學(xué)生自我管理實(shí)施方案范文（精選6篇）
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？以下是小編精心整理的學(xué)生自我管理實(shí)施方案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)生自我管理實(shí)施方案 篇1
實(shí)施自我管理的意義：
1、引導小學(xué)生自我管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。
2、引導小學(xué)生自我管理班集體，促其內部因素發(fā)揮積極作用，使他們在更好的班級環(huán)境中接受教育。
3、引導小學(xué)生自我管理班集體，可以培養兒童獨立的個(gè)性，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養“社會(huì )化”人才打下了堅實(shí)的基礎。
達到的目標：
實(shí)現學(xué)生自我管理班集體，達到“管是為了不管”的目標。
具體措施：
1、引導和調動(dòng)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，成為班集體管理工作的積極參與者。
2、本著(zhù)“以人為本”的理念“以法治班”的管理思想，建設和完善學(xué)生的自我管理機制，通過(guò)學(xué)生的自我管理，潛移默化地培養學(xué)生的自我教育能力，達到學(xué)生自我發(fā)展的目標。
3、班制任要努力實(shí)現角色的自我轉變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現班級學(xué)生的自我管理。
具體操作辦法：
�。�1）低年級：教師可將班務(wù)工作進(jìn)行分解，每個(gè)同學(xué)承包一項或兩項，以培養責任心，并逐步發(fā)現培養一批能起帶頭作用的骨干。到一年級下學(xué)期可嘗試班長(cháng)中隊長(cháng)競選制，然后培養他們對工作有困難的班干部進(jìn)行幫助。二年級開(kāi)始學(xué)會(huì )制定簡(jiǎn)單的班級管理公約，實(shí)行制要班干部競選制，明確職責，滲透民制評議思想。
�。�2）中年級：逐步完善各項常規管理制度；實(shí)行小組目標管理；完善班干部競選制度；建立班務(wù)工作評價(jià)機制。照章辦事，責任明確�！叭巳擞惺伦�，事事有人做”。
�。�3）高年級：完善“以法治班”的管理思想。構建“星級評價(jià)”小組競賽自我管理體系，即“科學(xué)分組——設定目標——人人爭優(yōu)——小組反思——評價(jià)激勵”。根據每組自我管理得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對每個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)表?yè)P獎勵。在工作中能較好地實(shí)現競爭與合作、民制與責任。
通過(guò)學(xué)生的自我管理，可以打破傳統的“我說(shuō)你聽(tīng)，我管你服從”的教師為制體的班級管理方式，將教師從繁雜的事務(wù)中解放出來(lái)，切實(shí)把學(xué)生放在制動(dòng)發(fā)展的位置上來(lái)，讓學(xué)生在班級自我管理的活動(dòng)中認識自己，發(fā)展自己，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )組織，學(xué)會(huì )反省，學(xué)會(huì )約束，為將來(lái)走向社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)引導學(xué)生對管理的認識，使學(xué)生自覺(jué)意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀(guān)效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內耗，這無(wú)疑將極大地提高了教育管理的實(shí)效。
學(xué)生自我管理實(shí)施方案 篇2
教師能夠傳遞的知識是有限的，能夠管束學(xué)生的時(shí)間也是有限的。隨著(zhù)信息和知識更新速度加快，社會(huì )競爭日趨激烈，學(xué)生必須要具備很強的自我教育和自我管理能力，才能夠不斷提升自我，跟上時(shí)代的步伐。與此同時(shí)，人們的娛樂(lè )休閑生活日漸豐富，使得學(xué)生面臨更多的誘惑，學(xué)生自我管理能力的提升變得更加重要。了解和應用自我管理相關(guān)理論，是當下不可忽視的重要課題。
一、學(xué)生自我管理的概念界定
