，給予他們生活上的關(guān)心和學(xué)習上的幫助，經(jīng)常與他們談心，講解學(xué)習的重要性，使他們的學(xué)習積極性得到提高。后半學(xué)期以來(lái)，還有石曉峰、汪濤、吳方俊等幾位學(xué)生的學(xué)習積極性明顯增強，進(jìn)步較大。
四、做好家訪(fǎng)工作。
除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，與家長(cháng)聯(lián)系，取得家長(cháng)協(xié)助，才能把學(xué)生的學(xué)習抓得更好。特別是那些頑皮、學(xué)習習慣不太好的同學(xué)，更要與家長(cháng)共同管教。以前有六、七個(gè)同學(xué)楊海、唐鑫、李鑫、張婷、羅旭苗、吳方俊等等，各科作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，做事總是邋邋遢遢，得過(guò)且過(guò)。因此，我及時(shí)聯(lián)系家長(cháng)，向家長(cháng)反映孩子在校表現，并于家長(cháng)共同商量解決辦法，對家長(cháng)提出加強對孩子的監督管理和家庭輔導的要求和辦法。后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師和家長(cháng)的多次教育，這一部分學(xué)生現在改變很大，基本能及時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習成績(jì)也提高了不少。
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