語(yǔ)文教學(xué)方案(通用15篇)
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教學(xué)方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教學(xué)方案1
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導入新課
1、知道今天我們學(xué)哪一課嗎？誰(shuí)能把課題寫(xiě)在黑板上，找學(xué)生上黑板寫(xiě)。
2、請同學(xué)們齊讀課題，你們讀了課題之后，想知道什么？那就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題自讀課文，邊讀邊想你讀懂了哪些內容。
3、學(xué)生自讀課文
二、檢查自讀情況
1、用小組競賽的方式，檢查生字的讀音是否正確，語(yǔ)句是否通順流暢。
2、各組選出代表進(jìn)行讀書(shū)比賽。
3、出示本課的生字，強化學(xué)生對生字詞的掌握。
4、再讀課文，找出不懂的詞句問(wèn)題，小組之間相互交流解決。實(shí)在解決不了的，記下來(lái)準備匯報。
5、匯報梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：為什么說(shuō)古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著(zhù)她的兒女？
三、重點(diǎn)感悟，解決疑難
1、同學(xué)們，你們感覺(jué)溫情的母親是什么樣的？（哺育兒女，教育兒女，無(wú)私的奉獻自己）
2、那請同學(xué)們讀讀課文一、二自然段，看看古井是怎樣哺育自己的兒女的`？
3、指名讀一、二自然段，從中你知道了什么？
古井水清涼可口
取水人絡(luò )繹不絕人們喜歡古井
像一支支快樂(lè )的鄉間小曲
像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨
4、比一比誰(shuí)更像村里的人，讀出對古井的喜愛(ài)之情。
四、布置作業(yè)
熟讀剩下的內容，思考古井又是怎樣教育兒女的？
第二課時(shí)
一、復習導入新課
1、這節課我們繼續學(xué)習第5課《古井》，通過(guò)上節課的學(xué)習，你們對古井有了哪些認識？
2、還記得上節課老師留給你們的作業(yè)嗎？（熟讀剩下的內容，思考古井又是怎樣教育兒女的？）那就請同學(xué)們再讀一讀這部分，比比看誰(shuí)讀懂的內容最多。
二、繼續感悟課文
1、讓學(xué)生自讀35自然段，思考從中又知道了什么？
2、誰(shuí)能用一句話(huà)概括這部分內容
一方有難，八方支援
3、誰(shuí)有困難？說(shuō)一說(shuō)，抓一瘸一拐、單薄理解；
誰(shuí)來(lái)支援？說(shuō)一說(shuō)，抓挑一擔、提一桶理解；
4、老兩口的態(tài)度呢，鄉親們又是怎樣說(shuō)的？找同學(xué)分角色朗讀這部分內容。
現場(chǎng)采訪(fǎng)老兩口和鄉親們
你們?yōu)槭裁催@么說(shuō)？心里是怎么想的？
5、小結：那我明白了，你們之所以這么做這么說(shuō)，都是誰(shuí)教育你們的古井，對啊，是古井教育鄉親們這么做的。
6、多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供生命的泉水，還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。讓我們齊讀最后一段。
7、鼓勵。這一段有什么不理解的嗎？
8、那現在誰(shuí)能解決我們第一節課提出的問(wèn)題：為什么說(shuō)古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著(zhù)她的兒女？
甜美的乳汁清涼可口的井水
她的兒女鄉親們
哺育養育、培養
9、說(shuō)得好，多好的古井��！讓我們再來(lái)齊讀最后一段，能背下來(lái)嗎？一起背。
是啊，多好的古井��！它有著(zhù)母親一樣無(wú)私的胸懷，就像黑板上的這首小詩(shī)
古井水清涼可口
取水人絡(luò )繹不絕
聽(tīng)，像一支支快樂(lè )的鄉間小曲人們喜歡古井
看，像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨
一方有難，八方支援
古井像一位溫情的母親
10、誰(shuí)愿意來(lái)讀。
三、總結升華
1、古井是我們村的象征，古井更是我們村里人的象征，作者寫(xiě)古井除了贊美古井無(wú)私奉獻的精神，更是為了表達什么？
對故鄉的熱愛(ài)和懷念
對更多人的期望
2、這也是對你們的期望。好，這節課就上到這，下課。
附板書(shū)：5古井
古井水清涼可口
取水人絡(luò )繹不絕人們喜歡古井
聽(tīng)，像一支支快樂(lè )的鄉間小曲
看，像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨
一方有難，八方支援
古井像一位溫情的母親
語(yǔ)文教學(xué)方案2
一、說(shuō)教材理解
1．教材特色。
《少年聶耳》是浙江省編的義務(wù)教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫(xiě)人的文章。作者懷著(zhù)對我國杰出的音樂(lè )家聶耳的祟敬心情，用簡(jiǎn)潔明白而又略帶詩(shī)意的語(yǔ)言記敘了聶耳少年時(shí)代非常喜愛(ài)音樂(lè )的故事。全文共5個(gè)自然段。第1自然段僅2句話(huà)，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂(lè )家和他一生的重大貢獻。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時(shí)酷愛(ài)音樂(lè )的兩件事。描寫(xiě)了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學(xué)笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時(shí)，獨自出神地在大青樹(shù)下吹笛，連下雨都似乎未發(fā)覺(jué)的事。