概括來(lái)說(shuō)，學(xué)生自我管理就是學(xué)生在沒(méi)有他人監管的情況下、自己管理自己的意思。具體而言，學(xué)生自我管理是一個(gè)管理過(guò)程，就是學(xué)生自己理解學(xué)校的規則、制度、要求，結合學(xué)校的規則、制度、要求和自己的偏好，設定短期和長(cháng)期的自我管理目標，并在實(shí)際行動(dòng)中，不斷地朝著(zhù)這個(gè)目標前進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )不斷的調整自己的行為，提升對自我的認識，加強對自我的教育，發(fā)掘和調動(dòng)自己身邊的一切可以利用的資源，最終把自己培養成為符合社會(huì )要求和自我價(jià)值要求的個(gè)體。
二、學(xué)生自我管理相關(guān)的管理學(xué)理論
自我管理本身就是一個(gè)管理學(xué)的概念，是一個(gè)基于管理目標、管理計劃來(lái)開(kāi)展的管理活動(dòng)，只是管理的對象是自己。因此，管理學(xué)理論對于學(xué)生自我管理是具有非常重要的理論參考價(jià)值的。其中，激勵管理理論是最重要的自我管理相關(guān)的管理學(xué)理論。激勵管理理論通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生的內在需求，來(lái)驅動(dòng)學(xué)生自我努力和自我優(yōu)化，從而達到培養學(xué)生自我管理能力的目的。激勵管理理論屬于管理心理學(xué)的范疇，分為多種流派和分支，下面對主要的激勵管理理論進(jìn)行介紹。
1.馬斯洛需求理論
馬斯洛將人的需求分為多個(gè)層次，這些層次由低到高，由生理逐漸上升到心理。馬斯洛指出不同的個(gè)體的主要需求是不同的，而個(gè)體的主要需求不是一成不變的，是隨著(zhù)自己狀態(tài)的改變而改變的�；谶@個(gè)理論，不同的學(xué)生、同一個(gè)學(xué)生在不同階段的主要需求各不相同。學(xué)校應該在基本的學(xué)業(yè)要求的前提下，允許自我管理目標的多元化，不要唯分數論，同時(shí)給予學(xué)生好的平臺和機會(huì )，使得學(xué)生的自我管理目標有機會(huì )轉化為現實(shí)�；谶@樣的學(xué)校制度和氛圍，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就能夠有效激發(fā)出來(lái)。
2.雙因素理論
雙因素理論把激勵因素分為兩個(gè)部分，有些因素的滿(mǎn)足能夠對個(gè)體的積極性起到激勵作用，但是有些因素的滿(mǎn)足對于個(gè)體的積極性的激勵作用并不大，也就是說(shuō)，從激勵的角度來(lái)說(shuō)，對于個(gè)體來(lái)說(shuō)，這些因素是否滿(mǎn)足并不是很關(guān)鍵的。學(xué)校在強化激勵管理的時(shí)候，既要考慮到激勵因素的多元化、多層次，又要結合理論和實(shí)踐，分析出哪些激勵因素對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較關(guān)鍵，是真正的能夠起到激勵作用的激勵因素，并將這些激勵因素作為重點(diǎn)，這樣才能夠在節省學(xué)校資源的同時(shí)提高管理效率，抓住重點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生加強自我管理的積極性。
三、學(xué)生自我管理相關(guān)的心理學(xué)理論
從心理學(xué)角度看，自我管理是指主動(dòng)調整自己的心理活動(dòng)和行為。只有學(xué)生能夠自我控制不良情緒，保持理性思考，才能夠逐漸提升自身的解決問(wèn)題、克服困難的能力，形成良好的個(gè)性和品質(zhì)。因此，與情緒控制、提升自我認知的認知心理學(xué)理論，是引導學(xué)生自我管理的重要基礎理論。認知心理學(xué)主要就是探究信息從表征到進(jìn)入人的大腦進(jìn)行分析處理、存儲和輸出的過(guò)程�；谡J知心理學(xué)理論，學(xué)生在認知過(guò)程的推動(dòng)和阻礙因素，學(xué)校都應考慮到，并在此基礎上找到合適的信息輸出渠道，有效激發(fā)促進(jìn)因素，規避阻礙因素，從而培養學(xué)生發(fā)現自我存在的.問(wèn)題、找出自我問(wèn)題的根源以及解決自我問(wèn)題方法的能力，提升自我管理的能力。
四、學(xué)生自我管理相關(guān)的教育學(xué)理論
學(xué)生自我管理問(wèn)題屬于教育范疇，與學(xué)生自我管理相關(guān)的教育學(xué)理論也有很多。其中，基于認知心理學(xué)而形成的構建主義學(xué)習理論，對于學(xué)生自我管理問(wèn)題具有很好的理論指導價(jià)值。建構主義強調學(xué)習者的主動(dòng)性，認為學(xué)習是學(xué)習者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構理解的過(guò)程。該理論解釋了加強學(xué)生自我管理的重要性，指出只有學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習獲取的知識和經(jīng)驗，才是真正有用的知識和經(jīng)驗，學(xué)生只有加強自我管理，主動(dòng)地去學(xué)習和探索，并在實(shí)踐中檢驗自己所學(xué)的知識和間接經(jīng)驗，才能夠成為對社會(huì )有用的人才。
