中班美術(shù)活動(dòng)方案范本
目標：1、認識虛線(xiàn)和實(shí)線(xiàn)，學(xué)習畫(huà)圖。
2、掌握正確的握筆姿勢，練習均勻的涂色
3、積極快樂(lè )的參加美術(shù)活動(dòng)，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)過(guò)程：
1、以故事的形式導入
師：今天天氣真好，小熊貓拿著(zhù)他最喜歡的氣球去草地上玩耍。突然刮起了一陣大風(fēng)，等風(fēng)吹過(guò)去后他的氣球就變成了這個(gè)樣子。(出示掛圖)
2、探討氣球的畫(huà)法，教師示范。
師;小熊貓真可愛(ài)，我們來(lái)看看小熊貓有幾個(gè)氣球�。ㄒ龑в變簲敌⌒茇埵掷锏木�(xiàn)）
1)第一個(gè)氣球——涂色
師;我們來(lái)看看小熊貓的第一個(gè)氣球變成什么樣了？
幼：沒(méi)有顏色
師：那我們來(lái)給他涂上漂亮的顏色吧，小朋友可以涂自己喜歡的顏色。老師喜歡紅色，所以我請紅色的蠟筆寶寶來(lái)幫我一起給小熊貓的氣球畫(huà)上漂亮的顏色。涂色的時(shí)候我們一定要從上往下涂，而且要均勻用力涂，不能留白色。不過(guò)要小心點(diǎn)，顏色不能涂到氣球外面去了要不然氣球就破了哦。
2）第二個(gè)氣球——沿虛線(xiàn)畫(huà)實(shí)線(xiàn)。
師：小熊貓的第二個(gè)氣球被大風(fēng)給吹破了，我們來(lái)想想辦法幫他把氣球修好吧。第二個(gè)氣球跟第一個(gè)氣球有什么區別/
幼：第一個(gè)氣球的線(xiàn)沒(méi)有斷，第二個(gè)氣球的線(xiàn)斷了。
師：小朋友們觀(guān)察的真仔細，我們叫這個(gè)斷斷續續線(xiàn)條叫虛線(xiàn)，沒(méi)有斷的我們叫實(shí)線(xiàn)。我們把虛線(xiàn)之間的線(xiàn)段連接起來(lái)變成實(shí)線(xiàn)小熊貓的氣球就補好了。補好后我們再涂上漂亮的顏色，小熊貓的第二個(gè)氣球就找回來(lái)了。
3）第三個(gè)氣球——學(xué)習自己畫(huà)圓
師：哇！這個(gè)大風(fēng)太可惡了，把小熊貓的氣球都吹不見(jiàn)了，現在請我們的小朋友給小熊貓畫(huà)一個(gè)漂亮的氣球吧。
3、幼兒自由繪畫(huà)，教師在旁邊指導。
三：展示幼兒作品
師：小朋友們都把小熊貓的氣球找回來(lái)沒(méi)啊，沒(méi)找回來(lái)也沒(méi)關(guān)系我們下午接著(zhù)找�，F在請小朋友把你們的畫(huà)給旁邊的老師們看看吧，看老師們喜歡誰(shuí)的畫(huà)，為什么?
【范例】
一、設計思想
喜歡畫(huà)畫(huà)，是孩子的天性，在紙上留下的每一根線(xiàn)條，每一個(gè)色塊，都是他們表達情感的結果。因此，繪畫(huà)便成了幼兒表達思想感情的一種方式�！靶戮V要”中指出“引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng )造美的情趣”。秋天是豐收的季節，遍地飄香的瓜果、金燦沉甸的稻谷、玉米……把秋天裝扮得多么豐盈和美麗，更讓辛勤耕耘了一年的農民叔叔、阿姨們樂(lè )開(kāi)懷、喜歡欣。在這碩果累累的美麗秋天里，引領(lǐng)孩子們去感知秋天的美麗和富饒，去如同身受地感受、體會(huì )農村小朋友家豐收的無(wú)比喜悅心情，激勵他們用自己喜歡的繪畫(huà)方式去表現這美好的景象非常的有意義。不僅讓孩子們的表現欲望得到了滿(mǎn)足，而且能很好激發(fā)孩子們心中對美好生活和事物的向往和熱愛(ài)情感。為此，我們中班組教師根據幼兒的年齡特點(diǎn)和認知發(fā)展水品，選擇秋天豐收果實(shí)里的典型性碩果——南瓜為表現內容，以激發(fā)幼兒對美好事物的表現欲望和情感，在愉悅、積極的感知、體驗后能拿起畫(huà)筆大膽、自信的表現出豐收的各種南瓜形態(tài)及其表達出豐收的快樂(lè )情景為目的設計了這一繪畫(huà)活動(dòng)。將以孩子們喜愛(ài)的游戲形式和生動(dòng)活潑的學(xué)習方式貫穿始終，引領(lǐng)孩子們快樂(lè )、主動(dòng)地體驗和學(xué)習。
