學(xué)困生轉化工作計劃(集合15篇)
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，相信大家對即將到來(lái)的工作生活滿(mǎn)心期待吧！做好計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。計劃怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編收集整理的學(xué)困生轉化工作計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)困生轉化工作計劃1
一、學(xué)困生情況分析
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展,許多學(xué)生家長(cháng)外出打工，很多孩子成了“留守學(xué)生”，家庭教育、輔導成為空白，加上學(xué)生基本上是獨生子女，嬌生慣養，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，出現了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他們上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉化學(xué)困生的工作，在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習進(jìn)行有益的探討。
二、轉化對象
數學(xué)學(xué)習學(xué)困生，泛指在正常的教學(xué)要求下，對數學(xué)學(xué)習感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績(jì)較差的`學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)困生”）學(xué)困生中較為嚴重的是連續得低分的學(xué)生（縣教育行政部門(mén)規定40分以下為低分）
轉化指轉變，改變。
三、轉化目標
�。�1）在科學(xué)理論指導下，對學(xué)困生進(jìn)行教育轉化。
�。�2）根據學(xué)困生成因，尋求轉化方法策略。
�。�3）使其在學(xué)習、能力等方面有不同程度的提高。
四、轉化措施
1、調動(dòng)孩子學(xué)習興趣。注意使用不同的學(xué)習方法，如綜合運用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，避免學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng)，使孩子心理上產(chǎn)生厭煩情緒。
2、培養孩子良好的學(xué)習習慣，對孩子的學(xué)習原則上可以指導，但決不能包辦代替，讓孩子在學(xué)習的過(guò)程中確立責任感和獨立性。
3、幫助孩子確立正確的學(xué)習方法。合理利用時(shí)間和大腦，不搞疲勞戰術(shù)，以質(zhì)取勝。
4、教師同孩子建立良好的關(guān)系。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。師生關(guān)系是影響學(xué)生心態(tài)的重要因素，如果教師能以師愛(ài)的真誠消除彼此的對立，以師愛(ài)的溫暖消除學(xué)生學(xué)習上的壓力和困惑，用民主消除課堂上的緊張氛圍，那就能達到親密合作，心心相通，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。只要教師把自己的心血、才智、激情都凝聚在對每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)中，關(guān)心尊重每一學(xué)生，學(xué)生才會(huì )在愛(ài)中學(xué)會(huì )去愛(ài)，學(xué)會(huì )去尊重別人。也只有這樣，學(xué)生才會(huì )親其師而信其道。
5、降低標準，樹(shù)立學(xué)生信心。對于基礎差、情況特殊的學(xué)生，只有把目標先定低一些，扎扎實(shí)實(shí)地從眼前做起，把一個(gè)目標分成幾個(gè)小目標，達到一個(gè)目標以后再進(jìn)行下一個(gè)目標，爭取讓學(xué)生每一步都有成功感。使其能力逐步提高，使他們內心產(chǎn)生成功的喜悅，讓他們相信：別人能行，我通過(guò)努力也行。進(jìn)而信心逐步加強，心里進(jìn)入良好的循環(huán)。
6、對于低能兒童，應該進(jìn)行富有針對性的功能訓練，采取一些特殊的教育方法，具體做法，應該接受專(zhuān)家的指導。
學(xué)困生轉化工作計劃2
一、輔導思想
為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識，就必須做好學(xué)困生的轉化工作。在學(xué)困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、學(xué)困生成員
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、學(xué)困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)，家長(cháng)監管不利。
2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。
3、學(xué)困生形成的社會(huì )原因
人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。
4、其它智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。
四、輔導學(xué)困生措施
輔導學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對學(xué)困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學(xué)具有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的`影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
�、俳處焸湔n要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
�、诮處熒险n要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題。
�、鄄贾米鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
�、芙處熭o導要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。
�、菖淖鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
學(xué)困生轉化工作計劃3
培優(yōu)重在拔尖，轉化學(xué)困生重在提高，在課堂上有意識給學(xué)生制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓學(xué)困生吃得好。課外輔導，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導練習。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名學(xué)困生，介紹方法讓后進(jìn)生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習愛(ài)好。對于學(xué)困生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要激勵他們多做創(chuàng )新的事情不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現已能明確自己的學(xué)習目的，不時(shí)為別人，而是為自己；老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，提高學(xué)生的自信心意志力；通過(guò)學(xué)校開(kāi)設時(shí)代青春期知識講座，心理咨詢(xún)課，用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。為此，本學(xué)期我將從以下幾個(gè)方面入手：