學(xué)生自我管理實(shí)施方案 篇3
班主任對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的一舉一動(dòng)、一言一行都可能一起他們的情感變化。班主任僅靠自己的力量去幫助、教育學(xué)生總會(huì )感到自己力不從心的感覺(jué)。班主任應該如何為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自我管理的環(huán)境，倡導學(xué)生互相合作、互相幫助、的意識，這樣他們可以學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的東西。如何給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自我管理的環(huán)境呢？
首先，作為班主任首要的任務(wù)是選好班干部。一個(gè)好的班集體必須有一個(gè)團結、進(jìn)取、互相協(xié)作的領(lǐng)導班子。班干部的各項分工要明確責任，要相互協(xié)作。選班干部要競選和推薦相結合，首先讓想當班干部的同學(xué)講演如何當好班干部，管理好自己的班級。這樣產(chǎn)生的班干部工作積極性高，在同學(xué)們當中也有威信。
其次，班內的日常工作要放手讓他們去做，學(xué)校布置的一般工作都讓他們去處理，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中去，教育他們對自己的行為要負責。對工作中出現的失誤，班主任要給予寬容和理解，幫助他們找出失誤的原因。同時(shí)還要對成績(jì)給予肯定�？傊攀肿屗麄兇竽懙墓ぷ�。
第三，作為班主任對班級要宏觀(guān)調控。既要大膽的放手讓班干部去管理，同時(shí)又要細心地觀(guān)察指導他們的工作。他們工作中出現的問(wèn)題要及時(shí)解決，甚至在問(wèn)題出現以前要打預防針，對個(gè)別干部工作中出現的錯誤做法及時(shí)給予糾正。
第四，實(shí)行班干部任期制，每學(xué)期該選一次。還讓每位同學(xué)每周當一次班長(cháng)助理，調動(dòng)每個(gè)人班級管理的積極性。使班級工作事事有人干，人人有事干。
相信一點(diǎn)：伸出雙手抓一把泥土也會(huì )培育出盛開(kāi)的鮮花。
曾經(jīng)有學(xué)生對我說(shuō)：老師的最大悲哀就是他的價(jià)值只有通過(guò)學(xué)生體現。
我為學(xué)生擁有這樣深刻的思想感到驕傲，我也為學(xué)生如此尖銳的話(huà)語(yǔ)尷尬了一回。有一段時(shí)間，我確實(shí)感覺(jué)教師真的沒(méi)有了自己，為一屆一屆的學(xué)生沒(méi)日沒(méi)夜，鞠躬盡瘁。而自己收獲著(zhù)什么？分數，這大概是最應該收獲的，也是最值得收獲的。于是竟生出了幾許凄涼。
是��！凄涼之余，我們懷疑什么？當初的選擇？每天的奔波？我們竟真的沒(méi)有理由懷疑。因為有一個(gè)事實(shí)讓我們堅信：教師的職業(yè)生命在于學(xué)生，教師的職業(yè)價(jià)值也在于學(xué)生。
學(xué)生是我們的產(chǎn)品，更是我們的作品，最高境界的應該是我們創(chuàng )造的藝術(shù)品。有誰(shuí)的價(jià)值可以通過(guò)這樣鮮活的生命如此生動(dòng)地展示自身的魅力？這不應該成為老師的悲哀，應該是老師的幸福所在。只不過(guò)這種幸福還只能在夾縫中艱難地生長(cháng)。
我們有很多的倦怠，在一照一夕奔波的腳步中流失著(zhù)激情；我們有許多的無(wú)奈，在洶涌澎湃的課改中害怕迷失自己。然而我們不能丟失生命中曾經(jīng)牽腸掛肚的夢(mèng)想，不能丟失搖曳的燈光下依晰可見(jiàn)的燦爛。既是職業(yè)，就要把日積月累的思考幻化成教育的底蘊；既是事業(yè)，就要在有限的時(shí)光揮撒無(wú)限的智慧。當時(shí)間的急流飛逝而過(guò)，我們已經(jīng)把職業(yè)和事業(yè)鍛燒成了一把不銹的刻刀，深深地軋進(jìn)了生命的每一個(gè)年輪。于是我們的生命與之同化，與之不朽。于是我們需要追求，需要生長(cháng)，需要壯大。
教師沒(méi)有高級，教學(xué)的生命永遠年輕。我常常對自己說(shuō)。盡管我已經(jīng)是高級，已經(jīng)到了不惑之年。也許就因為這樣，在一批批學(xué)生成長(cháng)遠去的時(shí)候，有一種渴望油然升起：我們也要成長(cháng)。就像小樹(shù)已經(jīng)長(cháng)成了森林，它依然沿著(zhù)自己的軌跡向上再向上，壯大再壯大，直到生命的盡頭出現枯木逢春的奇跡。
攀沿，在夾縫中攀沿，去觸摸那種生長(cháng)的快樂(lè )，去迎接那分成長(cháng)的喜悅。
學(xué)生自我管理實(shí)施方案 篇4