全文層次清晰，行文簡(jiǎn)潔，用詞比較準確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂(lè )家是和他少年時(shí)代非常喜歡音樂(lè )，勤學(xué)苦練緊密相關(guān)的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內容上看，它與本單元的另兩篇課文有其一起點(diǎn)，即都是記事寫(xiě)入的文章，都具有思想教育性，都為了使同學(xué)認識到“要下苦功夫才干有效果�！睆恼Z(yǔ)文知識能力上看，其重點(diǎn)訓練目標都要求教師以課文為例，對同學(xué)進(jìn)行用自然段歸并的方法給課文分段的訓練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①從整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對意義段的認識。這標志著(zhù)，從本文的學(xué)習開(kāi)始，對同學(xué)不只要進(jìn)行字詞句段的訓練，還要開(kāi)始進(jìn)行篇的訓練，這是一種質(zhì)的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。
2．教材的重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊閱讀訓練的重點(diǎn)之一，又是本單元重點(diǎn)訓練項目。
能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )文章內容，并品評有關(guān)語(yǔ)言。此文中有一些重點(diǎn)詞句，如“每當……總是……卻、一眨不眨、側耳傾聽(tīng)、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。協(xié)助同學(xué)掌握住這些重點(diǎn)詞句，有助于同學(xué)對課文的理解，同時(shí)又能使本冊第1單元的重點(diǎn)訓練目標——抓住重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)得到遷移鞏固訓練，還能借此培養同學(xué)邊讀邊思的習慣和訓練語(yǔ)感。
難點(diǎn)：
對邏輯段的認識。因從整個(gè)小學(xué)階段看，這一概念是第一次出現，受先前“自然段”影響，同學(xué)要把這一概念構建到自身的認知網(wǎng)絡(luò )中去，需要進(jìn)行一番籠統思維和比較和概括。
根據聶耳成才的事實(shí)，體會(huì )理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當地點(diǎn)明，需老師點(diǎn)撥，讓同學(xué)從中領(lǐng)悟。
3，對教材和件的理解；
此文有兩幅插圖，一幅表示聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽(tīng)笛聲的情景；另；幅表示聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學(xué)中，結合指導同學(xué)觀(guān)察插圖，描述插圖，可協(xié)助同學(xué)直觀(guān)理解文中的重點(diǎn)詞句，感受文章的詩(shī)情畫(huà)意，同時(shí)可作為同學(xué)分段的提示。文后的三道練習題皆不同程度地體現了本課學(xué)習的重點(diǎn)。尤其是第2題的分段訓練，它提供了2—5自然段的段意，旨在協(xié)助同學(xué)理解“把鄰近的同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段”的操作方法，讓同學(xué)不只知道這一課該怎么分，而且從中學(xué)到一種分段方法，即閱讀方法。
4．教學(xué)目標。
課文總體教學(xué)目標(略)
根據此文的總體教學(xué)目標和同學(xué)的實(shí)際，本課文擬用兩教時(shí)教學(xué)。第一教時(shí)的目標為：
第一課時(shí)教學(xué)目標
學(xué)會(huì )15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)22個(gè)新詞語(yǔ)。能用部首查字法查字典、理解“譜寫(xiě)、誕生、夜幕降臨”等詞語(yǔ)。
了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說(shuō)出第1自然段的段意。
初步感知少年聶耳很喜歡音樂(lè )，并能勤學(xué)苦練。
第二課時(shí)教學(xué)目標
能聯(lián)系上下文理解文章中的重點(diǎn)詞句：“一眨不眨、側耳傾聽(tīng)、懇求；……卻……、似乎”等，并能用“每當……總是……”造句。
初步學(xué)會(huì )用自然段歸并法給課文分段。
能邊讀邊思，劃出具體描寫(xiě)少年聶年非常喜好音樂(lè )的句子，初步背誦第5自然段。
能感受認識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。上述教育目標，既考慮了知識、能力 也考慮了情感目標，同時(shí)還考慮了同學(xué)的`可接受性。
二、學(xué)情(略)
三、說(shuō)教法與學(xué)法
根據教材較淺顯簡(jiǎn)明等特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，課時(shí)運行的教學(xué)模式為“激情導學(xué)——目標導練——積累遷移”主要采用“目標導學(xué)、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結合法、直觀(guān)演示法”等。 學(xué)法指導的重點(diǎn)是：協(xié)助同學(xué)進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)比較法，初步學(xué)會(huì )“自然段歸并”分段法。
四、教學(xué)程序
第二課時(shí)的課時(shí)教學(xué)分四大板塊。 第一板塊為復習導入、明確目標。在這一板塊中，主旨是協(xié)助同學(xué)鞏固生字和一些新詞，這一字詞的基礎訓練在四年級仍木可忽略。同時(shí)通過(guò)引導同學(xué)自讀“單元學(xué)習提示”，讓同學(xué)明白這一課主要的學(xué)習任務(wù)：即嘗試運用按自然段歸并給課文分段，和運用這一分段方法一般需要掌握的三個(gè)操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓同學(xué)進(jìn)一步積累詞句，鞏固抓住重點(diǎn)詞句理解文章內容的方法。 本板塊采用以下兩大環(huán)節：
