鄉鎮控輟保學(xué)工作總結
鄉鎮控輟保學(xué)工作總結一：
普九”是義務(wù)教育法賦予基礎教育的法定要求，“控輟保學(xué)”是“普九”工作中的根本工作任務(wù)，“不讓一個(gè)孩子失學(xué)”是我校“控輟保學(xué)”工作的奮斗目標。國家自1986年7月開(kāi)始實(shí)施義務(wù)教育法以來(lái)，我校就非常重視“普九”工作，尤其是“控輟”工作。因此在學(xué)�？剌z保學(xué)領(lǐng)導小組的領(lǐng)導組織下，我采取了各種措施，努力做好該項工作，取得了圓滿(mǎn)成果。
一、不斷提高思想認識，轉變教育觀(guān)念。
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校召開(kāi)了全體教師會(huì )議，尤其是針對我們班主任老師，使我充分認識到了“控輟”工作是一項長(cháng)期的工作，不是一勞永逸的事情，從而使我對控輟保學(xué)工作有了新的認識，同時(shí)學(xué)校還采取有力措施，切實(shí)做好“控輟保學(xué)”工作，使本學(xué)區適齡青少年“進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好”，這也成為我努力工作的思想基礎。
二、堅持依法控輟，加大宣傳力度，創(chuàng )造輿論氛圍。
我利用9月開(kāi)展“控輟月”活動(dòng)，廣泛宣傳《義務(wù)教育法》及實(shí)施細則等法律法規，以提高學(xué)生和家長(cháng)的思想認識，增強法制觀(guān)念，并把學(xué)校的各項規定深入宣傳到位。
三、關(guān)心學(xué)困生，照顧特困生。
只有思想基礎是不夠的，工作還是需要方法和手段的。在本學(xué)期，為了我班的控輟工作，我動(dòng)了很大的心思，采取了各種措施。
1、摸清學(xué)困生的情況，做到心中有數，有的放矢。學(xué)困生的轉化是班級管理的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教育必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步。讓每位學(xué)困生根據自己的實(shí)際情況，按照“低起點(diǎn)、小目標、分層次、分階段”的原則，確定自己的行為目標。每周寫(xiě)好周記，對照自己確定的目標，反思一周來(lái)的表現，進(jìn)行自我點(diǎn)評，我在附上一周的寄語(yǔ)。這樣通過(guò)師生雙向互動(dòng)思想交流，絕大多數學(xué)困生一次比一次進(jìn)步，嘗試了成功的快樂(lè )，重塑了自信心。
2、我班同學(xué)，經(jīng)濟狀況，家庭狀況，個(gè)人素質(zhì)參差不齊。所以，開(kāi)學(xué)一個(gè)月內，我進(jìn)行了摸底工作。從學(xué)生干部，學(xué)校教師，以及問(wèn)卷調查中，了解了我班的特困生情況，并建立了特困生檔案。上報特困生的檔案，為特困生學(xué)習掃清經(jīng)濟障礙。學(xué)校每年都會(huì )有社會(huì )捐資助學(xué)的單位和個(gè)人，及時(shí)上報我班特困生情況，不僅為學(xué)校提供依據，也為我班的控輟工作開(kāi)展打下了基礎。
3、建立學(xué)生家庭聯(lián)系卡，上面詳細準確記錄每個(gè)學(xué)生的家庭住址，聯(lián)系方式。堅持每一天考勤制度，嚴格學(xué)生請假制度。這樣就基本解決了學(xué)困生逃課現象，一旦發(fā)現問(wèn)題和家長(cháng)及時(shí)溝通，避免了由于學(xué)生因厭學(xué)而誤課過(guò)多的輟學(xué)現象。
4、實(shí)行經(jīng)常家訪(fǎng)的措施。對有輟學(xué)跡象的學(xué)生及時(shí)下去家訪(fǎng)、了解情況，做好動(dòng)員工作，全面了解學(xué)生家庭情況，加強與全體家長(cháng)的聯(lián)系，其重點(diǎn)是家貧學(xué)生、生、單親家庭學(xué)生的家訪(fǎng);增強學(xué)生及家長(cháng)的自信心，在對學(xué)習中、紀律上出現問(wèn)題的學(xué)生隨時(shí)家訪(fǎng)，及時(shí)了解問(wèn)題，取得了良好的控輟效果。深入細致的做好學(xué)生的思想工作，用真情感動(dòng)家長(cháng)，贏(yíng)得學(xué)生的心，用我們樸實(shí)無(wú)華的真實(shí)工作得到社會(huì )各界的支持，為控輟工作掃清了許多障礙。