班主任做為一個(gè)有三、四十個(gè)孩子甚至更大班級的教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者，班務(wù)工作的煩雜是可想而知的。如果像保姆一樣，大事小事一手攬完，處理得不好，班上問(wèn)題一多，就會(huì )像個(gè)繁忙的“消防隊員”，顧此失彼，疲于奔命。班級管理的成效也會(huì )大打折扣。那么如何把自己從繁重低效的勞動(dòng)中解放出來(lái)，科學(xué)而富有成效地管理班級呢？我想特級教師魏書(shū)生的教書(shū)經(jīng)歷可以給我們一些啟發(fā)：他曾經(jīng)擔任實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)與書(shū)記，兼任兩個(gè)班的班主任，承擔兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì )達4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生的升學(xué)成績(jì)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均分還高。在人們驚訝與贊嘆之余，魏書(shū)生輕松地說(shuō)，民主管理，科學(xué)管理是他的三頭六臂。其中對學(xué)生進(jìn)行自我管理能力的培養就是他在班級管理中的科學(xué)方法之一。
那么，該如何要讓學(xué)生學(xué)會(huì )并樂(lè )于自己約束自己，自己管理自己呢？要使學(xué)生真正掌握并具有這種能力，班主任的主導作用非常關(guān)鍵。因為深知學(xué)生具備自我管理能力的重要性，所以在班級管理中，我就有意識的引導、啟迪學(xué)生學(xué)會(huì )自我教育和自我管理，半年多來(lái)，學(xué)生自我管理的基本模式也在管理實(shí)踐中初具雛形。
一、讓學(xué)生明確學(xué)校德育目標和班級奮斗目標
在開(kāi)學(xué)初的始業(yè)教育上，即讓每個(gè)學(xué)生明確學(xué)校提出的“做好小事，養成習慣，成就品格”的德育目標，從而提出班級奮斗目標“學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )健體，學(xué)會(huì )學(xué)習”。讓學(xué)生要人人為之作不懈努力。
二、建立健全《班規》，持之以恒地執行
沒(méi)有規矩不成方圓，尤其是對自制能力較弱的初中學(xué)生就更不能忽視。一開(kāi)始，由班主任根據《中學(xué)生日常行為規范》制定出比較全面的班級管理和考核制度，然后讓班委干部討論修改。接著(zhù)給全班學(xué)生提意見(jiàn)修改完善成型，付諸實(shí)施。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。所以善始善終，持之以恒。也是提高制度有效性的保障。
三、注重學(xué)生日常行為規范的養成教育
圍繞“學(xué)會(huì )做人”的目標，注意精細化教育。平時(shí)從遵守校紀、班規入手，使學(xué)生從思想上產(chǎn)生自律意識；從愛(ài)護公物、維護環(huán)境、關(guān)愛(ài)同學(xué)入手，培養學(xué)生富于愛(ài)心的品質(zhì)；從不講粗話(huà)，不隨地丟紙屑入手，提高學(xué)生的文明素養；從做好值日、衛生掃除入手，培養學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念；從不說(shuō)謊話(huà)、考試不作弊入手，培養學(xué)生的誠信品格。反復抓，抓反復，促使學(xué)生形成良好的行為規范。
四、班級日常管理自主化
1、建立值日班長(cháng)制
每天由班長(cháng)安排兩位值日班長(cháng)，負責檢查、督促當天的學(xué)習紀律、衛生、兩操、文明禮儀等，及時(shí)作好紀錄和加減分，在放學(xué)前做好一天值日小結，每日如此。
2、班干部分工明確，齊心協(xié)力
班級無(wú)小事，事事有人做。班主任要把班級管理的煩瑣事務(wù)，進(jìn)行分解、分工，讓每個(gè)干部都有明確的分工，甚至到一個(gè)小組長(cháng)也要讓他明確自己的管理職責。一周下來(lái)，由一位班干部對上周的班級情況做總結。
3、定期召開(kāi)班干部工作會(huì )議和進(jìn)行月評比
每月由班主任定期召開(kāi)一次班干部會(huì )議，每?jì)芍苡砂嚅L(cháng)主持召開(kāi)班干部會(huì )議，讓他們開(kāi)展批評和自我批評，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)及班級管理中存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法。充分發(fā)表意見(jiàn)、積極提出建議、集中集體智慧和力量、形成統一意志、齊心協(xié)力付諸實(shí)施。一個(gè)月后由班干部累計學(xué)生考核成績(jì)，公布于眾，進(jìn)行獎勵和懲罰。
四、自主設計主持主題班會(huì )