1．重點(diǎn)指導第2自然段的學(xué)習，運用“讀、思、劃、品、說(shuō)、讀”方法，先個(gè)體自學(xué)后再小組、全班交流、研究。此環(huán)節中，教師出示的自學(xué)要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表示了聶耳喜歡音樂(lè )?②借助插圖，品讀重點(diǎn)詞句。③說(shuō)說(shuō)自然段段意。④有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點(diǎn)組織同學(xué)研究：①感悟“每當……總愛(ài)……”的句式，并要求同學(xué)運用課文第2自然段的內容加以仿說(shuō)。如“每當木匠悠揚的笛聲傳來(lái)時(shí)，聶耳總愛(ài)跑到木匠師傅跟前”。這樣布置，主要是讓同學(xué)加深對文章內容的理解，在理解中促使同學(xué)將課文的語(yǔ)言?xún)然癁樽陨淼恼Z(yǔ)言，同時(shí)也能防止教學(xué)內容游離于課外，防止教學(xué)支離破碎。②“忙、一眨不眨、側耳傾聽(tīng)”等、表動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，讓同學(xué)演示體會(huì )，并從中理解從這些詞語(yǔ)的運用中，可看出聶耳對笛聲喜愛(ài)迷戀。③交流段意。
2．遷移學(xué)法，學(xué)習3—5自然段。
在這一環(huán)節中，教師給同學(xué)布置較充分的時(shí)間，讓同學(xué)以“伙伴學(xué)習法”展開(kāi)自學(xué)。學(xué)習的步驟仍按“讀、思、劃、說(shuō)、感情朗讀”進(jìn)行。之所以把3—5自然段的學(xué)習，讓同學(xué)一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，同學(xué)的理解不會(huì )有多大困難，同時(shí)力圖突破逐段講解的定式，讓同學(xué)在有限的學(xué)習時(shí)間內抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習。在這一環(huán)節的反饋交流中，教師重點(diǎn)組織研究。①“懇求”一詞的用法，用抽詞比較，體會(huì )其用詞的準確性。②對“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓同學(xué)用“卻”說(shuō)話(huà)。如“哥哥跑過(guò)去替聶耳撐雨傘，聶耳卻……”讓同學(xué)體會(huì )一個(gè)“卻”字突出表示了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉折作用。③“聶耳越吹越有勁，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到”。用刪詞比較法，讓同學(xué)理解“似乎”一詞看似平談，卻能形象地表示少年聶耳對音樂(lè )的喜愛(ài)已到了如醉如癡的地步。④在啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑中研究：第5自然段描寫(xiě)聶耳在雨中吹笛，為什么還要寫(xiě)上“哥哥從龍門(mén)下來(lái)，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫(xiě)，是從側面烘托聶耳對音樂(lè )的癡迷，因為哥哥知道每當聶耳吹笛時(shí)，是誰(shuí)也阻擋不了的。這一環(huán)節的朗讀訓練重點(diǎn)主要放在第5自然段。因此段是本文語(yǔ)言描寫(xiě)比較精彩的一段，其中有不少值得讓同學(xué)積累。
這一自然段的朗讀，教師可采用引讀、指名讀、評讀等方法，讓同學(xué)反復誦讀。這樣，協(xié)助同學(xué)讀書(shū)達到如臨其境，如見(jiàn)其人之境地，同時(shí)也能感悟作者遣詞造句的準確性、生動(dòng)性，為背誦此段奠定基礎。在同學(xué)熟讀的基礎上，可指導同學(xué)邊觀(guān)圖邊嘗試背誦。
第三板塊，初步掌握“自然段歸并法”的第3個(gè)操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段。如有的自然段單獨講到一個(gè)意思的，就獨立成段。 此板塊主要環(huán)節如下：
1．根據板書(shū)出示5個(gè)自然段段意，先讓同學(xué)嘗試做“作業(yè)練習7”填空，組織4人小組討論分段，并要求依—‘定句式說(shuō)出為什么這樣分。
語(yǔ)文教學(xué)方案3
一、單元課文特點(diǎn)
1．本單元課文一篇選自《左傳》、一篇選自《國語(yǔ)》、兩篇選自《戰國策》，它們都屬于先秦歷史散文，記事全面翔實(shí)，寫(xiě)人生動(dòng)形象，具有較高的藝術(shù)價(jià)值。
2．本單元這些歷史散文對當時(shí)的政治狀況和社會(huì )生活作了廣泛而又具體的記載，從不同角度反映了春秋戰國時(shí)期社會(huì )制度上的重大變革。但由于時(shí)代的隔閡，文中所記載的文化習俗、典章制度，現在的人們大都不熟悉，特別是有些文言詞語(yǔ)音義變化很大，學(xué)習時(shí)會(huì )有一些困難。
3．本單元課文可作為思想政治教育的素材，如：在國難當頭的時(shí)候不計個(gè)人得失與安危，顧全大局、無(wú)私無(wú)畏的精神；要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，勇于開(kāi)展批評與自我批評等。
二、單元教學(xué)目標
1．了解《左傳》、《國語(yǔ)》、《戰國策》的作者(編者)情況、寫(xiě)作背景、文體特點(diǎn)以及十三經(jīng)、二十四史等有關(guān)常識。
2。了解先秦時(shí)期各諸侯國的地理形勢以及當時(shí)的風(fēng)俗習慣、禮儀、典章制度、官職稱(chēng)謂、人物身份等有關(guān)知識。
3．借助工具書(shū)與課文注釋準確地掌握本單元中常見(jiàn)文言實(shí)詞虛詞的音形義，能結合上下文揣摩某些詞語(yǔ)的含義，能聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，歸納多義詞的義項。
4．了解并掌握本單元出現的四種文言句式的特點(diǎn)，掌握判斷句、疑問(wèn)句及賓語(yǔ)前置句的某種規律。
5．區別疑問(wèn)句中設問(wèn)與反問(wèn)兩種修辭方式的不同特點(diǎn)；了解比喻和委婉語(yǔ)的用法。
6．通過(guò)反復朗讀，加強理解，背誦其中重點(diǎn)段落。