四、配合學(xué)校各種活動(dòng)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉變。
1、后進(jìn)生往往在學(xué)習中缺乏興趣，學(xué)校、班級對他們缺少吸引力。針對這種情況，我將開(kāi)放班級的各種管理工作故意讓后進(jìn)生來(lái)做，增強他們的責任感。這樣，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)到班級中自我的存在，感受到自己在受到大家的關(guān)注。
2、為了控輟保學(xué)，學(xué)校也開(kāi)展了大量的活動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生。做為班主任老師，我認真配合學(xué)校各項活動(dòng)，從來(lái)不去敷衍。每次都按要求認真布置。這樣，增強了集體的榮譽(yù)感，使那些特困生和后進(jìn)生感受到生活在集體中的樂(lè )趣。
面對這些成績(jì)，我確實(shí)感到由衷的欣慰和自豪。同時(shí)，也深深地體會(huì )到今后責任的重大。但我有決心、有信心在今后的工作中一如既往，不斷探索，勇于創(chuàng )新，大膽嘗試，帶領(lǐng)我的學(xué)生譜寫(xiě)實(shí)驗小學(xué)更加輝煌的明天!
鄉鎮控輟保學(xué)工作總結二：
控輟保學(xué)工作是全面推進(jìn)以素質(zhì)教育為核心的教育現代化進(jìn)程的重要，也是“普九”工作中的重中之重。因此，在學(xué)�？剌z保學(xué)領(lǐng)導小組的領(lǐng)導組織下，我深入分析學(xué)生輟學(xué)原因，采取切實(shí)有效的措施，努力做好該工作，取得了初步成果�，F對各位領(lǐng)導作如下匯報：
一、學(xué)生流失原因分析
經(jīng)過(guò)深入調查，我認為學(xué)生流失的主要原因在家庭、學(xué)校、學(xué)生本人三方面，現將其原因概述如下：
1、家庭方面的：
(1)、 部分家長(cháng)目光短淺，只看到眼前的金錢(qián)利益，不考慮孩子文化素質(zhì)。認為孩子讀不讀書(shū)都是一回事，只要能掙到錢(qián)就行了，巴不得孩子不讀書(shū)，早日回家。在這種觀(guān)點(diǎn)的家庭里，家庭經(jīng)濟出現困難，孩子成績(jì)不夠理想，極有可能輟學(xué)回家。
(2)、家庭經(jīng)濟困難，被迫輟學(xué)。在一些經(jīng)濟落后的村莊表現較為突出。部分農村的學(xué)生家長(cháng)，思想上還殘存有重男輕女的封建意識，讓男孩多讀書(shū)，讓女孩少上學(xué)。
(3)、家長(cháng)長(cháng)期在外打工，子女交由爺爺奶奶、外公外婆照管，隔代教育和缺乏家庭溫暖致使學(xué)生心理發(fā)生改變，自卑、偏執、暴躁情緒時(shí)常產(chǎn)生，性格發(fā)生改變，從此慢慢形成厭學(xué)情緒。
2、學(xué)校方面的：
(1)部分教師素質(zhì)不高，教育方法不當，不能運用教育學(xué)、心理學(xué)教育管理學(xué)生，致使學(xué)生因為不能被理解而產(chǎn)生逆反心理，負氣輟學(xué)。
(2)由于中考的競爭壓力，部分教師過(guò)分偏愛(ài)優(yōu)等生，歧視差生，致使差生心理不平衡，憤而退學(xué)。對于優(yōu)生，一些教師百般呵護，精心輔導;對于差生，或是不聞不問(wèn)，或苛刻挑剔。面對差生學(xué)習跟不上班，作業(yè)完不成，考試成績(jì)低，課堂紀律差，一些老師不是熱情幫助，耐心教育，而是公開(kāi)對學(xué)生進(jìn)行冷嘲熱諷。