主題班會(huì )屬針對性極強的集體性教育活動(dòng)，是中學(xué)教育環(huán)境下班級學(xué)生自我管理的一種直接、有效的自主活動(dòng)形式。班主任必須重視發(fā)揮中學(xué)生主體的作用，引導他們自主設計主題班會(huì )，讓他們成為主人。中學(xué)生自主主題班會(huì )要做到學(xué)生輪流承擔主持、自主選題、自主設計、自主實(shí)施和自主小結。在中學(xué)生自主設計主持主題班會(huì )的過(guò)程中，班主任關(guān)鍵在于提供好幕后的服務(wù)與支持，做到積極引導、恰當參與、及時(shí)疏導。
雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。
總之，在班級管理中，教師是主導，學(xué)生是主體。只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，體現他們的主體地位，才能激發(fā)他們的潛力，提高他們的素質(zhì)。班主任的工作也才能科學(xué)高效，讓班級欣欣向榮。
學(xué)生自我管理實(shí)施方案 篇5
1．課題提出的背景
人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的世紀，在新世紀延伸我們共同的憧憬與追求，學(xué)生中開(kāi)展自我教育、自我管理和自我評價(jià)的研究方案。21世紀，中國教育必須為中華民族偉大復興肩負起時(shí)代的使命與重任。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當前實(shí)施基礎教育的一項系統工程。德育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分�！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出：“必須站在歷史的角度，以戰略的眼光來(lái)認識新時(shí)期德育工作的重要性�！敝醒胫醒朕k公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應新形勢進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》又深刻闡述了進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要意義。
當前，中小學(xué)德育工作普遍存在這樣一種現象：有相當一部分學(xué)生尤其是重點(diǎn)高中學(xué)生認知水平很高，有很強的道德思維能力，可是在現實(shí)生活中卻很少有道德行為。具體表現在：
�、艑W(xué)生掌握的道德知識和形成的道德信念以及與表現的道德行為不相一致；
�、茖W(xué)生在公眾場(chǎng)合與個(gè)人獨處表現出的行為不相一致；
�、菍W(xué)生在學(xué)校和在家庭以及與在社會(huì )中表現出的行為不相一致。
我們分析認為原因有：
�、女斍暗膶W(xué)校德育教育基本停留在封閉式、概念化的單向訓練階段，片面追求道德知識的掌握，忽視受教育者的自身省悟和親自實(shí)踐。不能將道德知識的掌握有效地轉化道德信念，道德信念又不足以支持和指導道德行為。
�、飘斍暗膶W(xué)校德育內容空泛，沒(méi)有從當前的社會(huì )實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有從學(xué)校本身的實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，缺乏鮮活的具體的教育內容，難以激發(fā)起學(xué)生強烈的道德情感和道德需求，更談不上受教育者主體作用的發(fā)揮。
�、钱斍暗纳鐣�(huì )正處轉型的時(shí)期，客觀(guān)存在的升學(xué)競爭弱化了學(xué)校德育工作，家庭教育普遍存在重智育、輕德育，社會(huì )上的一些不良現象也給學(xué)生帶來(lái)了許多消極負面的影響。這些客觀(guān)存在的原因造成了當前學(xué)校德育工作實(shí)效性差針對性弱的局面。
2．課題所要解決的主要問(wèn)題
鑒于以上的背景，要提高學(xué)校德育工作的針對性和實(shí)效性，吸引學(xué)生參與德育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生在德育活動(dòng)中的主體性和創(chuàng )造性，我們必須樹(shù)立新的學(xué)校德育理念——以學(xué)生的終身發(fā)展為目標，以學(xué)生自主能力的培養為重點(diǎn)，以學(xué)生的自我教育、自我管理、自我評價(jià)為內容，開(kāi)展學(xué)校德育工作新的實(shí)踐與探索，來(lái)推動(dòng)學(xué)生健康人格的進(jìn)一步發(fā)展和完善。因此本課題所要解決的主要問(wèn)題是：