1、轉化觀(guān)念，積極和各科任熱心配合。在工作過(guò)程中，觀(guān)念能積極轉化，注重優(yōu)生的輔導，對差學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當成一個(gè)人來(lái)看待，以培養學(xué)生素養的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)潛在的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵性評價(jià)，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
2、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標，在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
3、在加強班級集體建設的過(guò)程中，不斷創(chuàng )新有利于學(xué)生自我能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過(guò)程轉化為學(xué)生自我能力形成的過(guò)程。如試行“今曰我當家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互，自我的作用。
4、實(shí)行“低小多快”的.教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)打算知識，基礎，能力和心理打算的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在三分之一至二分之一，教師一次持續性講課操縱在10分鐘以?xún)��？焖俜答�，及時(shí)發(fā)明學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開(kāi)課后大面積補課。
5、開(kāi)展心理咨詢(xún)課。
心理常識講座，講座的基本模式是：教師提出問(wèn)題――學(xué)生討論――教師講解小結――課后測試，行為作業(yè)。
6、建立家�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)”。
經(jīng)常采納“走出去請近來(lái)”的辦法與家長(cháng)取得聯(lián)系，進(jìn)行家仿或將家長(cháng)請到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì )，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(cháng)，爭取家長(cháng)們的配合。
我們相信只要學(xué)校的支持老師的配合，我們“學(xué)困生轉化”工作一定做好的。
學(xué)困生轉化工作計劃4
在一個(gè)集體里總是存在著(zhù)這樣那樣的個(gè)別差異，就算剛剛入學(xué)的一年級學(xué)生也不例外，在我所任的四年級學(xué)生中，在數學(xué)學(xué)科上也表現出個(gè)人的不同發(fā)展，有的同學(xué)在計算方面比較吃力，有的同學(xué)則是在應用方面比較困難……
接手新班近兩個(gè)月，在這兩個(gè)月的教學(xué)中發(fā)現了不少問(wèn)題。在數學(xué)這門(mén)學(xué)科中每班的學(xué)困生接近十名。并不是這些學(xué)生笨，而是在新的課堂上他們接受新知識太慢，不能靈活的應用。為了使這些學(xué)生都能夠很好的學(xué)會(huì )知識，運用知識與同學(xué)們共同進(jìn)步，特作如下轉化計劃：
一、輔導目標
1、能夠正確讀寫(xiě)億以?xún)鹊臄怠?/p>
2、能夠正確的計算三位數乘、除兩位數。
3、能夠描述簡(jiǎn)單的圖形及其變化規律。
二、 轉化方案
1、利用每天業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，把四年級四個(gè)班的后十名學(xué)生集中到一起，由四年級的兩位數學(xué)老師輪流輔導。
2、輔導內容從基礎知識開(kāi)始，每天教師只對某一知識點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導，由淺入深.層層深入，力爭使950/0的學(xué)生都能夠學(xué)會(huì )，并且能夠應用即可。
3、每次輔導后布置一些適當的作業(yè)題，來(lái)檢測本天的輔導結
果日，用來(lái)監測當天的`輔導情況，如果沒(méi)有達到預測的效果，第二天再重新輔導此次內容，加以鞏固。
4、利用每周四課活時(shí)間進(jìn)行一次周測，了解本周后的輔導學(xué)情。
5、進(jìn)行輔導時(shí)不要急于求成，教師要有耐心，力爭使每一位學(xué)生都能夠有不同層次的提高。
三、輔導措施
1、教師要安排好進(jìn)度，做好詳細的計劃。
2、利用課余時(shí)間充分的備好所要輔導內容的課時(shí)，并留有教案。（可以簡(jiǎn)寫(xiě)）
3、每周要對所輔導的內容進(jìn)行反思并有記錄。
學(xué)困生轉化工作計劃5
1.制定本學(xué)期工作計劃。
2.使用好《基于班級發(fā)展的學(xué)校負責人手冊》和《基于班級發(fā)展的班主任手冊》
3.建立學(xué)困生個(gè)人檔案和學(xué)困生轉化工作檔案。
4.定期召開(kāi)學(xué)困生工作會(huì )。
一、有沒(méi)有學(xué)困生？
二、學(xué)困生的基本情況？（學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法）
三、怎么解決？（學(xué)習態(tài)度問(wèn)題：建立基于班級發(fā)展的校本研究。學(xué)習方法問(wèn)題：建立基于學(xué)科課堂教學(xué)的校本研究，確立研究主題）
四、解決或干預方案是什么？（確定研究主題、研究?jì)热荩A警、跟蹤、提升學(xué)習質(zhì)量）、對象、研究目標、研究方法、研究步驟、組織保障（組織、分工）、預期成果）
五、利用什么工具開(kāi)展工作？
學(xué)困生轉化的工作思路（應把握的方向）
一、工作核心：學(xué)困生的真正轉變。
二、工作方向：圍繞學(xué)不會(huì )和不想學(xué)兩條路制定轉化措施和開(kāi)展工作。
三、工作難點(diǎn)：學(xué)困生的原因分析，找準才能對癥下藥。
四、工作落腳點(diǎn)：師生的變化。三個(gè)層面的變化，一是學(xué)校管理上的變化？二是教師的`變化？三是學(xué)困生的變化？在三個(gè)層面（也可以是一到兩個(gè)）要回答出哪變化了（不一定僅僅是學(xué)業(yè)成績(jì)）？變化的成效？失敗的經(jīng)驗？
五、工作評價(jià)：減少學(xué)困生數量、提高學(xué)困生學(xué)習興趣、提高學(xué)業(yè)質(zhì)量。
學(xué)困生轉化工作計劃6
學(xué)困生的成長(cháng)教育是關(guān)系到素質(zhì)教育是否落到實(shí)處的問(wèn)題，也是教育界共同關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。它的產(chǎn)生既有其客觀(guān)因素又有其主觀(guān)因素。作為教育工作者，應根據學(xué)困生的具體情況尋找一套有效的方法對之進(jìn)行教育，使之能園滿(mǎn)完成不同階段的學(xué)習任務(wù)。近年來(lái)，學(xué)困生的教育轉化已成為教育界共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的一項重要任務(wù)。素教質(zhì)育的理念是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。它要求每一位教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，特別是關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，為他們創(chuàng )設一定條件，讓他們也能獲得成功的喜悅。何為學(xué)困生？就是學(xué)習困難的學(xué)生，具體而言是指一個(gè)具有一定的學(xué)習動(dòng)機，智力基本正常，沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習成績(jì)明顯低于同年級學(xué)生，不能達到預期學(xué)習目的的學(xué)生。下面就如何關(guān)注和輔導學(xué)困生談幾點(diǎn)看法：
一、學(xué)困生產(chǎn)生的因素
