實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)工作計劃4篇

　　時(shí)光在流逝，從不停歇，又將迎來(lái)新的工作，新的挑戰，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)工作計劃吧。那么如何做出一份高質(zhì)量的工作計劃呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)工作計劃4篇，希望對大家有所幫助。

語(yǔ)文教學(xué)工作計劃 篇1

　　【教材分析】

　　本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專(zhuān)題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長(cháng)城是中華民族的象征，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。

　　【設計理念】

　　通過(guò)“自主──合作──探究──創(chuàng )新”的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強學(xué)生之間的合作意識，調動(dòng)學(xué)生樂(lè )于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng )新的勇氣。

　　【教學(xué)目標分析】

　　《語(yǔ)文課程標準》特別強調教學(xué)目標三個(gè)維度的有機整合，指出：“課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度設計”。以《語(yǔ)文課程標準》為依據，結合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內容和課型特點(diǎn)，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標如下：

　　一、知識與技能

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。

　�。�、了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)。

　�。�、結合課文，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。

　　二、過(guò)程與方法

　�。�、采用多種形式的朗讀，增強學(xué)生的語(yǔ)感，加深對課文的理解；充分利用合作學(xué)習解決學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

　�。�、通過(guò)分析重點(diǎn)段落語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國熱情，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】

　　《語(yǔ)文課程標準》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。本冊教材也在閱讀教學(xué)要求中強調采用多種形式引導學(xué)生理解文章主要內容，體會(huì )思想感情；領(lǐng)悟和學(xué)習作者表情達意的方法。

　　一、教學(xué)重點(diǎn)確定為

　�。�、在閱讀中理解長(cháng)城的高大堅固，感受長(cháng)城的雄偉氣勢，體會(huì )作者表達的思想感情。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)確定為

　�。�、學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。

　�。�、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　【教學(xué)方法分析】

　　憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，本課主要采用的教學(xué)方法如下：情境教學(xué)法、合作學(xué)習法，以讀代講法，做到講與讀結合，扶與放結合，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

　　【教具的選擇與使用目的】

　　與課文內容相關(guān)的長(cháng)城多媒體課件：

　　一是激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　二是為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)程序設計】

　　整個(gè)課堂教學(xué)分為七個(gè)大環(huán)節：

　　一、創(chuàng )設情景，激情導入，走進(jìn)文本

　　上課伊始，教師首先運用多媒體課件播放長(cháng)城的圖片，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在感受、欣賞長(cháng)城美景的同時(shí)，激起表達的欲望。接著(zhù)教師用優(yōu)美的語(yǔ)言，充滿(mǎn)激情地描述長(cháng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲�？吹竭@些精美的圖片仿佛把我們帶到長(cháng)城腳下。這節課我們繼續學(xué)習《長(cháng)城》，繼續感受長(cháng)城的雄偉氣勢。教師這種創(chuàng )設情景，激情導入的方式，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且引領(lǐng)學(xué)生巧妙地走進(jìn)了文本。

　　二、圖文對照，遠看長(cháng)城，感受長(cháng)城的雄偉氣勢

　　課標中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節指導學(xué)生在看圖、學(xué)文和交流中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　首先利用多媒體課件演示遠觀(guān)長(cháng)城的圖片，讓學(xué)生結合畫(huà)面默讀課文第一自然段，激發(fā)了學(xué)習興趣，培養默讀習慣。使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維中，交流讀后感受。體會(huì )比喻句“遠看長(cháng)城，它像一條長(cháng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋�！钡挠梅�。進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，并在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì )長(cháng)城的雄偉氣勢，培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　三、圖文對照，近看長(cháng)城，理解長(cháng)城的高大堅固