二、教材分析
南瓜是秋天豐收果實(shí)里的典型性碩果，其圓鼓鼓的形狀、黃、綠、棕交錯的顏色、清晰相間的脈絡(luò )構成的外形十分有特點(diǎn)，不僅會(huì )讓孩子們喜歡，而且適合中班孩子的繪畫(huà)表現水平，易讓孩子們獲得成功而體會(huì )到快樂(lè )。通過(guò)引領(lǐng)孩子們充分與南瓜親密接觸，觀(guān)察、感知、認識南瓜的外形特征，在觀(guān)察、分析南瓜的外形結構的基礎上學(xué)習用橢圓形、線(xiàn)條、漸變色來(lái)創(chuàng )造性地表現出擬人化的“快樂(lè )南瓜娃娃”的外形特征，感同身受地體會(huì )農村小朋友家豐
收的喜悅，不僅能有利促進(jìn)孩子們觀(guān)察、分析能力、表現能力的培養和自信心的獲得，而且能促進(jìn)孩子們社會(huì )性美好情感的形成。
三、學(xué)情分析
南瓜對于在城市里生活的大多數孩子來(lái)說(shuō)顯得很陌生。孩子們雖然吃過(guò)南瓜湯、南瓜餅等南瓜食品，但對于南瓜長(cháng)什么樣并不知曉。只有一些祖輩家還住在農村的孩子可能有所見(jiàn)聞。對于南瓜豐收的景象更是沒(méi)有感知過(guò)。要讓孩子們深切感受到秋天豐收的喜悅，并能大膽、自信、生動(dòng)、形象地表現出可愛(ài)的“快樂(lè )南瓜娃娃”的形象，沒(méi)有濃厚的豐收景象氛圍的感染，不與真實(shí)的南瓜親密接觸是難以實(shí)現的。
平時(shí)發(fā)現，孩子們喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，但到正式的繪畫(huà)活動(dòng)中讓畫(huà)具體的事物時(shí)，往往有的孩子就不敢下筆畫(huà)了。有的敢下筆畫(huà)的孩子顯得也很拘謹，畫(huà)得很小，放不開(kāi)。反思其中原因，可能有兩方面：一是孩子們對組成物體結構、形態(tài)的線(xiàn)條、圖形等這些基本知識、技能認識、掌握不足，不知如何下筆，怎樣組合；二是缺乏大膽表現的自信心。南瓜的外形特征看似不復雜：有的是圓圓的，有的是橢圓形的，有的是葫蘆形的，身上都有許多清晰的經(jīng)脈。但對于那些不敢下筆畫(huà)畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，從何下筆，怎樣畫(huà)仍是難題。如果不在方法和技能上給予清晰的引領(lǐng)和指導，讓他們知道從何畫(huà)起，怎樣來(lái)畫(huà)，這些孩子仍然不敢下筆而沒(méi)辦法體會(huì )到成功的快樂(lè )，樹(shù)立不起繪畫(huà)的自信心。因此在課前，我們先作一些相關(guān)的鋪墊：認識并學(xué)畫(huà)橢圓形、各種線(xiàn)條，特別是表現南瓜外形特征時(shí)將要用得最多的弧線(xiàn)（不同方向的：上弧線(xiàn)、下弧線(xiàn)、左弧線(xiàn)、右弧線(xiàn)）以及了解認識漸變色及其涂色方法。這樣會(huì )避免在一次活動(dòng)中新的內容太多，孩子們接受、消化不了而影響學(xué)習興趣。
四、教學(xué)目標
根據《綱要》對中班幼兒在情感、態(tài)度、知識、技能等方面的目標要求，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際接受水平以及對南瓜外形結構形態(tài)的分析，我們認為，此次活動(dòng)將從實(shí)現兩方面的目標來(lái)開(kāi)展活動(dòng)：一、秋天是豐收的季節，它滿(mǎn)載著(zhù)農民們豐收的喜悅和快樂(lè )，引導孩子們去感同身受地感受和體會(huì )其中的喜悅，激發(fā)孩子們積極、愉悅地用繪畫(huà)的形式來(lái)表現——南瓜這一秋天豐收果實(shí)對孩子們美好情感的形成有很好的促進(jìn)作用。二、用橢圓形和線(xiàn)條能將南瓜的外形特征較形象地表現出來(lái)，并能將之擬人化成生動(dòng)、活潑的“可愛(ài)南瓜娃娃;，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們對美好事物的表現欲望。引領(lǐng)孩子們學(xué)習用橢圓形和線(xiàn)條來(lái)表現出“快樂(lè )的南瓜娃娃”十分恰當，而且很符合中班孩子的認知發(fā)展水平。于是將活動(dòng)的目標合理地擬定為：