�、旁趯W(xué)生中開(kāi)展自我教育、自我管理和自我評價(jià)，我們認為這是在教育者指導和組織下的學(xué)生自我教育、自我管理和自我評價(jià)。顯然，教育者的教育理念和教育行為制約著(zhù)本課題的研究和開(kāi)展。因此，本課題所要解決第一個(gè)主要問(wèn)題是在目前社會(huì )發(fā)展的新形勢下，如何進(jìn)一步更新教育者的教育理念，提高教育者的教育能力，完善教育者的綜合素質(zhì)。
�、迫绾瓮ㄟ^(guò)學(xué)校教育、家庭教育和社區教育，充分發(fā)揮學(xué)生在德育活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，提高學(xué)生的自我教育、自我管理和自我評價(jià)的能力？
�、侨绾芜M(jìn)一步整合學(xué)校、家庭和社區三方的教育力量，探索新時(shí)期下學(xué)校、家庭和社會(huì )德育的運作模式和操作策略，建構學(xué)生自我教育、自我管理和自我評價(jià)的目標體系，提高德育工作的針對性和實(shí)效性？
�。ǘ┍菊n題相關(guān)研究的現狀和趨勢分析
1．國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析
為了了解“學(xué)生自我教育、自我管理和自我評價(jià)”研究這一課題同一領(lǐng)域的研究現狀，把握其發(fā)展趨勢，我們首先借助因特網(wǎng)，在“搜狐”、“網(wǎng)易”、“新浪”、“雅虎”、“中國教育網(wǎng)”等網(wǎng)頁(yè)上搜索了部分資料；其次，我們查閱了國內近百種教育科研方面重點(diǎn)的報紙和期刊，如《中國教育報》、《成才導報》、《人民教育》、《江蘇教育研究》、《中學(xué)教育》、《上海教育科研》、《教育研究》、《新華文摘》和人大《復印報刊資料（教育類(lèi)）》；再次，我們還翻閱了一些教育理論專(zhuān)著(zhù)，如《教育的問(wèn)題挑戰——思想的回應》（朱小蔓著(zhù)）、《給教師的一百條建議》（蘇霍姆林斯基著(zhù)）、《基礎教育新概念·集體教育》（趙玉如著(zhù)）等，規劃方案《學(xué)生中開(kāi)展自我教育、自我管理和自我評價(jià)的研究方案》。
從目前我們檢索收集到的資料看，有關(guān)學(xué)生自我教育、自我管理和自我評價(jià)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，已有的研究呈現以下的特點(diǎn)和走勢：
�、牌毡橹匾晫W(xué)生在德育活動(dòng)中的主體地位，充分肯定學(xué)生進(jìn)行自我教育在學(xué)生思想品德形成過(guò)程中的作用。
�、破毡殛P(guān)注教育者的思想理念在德育活動(dòng)中重要作用，在尊重和理解學(xué)生主體地位的前提下，普遍認同平等、民主、和諧的師生關(guān)系對學(xué)生的人格完善和發(fā)展有著(zhù)積極的影響。
�、瞧毡橐笤趯W(xué)生實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的思想品德的發(fā)展，對傳統教育中封閉、單一、僵化的教育方式予以否定。主張采用生動(dòng)活潑、形式多樣、符合實(shí)際、靈活高效的主題教育和社會(huì )實(shí)踐加以取代。
�、绕毡橄Ｍㄟ^(guò)優(yōu)化教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生自我教育、自我管理和自我評價(jià)能力，希望打破傳統的德育模式，建立多元、開(kāi)放的運作機制，張揚個(gè)性，促進(jìn)發(fā)展。
這些研究都試圖通過(guò)調節和控制教育外部環(huán)境條件的變化來(lái)促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理和自我評價(jià)，這些研究無(wú)疑是有意義的，其采用的策略對本課題有直接的借鑒意義。這些研究較多地從教育者這一層面而尋找促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的突破口，以期通過(guò)教育者的思想觀(guān)念、教育行為的改善來(lái)積極影響學(xué)生發(fā)展的深度和廣度，學(xué)生的發(fā)展自然離不開(kāi)教育者的指導，但更重要的還有賴(lài)于學(xué)生自主意識的覺(jué)醒，這是學(xué)生自我教育、自我管理和自我評價(jià)的原動(dòng)力。
學(xué)生自我管理實(shí)施方案 篇6
班主任工作繁忙、辛苦，每天早來(lái)晚走、兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛苦，結果卻是班主任喊累、學(xué)生叫苦。這種“保姆式”、“警察式”的班級管理模式，過(guò)多強調了班主任的主導地位，忽視了學(xué)生的主體意識，淡化了學(xué)生對班集體的責任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，不利于學(xué)生的發(fā)展。對班級管理而言，“管”是為了“不管”。關(guān)鍵是要教育和指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理班集體，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。其次，有關(guān)研究表明：班級管理方式對學(xué)生主體性的發(fā)展具有十分重要和直接的影響，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、主體性的舞臺。因此，如何根據學(xué)生主體性發(fā)展的水平和需要，讓學(xué)生自主管理班級，是值得深入研究的。因此，我校提出了學(xué)生自主管理班級這一方案。