1、游戲機、電視的誘惑。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，電腦、游戲機己滲透進(jìn)我們的生活，電視節目也日趨豐富，而這些也越來(lái)越多地對我們的學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生很難靜下心來(lái)看一本好書(shū)，完成一道習題。走出校園，學(xué)生身邊的誘惑太多。
2、家庭環(huán)境、家庭教育的不良影響。有的父母教育方法不當，孩子很可能形成被動(dòng)的、缺少動(dòng)力的學(xué)習狀態(tài)，甚至有的孩子以報復和對抗的形式尋找平衡。單親家庭會(huì )使孩子心緒不寧，產(chǎn)生孤獨感。由于孩子缺少家庭的溫暖，心情不愉快，無(wú)法集中精力學(xué)習，容易導致對學(xué)習失去興趣，更談不上獲得優(yōu)異的成績(jì)。
3、教師偏頗的教育理念。有的教師把學(xué)習成績(jì)當作衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標準，不能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當發(fā)現學(xué)生有缺點(diǎn)或犯了錯誤，他們不是給予積極的引導，而是一味指責學(xué)生和家長(cháng)，不利于學(xué)生的成長(cháng)。面對學(xué)困生這一特殊群體，有的教師不能正確看待這種群體的不穩定性，不采取有效的方法來(lái)幫助這些學(xué)習困難的學(xué)生，這也是產(chǎn)生學(xué)困生的原因之一。
4、目的不明確。學(xué)困生基本上是為父母和老師而學(xué)習，這樣的同學(xué)大都是在父母和老師的要求下才來(lái)學(xué)習的，所以他們上課時(shí)不會(huì )認真聽(tīng)講，學(xué)習起來(lái)困難重重。
5、不良的學(xué)習習慣。學(xué)困生通常課前不預習，課后不復習。即使上課用心聽(tīng)講，但只能堅持幾分鐘或十多分鐘。作業(yè)不是先完成再耍，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評多了也就習慣了。
二、關(guān)注和輔導學(xué)困生的措施
1、為學(xué)困生構建一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。眾所周知，父母的言行舉止對孩子的健康成長(cháng)起到潛移默化的作用。一個(gè)溫暖的家庭，父母的關(guān)愛(ài)就像陽(yáng)光雨露一樣滋潤著(zhù)孩子幼小的心田，讓他們健康的成長(cháng)。因此，父母要為孩子的成長(cháng)作出必要的犧牲，隨時(shí)關(guān)注孩子的思想和行動(dòng)。在家里，發(fā)現孩子的一些不良生活學(xué)習習慣應及時(shí)糾正。那些因情感危機而導致的單親家庭就更應該倍加關(guān)注孩子，盡量和孩子溝通思想感情，減少他們心靈的創(chuàng )傷，鼓勵孩子積極向上，勤奮學(xué)習。
2、為學(xué)困生構建一個(gè)和諧的班集體。和諧的班集體對學(xué)困生的學(xué)習、健康成長(cháng)有積極意義。班主任和任課教師要隨時(shí)溝通和交流，針對班上學(xué)困生存在的問(wèn)題應及時(shí)采取行之有效的方法進(jìn)行教育。
三、幫助學(xué)困生走出學(xué)習困境
1、幫助學(xué)困生樹(shù)立信心。遇到學(xué)困生臨時(shí)答不上或答錯時(shí)，教師應耐心啟迪、誘導，并鼓勵學(xué)生答對為止。不辱罵，不訓斥，不冷落，不嘲笑他們；及時(shí)贊賞他們的每一個(gè)興趣，愛(ài)好，以及他們取得的哪怕是微不足道的成績(jì)和進(jìn)步。這樣每個(gè)學(xué)困生都獲得成功的體驗，使他們覺(jué)得自己會(huì )學(xué)、能學(xué)，從而增強自信心，激發(fā)學(xué)習的興趣。
2、幫助學(xué)困生糾正不良的學(xué)習習慣。學(xué)困生普遍存在著(zhù)許多不良的學(xué)習習慣。如欠交作業(yè)、上課好動(dòng)、注意力不集中、發(fā)呆；對考試成績(jì)抱無(wú)所謂態(tài)度；抄襲作業(yè)或讓其他同學(xué)代做等。作為老師，我們要高度重視這一不良行為，這是我們的責任。只要我們多花時(shí)間和精力，學(xué)困生身上的這些不良習慣是可以糾正的。如在課堂上及時(shí)把一些簡(jiǎn)單的題留給他們回答，回答正確要及時(shí)給予表?yè)P；布置課內外作業(yè)多采用分層次性，讓他們做一些基礎的簡(jiǎn)單的題，讓他們自己計算每一次作業(yè)的'錯誤率，只要錯誤率有所降低，就給予鼓勵。同時(shí)增強檢查他們的作業(yè)次數。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練良好的學(xué)習習慣就可以培養出來(lái)。
3、對學(xué)困生因材施教、分層教學(xué)、分類(lèi)指導。根據學(xué)困生的不同情況，依據因材施教的原則，教師一定要摸清他們在學(xué)習方面存在的具體困難，包括學(xué)習基礎、學(xué)習能力以及學(xué)習需要、動(dòng)機、興趣等情況，把他們的學(xué)習分為一定的層次。備課時(shí)，在整體的教學(xué)目標中，應有一定的梯度性。上課時(shí)，可將全班分為幾個(gè)小組，在分組時(shí)要把他們分配到每一個(gè)小組中去，以?xún)?yōu)帶差，以?xún)?yōu)助差。同時(shí)設置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，提出稍難的問(wèn)題讓他們思考。為了達到整個(gè)小組優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與討論，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了他們學(xué)習的機會(huì )和權利，同時(shí)也賦予了他們責任和義務(wù)，并能激發(fā)起他們表達的欲望，產(chǎn)生內驅力。這樣做可以使課堂教學(xué)氣氛更 活躍，也達到了分層教學(xué)幫助他們的目的。
4、家長(cháng)配合教育學(xué)困生是十分必要的。每天各科教師布置給他們完成的作業(yè)，家長(cháng)在家監督孩子按時(shí)完成各科每一次作業(yè)，要求家長(cháng)在作業(yè)本上簽字，并說(shuō)明完成的情況。當然，沒(méi)有能力檢查作業(yè)的家長(cháng)可以采取一些有效方法。如陪孩子一起完成作業(yè)，觀(guān)察孩子做作業(yè)時(shí)的專(zhuān)心程度，看每次作業(yè)本上老師的評語(yǔ)及對錯等。
關(guān)注和輔導學(xué)困生是檢查我們是否真正切實(shí)有效推進(jìn)素質(zhì)教育的一粒試金石。它直接決定了未來(lái)我國的科技水平和生產(chǎn)力水平能夠達到什么樣的高度，直接影響到現代化建設的成敗，直接關(guān)系到國家的前途及命運。因此，作為教育工作者任重而道遠。然而，關(guān)注和輔導學(xué)困生的方法是靈活多樣的。我們應該廣泛地吸取各種先進(jìn)有效的教育教學(xué)方法來(lái)充實(shí)自己，以便有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，最終使學(xué)困生圓滿(mǎn)完成各階段的學(xué)習任務(wù)。
學(xué)困生轉化工作計劃7
我們的根本任務(wù)是教書(shū)育人，做好學(xué)困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問(wèn)題 。工人生產(chǎn)一個(gè)殘次品可以回爐，教師放棄一個(gè)學(xué)困生，小則害其一生，大則危害社會(huì )，故轉變一個(gè)學(xué)困生和培養一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠的。如果轉化得法，“后來(lái)者居上”這句話(huà)一定能在他們身上實(shí)現，而使他們成為合格的勞動(dòng)者甚至是杰出的人才。
那么，怎樣才能做好學(xué)困生的轉化工作呢？我打算做到如下幾點(diǎn)：
一、與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長(cháng)動(dòng)機性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。
