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學(xué)校加強教研組建設思路及方案
針對我們學(xué)校教研組的問(wèn)題，我主要想從“整合式教學(xué)”的角度來(lái)談。整合式教學(xué)分為兩個(gè)層次，一個(gè)層次叫基于課標的整合式教學(xué)；另一個(gè)層次叫基于考點(diǎn)的整合式復習。從整合式教學(xué)的實(shí)施出發(fā)，針對我們學(xué)校教研組的問(wèn)題，我們列出了這樣的幾個(gè)改進(jìn)措施。
第一，教研學(xué)習的改進(jìn)從研讀課標開(kāi)始。整合式教學(xué)需要整合教學(xué)目標。我們的這點(diǎn)措施的目的主要是解決目前在我們學(xué)校我們組內老師還存在著(zhù)廣泛的教學(xué)目標不明確，教材定位不明確，考試研究不到位的問(wèn)題。通過(guò)這次培訓，我深刻的感覺(jué)到我們的教學(xué)、我們的考試都是基于課標的，王老師說(shuō)課標是我們一切課堂教學(xué)“上位的星空”，所以我們要組織我們組老師研讀課標，以課標為本來(lái)規范我們的教研學(xué)習，從而改進(jìn)我們組的教研行動(dòng)，發(fā)展我們的教研組建設。其中，初一和初二備課組，我們教研學(xué)習的構想是基于課標研讀的體驗式教學(xué)的研究和教研；初三備課組，我們教研學(xué)習的構想是基于課標研讀的考試評價(jià)的研究和教研。
第二，教學(xué)架構的改進(jìn)從能力整合開(kāi)始。整合式教學(xué)需要整合教的因素。我們的這點(diǎn)措施是為了防止初一初二初三整個(gè)教研組全部圍繞那60個(gè)左右的考點(diǎn)來(lái)轉，按照許老師的思路，也從整體上架構我們學(xué)生的能力，然后分解我們的教學(xué)任務(wù)。
針對我校學(xué)生入學(xué)學(xué)習習慣不好，我們確定在初一思品的培養主題：學(xué)習氛圍建設。例如學(xué)習小組建設，課堂紀律學(xué)習，作業(yè)規范等等。而且我們預備反反復復的來(lái)。初二的培養主題是閱讀能力的培養，教會(huì )學(xué)生與教材進(jìn)行對話(huà)。初三的培養主題是解題能力的培養，特別是主觀(guān)題解題能力的培養。因為考試也很重要，是我們教研組的生命線(xiàn)，這是當前無(wú)法改變的事實(shí)。
第三，教學(xué)補償的改進(jìn)從真實(shí)問(wèn)題著(zhù)手。整合式教學(xué)需要整合學(xué)的因素。我們的這點(diǎn)改進(jìn)措施主要是針對我們學(xué)校教研組行動(dòng)不明確的問(wèn)題。這里的教學(xué)補償分為針對班級的補償和針對學(xué)生的個(gè)別輔導。我們預備在整個(gè)學(xué)校的三個(gè)備課組要找到學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題，然后制定方案，力圖解決之。我們預備利用王老師倡導的“個(gè)性化質(zhì)量分析技術(shù)”。教研組要在一起分析班級的真實(shí)問(wèn)題。
第四，教學(xué)分工的改進(jìn)從個(gè)人所長(cháng)開(kāi)始。整合式教學(xué)需要整合教學(xué)資源的因素。我們認為每個(gè)老師都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。我們準備教研組會(huì )根據組內老師的所長(cháng)，研討最佳有利于學(xué)校教研組建設和學(xué)科建設的教學(xué)分工。組內老師的分工，既有利于組內老師的團結，更有利于整個(gè)學(xué)校的學(xué)科建設，促進(jìn)本組教師的教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
第五，校本特色的改進(jìn)以學(xué)科活動(dòng)為主。整合式教學(xué)需要整合教學(xué)方式的因素。在初一、初二初三三個(gè)年級廣泛開(kāi)展單元主題實(shí)踐活動(dòng)，教研組定期進(jìn)行評比并進(jìn)行學(xué)生表彰。在初一年級廣泛開(kāi)展公民教育實(shí)踐教育活動(dòng)，緊隨市區教研室的步伐。
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