工作目標：
一、突破傳統教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限，實(shí)現科學(xué)管理與人文管理相結合的管理理念，探索出適合我們河西小學(xué)學(xué)生自主管理班集體的途徑、方法，有效轉變教師教育管理理念，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。
二、提高學(xué)生自主管理、自主學(xué)習、自我約束、自我完善的意識和能力，通過(guò)一定的途徑使學(xué)生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉變，實(shí)現由他律到自律、從自律到自覺(jué)的過(guò)渡，逐步走向成熟。
工作措施：
一、以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎，科學(xué)制定自主管理活動(dòng)的操作辦法。
1、低年級：教師將班務(wù)工作進(jìn)行分解，使每個(gè)同學(xué)承包一項或兩項任務(wù)，以培養學(xué)生的責任心。在此基礎上發(fā)現并培養一批能起帶頭作用的骨干。二年級開(kāi)始學(xué)會(huì )制定簡(jiǎn)單的班級管理公約，實(shí)行班干部競選制度，明確責任，滲透民主評議思想。
2、中年級：逐步建立并完善各項常規管理制度；實(shí)行小組目標管理；完善班干部競選制度；建立班務(wù)工作評價(jià)機制。照章辦事，明確責任。逐步形成“人人有事做，事事有人做”的良性循環(huán)局面。
3、高年級：完善“依法治班”的管理思想。構建“星級評價(jià)”小組競賽自主管理體系，即“科學(xué)分組——設定目標——人人爭優(yōu)——小組反思——評價(jià)激勵”。根據每個(gè)小組自主管理的得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對每個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)，表?yè)P先進(jìn)，激勵每個(gè)同學(xué)不斷進(jìn)步。
二、以活動(dòng)為載體培養學(xué)生自主管理班集體的能力。
豐富多彩的、切合學(xué)生學(xué)習生活實(shí)際的活動(dòng)是培養學(xué)生自主管理能力的重要渠道。以《岱岳區中小學(xué)生綜合素質(zhì)手冊》中培育內容和學(xué)生在校一日學(xué)習生活內容為指導，科學(xué)制定活動(dòng)計劃，充分調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，為學(xué)生提供更多的自主管理機會(huì )，通過(guò)活動(dòng)鍛煉學(xué)生自主管理的能力。
三、加強研究，構建學(xué)生自主理的有效策略。
1、創(chuàng )建班集體的自我管理機制。班集體自主管理的本質(zhì)特征是：學(xué)生是集體的主人，人人主動(dòng)參與、積極創(chuàng )建集體生活，從而使班集體自主管理成為主體發(fā)展的舞臺。而創(chuàng )建班集體自主管理機制，是發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性的基礎。
�。�1）定期變換管理角色，實(shí)行全員性的值日班長(cháng)輪換制，為學(xué)生自主管理創(chuàng )造條件。按座位進(jìn)行輪流，輪到時(shí)對班級工作負責。具體職責如下：記錄出勤；檢查個(gè)人儀表；維持課件秩序；處理偶發(fā)事件；督促“兩操”；監督衛生；填寫(xiě)班級日志等等。班長(cháng)輪流當，不僅使學(xué)生鍛煉展示自我，使他們具有光榮感、責任感、成就感，提高他們自我約束的能力，同時(shí)也減輕了常務(wù)班長(cháng)的工作量。
�。�2）設置多樣化崗位，為學(xué)生自主管理提供機會(huì )。把班級的每一塊墻壁、學(xué)生在校一日活動(dòng)的每一個(gè)組成部分，相對合理地設置成管理崗位。讓班級“事事有人管，人人有事做”，在學(xué)生實(shí)行自主管理的過(guò)程中提升自主管理的能力。
�。�3）創(chuàng )設民主氛圍，讓學(xué)生獲得自主管理的成就感。設置“班級自主管理信箱”，校園網(wǎng)站班級網(wǎng)頁(yè)中開(kāi)辟“班級自主管理專(zhuān)欄”，班級中每個(gè)成員都能對班級工作提出設想、建議；對班干部工作提出意見(jiàn)。