　　課文在體現長(cháng)城的雄偉氣勢時(shí)，花重筆墨描寫(xiě)了長(cháng)城的高大堅固，，這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，教師抓住了最能體現長(cháng)城的高大堅固的語(yǔ)段進(jìn)行深入地分析理解。讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，通過(guò)圈劃詞語(yǔ)，找出長(cháng)城特點(diǎn)、結合課件，直觀(guān)演示課文中描寫(xiě)的“垛子、了望口和射口”、同桌交流讀后感受的方式，體會(huì )長(cháng)城的高大堅固。然后指導學(xué)生入境入情地朗讀。教師設計了：作者是在哪里看長(cháng)城的？是按什么順序寫(xiě)這一自然段的？指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察的方法，分散了教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、抓重點(diǎn)句，體會(huì )情感

　　通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生了解長(cháng)城，知道它是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這是本課又一教學(xué)重點(diǎn)。課標中指出：通過(guò)理解課文的重點(diǎn)詞句是理解課文內容的主要方法。在第三自然段的教學(xué)中，抓住重點(diǎn)句“站在長(cháng)城上，踏著(zhù)腳下的方磚，扶著(zhù)墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民來(lái)�！焙汀岸嗌賱趧�(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城�！斌w會(huì )作者的思想感情。教師讓學(xué)生自讀課文第三自然段，標注出自己的讀書(shū)體會(huì )，尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，在感悟的基礎上指導有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　五、整體把握課文，升華認識

　　在學(xué)生感悟我國我國古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧修筑的長(cháng)城是世界歷史上的偉大奇跡時(shí)，齊讀最后一段后，瀏覽全文，小組討論：為什么說(shuō)長(cháng)城是世界歷史上的偉大奇跡？培養學(xué)生的合作意識，整體把握課文，使學(xué)生在學(xué)習課文中潛移默化地受到熏陶，激發(fā)進(jìn)取精神，促進(jìn)持續發(fā)展。

　　六、拓展延伸，形成積淀

　　這個(gè)環(huán)節設計了兩個(gè)問(wèn)題：你認為文章寫(xiě)的怎么樣？用了什么寫(xiě)作方法？體現了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的和諧統一，達到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的目的。

　　七、總結課文，情感熏陶

　　在學(xué)生頌讀中外名人游覽長(cháng)城后的留言中，結束全文。再一次激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國熱情。

　　【板書(shū)設計】

　　采用總分式的板書(shū)設計，簡(jiǎn)單、明快，學(xué)習內容一目了然，而且突出教學(xué)重、難點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)工作計劃 篇2

　　一、指導思想：

　　以語(yǔ)文新課程標準為指導，以語(yǔ)文教研組工作計劃為參考，切實(shí)提高教師自身的職業(yè)道德修養、業(yè)務(wù)知識水平和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規工作，夯實(shí)基礎，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的現代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習的基本方法，養成自學(xué)語(yǔ)文的習慣，提高文化品位，為高三學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。

　　二、教材分析

　　我們使用的是人教版新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。在編排體系上，人教版《必修四》按照“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著(zhù)導讀”四大板塊安排相關(guān)內容。同時(shí)根據學(xué)校的安排，本期開(kāi)始開(kāi)設選修課《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》。這本教材，從高中生實(shí)際水平出發(fā)，對于詩(shī)歌，從“以意逆志、知人論世”(探究詩(shī)旨)“置身詩(shī)境、緣景明情”(把握詩(shī)境)“因聲求氣、涵詠詩(shī)韻”(體會(huì )聲韻)三方面入手;對于散文從“創(chuàng )造形象、詩(shī)文有別”(理解散文的形象性)“散而不亂、氣脈中貫”，切實(shí)地培養學(xué)生的文學(xué)文化修養，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

　　三、情況分析：

　　1、教材教學(xué)：高二階段是高中階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來(lái)看，難度較高一有了很大的提升，如閱讀教學(xué)上對學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞，還新增了詩(shī)詞、小說(shuō)等閱讀單元。寫(xiě)作上則要求學(xué)生較好掌握議論文的寫(xiě)作和應對話(huà)題作文的能力。

