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教室文化的建設方案
教室文化的建設，要以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展為目的，依據學(xué)校教學(xué)階段和學(xué)生的年齡特征而定。但一般都可從墻面文化策略、多元學(xué)習空間策略、課桌文化策略、人文關(guān)懷策略等方面來(lái)進(jìn)行建設。使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識、培養能力。
[關(guān)鍵詞]：教室文化；教學(xué)環(huán)境；潛移默化；不自覺(jué)
“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭�！币粋�(gè)人在幽雅芬芳的環(huán)境中浸濡既久，全身不自學(xué)地會(huì )沾染香氣。相反，若是久處在臭氣四溢的環(huán)境，也會(huì )沾滿(mǎn)臭味而不自知。由此可見(jiàn)，教學(xué)環(huán)境的潛移默化何等重要。教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習生活場(chǎng)所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng )造出來(lái)的，而文化環(huán)境反過(guò)來(lái)又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長(cháng)發(fā)展。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，無(wú)不影響著(zhù)學(xué)生個(gè)性的培養，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的增長(cháng)，法律意識的強化。我們要想方設法為學(xué)生組織和創(chuàng )設良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境。作為 班主任老師，我從以下幾個(gè)方面著(zhù)手教室文化建設，并取得了一定的效果。
一、墻面文化策略。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)。教室的墻壁也應盡可能體現出積極的精神和理想。傳統的教室墻面常布置一些名言警句、小學(xué)生守則等，班規內容也充斥著(zhù)“嚴禁”、“不準”之類(lèi)的文字，這些都說(shuō)教味比較濃，不能貼近生活，貼近學(xué)生的心理，純粹是為裝飾而布置。學(xué)生往往視若無(wú)睹，甚至發(fā)生逆反心理。我們應該站在學(xué)生的角度，一切從學(xué)生出發(fā)，共同參與，我認為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng )意：
1、春風(fēng)化雨、浸潤心靈。從情感、感恩入手來(lái)培養情操，鼓勵孩子們學(xué)會(huì )贊美，學(xué)會(huì )共同分享，學(xué)會(huì )靜心思考問(wèn)題，凈化孩子們的心靈。如甜甜圈：讓小朋友把照片圍成圈，貼在后面布置欄上，并鼓勵其他小朋友隨時(shí)在其他人的名字下面寫(xiě)上贊美和感激的話(huà)，然后在每周一次的班隊會(huì )上進(jìn)行整理，由小朋友將它撕下，貼在自己的優(yōu)點(diǎn)護照上。這樣的欄目有“最佳小天使”、“OK老師信箱”、“成功的軌跡”、“存好心，說(shuō)好話(huà)”、“靜夜思”等。
2、文化積淀、知識積累。讓學(xué)生多感受世界文化的博大精深、豐富多彩，積累祖國文化精華，強化學(xué)生的閱讀成效并學(xué)會(huì )整理分析。如：
我愛(ài)讀唐詩(shī)：每周貼出一首唐詩(shī)，配上插圖，讓小朋友背誦，能夠背誦的學(xué)生可以簽上大名。一個(gè)學(xué)期下來(lái)積累的唐詩(shī)數量非�？捎^(guān)，平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累是一筆豐富的財富。
放眼天下：讓學(xué)生輪流提供圖片、照片、旅游景點(diǎn)門(mén)票等，并配上文字，感受及記錄說(shuō)明。這樣，同學(xué)之間可相互分享，從中了解祖國各地的位置、特色、風(fēng)光、名產(chǎn)等。
類(lèi)似的欄目有“讀書(shū)筆記”、“新聞焦點(diǎn)”等。
3、分工合作、競爭培訓。今天的社會(huì )更需要協(xié)作精神、合作意識。為鼓勵學(xué)生向自我挑戰，并隨時(shí)監控自己的行為表現，我們可以讓學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習與成長(cháng)歷程的檔案，作為學(xué)習生活的回顧，以鞏固學(xué)生的良好行為。如：
小蝸牛加加油：師生共同商議制定獎勵和懲罰的辦法，運用爬格子的方式，鼓勵學(xué)生良好的行為，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力，以輔導學(xué)生養成自動(dòng)奮發(fā)的習慣，調整其偏差行為，并配合各學(xué)科教學(xué)的實(shí)施。
此外，類(lèi)似欄目還有“風(fēng)云榜”、“榮譽(yù)榜”、“我最棒”等。
4、自我展示，張揚個(gè)性。為了讓學(xué)生從不同角度塑造自我、表現自我，描繪自己的夢(mèng)想，相互觀(guān)摩、相互激勵，放松自己、渲泄情緒，培養良好的情懷，我們可以推出以下欄目：
親親我的寶貝：配合教學(xué)內容及學(xué)校開(kāi)展的主題活動(dòng)，讓小朋友不定期帶上自己的心愛(ài)物品到學(xué)校讓同學(xué)欣賞與分享。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，培養學(xué)生分享的情懷，減少學(xué)習上的挫折感，增加學(xué)習的樂(lè )趣。