7．能夠根據課文中的情節與對話(huà)，分析主要人物形象并歸納其性格特征。
8．能夠較準確地分析文章結構層次并能簡(jiǎn)要歸納各層大意，理解各層之間內在聯(lián)系。
9．能夠較正確地將某些文言句譯成現代漢語(yǔ)。
10．能夠學(xué)習古人，聯(lián)系現實(shí)，古為今用，寫(xiě)出作文。
三、單元教學(xué)重難點(diǎn)
1．在初中學(xué)習的基礎上，培養借助工具書(shū)獨立閱讀淺易文言文的能力。要注意積累文言文字詞句的知識。語(yǔ)言材料方面古今變化較大，有些文詞隨著(zhù)舊事物、舊概念的消失而不再使用了，比如古代一些典章制度及官職人稱(chēng)等，這些比較冷僻的詞語(yǔ)學(xué)習對參照課文注釋明白其意思即可，不必花費很大精力去記憶，有些詞語(yǔ)意義雖未消失，但在現代漢語(yǔ)中已經(jīng)很少使用或者已經(jīng)換成另一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述，如《鄒忌諷齊王納諫》中的修(長(cháng))、服(穿、戴)謂(說(shuō)、對說(shuō))以及公、君等尊稱(chēng)。這類(lèi)文言常用詞是學(xué)習積累的重點(diǎn)。還有些詞語(yǔ)古今意義沒(méi)有多大變化，而現代漢語(yǔ)常作復音詞語(yǔ)或成語(yǔ)中的一個(gè)成分，如形形體、容容顏、衣衣服、妻妻子、朝朝三暮四等。要注意積累時(shí)應舉一反三。
2．隨時(shí)注意積累總結特殊文言現象：通假字、一詞多義，要善于總結一般語(yǔ)法規律，從而掌握一些特殊文言句式。比如，文言文中的判斷句、疑問(wèn)句與現代漢語(yǔ)有何不同?在什么情況下文言句中的賓語(yǔ)常置于謂語(yǔ)動(dòng)詞前邊?要摸索出一般規律，上升到理性認識。
四、單元教學(xué)設計
1．本單元選人的.課文，語(yǔ)言比較淺顯，內容生動(dòng)有趣，篇幅也不長(cháng)，可以要求學(xué)生借助工具書(shū)與課文注釋?zhuān)约捍v課文，教師只做重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥。
2．《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》是教讀課文，要求在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦，以培養閱讀能力�！多u忌諷齊王納諫》、《觸龍說(shuō)趙太后》是白讀課文，要求學(xué)生在熟讀的基礎上，背誦個(gè)別段落。
3．比較閱讀本單元的幾篇課文，體會(huì )這幾部歷史著(zhù)作在結構層次安排、人物形象刻畫(huà)等方面的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
4．如條件允許，可嘗試把現代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂。如利用計算機網(wǎng)絡(luò )發(fā)送對課文學(xué)習中重點(diǎn)難點(diǎn)內容的總結知識，發(fā)送要求進(jìn)行比較閱讀的典型文章，這樣可大大提高課堂容量；利用計算機網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)行閱讀后的網(wǎng)上作文，教師可進(jìn)行單獨指導，也可與其他同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流，使課堂教學(xué)更具有針對性；也可把板書(shū)設計成幻燈片、實(shí)物投影，增強課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。
語(yǔ)文教學(xué)方案4
教學(xué)目標：
知識和能力目標：
積累文言詞語(yǔ)“初、見(jiàn)、過(guò)、更”等，了解一些文學(xué)常識，理解文章內容，領(lǐng)會(huì )文章內容，領(lǐng)會(huì )文章給人的啟示，品味文章中傳神的人物對話(huà)。
過(guò)程和方法目標：
反復朗讀課文直至背誦，復述課文內容，通過(guò)提問(wèn)、訓練等方式提高學(xué)生的文言文閱讀能力，可進(jìn)行比較閱讀。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
懂得“開(kāi)卷有益”的道理，理解刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識修養，對自己的成長(cháng)意義重大;敦促學(xué)生養成讀書(shū)的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)習一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
(2)學(xué)習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。
(3)理解文章的內容和主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人物語(yǔ)言的情味。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教具準備：錄音機，朗讀磁帶
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)
二、創(chuàng )設情景，導入新課。
1.“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事。三國時(shí)，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個(gè)。孫權勸他，你現在當權，不可以不讀書(shū)。呂蒙聽(tīng)了孫權的勸告，開(kāi)始學(xué)習，后來(lái)果然大有長(cháng)進(jìn)。
2.教師或請學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的�！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北來(lái)政治家，史學(xué)家。
三、正課
1.朗讀課文(聽(tīng)錄音后，學(xué)生朗讀)
2請學(xué)生翻譯。(一人譯一句)
3.課文注釋補充。
謂……曰：對……說(shuō)。掌事：掌管?chē)掖笫�。但：只不過(guò)。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是