　　2、學(xué)生分析：學(xué)生在高一階段的語(yǔ)文學(xué)習還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)下，對語(yǔ)文的學(xué)習興趣欠佳。語(yǔ)文基礎知識掌握較好，但課外遷移不夠，閱讀和寫(xiě)作能力還有待加強。

　　四、工作重點(diǎn)

　　1、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養社會(huì )主義思想道德和愛(ài)國主義精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高學(xué)生的道德修養，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)。發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

　　2、加強對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養，加強常規工作的落實(shí)和檢查，并有階段性檢查小結和整改措施。

　　3、激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生在課外閱讀，養成閱讀經(jīng)典和優(yōu)秀作品的習慣，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習空間。。

　　4、提升學(xué)生對閱讀量，引發(fā)對中國文學(xué)的感性認識，培養文言語(yǔ)感，提高審美鑒賞能力。引導自主寫(xiě)作，在實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力。

　　5、培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的習慣和能力。

　　五、具體措施

　　1、加強書(shū)本和教學(xué)理論教學(xué)資源的學(xué)習，提高教師自我素養。

　　2、提高備課質(zhì)量，繼續學(xué)習新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現知識和能力要求，充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢。

　　3、指導學(xué)生加強積累，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。要求學(xué)生準備摘抄本，每周布置閱讀量，積累語(yǔ)文基礎知識，名句名篇的。

　　4、重視誦讀，改進(jìn)古詩(shī)文教學(xué)，培養學(xué)生語(yǔ)感。

　　5、跟同事協(xié)作，集體備課，資源共享。向同事們學(xué)習，積極參加學(xué)校的聽(tīng)課評課活動(dòng)。

　　6、作文訓練以“表達交流”和《周計劃》相結合，面批、互評、自批多種批改方式結合，切實(shí)提高效率。

　　六、教學(xué)進(jìn)度

　　1-3周 第一單元課文、表達交流

　　4-6周 第二單元課文、表達交流

　　7-8周 第三單元課文、表達交流

　　8-9周 第四單元課文、表達交流

　　10-11 周 復習、期中考試

　　11周以后 選修《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)工作計劃 篇3

　　一、學(xué)情分析

　　本班大部分學(xué)生活潑好動(dòng)，好學(xué)上進(jìn)，接受能力也較強，語(yǔ)文學(xué)習興趣比較濃厚。通過(guò)一年的學(xué)習，能夠養成良好的學(xué)習習慣，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，嘗試合作學(xué)習，掌握了基礎知識，形成了一定的學(xué)習技能，并能正確寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)規范，掌握字的音、形、義，理解常用詞語(yǔ)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的運用。絕大多數學(xué)生愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，能說(shuō)會(huì )寫(xiě)一句或幾句話(huà)，意思比較完整。能正確流利地朗讀課文，有感情地背誦指定的課文。當然，也有一些在學(xué)習上暫為落后的學(xué)生，在學(xué)習上缺乏主動(dòng)性，學(xué)習效率不高，做事有頭無(wú)尾等。針對這些問(wèn)題，本學(xué)期在教學(xué)中，要注意因材施教，面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生在原有基礎上有不同程度的提高，讓每位學(xué)生都能體驗到學(xué)習所獲得的成功和樂(lè )趣。

　　二、教材分析

　　全冊教材由“培養良好的學(xué)習習慣（3）”與“識字”、“課文”組成�！白R字”安排了2個(gè)單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個(gè)單元，每單元3～5課，共23課。1、關(guān)于識字。本冊繼續采用“識字分流”的辦法安排生字。 “識字”課有三種形式：（1）詞串識字。（2）看圖會(huì )意識字。（3）形聲字歸類(lèi)識字。2、關(guān)于課文。 全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。有些課文內容與秋季風(fēng)光有聯(lián)系；有些課文從不同的側面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學(xué)生認識社會(huì )，認識人生等。3、關(guān)于練習。全冊教材共安排綜合練習8個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。練習以綜合性為主，內容包括學(xué)用字詞句、寫(xiě)字、讀讀背背、口語(yǔ)交際等。

