秋季幼兒園教師的個(gè)人學(xué)期工作總結
一學(xué)期很快就過(guò)去了，又到了一學(xué)期的總結。在這一學(xué)期的工作學(xué)習，自己有很多收獲，也有很多需要提升的地方。
這學(xué)期我和林老師、楊老師一起，負責實(shí)驗小班的日常教學(xué)工作。這也是我第一次帶小班的孩子。還記得在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，雖然已經(jīng)做好了心理準備，知道小班的孩子剛入園的時(shí)候會(huì )有哭鬧的情況，可是真到了第一天開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我還是被實(shí)際的情況弄得手忙腳亂。
記得開(kāi)學(xué)的第一天，看到孩子們一個(gè)一個(gè)被家長(cháng)帶進(jìn)來(lái)，大多數的孩子一看到家長(cháng)離開(kāi)就開(kāi)始哭鬧了。整個(gè)教室完全就是一片哭聲，為了穩定幼兒的情緒，林老師用了很多的辦法，比如帶著(zhù)幼兒一起唱歌跳舞，讓幼兒玩玩具，看動(dòng)畫(huà)片來(lái)分散幼兒的注意力，記得孩子情緒最不穩定的時(shí)候，我們三位老師會(huì )一人抱著(zhù)兩個(gè)孩子，讓孩子情緒穩定下來(lái)。
剛來(lái)的孩子什么都不懂，什么都要從頭來(lái)教。記得剛開(kāi)學(xué)吃飯的時(shí)候，孩子們都只是哭鬧，壓根就不吃。睡覺(jué)的時(shí)候也沒(méi)有任何的規矩，把他們放到床上，我們一不注意，幼兒就光著(zhù)腳滿(mǎn)教室地跑。那個(gè)時(shí)候我們中午睡覺(jué)的時(shí)候常做的一件事情就是不斷地把孩子抓回來(lái)，放回到床上。
在以前我自己一直都在在帶大班的孩子，所以對于小班幼兒的情況，用什么方式和他們溝通都不是很有經(jīng)驗。有時(shí)候看到他們不停地在我面前哭的時(shí)候，我自己會(huì )覺(jué)得很無(wú)奈，不知道如何來(lái)穩定幼兒的情緒，那段時(shí)間，真是辛苦了林老師和楊老師。
通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，孩子們都進(jìn)步很大。由剛開(kāi)始哭鬧不休，到慢慢減少哭鬧的時(shí)間，到能夠早上來(lái)主動(dòng)給老師問(wèn)好，跟父母說(shuō)再見(jiàn)。吃飯也有規矩多了，由剛開(kāi)始要老師來(lái)喂飯，到自己吃飯。印象比較深刻的就是我們班的邱謙，她剛來(lái)時(shí)吃飯的習慣很不好，不愛(ài)吃飯，而且把菜都扔到桌子上，或者其他小朋友的碗里。我們每次看到她這樣的就會(huì )提醒她不可以這樣，這樣是不對的。到現在她吃飯這樣的壞習慣改了不少。幼兒的睡覺(jué)也是，剛來(lái)的時(shí)候孩子情緒不穩定，沒(méi)有辦法安然入睡，還會(huì )有哭鬧的現象，到現在孩子們大多數都能夠很快入睡。比如鄭楠馨，這個(gè)孩子剛來(lái)的時(shí)候情緒顯得特別不穩定，從一早來(lái)就會(huì )一直哭鬧，誰(shuí)勸都沒(méi)有用。入睡也很困難，必須要一個(gè)老師在旁邊陪伴她，如果老師一走開(kāi)，她就會(huì )下床滿(mǎn)教室跑。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，她的習慣也好了很多，雖然入睡還是顯得比其他幼兒困難，但是現在不會(huì )老師一走開(kāi)就下床滿(mǎn)教室跑了。自己在這個(gè)當中也慢慢地對于如何來(lái)和小班的幼兒溝通有了一定的了解。
慢慢的幼兒的情緒有基本穩定下來(lái)之后，我們就開(kāi)始對幼兒的'日常行為進(jìn)行規范。比如在幼兒上廁所的時(shí)候教會(huì )幼兒要排隊等待，洗手時(shí)也要排隊，吃飯的時(shí)候不能講話(huà)等等，一點(diǎn)一滴的行為都需要去對幼兒進(jìn)行規范。在這個(gè)過(guò)程當中，我感受到確實(shí)孩子們就像一張白紙一樣，他們剛剛走進(jìn)幼兒園，什么都不知道，我們就在這一張白紙上給他們涂上了第一筆顏色，教會(huì )他們如何與其他小朋友一起生活，學(xué)習。如何在幼兒園生活，學(xué)習�；旧系搅说诙䝼�(gè)月，幼兒的情緒都比較穩定了，我們才慢慢開(kāi)始給幼兒上課。