心情涂鴉板：引導學(xué)生將想說(shuō)的話(huà)、不滿(mǎn)的情緒書(shū)寫(xiě)或畫(huà)下來(lái)，學(xué)生在無(wú)心理負擔的情境之下得到完全發(fā)泄，教師可更深入地了解學(xué)生日常生活中的一言一行、一舉一動(dòng)。
二、多元學(xué)習空間策略。
我認為每個(gè)孩子的學(xué)習進(jìn)程皆不盡相同，為幫助他們掌握課余時(shí)間，擴展視野，在潛移默化中吸收知識、鍛煉能力，我開(kāi)辟了以下欄目：
圖書(shū)拓展：書(shū)柜內放置圖書(shū)和報紙，讓學(xué)生能自由舒適的閱讀，以體現時(shí)時(shí)可學(xué)習、處處可學(xué)習、人人可學(xué)習的教育思想和學(xué)習無(wú)領(lǐng)域、成長(cháng)無(wú)空間限制的教育理念。
惜物回收：這是資源回收區，要設置各類(lèi)回收桶，對垃圾進(jìn)行分類(lèi)。如果偶爾發(fā)現沒(méi)有吃完的食物，要提醒小朋友愛(ài)物惜物，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
操作實(shí)踐：在柜子里放上與各單元教學(xué)相配合的教具，讓學(xué)生有更多的時(shí)間實(shí)際操作、學(xué)習，并放置備有剪刀、膠水、膠帶等常用工具的工具箱，方便小朋友使用。
益智健腦：如美言佳句、優(yōu)美詞語(yǔ)、動(dòng)腦筋、趣味問(wèn)答、文字游戲等有趣及益智的問(wèn)題，以訓練學(xué)生靈敏的創(chuàng )造思維能力，培養學(xué)生的情趣。
此外還有“知心小站”、“游戲互動(dòng)”、“數學(xué)王國”等。
三、課桌文化策略。
在教學(xué)中，傳統的課桌式樣陳舊、色澤單一，桎梏了學(xué)生的思維。我們可從仿生學(xué)理論出發(fā)：大自然中，六邊形的蜂巢結構巧奪天工；六邊形的雪花晶體千姿百態(tài)………如果有條件的話(huà)，可對課桌桌面進(jìn)行改革。本人就曾見(jiàn)過(guò)城南小學(xué)多媒體教室課桌桌面為六邊形的，體現出合理利用有限空間、組合靈活、外形美觀(guān)、顏色鮮艷等特點(diǎn)。我們也可以根據不同課程、不同游戲的教學(xué)需要，和小朋友一起，或三五張、或七八張拼出一幅幅美麗的花朵狀圖案。如波浪形、S形、U形、M形等，給學(xué)生帶來(lái)愉悅、新鮮之感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，為課堂教學(xué)平添了一抹活潑、溫馨的情調。教師在考慮擺放、排列之時(shí)，要重視教學(xué)形式與教學(xué)內容的統一、教學(xué)目標與課程實(shí)施的協(xié)調一致，使之獲得最大值。課桌擺放大體可以分為教學(xué)互動(dòng)型：讓學(xué)生自主參與、師生共同探討，促成雙方思維火花的碰撞與觸發(fā)；活動(dòng)游戲型：創(chuàng )設意境，增強趣味性，培養學(xué)生的靈敏性與創(chuàng )造力；個(gè)別輔導型：讓每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的活動(dòng)空間，不受外來(lái)干擾地進(jìn)行個(gè)體學(xué)習活動(dòng)，保護個(gè)人自尊與隱私，便于教師指導；小組討論型：使同學(xué)之間有更多的接觸與溝通，培養協(xié)作與團隊意識；主持演播型：在雙方的答辯與應變中，讓學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達能力得到充分發(fā)揮。我在教《坐井觀(guān)天》這篇課文時(shí)，就試著(zhù)將課桌椅排成井形圖案，孩子們在模擬的環(huán)境中興味盎然地學(xué)習，更好地學(xué)懂了課文。讓冰冷的課桌椅會(huì )說(shuō)話(huà)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，還起到了教育人的功能。
四、人文關(guān)懷策略。
在美觀(guān)、簡(jiǎn)潔、明亮的教室里，營(yíng)造一種民主、和諧、溫馨的教室氛圍。學(xué)校的教室大多是堅實(shí)冰冷的水泥磚墻，為使墻生動(dòng)起來(lái)，我們要對教室里零星的東西，從造型及色彩上加以設計，以達到理想實(shí)用且增進(jìn)視覺(jué)舒適感的效果。根據學(xué)生年齡的差異及兒童所熟悉的物品加以造型設計，配以鮮暖色系的親切語(yǔ)句，并對學(xué)生的作品加以裝框，輪流懸掛。同時(shí)設置植物觀(guān)察區，以便兒童從中了解有關(guān)知識，親身體驗種植責任�；ú莸某砷L(cháng)，能帶給學(xué)生成功的喜悅，進(jìn)而培養其感恩惜福的良好品行，同時(shí)也美化了校園。有的小學(xué)生較為粗心，常常丟三落四。我們可設置“尋找小主人”失物招領(lǐng)箱，請小朋友將撿到的東西放于此，提醒小朋友那些文具找不到家，請小主人快帶他們回家。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想使人的的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創(chuàng )造環(huán)境與言語(yǔ)的和諧關(guān)系�！� “蓬生麻中，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的教室環(huán)境對人潛移默化的教育影響是不言自明的！事實(shí)表明：成功教育的特點(diǎn)是使學(xué)生在沒(méi)有意識到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化滲透各個(gè)角落。應該說(shuō)，多元的教室文化，可以讓孩子自由探索，使之在潛移默化中學(xué)到知識、培養能力，小教室亦能發(fā)揮大空間的作用。
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