4.再次朗讀課文，注意人物對話(huà)的語(yǔ)氣。
(1)“卿今當涂掌事，不可不學(xué)!”(語(yǔ)重心長(cháng)，諄諄告誡。)
(2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問(wèn)句，強調并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)
(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?”(反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。)
(4)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”(感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。)
(5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(反問(wèn)句，指責中帶有自豪的語(yǔ)氣。)
5.提問(wèn)：孫權如何以現身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習?
討論并歸納：“孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！�
6.提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?
討論并歸納：“卿今者才略，非復吳下阿蒙�！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。
7.提問(wèn)：為什么“士別三日，即更刮目相待�！�?
討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的'眼光看待人和事。
8.提問(wèn)：請解釋“吳下阿蒙”并造句。
討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思�，F在多用在他人有了轉變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。
(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。
9.提問(wèn)：請解釋“刮目相待”并造句。
討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。
(例句)聽(tīng)了少管所的“現身說(shuō)法”報告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對他可要刮目相待。
第二課時(shí)
一、試背誦全文。
二、復述課文(學(xué)生講講文章的內容和背景)
三、情節表演(分男女兩組，每組三給人，分扮演三個(gè)角色)
四、教師小結
本文通過(guò)孫權勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(cháng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。本文以對話(huà)為主，用不多幾句話(huà)，就使人受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
五、布置作業(yè)
1.課后練習一、二、三。
2.背誦全文。
3.寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示。
六、板書(shū)設計：
教后記：本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(cháng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話(huà)�？煞謨蓪樱合葘�(xiě)孫權勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨。寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習
語(yǔ)文教學(xué)方案5
東區小學(xué)教師教案評比活動(dòng)實(shí)施方案為了切實(shí)增強全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，打造高效課堂，學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評比活動(dòng)�，F制訂本活動(dòng)方案。
一、指導思想
以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導，切實(shí)體現新課程教學(xué)理念的要求，促進(jìn)教師加強學(xué)習，鉆研教材，規范教師備課環(huán)節，優(yōu)化課堂教學(xué)設計，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升我校教學(xué)常規管理水平。
二、組織領(lǐng)導機構
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
三、參賽對象
學(xué)校全體科任教師。
四、活動(dòng)時(shí)間
20年11月1日至20年11月10日。
五、參評教案要求
(一)合格教案要求：
1、教案課時(shí)數充足(書(shū)寫(xiě)教案要標注課時(shí)數)。
2、教案各環(huán)節齊全(課題、目標、重難點(diǎn)、教具、前置設計、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置與板書(shū)設計等不得缺項)。
3、教學(xué)過(guò)程科學(xué)有效，容量適中。
4、字跡工整，書(shū)寫(xiě)規范。
(二)優(yōu)秀教案評選要求：略
六、工作安排
1、組織教師學(xué)習學(xué)校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評價(jià)標準”。
2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評價(jià)標準書(shū)寫(xiě)教案。