這學(xué)期我負責實(shí)驗小班蒙氏數學(xué)和普通大班的閱讀。
因為以前一直接觸到的都是語(yǔ)言課，所以剛開(kāi)始接觸到蒙氏數學(xué)，自己還是有很多不太了解的地方。比如怎么安排課程，怎么給孩子上課，孩子比較容易接受、理解呢？對于這一些疑問(wèn)，我請教了上學(xué)期負責實(shí)驗小班蒙氏數學(xué)的張萍老師，張老師給了我很多很好的意見(jiàn)。告訴我蒙氏數學(xué)的一個(gè)內容可以分為三堂課來(lái)上，第一堂課給幼兒講解這一部分內容，并且可以給孩子講解操作冊上的兩頁(yè)作業(yè)。后面的兩堂課每堂課可以讓孩子來(lái)操作學(xué)具來(lái)復習這一部分內容，然后完成作業(yè)紙上的作業(yè)。這樣孩子接受得就會(huì )好很多。有了張老師的這些寶貴的經(jīng)驗，自己對于怎么上蒙氏數學(xué)有了一個(gè)大概的輪廓
在上蒙氏的過(guò)程中還是會(huì )碰到一些問(wèn)題。因為小班幼兒的年齡特征，自己以前也沒(méi)有過(guò)帶小班幼兒的經(jīng)驗，因此怎么在上課的過(guò)程中吸引孩子的注意力，一堂課應該怎么來(lái)安排，才能讓幼兒更好的理解，怎么樣去了解幼兒掌握的情況也成為了一個(gè)個(gè)擺在我面前的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中我也請教了幾位比較有經(jīng)驗的老師，他們給了我很多的幫助。比如在教孩子點(diǎn)數的時(shí)候，這個(gè)內容是層層遞進(jìn)的，先是3以?xún)鹊狞c(diǎn)數，然后是4以?xún)鹊狞c(diǎn)數，最后是5以?xún)鹊狞c(diǎn)數。剛開(kāi)始在學(xué)3以?xún)赛c(diǎn)數的時(shí)候，我發(fā)現絕大多數的幼兒其實(shí)都已經(jīng)會(huì )了，而且掌握的效果很好。然后再學(xué)習4以?xún)赛c(diǎn)數和5以?xún)赛c(diǎn)數的時(shí)候我就有點(diǎn)掉以輕心了，覺(jué)得孩子們應該都是沒(méi)有問(wèn)題的。后來(lái)在請幼兒來(lái)點(diǎn)數的時(shí)候發(fā)現幼兒對于5以?xún)鹊狞c(diǎn)數掌握的并不是我想象中的那么好，對于這一點(diǎn)我去請教了周老師，周老師跟我說(shuō)因為小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對于3以?xún)鹊狞c(diǎn)數很容易掌握，但是3以上的就是一個(gè)坎兒了，需要老師反復強調，幼兒才能掌握地較好。聽(tīng)了周老師的話(huà)，我才恍然大悟，原來(lái)是這樣啊。于是我在上這個(gè)內容時(shí)，我再也不敢掉以輕心了，反復地給孩子們強調，孩子大部分都能夠掌握了。
其次是普通大班的閱讀。雖然對于大班幼兒的閱讀自己還是比較熟悉的，但是大班這學(xué)期幼兒有35名，我還從沒(méi)有上過(guò)人數這么多的班級，而且我每周只有兩堂課的上課時(shí)間才與他們接觸。還記得第一次到普通大班上課時(shí)，自己站在上面，望下去只覺(jué)得下面全是腦袋。剛開(kāi)始上課，課堂紀律便成了一個(gè)老大難的問(wèn)題。那時(shí)候感覺(jué)自己像個(gè)救火隊員，這邊的火撲滅了，那邊又起火了。朱老師看我還不太適應在普通大班上課，在我上課的時(shí)候就幫助我在下面控制紀律。慢慢地隨著(zhù)我對普通大班幼兒的熟悉，課堂紀律好了許多平時(shí)我除了上課都幾乎很少能夠去輔導大班幼兒的閱讀，都是朱老師在輔導，很感謝朱老師。
在傳統文化方面，這學(xué)期在傳統文化這方面主要有每周五下午的家長(cháng)課堂，幼兒每周的力行，以及最后一個(gè)月德育課。