二、必須轉消極情緒為積極情緒，做到這點(diǎn)，要（1）動(dòng)以真情，真正從內心關(guān)心愛(ài)護他們，使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖，與你心心相櫻（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。（3）用語(yǔ)言暗示，消釋消極盛怒情緒。（4）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。
三、發(fā)揮班集體的'作用。
努力給他們創(chuàng )造出優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動(dòng)，有意識地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋 ，排除一些消極因素干擾，如家長(cháng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習上有意識避免一些刺激性量化數據標準，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線(xiàn)條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中，應充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫助，培養其責任感。有意圖地創(chuàng )造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀(guān)，推薦有益作品（包括書(shū)籍、電影、電視、錄象等），并要求寫(xiě)感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉變原來(lái)的不良行為。
學(xué)困生轉化工作計劃8
一、學(xué)困生基本情況
我班共有學(xué)生41人，其中女生17人，男生24人、。個(gè)別學(xué)生基礎較差，優(yōu)生少、學(xué)困生多。最明顯的學(xué)困生有田輝、段志康、劉建琴、劉全德、武玉艷、韓大賢、張志錦
二、 學(xué)困生致困原因分析
1、家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。
2、學(xué)校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)后進(jìn)生輔導不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。。
3、社會(huì )原因：人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。
4、其它智力因素 ：不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)學(xué)困生生行列。
三、學(xué)困生轉化目標
1．力爭學(xué)困生轉化面達到20%。
2．培養學(xué)困生樹(shù)立遠大的理想。養成良好的學(xué)習習慣和行為習慣。
四、轉化學(xué)困生措施
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對學(xué)困生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現為對個(gè)人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信
任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。
3、曉之以理，增強學(xué)困生分辨是非的能力
教師應曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養學(xué)困生是非觀(guān)念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。對他們說(shuō)理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
4、創(chuàng )設情境，鍛煉學(xué)困生的意志
針對學(xué)生不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng )設特定的與之相宜的情境，如為培養學(xué)生的意志力，教師應該適當創(chuàng )設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。
5、持之以恒，反復教育，鞏固學(xué)困生良好行為習慣
學(xué)困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定
四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，學(xué)困生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
五、學(xué)困生轉化步驟及安排。
1、擴大“閃光點(diǎn)”。學(xué)習困難的學(xué)生的轉化過(guò)程，就是把他們身上的“閃光點(diǎn)”不斷擴大的過(guò)程。學(xué)困生的長(cháng)處與短處往往交織在一起，不易被發(fā)現，作為教師要以敏銳的洞察力善于發(fā)現他們身上的“閃光點(diǎn)”，要“以一當十”，“以小見(jiàn)大”，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)表?yè)P和鼓勵。
2、捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”�！案腥诵恼�，莫先于情”。教師應首先親近他們，關(guān)心他們，尊重他們，建立起民主、平等的'師生關(guān)系，摸準他們的思想脈搏，貼近他們的心靈，偏愛(ài)他們，形成友好、愉快、和諧的心理氛圍，及時(shí)準確地捕捉學(xué)困生的“動(dòng)情點(diǎn)”。
3、巧治薄弱點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)困生之“困難”各不相同，各有成因。教師要根據不同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生采取不同的教育方法，針對其不同的薄弱環(huán)節，有的放矢地對癥下藥，并要常抓不懈。
4、抓住“轉折點(diǎn)”。學(xué)困生的轉變是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。由于學(xué)困生的認識能力、辨析能力、控制能力和意志能力都十分薄弱，取得的進(jìn)步容易出現反復，一旦放松、疏忽，就會(huì )前功盡棄。因此，教師必須按照循序漸進(jìn)的原則，堅持“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，耐心扶持，精心呵護，做到“扶上馬，送一程”，使他們一步一個(gè)腳印地朝前趕。
5、啟發(fā)“動(dòng)力點(diǎn)”。這里所指的動(dòng)力就是教師應多給學(xué)困生提供展示自我和獲得成功的機會(huì )。每個(gè)人都有展示自己的愿望，以期得到別人的承
認和尊重，學(xué)困生尤其如此。教師要充分理解他們的這種愿望和心理，想方設法激發(fā)他們的學(xué)習興趣，多為他們開(kāi)“綠燈”，利用各種機會(huì )展示他們的才干，讓他們和其他學(xué)生一樣享受到成功的樂(lè )趣。
周次 輔導內容
了解學(xué)習情況 做好學(xué)困生思想工作 漢語(yǔ)拼音 聲母、韻母 漢語(yǔ)拼音 整體認讀音節 識字 查字典 間架結構 漢字偏旁部首 添關(guān)聯(lián)詞 期中檢測 修改病句 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 指導閱讀 概括段落大意 歸納課文中心思想 列小標題 背誦古詩(shī) 復習
學(xué)困生轉化工作計劃9
每一個(gè)班級，都客觀(guān)存在著(zhù)或多或少的“學(xué)困生”，他們構成了工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟困難、學(xué)習困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著(zhù)班主任工作的成敗得失，所以，這是一個(gè)很有現實(shí)價(jià)值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個(gè)性又有所針對地進(jìn)行教育引導，值得我們每一位教師細細研究。