3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來(lái)教師書(shū)寫(xiě)教案進(jìn)行初評。初評分一、二、三等三個(gè)等級(一等占25%，二等占35%，三等占40%)，選送評為一等的`教師的教案(1—2位教師的)到教導室集中參評。
4、教導室組織專(zhuān)門(mén)人員對各教研組選送的教案進(jìn)行評比。評出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案。
5、將獲學(xué)校教案評比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀(guān)學(xué)習。
七、獎勵辦法
每期對榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎金50元，并在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0、5分。
語(yǔ)文教學(xué)方案6
教學(xué)目標：
1、在疏通全文大意的基礎上，掌握重點(diǎn)文言實(shí)、虛詞，詞語(yǔ)的特殊用法以及特殊文言句式。
2、學(xué)習正反對比的論證方法，分析本文“總—分”式的雙重論證結構。
3、闡述本文寫(xiě)作的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握重點(diǎn)文言實(shí)、虛詞，詞語(yǔ)的特殊用法以及特殊文言句式；學(xué)習正反對比的論證方法并明晰本文“總—分”式的雙重論證結構。
教學(xué)難點(diǎn)：
闡述韓愈所論述“謙虛好學(xué)、尊師重教”的思想。
教學(xué)方法：
朗讀品味法；問(wèn)題引導法；合作探究法
課時(shí)安排：
兩課時(shí)，這里針對第二課時(shí)設計教案
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入（2min）
切入文本，直接導入。通過(guò)上節課我們的學(xué)習，大家已經(jīng)疏通了文章大意，那么接下來(lái)，老師想和同學(xué)們一起誦讀全文，來(lái)加深我們的學(xué)習的記憶，同時(shí)請同學(xué)們在誦讀的時(shí)候思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“這篇文章為誰(shuí)而作？從文中可以得出哪些信息？”
二、 誦讀全文，整體感知（10min）
問(wèn)題不難，從課文的最后一段可以得出答案，韓愈的這篇《師說(shuō)》是寫(xiě)給一個(gè)叫李蟠的十七歲小伙子的。
三、深入文本，討論研習（30min）
【問(wèn)題二】韓愈為什么要給一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小伙子寫(xiě)下這樣一篇流芳千古的名篇佳作，想想看，有哪些原因？
【明確】可以總結為三個(gè)原因：
�、� 李蟠好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之
�、� 他不拘于時(shí)，學(xué)于余
�、� 能行古道
【教師點(diǎn)撥】
以上三個(gè)方面都是原因，雖然說(shuō)當時(shí)“好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之”人也許不多，但一定還有部分與李蟠相志同道合的人，而韓愈正是從他們身上看到了“不拘于時(shí)、能行古道”的精神，所以才以李蟠為他們的代表來(lái)寫(xiě)這篇文章的。也就是說(shuō)，韓愈寫(xiě)這篇文章的根本的原因在于闡發(fā)“不拘于時(shí)和能行古道”的意義
【問(wèn)題三】這里所謂的“古道”指的是古人從師學(xué)習之道，那么請同學(xué)們結合課文第一、三兩段，分組討論“韓愈是如何認識古人從師之道呢？在課文里有哪些體現？”
好，接下來(lái)我們先分析第一段，在這里作者認為的古人所從師之道的方法是什么？
【明確】古人從師之道——古之學(xué)者必有師
【問(wèn)題四】古人如此的注重從師學(xué)習，那么有哪些方面的緣由呢？（根據原文概括回答）
【明確】教師的職責：師者所以傳道受業(yè)解惑也。
擇師的原因：人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。
擇師的標準：無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。
同樣的，在文章第三段中，作者認為的古人所從師之道的方法又是什么？
【明確】古人從師之道——古之學(xué)者無(wú)常師
【問(wèn)題五】作者是如何論證古人學(xué)習無(wú)常師這一觀(guān)點(diǎn)的？
【明確】舉圣人從師卻無(wú)常師的范例） 行：孔子師老聃等人；言：三人行必有我師。本段用的是什么論證方法？舉例論證。同時(shí)引用圣人孔子的話(huà)，稱(chēng)為引用論證
【教師點(diǎn)撥】
以上是古人的從師之道，也是韓愈對于從師的.觀(guān)點(diǎn)，許許多多的成功者正是得益于這種古道——“道之所存，師之所存也”“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”才成就了他們的輝煌，相信這對于我們每個(gè)人的成長(cháng)都會(huì )有所啟發(fā)的。
【問(wèn)題六】前面說(shuō)過(guò)，韓愈為李蟠寫(xiě)文章的主要原因還有一個(gè)：不拘于時(shí)，即不被當時(shí)的社會(huì )風(fēng)氣所拘束。當時(shí)的社會(huì )風(fēng)氣是怎樣的呢？作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)分析并批判這種風(fēng)氣的？運用了什么論證手法？
�。ㄒ龑W(xué)生自讀課文第二段，討論明確）
【明確】
�、偕鐣�(huì )風(fēng)氣——師道之不傳也久矣、恥學(xué)于師
�、谧髡哌\用正反對比論證的手法，從三個(gè)方面批判了當時(shí)的社會(huì )風(fēng)氣。
1、縱比：古之圣人，從師而問(wèn)；今之眾人，恥學(xué)于師。
2、自比：對其子，擇師而教；對其身，恥學(xué)于師。
3、橫比：百工之人，不恥相師；士大夫：群聚而笑之。
【點(diǎn)撥分析】
作者在課文的第二段給我們展示了當時(shí)“恥學(xué)于師”的不良社會(huì )風(fēng)氣，并通過(guò)三組正反對比，論證了從師學(xué)習的重要性，從而批判了“恥學(xué)于師”的不良社會(huì )風(fēng)氣。