1、學(xué)習用橢圓形和弧線(xiàn)表現出南瓜的主要特征。
2、嘗試用線(xiàn)條添加出南瓜的五官和四肢，將南瓜擬人化成“快樂(lè )的南瓜娃娃”。
3、感受秋天豐收的喜悅。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
只有當孩子們體會(huì )到豐收南瓜的喜悅，對豐收的南瓜產(chǎn)生喜愛(ài)之情，孩子們才有表現南瓜的欲望；只有讓孩子們了解、掌握表現南瓜基本特征的方法，他們才能大膽、自信、自如地富有創(chuàng )造性地去表現出栩栩如生的“快樂(lè )南瓜娃娃”的特征和姿態(tài)。因此，將活動(dòng)的重點(diǎn)擬定為：
“感受到豐收的喜悅，能用橢圓形和弧線(xiàn)條表現出南瓜的主要特征�！�
《幼兒園教育指導綱要》明確指出:“幼兒創(chuàng )作過(guò)程和作品,是他們表達自己認識和情感的重要方式,應支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng )造性的表達,克服過(guò)分強調技能技巧和標準化要求的偏向”。要讓孩子們富有個(gè)性和創(chuàng )造性地表現出表情、姿態(tài)不一的“快樂(lè )南瓜娃娃”對于孩子們現有的經(jīng)驗有一定的難度，需要在活動(dòng)過(guò)程中采取恰當的方法加以引導和指引。因此，將活動(dòng)的難點(diǎn)確定為：
“嘗試用線(xiàn)條表現出不同姿態(tài)的“快樂(lè )南瓜娃娃”。
六、教學(xué)策略與手段
只有讓幼兒全身心投入活動(dòng)的教學(xué)才是成功的教學(xué)，也是取得好的教學(xué)效果的重要前提�！队變簣@教育指導綱要》中指出：“幼兒園應以游戲為主要教學(xué)手段�！苯嬛髁x理論認為：“課程改革使幼兒成為課程的主體，學(xué)習不只是記憶，更是理解和創(chuàng )造的過(guò)程，師生關(guān)系不只是‘授與受’的關(guān)系，而是交互主體關(guān)系……�！薄霸谡n程活動(dòng)方法上，應該注意探索的、親身體驗的、問(wèn)題性的、合作性的學(xué)習�！痹谶@些課程理念的指引下，為了能讓孩子們積極、主動(dòng)、快樂(lè )地投入到學(xué)習活動(dòng)中，很好地達到預期的教學(xué)效果，我們根據中班幼兒的思維以具體形象為主的特點(diǎn)，采用游戲式的手段來(lái)組織教學(xué)，并在活動(dòng)中采用形象化的兒歌來(lái)幫助孩子們掌握基本的作畫(huà)方法，采取讓孩子們當“小老師”教畫(huà)南瓜的師幼合作方式參與主題范畫(huà)的講解，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中教師始終注意以飽滿(mǎn)的熱情、富于啟發(fā)性、激勵性的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài)來(lái)感染和激發(fā)孩子們的參與熱情以
及大膽、自信地作畫(huà)的信心吸引孩子們充分參與活動(dòng)，改變“教師主講、幼兒臨摹”的傳統框架結構。讓幼兒在愉悅的游戲情境中繪畫(huà)，提高幼兒的繪畫(huà)興趣和技能。具體做法如下：