(3)學(xué)校管理不當，個(gè)別教師理念落后，方法簡(jiǎn)單，只教書(shū)不育人，致使一些學(xué)生誤入歧途，不得不輟學(xué)。對待違紀學(xué)生，不是曉之以理、動(dòng)之以情，耐心細致地做思想工作，而是態(tài)度粗暴，方法簡(jiǎn)單;不是劈頭蓋腦地訓斥(有時(shí)不去了解內情)，就是給予硬性處罰，甚至將其逐出課堂。這樣“教育”的結果，將部分學(xué)生推向社會(huì )的邊緣，逐步走上違紀犯罪道路。
3、學(xué)生方面的：
(1)厭學(xué)。學(xué)生學(xué)習目的'不明確，學(xué)習態(tài)度不端正，對各門(mén)功課毫無(wú)興趣，不用心學(xué)習，成績(jì)低劣。年級越高學(xué)習壓力越重，厭學(xué)情緒越濃，輟學(xué)率越高。這是學(xué)生輟學(xué)的自身原因的主要方面之一。
(2)違紀違規，誤入歧途
(3)過(guò)不慣學(xué)校的艱苦生活，承受不住過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔，覺(jué)得學(xué)校生活太苦，太累，中途輟學(xué)。
(4)沒(méi)有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)
缺乏正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，這是產(chǎn)生學(xué)生輟學(xué)的自身因素的根源，學(xué)生的厭學(xué)情緒的滋長(cháng)，怕吃苦思想的存在，違紀違規，犯罪行為的產(chǎn)生，都源于缺乏正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。這種學(xué)生目光短淺，胸無(wú)大志，目無(wú)他人，得過(guò)且過(guò)，隨意而為，最終只能是中途輟學(xué)，難成“正果”。
綜合上述三方面內在因素，我們不難看出學(xué)生缺乏正確的人生觀(guān)，教師缺乏育人的美德，家長(cháng)缺乏正確的人才觀(guān)，是導致學(xué)生輟學(xué)的最根本的內在因素，這三種因素一旦集中于一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生就極有可能輟學(xué)。
二、控輟保學(xué)工作措施
(一)、 提高認識，思想到位。
開(kāi)學(xué)初，我充分認識到了控輟保學(xué)工作的意義和重要性。從而使我對控輟保學(xué)工作有了新的認識，這也成為我努力工作的思想基礎。讓控輟保學(xué)意識融入到日常工作中，使之成為成為處理一切問(wèn)題的指導思想，時(shí)刻注意自己的言行。
(二)、 關(guān)心后進(jìn)生，照顧特困生。
只有思想基礎是不夠的，工作還是需要方法和手段的。在一年來(lái)，為了兩個(gè)班的控輟工作，我動(dòng)了很大的心思，采取了各種措施。
1、 摸清后進(jìn)生和特困生的情況，做到心中有數，有的放矢。本班同學(xué)，經(jīng)濟狀況，家庭狀況，個(gè)人素質(zhì)參差不齊。所以，開(kāi)學(xué)一個(gè)月內，我進(jìn)行了摸底工作。從學(xué)生干部，學(xué)校教師，以及問(wèn)卷調查中，了解了我班的后進(jìn)生和特困生情況。
2、建立學(xué)生家庭聯(lián)系卡，上面詳細準確記錄每個(gè)學(xué)生的家庭住址，聯(lián)系方式。堅持每一天考勤制度，嚴格學(xué)生請假制度。這樣就基本解決了后進(jìn)生逃課現象，一旦發(fā)現問(wèn)題和家長(cháng)及時(shí)溝通，避免了由于學(xué)生因厭學(xué)而誤課過(guò)多的輟學(xué)現象。
3、實(shí)行經(jīng)常家訪(fǎng)的措施。以往在班主任工作中，對學(xué)生的病、事假確認后就不管不問(wèn)了。今年，我對后進(jìn)生和特困生采用了電話(huà)確認的方法。學(xué)生請了病事假，我在傍晚放學(xué)后，還要主動(dòng)給他們通電話(huà)，問(wèn)一問(wèn)“病好了嗎?”“明天能上學(xué)嗎?”“事情辦好了嗎?”“有什么我幫忙的嗎?”看似簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，在家長(cháng)和學(xué)生的心里卻是曖融融的，拉近了班主任和學(xué)生以及家長(cháng)的距離，為控輟工作掃清了許多障礙。