全文通過(guò)對師的討論，表達了作者對古人從師之道的贊揚，對“恥學(xué)于師”的社會(huì )風(fēng)氣的無(wú)情批判。我們深切體會(huì )到作者那因“師道不傳”而痛心疾首的情感的同時(shí)，也為這位偉大文豪非凡的斗爭勇氣和正直的品行所傾倒。
【問(wèn)題設計】雖然文章說(shuō)，這篇文章是寫(xiě)給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的，可是讀到這里我們還會(huì )只是這樣看嗎？他還是寫(xiě)給誰(shuí)看的呢？
【點(diǎn)撥】這個(gè)問(wèn)題可以從韓愈《師說(shuō)》一文當時(shí)的現實(shí)意義及長(cháng)遠影響來(lái)談，學(xué)生可以展開(kāi)思維，拓展想象空間。
【明確】可以說(shuō)，韓愈的文章還送給以下的兩種人：
�、� 寫(xiě)給當時(shí)那些不愿學(xué)習的士大夫階層看的。提醒他們改掉這種壞習慣，否則后果會(huì )很?chē)乐亍?再讀文章最后一段文字，我想我們就不難理解韓愈寫(xiě)這篇文章的感情了，那種社會(huì )風(fēng)氣造成的憂(yōu)心如焚是遠遠超過(guò)李蟠個(gè)人勤學(xué)好問(wèn)帶給自己的喜悅的。（再讀課文最后一段）
�、� 1200多年過(guò)去了，今天我們身邊還有很多人在重復著(zhù)唐人同樣的錯誤，社會(huì )上不尊重教師的現象比比皆是：家長(cháng)袒護孩子，辱罵老師；學(xué)生課堂和老師頂嘴甚至圍攻老師；學(xué)生在路上碰見(jiàn)老師卻形同陌路……，從這個(gè)意義上說(shuō)，這篇文章何嘗不是寫(xiě)給今天的我們的呢？
正是這種穿越時(shí)空的恒久價(jià)值，使這篇文章歷久彌新，成為經(jīng)典。同學(xué)們，反思自己吧，讓中華民族的美德在我們身上發(fā)出更耀眼的光芒。
【藝術(shù)特色鑒賞】
1、頂真手法（用上一句的結尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接）作用前后緊湊，氣勢通暢，前后事理有機聯(lián)系，充分闡明它們之間的辨證關(guān)系。
“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！薄啊肽軣o(wú)惑？惑而不從師……”“……其聞道也固先乎吾，吾從而師之。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子�！�
2、整句散句結合。整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。
例如 “是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長(cháng)的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。
3、一種意思，多種句式。第二段一連用了三個(gè)對比，結語(yǔ)都是批判士大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣，但語(yǔ)氣一句比一句加重。
第一句“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”，反詰語(yǔ)氣；第二句“小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也”，否定、責備語(yǔ)氣；第三句“巫醫樂(lè )師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪與軟”，諷刺語(yǔ)氣．感情強烈。
語(yǔ)文教學(xué)方案7
一、教材及教學(xué)設計簡(jiǎn)說(shuō)：
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天景象的豐收，還有深秋中各種動(dòng)、植物準備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。文章運用了多種修辭手法，把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，抒發(fā)了對秋天的喜愛(ài)的情感，文中有不少被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，學(xué)生在理解上有一定的困難度。因此，教學(xué)過(guò)程中，我使用多媒體課件，通過(guò)五彩繽紛的畫(huà)面給學(xué)生形象直觀(guān)的感受，讓秋天的美更形象，更生動(dòng)。
文章的語(yǔ)言活潑生動(dòng)，富有詩(shī)意，讀起來(lái)朗朗上口，為了使學(xué)生能更好地感受秋天的美好，教學(xué)中我采用了朗讀法、繪畫(huà)法、表演法、配樂(lè )想像朗讀的方法，讓學(xué)生在形式多樣的學(xué)習中，表達出對秋天的喜愛(ài)和贊美。
二、學(xué)習目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生語(yǔ)言感悟，積累和運用的能力。
3、讀懂課文內容，讀中感悟課文描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
學(xué)習重點(diǎn)：
了解課文是怎樣抓景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入揭題
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文，要求讀正確，把句子讀通順。
2、對照課后生字，在文中畫(huà)出生字。
�、偻阑プx課文
�、谛〗M學(xué)習，朗讀課文，讀準音，把句子讀流利。
�、蹤z查識字情況
三、學(xué)習生字
1、找出帶有生字的詞和句子多讀幾遍。
2、比較不同結構字形書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導爽柿楊的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
學(xué)習內容：
1、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
2、讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美，背誦自己喜歡的部分。
3、感悟課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?