一、學(xué)困生的共性
出現“學(xué)困生”的原因是多樣的，進(jìn)行幫助的方法也應是多樣的，但對已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現他們的一些共同的特點(diǎn)：
一、心理上主要表現為：
�、僮员�；
�、诖嗳�；
�、勖舾�；
�、芊忾]。
二、日常行為上，常常表現為：
�、俨缓先�；
�、谝准�(dòng)或易消沉，愛(ài)感情用事；
�、蹃G三拉四，不能很專(zhuān)心地任務(wù)；
�、芊b打扮上追求時(shí)尚，一味扮酷；
�、莩３＿`反校紀校規，特別是不遵守紀律。
三、人際關(guān)系處理上：
�、賹Υ處�，敬而避之；
�、趯Υ瑢W(xué)，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；
�、蹖Υ议L(cháng)，常常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙；
�、軔�(ài)和社會(huì )上問(wèn)題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽煙、或出現違法情況。
要幫助“學(xué)困生”擺脫成長(cháng)過(guò)程中的困境，班主任必須做好大量的細致的工作，而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。
結合我班的實(shí)際情況，現制定以下幾方面的工作計劃：
�。�1）想方設法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息。
對癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應該通過(guò)多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：
�、倨綍r(shí)觀(guān)察。老師可以在班級環(huán)境中直接觀(guān)察他們的言行舉止。也可以故意創(chuàng )設一種情境，讓他們充當主角，留心觀(guān)察，還可以通過(guò)班委會(huì )成員，暗地里觀(guān)察，并在一定的時(shí)候，委托其他科任老師幫助觀(guān)察，班主任老師和其他老師隨時(shí)交流。
�、诩以L(fǎng)座談。家訪(fǎng)時(shí)，巧妙地查詢(xún)他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過(guò)，這種家訪(fǎng)，要注意不要讓學(xué)生在場(chǎng)。
�、弁ㄟ^(guò)其他學(xué)生了解。
�。�2）師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面。
班主任必須在自己的心靈空間構建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車(chē)可以隨時(shí)�？�。比如，我可以先行主動(dòng)創(chuàng )設溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請他們散步、邊走邊談；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們交流心得體會(huì )；或師生通信，還可利用主題班會(huì )，鼓勵他們勇敢地說(shuō)出內心話(huà)。
�。�3）營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困。
對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，我自己要想方設法在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動(dòng)班級學(xué)生，為他們奉獻愛(ài)心；對學(xué)習困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績(jì)優(yōu)異的.學(xué)生在他們周?chē)�，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對他們進(jìn)行補習或面輔；對思想困惑的學(xué)生，多用激勵機制、表?yè)P手段或優(yōu)秀事跡感染等方法；……總之，關(guān)愛(ài)的氣氛必須濃郁。
�。�4）建立學(xué)困生特殊評價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅。
現階段教育，班級管理過(guò)分追求統一的標準，這對所有學(xué)生的成長(cháng)都不利，尤其是對學(xué)困生，更為不利，困為，有許多標準，他們一時(shí)還很難達到，所以，從某種角度說(shuō)，這種有標準化無(wú)標準更為有害。要肯定學(xué)困生的成功，需要制訂個(gè)性化的標準方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動(dòng)，或者，在班級里設立分層目標，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據進(jìn)行考核。自然，在執行或操作的過(guò)程中，也要防止過(guò)高過(guò)低的現象，班主任心目中要首先有評定每個(gè)學(xué)生的基本尺度。
總之，學(xué)困生的幫教活動(dòng)，能轉變班風(fēng)、改變班級面貌、十分有利于學(xué)生的成長(cháng)，并且其方法、途徑的探索，更是一門(mén)科學(xué)、一種藝術(shù)。
學(xué)困生轉化工作計劃10
為了全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生掌握“學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )健體，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，學(xué)會(huì )審美”等基本技能。特制定“學(xué)困生轉化”的具體措施：
一、學(xué)困生的確定：簡(jiǎn)單地說(shuō)就是上學(xué)期期末考試成績(jì)，哪學(xué)科成績(jì)不合格既為哪科學(xué)困生。
二、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教，對型的管增，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應方式為個(gè)別談話(huà)、心理輔導。對意志薄弱型林家豪，重在意志鍛煉；知識斷層型謝和興，重在接上知識鏈。
三、主動(dòng)輔導，人格感化。對學(xué)困生用愛(ài)心、耐心教育學(xué)困生。學(xué)困生是在學(xué)習上出現了困難，在自覺(jué)遵守紀律上出現了問(wèn)題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。
要善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導，因材施教。
四、在班級里實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
五、抓學(xué)困生“閃光點(diǎn)”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進(jìn)步。
六、正面鼓勵，側面教育。各班級采取激勵措施，對學(xué)困生給以適當獎勵。哪怕發(fā)現學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表?yè)P，哪怕發(fā)現學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現學(xué)困生的一處創(chuàng )新，即予以贊美，做到表?yè)P多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛(ài)心呵護下成長(cháng)。
七、定期做好家訪(fǎng)，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的`轉化。并作好記錄。