　　教學(xué)重點(diǎn)為識字寫(xiě)字、朗讀背誦、口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì )字詞并運用字詞、口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)。順應兒童的認知特點(diǎn)和學(xué)習語(yǔ)文規律，將采取模仿、遷移等訓練方式，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累和內化。

　　三、教學(xué)目標

　　本冊教學(xué)內容包括漢語(yǔ)拼音、識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際等部分，具體要求如下：

　　1、學(xué)習習慣

　�。�1）繼續掌握正確的讀寫(xiě)姿勢，并養成愛(ài)惜學(xué)習用品的習慣。

　�。�2）繼續培養專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣，養成認真寫(xiě)鉛筆字的習慣。

　�。�3）培養勤于朗讀背誦，樂(lè )于課外閱讀的習慣。

　　2、漢語(yǔ)拼音

　�。�1）鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識字，學(xué)習普通話(huà)。

　�。�2）認識大寫(xiě)字母，能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

　　3、識字寫(xiě)字

　�。�1）準確認讀401個(gè)生字。并掌握課本安排的26個(gè)常用偏旁。

　�。�2）能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字272個(gè)；能按字的結構特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

　　4、口語(yǔ)交際

　�。�1）能認真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)或一件簡(jiǎn)單的事。

　�。�2）能在看圖或觀(guān)察事物后，用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整、語(yǔ)句連貫的話(huà)。

　�。�3）能就所聽(tīng)所讀的內容，用普通話(huà)回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整。

　�。�4）愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌。

　　5、閱讀

　�。�1）繼續學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文。能復述課文。會(huì )分角色朗讀課文。

　�。�2）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

　�。�3）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。

　　6、寫(xiě)話(huà)

　�。�1）能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫(xiě)通順的句子；能理順次序錯亂的句子。

　�。�2）學(xué)習按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的事物，寫(xiě)幾句連貫的話(huà)。

　�。�3）學(xué)會(huì )“祝賀”“購物”“待客”等方面的言語(yǔ)交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話(huà)把有關(guān)內容寫(xiě)下來(lái)。

　�。�4）學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號和感嘆號。

　　四、教學(xué)措施

　　1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng )造性，設計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的`寫(xiě)字姿勢，培養良好的寫(xiě)字習慣。

　　2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子的意思并能有感情的朗讀出來(lái)。

　　3、注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內容，設計教學(xué)方案,創(chuàng )造性地使用教材。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮“學(xué)習伙伴”的作用，借以引導學(xué)生認真思考，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，充分利用多媒體教學(xué)，把視聽(tīng)與思考相結合，使學(xué)生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉化，設計好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，適時(shí)演播，恰當講解。也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì )，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

　　4、引導學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識的綜合練習。教學(xué)時(shí)，要鼓勵學(xué)生獨立完成練習，主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語(yǔ)運用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言之中。

　　5、鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問(wèn)的習慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時(shí)間，培養孩子的閱讀興趣，增強語(yǔ)文素質(zhì)。堅持寫(xiě)小練筆，打好作文基礎。

　　7、與家長(cháng)保持聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，減少學(xué)生之間的差異。

　　五、教學(xué)進(jìn)度

語(yǔ)文教學(xué)工作計劃 篇4

　　知識目標：

　　1、積累“朗潤、醞釀、賣(mài)弄……”等詞語(yǔ);

　　2、了解作者朱自清;

　　3、學(xué)習比喻、擬人的修辭手法和作用。

　　能力目標：

　　4、理清文章結構，學(xué)習有條理地描寫(xiě)事物的方法;