首先，借助電腦大屏幕展示農民叔叔、阿姨豐收南瓜的喜悅景象，并用許多南瓜實(shí)物和自制的滕、葉布置一個(gè)“瓜園”�；顒�(dòng)開(kāi)始，播放豐收的樂(lè )曲，以“農村小朋友—丫丫”邀請小朋友們到她家幫她豐收南瓜引起孩子的好奇和興趣，引出活動(dòng)，帶孩子們來(lái)到活動(dòng)現場(chǎng)，然后以丫丫的口吻通過(guò)提問(wèn)的方式引導孩子們充分觀(guān)察、感知“瓜園”里南瓜的外形特征和屏幕上農民叔叔、阿姨豐收瓜果的無(wú)比開(kāi)心的快樂(lè )表情，引導孩子們幫丫丫豐收南瓜，同丫丫一起圍著(zhù)南瓜隨著(zhù)歡快的音樂(lè )跳豐收舞來(lái)慶祝豐收，體會(huì )豐收的喜悅，從而使孩子們不僅對南瓜的外形特征有充分的感知和認識，而且引發(fā)了孩子們表現南瓜的欲望，為后面學(xué)習畫(huà)南瓜的活動(dòng)作了很好的鋪墊。
第二環(huán)節，學(xué)習用繪畫(huà)形式來(lái)表現南瓜的基本外形特征。這一部分是活動(dòng)的重點(diǎn)。孩子們只有掌握了表現南瓜基本特征的方法后，才能在此基礎上大膽、自如地富有個(gè)性和創(chuàng )造性地來(lái)畫(huà)出生動(dòng)、形象的南瓜。怎樣才能讓孩子們積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習畫(huà)南瓜的活動(dòng)中來(lái)呢？我們首先用“丫丫”的口吻來(lái)引發(fā)孩子們用繪畫(huà)形式來(lái)表現南瓜的欲望：“我家豐收的這些南瓜好可愛(ài)��！我好喜歡，想幫它們都畫(huà)一張漂亮的畫(huà)像，小朋友，你們喜歡它們嗎？可是你們離開(kāi)我家就看不到它們了，有什么辦法讓你們時(shí)常都能看到這些可愛(ài)的南瓜呢？”。然后始終以“丫丫”的角色組織活動(dòng)，采取生動(dòng)、有趣、直觀(guān)的方法引領(lǐng)孩子們在積極、主動(dòng)的狀態(tài)中去學(xué)習畫(huà)南瓜的基本特征：一、出示用橢圓形和弧線(xiàn)組合畫(huà)成的圓形南瓜圖，引導孩子們觀(guān)察、發(fā)現圓形南瓜圖的外形組成結構：“這是我剛才給圓圓形狀的南瓜畫(huà)的一張像，你們看像嗎？仔細看看，是用幾個(gè)什么圖形和幾條什么線(xiàn)條組成的？這個(gè)圖形象什么？這些線(xiàn)條是什么線(xiàn)？是南瓜的什么？猜猜我是先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？才會(huì )把南瓜畫(huà)得這么形象？”讓幼兒憑借自己的理解和認識來(lái)分析、猜測。二、“丫丫”用邊念兒歌邊根據兒歌內容作畫(huà)的方法來(lái)介紹自己的畫(huà)南瓜的方法：“小丫丫畫(huà)南瓜，先畫(huà)一個(gè)雞蛋蛋，再加兩半雞蛋蛋，左弧線(xiàn)畫(huà)一半，右弧線(xiàn)畫(huà)一半。哎呀呀！南瓜不夠大，再來(lái)加兩半，左弧線(xiàn)畫(huà)一半，右弧線(xiàn)畫(huà)一半。哈哈！大南瓜畫(huà)好了，添個(gè)瓜柄拎回家”。讓孩子們通過(guò)觀(guān)察和借助生動(dòng)、有趣的兒歌來(lái)了解、學(xué)習南瓜基本特征的畫(huà)法。三、出示順序打亂的畫(huà)圓形南瓜步驟圖，以“丫丫”考小朋友的方式來(lái)引領(lǐng)孩子們進(jìn)一步掌握畫(huà)南瓜的基本方法：現在我來(lái)考考誰(shuí)最聰明，學(xué)會(huì )了畫(huà)南瓜的方法和步驟，這些是畫(huà)南瓜的方法步驟圖，可順序不對，誰(shuí)能根據我念的兒歌來(lái)找出正確的步驟圖？”“丫丫”每念出一句兒歌，便請小朋友們將相應的步驟圖找出來(lái)按順序排列。并不斷用夸獎的語(yǔ)言和手勢激勵孩子們，以不斷增強孩子們的自信心和激發(fā)他們學(xué)習興趣。當步驟圖正確排列出來(lái)后，引領(lǐng)孩子們看著(zhù)步驟圖邊念兒歌邊用右手食指跟著(zhù)空畫(huà)來(lái)加深對圓形南瓜畫(huà)法的掌握。四、引導孩子們在探討的過(guò)程中學(xué)習畫(huà)橢圓形的南瓜。采取讓小朋友們當“小老師”教“丫丫”畫(huà)的方式調動(dòng)孩子們參與的積極性：“小朋友們，我好想也給橢圓形的南瓜也畫(huà)張漂亮的像，可是我不知道應該怎樣畫(huà)，哪個(gè)聰明的小朋友愿意來(lái)當我的小老師教教我呀？”鼓勵幼兒大膽上臺展示、介紹自己畫(huà)橢圓形南瓜的方法，然后，老師以“丫丫”的角色引領(lǐng)大家討論：“畫(huà)的象嗎？”若畫(huà)得形象，方法得當，便引領(lǐng)大家學(xué)習他的方法，若方法不恰當，畫(huà)不形象，便加以引導：“畫(huà)得怎樣？哪里不象，應該怎樣畫(huà)？”