八、“學(xué)困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表?yè)P，少批評。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動(dòng)發(fā)展，把潛能挖掘出來(lái)，型學(xué)生要讓學(xué)生自覺(jué)認識到學(xué)習的意義，明確學(xué)習的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監督；知識斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補習斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì )不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應作用。
九、建立“學(xué)困生成長(cháng)檔案”，建立學(xué)困生跟蹤輔導檔案，制定計劃全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監督作用、同化作用。
十、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學(xué)困生的思想。
十一、持之以恒，教育不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。
學(xué)困生轉化工作計劃11
一、指導思想
為了全面實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須要做好后進(jìn)生的轉化工作。在后進(jìn)生的轉化工作中，任課教師除了因材施教，更要傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，抓好反復教育，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養。
二、學(xué)生名單
侯明遠 侯浩楠 李孟 李帥 楊俊杰 高寧
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、后進(jìn)生形成的家庭原因
父母語(yǔ)言不良，不關(guān)心孩子的學(xué)習，對孩子學(xué)習方面教育的忽視。過(guò)少的`監督孩子的學(xué)習。
2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。要求不嚴格，對后進(jìn)生輔導不及時(shí)。
3、非智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)"雙差生"行列。
四、轉化學(xué)困生措施
轉化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:
1、培養后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對后進(jìn)生多寬容，少責備。要做到“三心”:誠心、愛(ài)心、耐心。
4、不僅要注意培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、必須想方設法培養學(xué)具有堅強的意志。
6、家庭的配合是轉化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的�？赏ㄟ^(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開(kāi)的花朵將更加絢麗多彩。
學(xué)困生轉化工作計劃12
一、學(xué)情分析
四年級要完成由中年級向高年級的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習，要為高年級的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。這個(gè)基礎除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎外，還包括良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。特別是學(xué)生在低年級，中年級養成的學(xué)習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。四年級學(xué)生大體上學(xué)習興趣不是很濃，主動(dòng)性較差，有個(gè)別學(xué)生的表現非常不理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學(xué)習習慣不夠好。他們學(xué)習態(tài)度不端正，常常有人不按時(shí)完成作業(yè)。書(shū)面表達能力比較差，一是書(shū)寫(xiě)不是很規范，二是習作水平，缺乏表達技巧，不能把平時(shí)讀書(shū)積累到的優(yōu)美詞句運用到習作當中去。
二、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、輔導工作目標
1、認真落實(shí)“學(xué)困生”輔導工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作。
2、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，增強學(xué)困生的紀律觀(guān)念，教給他們良好的學(xué)習方法。使他們能愉快地學(xué)習、生活，消除自卑感。
3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導活動(dòng)，本期將輔導重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué)習習慣和基礎知識上，力爭家長(cháng)的大力配合。
4、通過(guò)“學(xué)困生”輔導工作活動(dòng)，使班級100%的學(xué)生能認識到學(xué)習語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四、工作措施
1、要正確看待后進(jìn)生的形成原因。
2、對待后進(jìn)生要充滿(mǎn)信心。
3、要以表?yè)P為主激勵后進(jìn)生的轉化。表?yè)P的力量是無(wú)窮的，每個(gè)學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感，都希望得到教師、同學(xué)的信賴(lài)、贊揚，后進(jìn)生也不例外。
4、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于學(xué)困生不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì )、家庭的力量，爭取各方面的支持、鼓勵。
5、要創(chuàng )造機會(huì )，讓后進(jìn)生獲得成功。每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是后進(jìn)生，教師應重視學(xué)生的這種心理�！盁釔�(ài)是的老師”，只有讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強烈的求知欲，才會(huì )收到良好的.教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信心，在學(xué)習上通過(guò)個(gè)別輔導、補課等活動(dòng)，使他們的成績(jì)提高。
6、嚴格要求學(xué)生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習習慣不好。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩不成方圓。學(xué)習也是一樣。大多數優(yōu)等生都有很好的學(xué)習習慣。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習習慣的養成。比如有的學(xué)生上課不認真聽(tīng)講，總喜歡做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達成協(xié)議好，如果他表現好我就會(huì )很開(kāi)心的笑表示對他的贊賞，如果他表現不好我就會(huì )看看他然后很大聲的講課以示提醒。
學(xué)困生轉化工作計劃13
學(xué)困生是教師的重點(diǎn)輔導對象，輔導要做到及時(shí)、全面、持之以恒，學(xué)困生的形成過(guò)程決定轉化工作必須持之以恒。在學(xué)困生的轉化工作上，要不但發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立信心，使學(xué)困生趕上其他同學(xué)，為此我特制定學(xué)困生轉化計劃。