　　5、學(xué)會(huì )細致觀(guān)察景物，抓住特征描寫(xiě)的方法;

　　6、學(xué)習在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。

　　審美目標：

　　7、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情;

　　8、培養學(xué)生積極向上的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習比喻、擬人的修辭手法和作用;

　　2、學(xué)會(huì )細致觀(guān)察景物，抓住特征描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：目標1、2、4、8

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標4

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入

　　同學(xué)們，小學(xué)時(shí)，我們進(jìn)行過(guò)這個(gè)訓練：雪化了是什么?是什么呢?——(春天)，同學(xué)們再談?wù)劥禾煊行┦裁茨?(雜言)對，春天是絢麗多彩的，我們今天也來(lái)看看朱自清先生筆下的春天是多么的美麗……

　　二、正課

　　(一)檢測預習

　　1、字詞

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　講述朱自清寧可餓死也不接受美國救濟糧的故事，被北京政府譽(yù)為“有民族氣節的人”。

　　(二)課文朗讀

　　1、欣賞 在欣賞中感知課文的感情基調——積極進(jìn)取、高度贊美的感情。

　　2、自讀 在自讀中進(jìn)一步體會(huì )課文的語(yǔ)言美(稍作提示)，初步感知課文的結構美和融情于景的寫(xiě)法(不作要求)。

　　(三)感知課文

　　1、整體感知

　　(引導，學(xué)生回答完成)本文通過(guò)描繪什么?——(大地回春，萬(wàn)物復蘇，花草繁盛等等)，贊美了什么?——(春的創(chuàng )造力，春帶給人們的希望等等)，激勵人們什么?——(珍惜大好春光，奮發(fā)向上等等)。

　　2、簡(jiǎn)析文章結構

　　本文寫(xiě)了春天里的很多美景和事物，但作者是一開(kāi)始就寫(xiě)了春景嗎?他又怎樣將這么多美景描繪清清楚楚的呢?

　　(討論完成)本文可以分為幾部分?你能各用兩個(gè)字概括各部分的內容嗎?

　　第一部分：(1)盼春。第二部分：(2—7)繪春。第三部分：(8—10)贊春。

　　3、進(jìn)一步各部分條理

　　(1)引導分析第一部分：寫(xiě)了“東風(fēng)”和想象中的春天的“腳步”。

　　(2)作者又是怎樣繪春的呢?——第2自然段用了“一切”表明是什么寫(xiě)?——(總寫(xiě))，總寫(xiě)了些——(山、水、太陽(yáng));從第3自然段開(kāi)始，我們可以看到“小草…”“桃樹(shù)…開(kāi)滿(mǎn)了花”“吹面…楊柳風(fēng)”“雨是…”等等，便知是什么寫(xiě)?——(分寫(xiě))

　　(小組討論完成)這五個(gè)自然段描繪了幾幅美麗的畫(huà)面?你能各用三個(gè)字概括嗎?

　　五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。(注：在“迎春圖”時(shí)要稍作引導，同時(shí)培養學(xué)生積極向上的精神)

　　(3)作者運用了什么修辭手法來(lái)贊春的呢?——(比喻)，作者又把春天比喻成了什么呢?——(娃娃、姑娘、青年)(板書(shū)畢，見(jiàn)下)

　　三、小結

　　其實(shí)這美的圖畫(huà)并不是春天才有，也并不是作者筆下才有，只要我們細心觀(guān)察周?chē)�的事物，用我們的心去感受身邊的一切，美是有的，有名言云：世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現。

　　四、作業(yè)及拓展

　　同學(xué)們，你最喜歡本文的哪一段呢?你能根據這一段提一些問(wèn)題嗎?(至少5問(wèn))(此題必作)如果是你寫(xiě)這一方面內容你會(huì )怎樣寫(xiě)?(此題可作)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：目標3、5、6、7