第三環(huán)節：引領(lǐng)孩子們用自己學(xué)到的方法來(lái)大膽、自信地表現出自己喜愛(ài)的南瓜的外形特征。首先引導孩子們學(xué)習合理布局畫(huà)面，鼓勵大膽、自信地下筆畫(huà)南瓜，然后巡回觀(guān)察，有針對性地對每個(gè)孩子加以引導和指導，重點(diǎn)激發(fā)那些怕下筆的孩子的自信心，并給予適宜的幫助，讓他們體會(huì )到成功的'快樂(lè )而樹(shù)立“我能行”的自信心。
第四環(huán)節：引導孩子們嘗試用線(xiàn)條添畫(huà)五官和四肢，將南瓜畫(huà)像變成“可愛(ài)的南瓜娃娃”。這一環(huán)節目的是讓孩子們按自己的意愿用自己喜歡的線(xiàn)條來(lái)表現出“南瓜娃娃”的快樂(lè )表情和靈動(dòng)的姿態(tài)。給予孩子們富有個(gè)性和創(chuàng )造性地表現提供了機會(huì )和條件。為了讓孩子們能用不同的線(xiàn)條富有個(gè)性地表現出表情、姿態(tài)不同的“可愛(ài)南瓜娃娃”，我們請孩子們上臺做出不同的快樂(lè )表情和擺出各種姿勢讓大家觀(guān)察、討論用什么樣的線(xiàn)條表現恰當？怎樣表現？“xxx小朋友的表情可愛(ài)嗎？眼睛變成什么樣？可以用什么樣的線(xiàn)條來(lái)表現？誰(shuí)來(lái)畫(huà)畫(huà)看？嘴巴呢？用什么樣的線(xiàn)條來(lái)表現？手和腳什么姿勢？用線(xiàn)條怎樣表現出來(lái)？”，讓孩子們充分感知后再讓孩子們在自己的南瓜圖上添畫(huà)自己喜歡的五官和姿態(tài)，并為那些繪畫(huà)表現能力不足的孩子提供不同表情和姿態(tài)的南瓜娃娃畫(huà)像給予他們啟發(fā)和指引。重點(diǎn)鼓勵孩子們自己創(chuàng )造性地表現，不要與別人的相同。
第五環(huán)節：“給南瓜娃娃”穿漂亮衣服。首先引導孩子們表述出南瓜有那些顏色？用什么涂色的方法能將南瓜的顏色較為恰當、美觀(guān)地表現出來(lái)？從而引導孩子們用漸變色的涂
色方法來(lái)裝扮南瓜：“可用那些顏色漸變來(lái)給南瓜涂色？怎樣涂才美觀(guān)？”然后讓孩子們選擇自己喜歡的顏色搭配給自己的南瓜娃娃涂上漸變色。
最后環(huán)節：用“丫丫”邀請小朋友和南瓜娃娃一起同她舉行“豐收舞會(huì )”的形式來(lái)讓孩子們在歡快的氣氛中愉悅地展示自己的作品，進(jìn)一步體驗成功和豐收的快樂(lè )。讓孩子們美好的情感得到進(jìn)一步的抒發(fā)和引發(fā)。
七、課前準備
�。ㄒ唬┯變旱膶W(xué)習準備：
1、認識并學(xué)畫(huà)各種線(xiàn)條，特別是不同方向的弧線(xiàn)，知道它們的名稱(chēng)和特征。
2、認識漸變色，掌握漸變色的選配和涂色方法。
3、知道秋天是瓜果、糧食豐收的季節。
�。ǘ┙處煹慕虒W(xué)準備
1、認真觀(guān)察、分析南瓜外形特征，確定畫(huà)南瓜的方法和步驟。
2、精心思考、設計活動(dòng)組織的形式、方法和引導語(yǔ)。
2、結合畫(huà)南瓜布驟圖創(chuàng )編生動(dòng)、形象、有趣的繪畫(huà)步驟兒歌。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)境的設計與布置
1、在電腦大屏幕呈現農民叔叔、阿姨豐收南瓜的喜悅景象。
2、用許多南瓜實(shí)物和自制的滕、葉布置一個(gè)“瓜園”。
�。ㄋ模┙虒W(xué)用具的設計與準備
1、用橢圓形和弧線(xiàn)組合畫(huà)出的圓形南瓜形圖一張（不圖色）
2、圓形南瓜繪畫(huà)步驟圖一套。