一、分析：
學(xué)困生主要在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。因此，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。
二、轉化目標：
1、上課認真聽(tīng)講，認真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)，養成良好的學(xué)習習慣。
2、養成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團結同學(xué)，樂(lè )于助人，積極維護集體榮譽(yù)。
3、注重發(fā)展特長(cháng)，積極參加學(xué)校、班級組織的各項活動(dòng)。
4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能樹(shù)立學(xué)習態(tài)度，增強自信心和學(xué)習積極性。
三、轉化措施
學(xué)困生轉化工作將從以下幾個(gè)方面入手：
一、表?yè)P及肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)
我將從學(xué)困生的閃光點(diǎn)入手，對學(xué)困生的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長(cháng)處。
二、用耐心作為轉化的保證
學(xué)困生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。因為我自己是一個(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉化的工作中。
三、做好日常學(xué)習的督促
學(xué)困生的自覺(jué)性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學(xué)習上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求學(xué)困生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì )讓他們慢慢養成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習的積極性，從而達到轉化的目的。
四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)
利用同桌的'優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫助，增強集體觀(guān)念，發(fā)揚團隊精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
五、作好學(xué)校和家長(cháng)之間的紐帶
要想把學(xué)困生轉化過(guò)來(lái)，家長(cháng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒(méi)有家長(cháng)的密切配合，學(xué)困生是無(wú)法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強和家長(cháng)的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現，并要求家長(cháng)對自己的孩子加強輔導，以消化在校學(xué)習的各科知識。
以上就是我這個(gè)學(xué)期后進(jìn)生轉化工作計劃，實(shí)施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績(jì)。
學(xué)困生轉化工作計劃14
一、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”、“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍，使我年級每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數學(xué)生的。教師就要根據不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。為此根據每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),制定了“學(xué)困生幫扶實(shí)施方案”。
二、工作任務(wù)
1、分析學(xué)困生形成的原因。
2、針對各類(lèi)學(xué)困生，采取相應的辦法、措施使其提高。
3、認真做好學(xué)困生幫扶工作的記錄，以便日后總結經(jīng)驗、教訓。
三、工作目標
師生共同協(xié)作，群策群力，使學(xué)困生的在校期間守紀律，講文明，尤其學(xué)習成績(jì)能有所提高，從而確保我年級成績(jì)的穩步提升。
四、具體工作和措施
1、根據學(xué)生開(kāi)學(xué)初的學(xué)習情況，及時(shí)了解學(xué)困生形成的原因。
學(xué)困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：(1)受家庭環(huán)境影響，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度，(2)心理原因，缺乏自信心，(3)學(xué)生基礎差。
2、對學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心哺育學(xué)困生，而耐心教育學(xué)困生。
3、及時(shí)抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表?yè)P，少批評、少指責，促使他們進(jìn)步。
4、采取傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。
5、把握每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。
因勢利導，因材施教。
6、注重學(xué)法指導，培養學(xué)困生的自主學(xué)習能力
7、立足課堂，多提善問(wèn)。
同時(shí)盡量多的利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導。
8、定期與家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習和思想狀況，
努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
9、建立“學(xué)困生幫扶記錄”檔案，目標到人，責任到人。
10、要善于反思，不斷總結完善“學(xué)困生幫扶”的經(jīng)驗。
五、學(xué)困生的分配考評方式及獎勵措施
分配方案：根據年級實(shí)際情況，結合三�？荚u時(shí)的優(yōu)秀分數為688分，及格分數為516分，現對年級660分至700分與480分至550分的學(xué)生進(jìn)行一對一幫扶，總計幫扶學(xué)生為82名。幫扶教師范圍為初二年級代課教師，其中初二年級教師22名，其他年級部分兼課教師7名，合計為29名。年級根據82名學(xué)困生的成績(jì)進(jìn)行了合理搭配，分配給以上29名教師，每位教師2至3人，均為教師所任教的班級學(xué)生，一便更有針對性的.開(kāi)展幫扶工作。
考評方式：根據本學(xué)期期中期末2次考試的成績(jì)，對每一位學(xué)困生的總分與這一次期末成績(jì)進(jìn)行比較，進(jìn)步為加，退步為負，最后把每位教師所幫扶學(xué)生的進(jìn)步分相加，再取平均分，以平均分的多少按三分之一的比例評出一二三等獎，一學(xué)期只評一次，期末考試后評定。其中期中考試占30%，期末考試占70%。即29名教師取10名一等獎，10名二等獎，9名三等獎。
獎勵措施：
1、對本年級的22名教師，因綜合考評時(shí)有10分的年級民主評議分，現改為
每位教師先得基礎分7分，后根據幫扶成績(jì)進(jìn)行賦分，一等獎賦3分，二等獎賦2分，三等獎賦0分。
2、對全體幫扶教師，年級還將根據獲獎等次及實(shí)際情況給予一定的物質(zhì)獎勵。
注：1、若本學(xué)期期末考試年級總評為三校第三，則取消物質(zhì)獎勵。
2、獎勵措施只是對老師工作的一種認可，目的是找準目標和突破口，大面積提高我年級的教育教學(xué)質(zhì)量。
希望全體幫扶教師能夠理解和接受。
