六年級的班主任工作總結
這學(xué)期接手的班級學(xué)生是原五年級五個(gè)班打亂了重新組合而成的。剛開(kāi)始的感覺(jué)是學(xué)生挺乖的,不用吼,不用大聲叫,作業(yè)都按時(shí)完成,沒(méi)發(fā)現什么大的問(wèn)題?梢粋(gè)月下來(lái)才發(fā)現根本不是那么回事。班上存在不少的問(wèn)題:
1、重新組合的班級,班級凝聚力不夠。
2、班級缺乏一個(gè)起領(lǐng)頭作用的學(xué)生。
3、學(xué)生普遍學(xué)習自覺(jué)性差,好的學(xué)習習慣未養成。
4、班級還有幾位比較特殊的學(xué)生,如想媽媽想到一天七、八個(gè)電話(huà)往回打的志聰同學(xué);連課文都讀不下去的萬(wàn)棋同學(xué)等等的一些需要重點(diǎn)幫助教育學(xué)生。針對班級中出現的.這些問(wèn)題,我從以下幾方面入手:
一、在活動(dòng)中增強凝聚力
以學(xué)校的“體育節”、“菊花藝術(shù)節”、 “英語(yǔ)節”以及“素質(zhì)目標評估”、“爭創(chuàng )文明學(xué)!钡葹槠脚_,鼓勵學(xué)生積極參與,發(fā)輝自己的才干,為班級爭得榮譽(yù)……在一系列的活動(dòng)中增強班級的凝聚力。
二、立規矩促養成
沒(méi)有規矩,不成方圓。針對孩子們行為習慣差、紀律意識差、學(xué)習自覺(jué)性差的缺點(diǎn)。我加強了班主任的監督管理,把學(xué)生平均分成六個(gè)小組,有針對性的開(kāi)展了小組評價(jià)制度。讓學(xué)生樹(shù)立“一榮俱榮,一損俱損”的觀(guān)念。在班級布置了“光榮墻”,讓孩子們把自己學(xué)習中得到的小紅花貼在上面,每周評出優(yōu)秀小組在“光榮墻”上貼一個(gè)金杯,每月一次匯總,前兩名小組有獎勵,以此來(lái)促使每一個(gè)小組成員都知道自己表現好還不行,還要帶動(dòng)本組的其他同學(xué)都進(jìn)步才行。
三、多溝通促轉變
班級里的萬(wàn)棋同學(xué),學(xué)習很吃力。通過(guò)與他的談話(huà),和后來(lái)到他的家里家訪(fǎng)了解到他之所以成現在這樣究其原因是以前在公校因慢寫(xiě)不完作業(yè),而不完成作業(yè),老師又加倍讓他寫(xiě),造成他成績(jì)差,對學(xué)習害怕的心理,所以我對他是特殊照顧:作文別人寫(xiě)兩頁(yè),他可以寫(xiě)一頁(yè);課堂上別的同學(xué)自己讀書(shū),我站在他旁邊聽(tīng)他讀,不認識的馬上教他,并讓他標上拼音。希望通過(guò)這些方法,首先做到讓他不怕學(xué)語(yǔ)文,從而為后面的學(xué)習打下基礎。志聰同學(xué)因家庭教育缺失的關(guān)系,造成他非常粘他的母親,每天都要打許多次電話(huà),影響了他的學(xué)習和心情。剛開(kāi)始我以為只是簡(jiǎn)單的想媽媽而已,就與家長(cháng)溝通說(shuō)每個(gè)星期打三次,后來(lái)發(fā)現他還會(huì )偷打,到處去找電話(huà)打,于是我和他的家長(cháng)多次溝通,也通過(guò)和心理老師的合作,一起與他談心,現在雖不能完全阻止他打電話(huà),但他的臉上露出了久違的笑容,也愿意與同學(xué)交談。當然對于這些學(xué)生的教育是個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,需要不斷的尋求新的契機和方法,我正在努力中。
四、樹(shù)立榜樣
一個(gè)缺乏“榜樣”的班級是不能成為優(yōu)秀的班集體的。我的班上的學(xué)生中不乏品德、學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生,但是,這些學(xué)生對班級管理卻沒(méi)有興趣。那些對班級事務(wù)熱心的孩子卻又不具備讓人信服的能力,不足以在班級起引領(lǐng)作用。這讓我覺(jué)得很頭疼。在這學(xué)期中,我在班級試行了“每日衛生小督察”制度,為每個(gè)學(xué)生都提供了管理班級的平臺,但效果卻不佳。這項工作仍需要我做更深入的思考,在下學(xué)期將是我工作的一個(gè)工作重點(diǎn)。|||細細回顧自己這一學(xué)期來(lái)的班主任工作,覺(jué)得自己付出了許多,卻仍有很多地方還不盡人意。也許這就是班主任工作的獨特魅力吧,永遠給你不盡的探索空間。
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