3、不同可愛(ài)表情和姿態(tài)的南瓜娃娃圖。
4、形象可愛(ài)、表情愉悅的女孩人物卡片（“丫丫”）、《豐收舞曲》、畫(huà)紙、記號筆、油畫(huà)棒。
第二部分：教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
教師出示并操縱可愛(ài)的女孩人物卡引起孩子們的興趣和活動(dòng)的欲望：“小朋友們好！我是農村的小朋友，名字叫丫丫。在秋天這個(gè)豐收的季節里，我們農村小朋友家里每天都要豐收許多的瓜果和糧食，今天我家又要大豐收了，我真開(kāi)心啊，誰(shuí)想知道我家今天豐收的是什么嗎？是什么樣的嗎？”“想知道就幫我一起去豐收吧”，帶幼兒來(lái)到布置好的“瓜園”。
�。ǘ⿴熒�(dòng)部分
1、以“丫丫”口吻引導幼兒感受豐收的氛圍。（體驗豐收的喜悅和快樂(lè )，誘發(fā)美好的情感）
�。�1）“我家今天豐收的是什么��？哇，豐收這么多的南瓜，可以用來(lái)做好多好吃的南瓜食品我們大家一起吃了，我好開(kāi)心��！你們呢？”
�。�2）指大屏幕上：“瞧，農民叔叔阿姨們在干什么？他們?yōu)槭裁葱Φ哪敲撮_(kāi)心？我們同他們一起來(lái)跳豐收舞表達表達豐收的快樂(lè )心情吧”。（帶領(lǐng)幼兒圍著(zhù)南瓜隨《豐收舞曲》的旋律開(kāi)心地舞動(dòng)身體）
2、引導幼兒感知獲取南瓜的有關(guān)信息。（了解、認識南瓜的外形特征，為繪畫(huà)南瓜作鋪墊）。
�。�1）以“丫丫”的角色引導幼兒：“摸一摸、看一看、抱一抱、聞一聞，你發(fā)現了南瓜的什么秘密？”（讓幼兒自由感知南瓜的特征）
�。�2）引導性提問(wèn)：“南瓜是什么形狀？什么顏色的？身體上有些什么？摸上去有什么感覺(jué)？頭上有什么？（幫助幼兒梳理清對南瓜外形特征的認識）
3、學(xué)習畫(huà)南瓜的方法（引領(lǐng)幼兒在積極主動(dòng)的過(guò)程中掌握畫(huà)南瓜的基本方法，為幼兒能富有個(gè)性地表現南瓜的外型特征和姿態(tài)奠定基礎）
�。�1）出示用橢圓形和弧線(xiàn)組合畫(huà)成的圓形南瓜圖，以“丫丫”的角色引導幼兒觀(guān)察：
“這是我給什么形狀的南瓜畫(huà)的像？是由幾個(gè)什么圖形和幾條什么線(xiàn)條組成的？這個(gè)圖形象什么？這些線(xiàn)條是什么線(xiàn)？表現的是南瓜的什么？”（引導幼兒通過(guò)觀(guān)察發(fā)現組成圓形南瓜圖的基本元素，培養幼兒的觀(guān)察能力）
“猜猜我是先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？才會(huì )把南瓜畫(huà)得這么形象？”（訓練幼兒的分析能力）
�。�2）用有趣、形象的兒歌引領(lǐng)幼兒學(xué)習畫(huà)南瓜的方法。（通過(guò)熟練的演示和利用有趣、形象的兒歌幫助幼兒清楚了解、記憶畫(huà)南瓜的方法和步驟）
“丫丫是這樣畫(huà)圓形狀的南瓜的”，邊念兒歌邊演示畫(huà)南瓜的基本步驟：“小丫丫畫(huà)南瓜，先畫(huà)一個(gè)雞蛋蛋，再加兩半雞蛋蛋，左弧線(xiàn)畫(huà)一半，右弧線(xiàn)畫(huà)一半。哎呀呀！南瓜不夠大，再來(lái)加兩半，左弧線(xiàn)畫(huà)一半，右弧線(xiàn)畫(huà)一半。哈哈！大南瓜畫(huà)好了，添個(gè)瓜柄拎回家”。
�。�3）給圓形南瓜繪畫(huà)步驟圖正確排序。（引領(lǐng)幼兒在積極主動(dòng)的狀態(tài)中加深對圓形南瓜繪畫(huà)步驟的掌握）
出示順序打亂的畫(huà)圓形南瓜步驟圖，讓幼兒根據“丫丫”念出的兒歌找出相應的步驟圖依次排列，然后并邊念兒歌邊用右手食指進(jìn)行空畫(huà)練習。
�。�4）引導幼兒在探討的過(guò)程中學(xué)習橢圓形南瓜的畫(huà)法。（充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，學(xué)習將
已學(xué)到的知識遷移和變通）