3、幫扶記錄每生每2周填寫(xiě)一次，應據實(shí)填寫(xiě)，填全、填足，否則降一檔評定，請老師理解。
總之，幫助學(xué)困生是一件有著(zhù)重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一起健康快樂(lè )的成長(cháng)，希望通過(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)與該生的共同努力，能夠使該生有所進(jìn)步，學(xué)有所獲。
學(xué)困生轉化工作計劃15
一、 指導思想：
為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好學(xué)困生生的轉化工作。在學(xué)困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養。本學(xué)期，根據本班學(xué)生剛入學(xué)的特點(diǎn)制定本計劃。
二、學(xué)困生名單
黃大偉 何菲
三、學(xué)困生形成原因情況分析
尋找根源，發(fā)現造成學(xué)習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身原因。
1、學(xué)習無(wú)目的性、無(wú)積極性和主動(dòng)性。對自己的日常學(xué)習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動(dòng)看作是套在自己身上的精神枷鎖。
2、缺乏積極的學(xué)習動(dòng)機。成天無(wú)精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著(zhù)時(shí)間的推移，知識欠帳日益增加，成績(jì)每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習困難學(xué)生。
3、不良的學(xué)習習慣。學(xué)習困難學(xué)生通常沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，對學(xué)習缺乏興趣，把學(xué)習當作完成父母教師交給的差事。
他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽(tīng)講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問(wèn)題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來(lái)對待學(xué)習。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L(cháng)，學(xué)
習并沒(méi)有變成他們內在的需要。
四、轉化措施：
�。ㄒ唬┳龊脤W(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。從而根據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。
�。ǘ┒ㄆ谂c學(xué)生家長(cháng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
�。ㄈ├谜n余時(shí)間，“因材施教、對癥下藥”，根據學(xué)生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。具體方法如下：
由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習困難，從而使這些學(xué)生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進(jìn)嗎？不是。有句格言說(shuō)得好：沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來(lái)走路。因此，我們針對造成學(xué)習困難的原因著(zhù)重從以下幾個(gè)方面入手 ：
�。�、引導學(xué)習困難學(xué)生正確認識自我。學(xué)習困難學(xué)生不善于自我評價(jià)、自我判斷和自我反應，因而容易降低學(xué)習目標，放棄堅持不懈的學(xué)習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學(xué)習困難的真正原因，以利于取長(cháng)補短，擺脫學(xué)習困難的困境。
�。�、 培養良好的學(xué)習態(tài)度。正確的學(xué)習態(tài)度是提高學(xué)習成績(jì)的重要因素。學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的'科目和內容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學(xué)習。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習態(tài)度的培養。
�。�、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段。學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵，發(fā)現問(wèn)題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
4、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。在講授教學(xué)內容之前，先提出一些與教學(xué)內容相關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題，引起他們的好奇心。為學(xué)習困難學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，問(wèn)題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領(lǐng)域內的知識累積到一定程度時(shí)，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。
5、加強個(gè)別輔導， 提高個(gè)別輔導的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學(xué)習困難學(xué)生進(jìn)行補課。作業(yè)要做到區別對待。還應積極開(kāi)展同桌教學(xué)，
伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以?xún)?yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。
6、 提倡積極鼓勵評價(jià)。學(xué)習困難學(xué)生的問(wèn)題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長(cháng)起來(lái)的，他們很少被人表?yè)P和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀(guān)、失望、缺乏自信等消極情緒�！鞍笥谛乃馈�，這就要求我們對他們特別厚愛(ài)，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開(kāi)，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛(ài)催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來(lái)走路。因此，要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，平等對待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也及時(shí)肯定和表?yè)P，進(jìn)步大的還要獎勵。
總之，對待學(xué)困生教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習興趣，嚴格要求，通過(guò)幫助其培養良好的學(xué)習習慣和有效的學(xué)習技能、方法，不斷鼓勵，增強學(xué)困生的學(xué)習自信，并時(shí)刻做好學(xué)困生問(wèn)題的教育預防工作，從而使學(xué)困生教學(xué)取得理想的效果。
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