這學(xué)期幼兒園共開(kāi)展了15堂家長(cháng)課堂，家長(cháng)課堂的時(shí)間仍然是每周五下午4點(diǎn)30到6點(diǎn)這樣一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間。家長(cháng)課堂共分為3個(gè)班：家長(cháng)班，兒童大班和兒童小班。平均每堂課參與的家長(cháng)近20人。
家長(cháng)班這學(xué)期我們主要以復講蔡老師的《細講（弟子規）》為主，到了后期我們又加進(jìn)了一部分看碟的課程安排。感覺(jué)家長(cháng)對于這樣的課程安排反應還是比較好。尤其是看靳雅佳老師的音樂(lè )碟，家長(cháng)的反應特別好，下了課就有很多的家長(cháng)來(lái)詢(xún)問(wèn)哪里可以找到這樣的碟片。給我印象很深刻的是宗博文的媽媽?zhuān)看挝覀兛吹膬热菟家截惢厝ソo她的先生看。還常常給我們發(fā)短信，跟我們說(shuō)她先生的變化。我們幾位老師聽(tīng)到都感覺(jué)很開(kāi)心。這學(xué)期在家長(cháng)班，我自己一共復講了4集蔡老師的內容，自己感覺(jué)還有很多的不足之處。就像上次我爸爸來(lái)聽(tīng)過(guò)我的復講之后跟我聊到了一些這方面的情況。關(guān)鍵還是在于自己的心境還達不到，其次在講課的過(guò)程中，對家長(cháng)的關(guān)照還是不足。就像上次復講11集的時(shí)候，蔡老師在這一集當中提了一個(gè)問(wèn)題：作為家長(cháng)，我們希望孩子走出什么樣的人生道路。當時(shí)我也是用同樣的問(wèn)題來(lái)問(wèn)家長(cháng)，問(wèn)他們我們希望孩子走出什么樣的人生道路，其中有一個(gè)婆婆就說(shuō)了，其實(shí)這人生道路太大了，我們都沒(méi)有想過(guò)。我才發(fā)現其實(shí)在座的很多都是婆婆爺爺，那對于這樣的一個(gè)聽(tīng)課人的現實(shí)狀況，在我自己講課的過(guò)程中就應該根據聽(tīng)課人的狀態(tài)，而在一些用詞上要做一些相應的調整。
其次是兒童班，因為自己沒(méi)有孩子，很多時(shí)候對孩子的一些問(wèn)題自己也沒(méi)有什么經(jīng)驗。所以在一開(kāi)始的教學(xué)安排上，有一些安排就顯得不是特別恰當。比如最開(kāi)始兒童小班幼兒觀(guān)看的故事碟片就顯得不是很適合小班的幼兒看，因此這學(xué)期兒童班的課程我們也做過(guò)一些調整。在上的過(guò)程中，我們也有很多的體會(huì )。比如上次兒童小班正好講到《弟子規》的“親有過(guò)，諫使更，貽吾色，柔吾聲”，發(fā)現小班的幼兒對這一句都不太能理解，了解之下才知道小班的幼兒都沒(méi)有建立正確是非判斷，所以他們都還分不清楚什么是對，什么是錯。兒童大班的孩子通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，明白了什么是孝。知道孝順不僅僅是長(cháng)大了買(mǎi)大房子給父母住而是每一個(gè)當下都能夠孝順父母。
其次在這一學(xué)期我們通過(guò)家長(cháng)記錄幼兒在家的力行情況，課堂上獎勵做得好的幼兒這樣的方式，讓家長(cháng)和幼兒都能夠對力行引起重視。很多家長(cháng)都反應，幼兒雖然剛開(kāi)始是為了完成老師布置的作業(yè)而去做，但是慢慢得習慣成自然，通過(guò)這樣的方式，幼兒養成了很多的好的習慣。在下一學(xué)期里，我們還會(huì )將這樣的一個(gè)力行的內容再完善一點(diǎn)。
對于我們實(shí)驗小班的日�！兜茏右帯返牧π�，還是有部分家長(cháng)還是沒(méi)有引起足夠的重視。在下一學(xué)期里，我們將會(huì )加強于家長(cháng)的溝通，希望能讓家長(cháng)對《弟子規》力行重視起來(lái)。
我的總結就到這里，不到之處，請各位老師批評指正。
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