以“丫丫”的角色引領(lǐng)：“小朋友們，我好想也給橢圓形的南瓜也畫(huà)張漂亮的像，可是我不知道應該怎樣畫(huà)，哪個(gè)聰明的小朋友愿意來(lái)當我的小老師教教我呀？”
鼓勵幼兒大膽上臺展示、介紹自己畫(huà)橢圓形南瓜的方法，然后，老師以“丫丫”的角色引領(lǐng)大家討論：“畫(huà)的象嗎？”若畫(huà)得形象，方法得當，便引領(lǐng)大家學(xué)習他的方法，若方法不恰當，畫(huà)不形象，便加以引導：“畫(huà)得怎樣？哪里不象，應該怎樣畫(huà)？”
4、幼兒在畫(huà)紙上畫(huà)南瓜。
教師巡回觀(guān)察，引導孩子們學(xué)習合理布局畫(huà)面，鼓勵大膽、自信地下筆，重點(diǎn)激發(fā)那些怕下筆的孩子的自信心，并給予適宜的幫助，讓他們完成作品體會(huì )到成功的快樂(lè )而樹(shù)立“我能行”的自信心。
5、嘗試用線(xiàn)條添畫(huà)五官和四肢，將南瓜畫(huà)像變成“可愛(ài)的南瓜娃娃”。（給予幼兒富有個(gè)性和創(chuàng )造性地表現提供了機會(huì )和條件）
分別請幼兒做出不同的快樂(lè )表情和擺出各種姿勢，引導大家觀(guān)察、討論：“用什么樣的線(xiàn)條表現恰當？怎樣畫(huà)？”
幼兒在自己的南瓜圖上添畫(huà)自己喜歡的五官和姿態(tài)，并為那些繪畫(huà)表現能力不足的孩子提供不同表情和姿態(tài)的南瓜娃娃畫(huà)像給予他們啟發(fā)和指引。重點(diǎn)鼓勵孩子們自己創(chuàng )造性地表現，不要與別人的相同。
6、“給南瓜娃娃”穿漂亮衣服。（練習漸變色的搭配和涂色方法）
提問(wèn)：南瓜有那些顏色？用什么涂色的方法能會(huì )把南瓜娃娃打扮得更美？可用那些顏色漸變來(lái)給南瓜涂色？”
讓幼兒選擇自己喜歡的漸變顏色搭配裝扮自己畫(huà)的南瓜娃娃。
7、同“南瓜娃娃”一起開(kāi)“豐收舞會(huì )”。（展示作品，體驗成功的快樂(lè )）
隨著(zhù)歡快的《豐收舞曲》旋律快樂(lè )地向大家展示并有節奏舞動(dòng)自己的作品。
第三部分：教學(xué)后記
這是一個(gè)根據我們中班組教師對有效性繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的設計與組織感到困難而從所當前所開(kāi)展的主題活動(dòng)《我愛(ài)秋天》中選擇、確定出來(lái)進(jìn)行“一課多研”活動(dòng)的設計、觀(guān)摩與研討后，群體智慧優(yōu)化出來(lái)的有效性繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)方案范式。整個(gè)研討過(guò)程歷經(jīng)了四次觀(guān)摩與研討活動(dòng)。第一次活動(dòng)中，教學(xué)策略采用：“觀(guān)察南瓜、給南瓜粘貼上不同的形狀的五官讓它變成南瓜娃娃、學(xué)畫(huà)南瓜、展示作品�！痹趯W(xué)畫(huà)南瓜的過(guò)程中，老師逐一講解、示范不同形狀南瓜的畫(huà)法。
教師親切的教態(tài)，生動(dòng)的語(yǔ)氣吸引著(zhù)孩子們積極地去參與活動(dòng)，活動(dòng)氣氛看似熱熱鬧鬧，但到幼兒自己作畫(huà)時(shí)，許多卻不敢動(dòng)手畫(huà)。導致老師一一去把著(zhù)孩子們的手才能畫(huà)出來(lái)�；顒�(dòng)后，我們及時(shí)進(jìn)行研討、分析其原因，認為老師教學(xué)畫(huà)的方法仍是注入式的傳統方法，沒(méi)能給予孩子們充分的觀(guān)察、發(fā)現和探索、練習的主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，孩子們被動(dòng)接受，故印象不深，掌握不到位。并認為，采用“先畫(huà)一個(gè)大圓或橢圓，再在其中畫(huà)出幾條縱向的弧線(xiàn)表現南瓜的經(jīng)脈”的表現方式不能將南瓜的外形特征形象地表現出來(lái)，通過(guò)認真觀(guān)察、分析南瓜的外形特征后認為：用中間一個(gè)橢圓，兩邊4條以上的弧線(xiàn)組成的圖形來(lái)表現南瓜的特征較形象。