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標3、5

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標6

　　教學(xué)步驟：

　　一 導入

　　同學(xué)們，上一節課我們整體感知了《春》這篇文章的主要內容和結構布局，今天我們繼續學(xué)習《春》，具體分析作者是怎樣抓住事物特征描寫(xiě)的，怎樣在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的。

　　二 正課

　　(一)指導研讀第一部分 “盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”用了 的修辭手法，表達了作者_________的強烈感情�！皷|風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”運用了 的修辭手法。宣告春天到來(lái)，表達 之情。

　　(反復、盼春心切、擬人、喜春)

　　(二)研讀第二部分

　　1、輕聲朗讀第2自然段

　　(提問(wèn)，引導，學(xué)生回答完成)“朗潤”寫(xiě)出了春山什么?——(光澤)，“漲”寫(xiě)出了春水什么?——(渙渙)，“紅”寫(xiě)出了春日什么?——(暖人)，三個(gè)“起來(lái)了”照應了什么?——(剛睡醒、張開(kāi)了眼)，這段運用了什么修辭手法?有什么好處?——(擬人，勾勒出春天的勃勃生機)。

　　2、齊讀第3自然段

　　(小組討論完成)春草圖中作者怎樣描繪小草的?

　　同學(xué)們，讀了春草圖，你覺(jué)得作者哪些地方寫(xiě)得特別好，能談?wù)勀愕目捶▎?

　　(比如：“偷偷地”寫(xiě)春草生長(cháng)是不知不覺(jué)，而“鉆”又寫(xiě)出春草沖破土層的擠勁，生動(dòng)地表明春草的活力。

　　“嫩嫩的、綠綠的”放在句子的后面，強調了小草的質(zhì)地和顏色特征。

　　“坐著(zhù)……捉幾回迷藏”則通過(guò)小孩的嬉戲，側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè )。

　　“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫(xiě)人在草上的感受，表達喜愛(ài)春草的感情。)

　　3、范讀欣賞第4自然段

　　作者是怎樣描繪春花圖的?(邊提細問(wèn)題，邊板書(shū)，見(jiàn)下)思考：這一段運用了哪些修辭手法?

　　討論：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”如果把“鬧”換成“叫”好不好?

　　(不好。把握一從物(生)理角度分析，二從感情色彩和場(chǎng)面角度分析。指導學(xué)生巧用一個(gè)字來(lái)體現融情入景)

　　4、默讀第5自然段

　　(自學(xué)為主)勾劃出作者用不同的感官描繪春風(fēng)的句子。

　　(抽生回答)本段運用了哪些修辭手法，有什么作用?

　　5、指導朗讀第6自然段

　　作者按什么順序描繪春雨圖的? 6、自讀第7自然段

　　本段寫(xiě)出怎樣場(chǎng)面?——(歡快，愉悅)

　　本段為什么要引用“一年之計在于春”這個(gè)俗語(yǔ)?——(激勵人們珍惜春光，奮發(fā)向上)

　　(三)研讀第三部分

　　齊讀第8—10自然段

　　(抽生回答)這部分運用了什么修辭手法?起什么作用?

　　(比喻，贊美了春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。)

　　討論：這三個(gè)自然段的順序能否顛倒，能否合為一段?

　　(不能，從“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地點(diǎn)明了春天的成長(cháng)過(guò)程;合為一段后層次不明，表達效果不強烈)

　　三 小結

　　1、(抽生回答)什么叫比喻修辭方法?運用這種修辭方法有什么作用?

　　(練習題三，寫(xiě)比喻句)

　　2、回顧板書(shū)，體會(huì )作者是怎樣抓住事物特征來(lái)描繪的。

　　3、體會(huì )重點(diǎn)字詞對作者感情的體現。(練習題二，作業(yè))

　　四 作業(yè)及拓展

　　1、書(shū)面作業(yè)：練習題二(必作)

　　2、提高作業(yè)：教輔資料上的相關(guān)題。(選作，可作)

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