2、在班級中充分挖掘具有活力的激勵能源。
�。�1）目標激勵讓班級航向更明確。班級管理沒(méi)有目標就形不成凝聚力，學(xué)生沒(méi)有目標就缺乏動(dòng)力和自我要求。班主任要結合班級的具體情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定奮斗目標和各自的實(shí)施方案，中高年級要在班級里組織討論，提出修改意見(jiàn)，最后表決通過(guò)，形成全體認可的班集體目標，并張貼在教室的指定位置，讓學(xué)生時(shí)時(shí)對照，自我激勵，強化團隊精神，引領(lǐng)班級朝著(zhù)正確的方向發(fā)展。
�。�2）數據激勵讓考核更透明。以學(xué)�！靶羌壷嘘牎痹u比活動(dòng)為抓手，使學(xué)生行有所依、學(xué)有所循。根據學(xué)�！靶羌壷嘘牎痹u比的結果，每日對每個(gè)崗位進(jìn)行考核，及時(shí)記載，量化的表格在全班反饋，用數據來(lái)說(shuō)話(huà)，增強學(xué)生的“差距感”，以鞭策學(xué)生自覺(jué)改正缺點(diǎn)，趕超先進(jìn)，強化“自我教育”意識。
�。�3）榜樣激勵讓先進(jìn)發(fā)揚光大。榜樣是優(yōu)良品德的典范，是學(xué)生的思想言行規范要求的物化模式。榜樣以具體生動(dòng)的形象感染學(xué)生，它比說(shuō)服教育更具有影響力和號召力。因此，要發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，使他們成為班級的骨干力量，成為學(xué)生最先模仿的對象。譬如：“班長(cháng)輪流制”產(chǎn)生的優(yōu)秀管理者；“星級中隊”評比產(chǎn)生的崗位之星；班級學(xué)習進(jìn)步獎的獲得者等等，讓這些學(xué)生身邊的人和事成為激勵學(xué)生進(jìn)步的榜樣。在表?yè)P先進(jìn)的同時(shí)對他們提出更高的要求，這樣既表?yè)P了先進(jìn)又激勵了后進(jìn)，一舉兩得。
�。�4）情感激勵讓師生情意更濃。情感是人們對客觀(guān)事物的一種態(tài)度，反映著(zhù)客觀(guān)事物與人的需要之間的關(guān)系。需要是情感產(chǎn)生的基礎。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都需要激勵，而運用恰當的方式表達對學(xué)生的關(guān)心、信任、支持和幫助，就能激發(fā)學(xué)生的情感。班主任可以在班級里開(kāi)展“送你一句話(huà)”、“和你交朋友”、“和老師的約定”、“成長(cháng)報喜單”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師理解他們，讓他們體會(huì )到老師對他們的關(guān)愛(ài)，這樣他們也就支持老師，會(huì )更加努力按老師提出的要求去做，去改正錯誤，不斷進(jìn)步完善自我，有利于實(shí)現教育的目的。
四、具體工作。
1、召開(kāi)專(zhuān)題班會(huì )，學(xué)習《河西小學(xué)自主管理實(shí)施方案》，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )活動(dòng)的意義，明確實(shí)施辦法，激發(fā)參與熱情。
2、科學(xué)設置班級自主管理崗位。以《岱岳區中小學(xué)生綜合素質(zhì)手冊》中本年段的培育內容和學(xué)生在校一日學(xué)習生活內容為主要依據，科學(xué)設置班級自主管理的崗位。做到空間和時(shí)間上的全覆蓋。建議可從班委、學(xué)習、紀律、衛生、宣傳、活動(dòng)等方面設置管理崗位。
3、制定崗位管理職責。以每個(gè)管理崗位的基本特征和《岱岳區中小學(xué)生綜合素質(zhì)手冊》中本年段培育內容的達標要求為指導，制定班級每個(gè)管理崗位的管理職責。管理職責的制定在班主任的指導下由學(xué)生中的骨干力量完成，體現學(xué)生的主體地位。
4、分配管理崗位。結合學(xué)生的實(shí)際情況和特長(cháng)，以自主申領(lǐng)和班主任分配相結合的形式，將班級全部管理崗位分配給學(xué)生。做到“事事有人管，人人有崗位”。
5、制定班級管理奮斗目標。明確的班級管理奮斗目標有助于班級形成凝聚力，有助于增強學(xué)生自我完善的動(dòng)力。班主任要結合班級的具體情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定出班級自主管理的奮斗目標。目標的內容既要有長(cháng)遠追求的共同愿景，更要有目前階段具體內容。
6、成立班級自主管理考核評價(jià)小組，制定簡(jiǎn)單易行的考核管理辦法�？己嗽u價(jià)小組由班主任擔任組長(cháng)、一名班干部擔任常務(wù)副組長(cháng)，成員由班級的骨干學(xué)生組成。
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