并且發(fā)現，活動(dòng)中缺少豐收的氛圍，可創(chuàng )設豐收情景來(lái)增強氣氛。于是第二次活動(dòng)，教師根據前次研討中的討論，結合自己的一些有益經(jīng)驗優(yōu)化了活動(dòng)方法：布置了豐收場(chǎng)景，繪制了由中間一個(gè)橢圓，兩邊4條弧線(xiàn)組成的南瓜圖。在學(xué)習南瓜畫(huà)法的過(guò)程中，先出示畫(huà)好的南瓜外形結構圖引導幼兒觀(guān)察：“南瓜圖是由什么圖形和什么線(xiàn)條組成的？”，讓幼兒發(fā)現其組成元素后，再采取提問(wèn)式的方法引導幼兒學(xué)習畫(huà)南瓜，并進(jìn)行空畫(huà)練習，接著(zhù)鼓勵幼兒在紙上給南瓜畫(huà)像當老師教老師學(xué)畫(huà)采取形來(lái)表現南瓜的特征較形象。當孩子們畫(huà)好后又才引導孩子們學(xué)習用橙色和黃色進(jìn)行漸變地給南瓜圖色。由于教師準備的范畫(huà)得當，活動(dòng)程序和引導清晰、有序，讓孩子們易于接受，讓孩子們很好地掌握了方法，因此作畫(huà)時(shí)孩子們均能大膽、自如地表現南瓜的外形特征，且也較形象。但覺(jué)得仍然缺乏豐收的濃郁氛圍以及沒(méi)有活躍的課堂氣氛，導致孩子們的參與活動(dòng)不那么積極，分析原因認為是老師的沒(méi)有飽滿(mǎn)、熱情的情緒和富有感召力的語(yǔ)言來(lái)感染、帶動(dòng)孩子們。
同時(shí)發(fā)現省去表現南瓜娃娃的表情和姿態(tài)的環(huán)節讓孩子們失去了富有個(gè)性和創(chuàng )造性的表現的機會(huì )。于是又在此基礎上優(yōu)化了活動(dòng)方案后開(kāi)展了第三次研討活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，執教教師不僅創(chuàng )遍了直觀(guān)、有趣的兒歌來(lái)幫助孩子們記憶作畫(huà)步驟，而且還繪制了步驟圖引導孩子們通過(guò)聽(tīng)兒歌排列步驟圖的方式來(lái)進(jìn)一步鞏固、記憶畫(huà)南瓜的方法。注重引導孩子們在探索、發(fā)現、練習的過(guò)程中去主動(dòng)學(xué)習。孩子們學(xué)習積極性高。但在開(kāi)始作畫(huà)時(shí)，相當一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領(lǐng)后才紛紛動(dòng)筆畫(huà)。分析原因，平時(shí)鍛煉機會(huì )不足，缺乏自信心所致，大家認為，活動(dòng)時(shí)間太長(cháng)，可減少念兒歌反復畫(huà)和空手練習畫(huà)的次數。教師的教態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)氣應再富有感召力些，課堂氣憤會(huì )更好。
決定在此基礎上全面優(yōu)化目標、方法、策略與過(guò)程后再開(kāi)展一次較為優(yōu)質(zhì)、有效的活動(dòng)。就這樣，全體教師吸納了前三次活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)完善了方案后又開(kāi)展了第四次活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，教師的活動(dòng)程序清晰有序，過(guò)程生動(dòng)、有趣，方法得當；富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)氣始終充滿(mǎn)感染力，深深吸引著(zhù)孩子們情緒愉快地積極、主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。
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