三、切實(shí)做好后進(jìn)生的轉變工作
(一)、挖掘“閃光點(diǎn)”，幫助后進(jìn)生建立自信
自信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，他形象地指出：對待自信心“要小心得象對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”。要樹(shù)立自信心，離不開(kāi)老師的尊重、信任和關(guān)愛(ài)。后進(jìn)生普遍存在自信心嚴重不足和自卑的心理狀況。培養后進(jìn)生的自信心是轉化后進(jìn)生至關(guān)重要的一步。教師只要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，表現出欣賞的態(tài)度，積極肯定的評價(jià)，能大大提高他們的自信，使他們認為自己是一個(gè)有能力的人，是一個(gè)“我能行”的人。從而增強了學(xué)習積極性，把精力集中在學(xué)習上。
(二)、因材施教，激發(fā)后進(jìn)生的求知欲
對于后進(jìn)生，不僅要傾注愛(ài)心，創(chuàng )造良好的育人環(huán)境，而且要具體問(wèn)題具體分析，區別對待。首先，我建立了學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識點(diǎn)，然后根據他們的實(shí)際調整要求，因材施教，堅持“低要求、勤要求、小步子、多活動(dòng)、勤輔導、勤總結、快反饋”，使他們學(xué)起來(lái)容易，做起來(lái)簡(jiǎn)單，感受到成功的喜悅。還應根據他們的特長(cháng)、愛(ài)好、興趣，建立學(xué)習小組，使其特長(cháng)、愛(ài)好和興趣，能得之發(fā)揮，從而掌握到有用的知識教育，誘發(fā)其學(xué)習知識的欲望，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂(lè )學(xué)轉化。
(三)、要努力提高自身素質(zhì)
一個(gè)學(xué)生之所以成為一個(gè)“后進(jìn)生”，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學(xué)因素也是一個(gè)原因。作為教師，自身的工作乃至一言一行，都會(huì )對學(xué)生的成長(cháng)甚至對學(xué)生的前途和命運產(chǎn)生影響。蘇聯(lián)教育家加里寧就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的世界觀(guān)，他們的生活，他們對每一個(gè)現象的態(tài)度，都是這樣那樣地影響著(zhù)全體學(xué)生……”教師的每一個(gè)言行都可能對某一個(gè)學(xué)生永遠留下痕跡。因此我特別注意在教學(xué)中以及對待學(xué)生中的一舉一動(dòng)，堅持把自己最陽(yáng)光、最燦爛的一面反映給全體同學(xué)，尤其是“后進(jìn)生”，讓他們感覺(jué)到自己并沒(méi)有因為成績(jì)差而受到教師的冷漠、歧視，而讓他們感覺(jué)到他時(shí)時(shí)受到教師的關(guān)注與關(guān)心。這樣，就能慢慢地啟發(fā)“后進(jìn)生”的學(xué)習積極性。
經(jīng)過(guò)一年的不懈努力，158、159兩個(gè)班的控輟保學(xué)工作取得了顯著(zhù)的效果，學(xué)生的鞏固率保持在97 %以上，我的工作也得到了全體師生的一致好評和學(xué)生家長(cháng)的普遍贊譽(yù)。面對這些成績(jì)，我確實(shí)感到由衷的欣慰和自豪。同時(shí)，也深深地體會(huì )到今后責任的重大。但我有決心，有信心在今后的工作中一如既往，不斷探索，勇于創(chuàng )新，大膽嘗試，為祖國培養更多的棟梁之才，為民族復興奉獻青春年華!
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