營(yíng)造健康班級的七大要素活動(dòng)方案
活動(dòng)目的:讓學(xué)生有一個(gè)寬松寧靜溫馨和諧的精神家園
活動(dòng)準備:
營(yíng)造健康班級的七大要素
活動(dòng)過(guò)程:
一個(gè)健康的班級具有融洽的人際關(guān)系，滿(mǎn)足團體成員的合理需要，形成相互激勵、相互競爭的有利環(huán)境，調動(dòng)人的積極性的作用。
一個(gè)健康班級要包括以下內容：
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一．健康的心理效應是：班主任有一個(gè)健康的心態(tài)是最基本的.。師生之間有一種默契，可以在平等的基礎上溝通，樂(lè )于交流，對各項活動(dòng)的態(tài)度積極熱情！師生關(guān)系:平等、民主、和諧、自由。
二．健康的班級能使成員個(gè)人產(chǎn)生強烈的歸屬感，使自己和其它成員保持友誼和緊密聯(lián)系，心理協(xié)調，彼此都體會(huì )到大家同屬某一團體。當班級取得成就和榮譽(yù)時(shí)，班級成員團結更緊密，能產(chǎn)生一致對外的動(dòng)力。這是一種巨大的感情的動(dòng)力。
三．健康班級能使成員個(gè)人產(chǎn)生認同感。班級內各個(gè)成員對一些重大的事件與原則問(wèn)題，都保持共同的認識和評價(jià)，具有團體認同感，具有團隊精神也稱(chēng)共識心理。班級的認同感往往會(huì )相互影響，尤其是個(gè)人情緒焦慮不安或對外界情況不明時(shí)，班級其他成員的認同感對其影響更大，這是認知的作用。
四．健康班級對個(gè)人能產(chǎn)生強大的支持力量。個(gè)體良好的心理和行為得到團體的支持、贊許與鼓勵，從而進(jìn)一步更加堅定。因為健康班級中，個(gè)人對班級充滿(mǎn)熱愛(ài)和信任，希望得到團體的支持與鼓勵，所以班級的支持能產(chǎn)生的意向力量。
五．健康班級中良性積極的競爭機制對個(gè)人具有激勵作用。班級作為團體具有個(gè)體間相互競爭、相互促進(jìn)、相互激勵的社會(huì )心理環(huán)境。但如果是一種消極的競爭方式，或是只講競爭不講合作，帶給個(gè)人的是傷害而非激勵。健康班級的競爭機制本身不僅有強大的激勵力量，而且成員之間的信息交往、意見(jiàn)溝通，能及時(shí)發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，認識自己的短處和不足，從而增強個(gè)人自信心，激發(fā)每個(gè)成員奮發(fā)向上的精神。
六．健康班級能融洽并協(xié)調人際關(guān)系，滿(mǎn)足個(gè)人交往的需要。健康班級中各種信息的交流和溝通通暢，因而能促進(jìn)個(gè)人與個(gè)人之間的感情交流，形成相互聯(lián)系、相互了解、融洽彼此的師生和生生關(guān)系。當班級內部出現某種隔閡或矛盾時(shí)，可以利用班級的力量，做好協(xié)調促進(jìn)轉化工作。
七．健康班級中學(xué)生的安全感得到滿(mǎn)足布置的典雅溫馨，有親和力。一個(gè)人只有屬于一個(gè)接納他的團體，并和團體成員形成良性交往時(shí)，才能免于孤獨和恐懼，獲得心理上的安全感。力量越是弱小、獨立性越差的人，對群體依賴(lài)感越強，也就更越需要團體力量的支持，滿(mǎn)足其安全。
活動(dòng)結束
健康班級中良性積極的競爭機制對個(gè)人具有激勵作用也更有利于班級積極向上發(fā)展。班級作為團體具有個(gè)體間相互競爭、相互促進(jìn)、相互激勵的社會(huì )心理環(huán)境。但如果是一種消極的競爭方式，或是只講競爭不講合作，帶給個(gè)人的是傷害而非激勵。健康班級的競爭機制本身不僅有強大的激勵力量，而且成員之間的信息交往、意見(jiàn)溝通，能及時(shí)發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，認識自己的短處和不足，從而增強個(gè)人自信心，激發(fā)每個(gè)成員奮發(fā)向上的精神�！�
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