課前準備：
到郊外走一走，看看秋天有哪些變化，搜集有關(guān)秋天的圖片和句子。
學(xué)習過(guò)程：
1、復習
認讀帶有生字的詞：
一把扇子 一枚郵票 涼爽 柿子 仙子 梨子 菠蘿 糧食 楊樹(shù)
二、品讀課文，讀中感悟
1、我們來(lái)交流交流：課文是從哪兒個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?課文后面有個(gè)?誰(shuí)愿意讀讀這段話(huà)?
2、讀課文，同桌相互交流。
3、匯報板書(shū)：一把鑰匙
一盒顏料
藏著(zhù)氣味
吹起喇叭
4、學(xué)習課文第1自然段
�、僦该x，說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì )到秋天的雨是一把鑰匙的?
�、趯W(xué)生回答：從輕輕地輕輕地這個(gè)詞中我們感受到秋天不知不覺(jué)地到來(lái)。
�、鄢鍪菊n件1：
�、茌p聲朗讀
�、萸镉昃d綿，潤物無(wú)聲，瞧!秋天已悄悄來(lái)到我們身邊，再讀并悟。
5、這段中的.打開(kāi)了用得真好，使我們感覺(jué)到秋雨就像人一樣在我們身邊，課文中還有好多這樣的好詞和句子，我們一起到課文2、3、4自然段中找找看，再細心體會(huì )體會(huì )。我們小組合作，喜歡朗讀的同學(xué)用感情朗讀的方法把它讀出來(lái);喜歡表演的同學(xué)把它表演出來(lái);喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)趕緊拿起你們的畫(huà)筆把它們畫(huà)下來(lái)，好嗎?
(學(xué)產(chǎn)課文2、3、4自然段，根據學(xué)生回答，隨機出現)
6、學(xué)習第2自然段
方法一：①朗讀法，感情朗讀課文
�、诔鍪菊n件3：
方法二：繪畫(huà)法：小組合作，將畫(huà)出的黃色的銀杏樹(shù)，紅色的楓樹(shù)，金黃的田野，橙紅的果樹(shù)，各種顏色的菊花展示給大家看。
�、矍锾斓木吧@么美，此刻，你想用什么詞來(lái)表達你心中的感受呢?理解五彩繽紛。
�、苣氵�可以用別的詞來(lái)表達這種感受嗎?
(五光十色，五顏六色)
�、菽茉囍�(zhù)看讀出你的感受嗎?
�、捱@個(gè)自然段有你特別喜歡的句子嗎?試看背一背?
7、學(xué)習課文第3自然段
�、僮x課文
�、诔鍪菊n件4：
�、圻@些小果子們真調皮，可它們再藏再躲也掩不住那誘人的香味兒。想看那甜甜的滋味兒，我們一起把這一段再讀一讀。(配樂(lè ))
8、學(xué)習第4自然段
方法：①學(xué)生讀
�、诔鍪菊n件5
方法二：小組合作，一人讀，其他同學(xué)配合做動(dòng)作。
9、齊讀最后一個(gè)自然段，完成板書(shū)：
10、剛才我們重點(diǎn)讀了課文的前四個(gè)自然段，細心的小朋友發(fā)現它們的共同點(diǎn)了嗎?
(都是圍繞自然段的第1句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。)
11、我們也試著(zhù)這樣說(shuō)一段話(huà)?可以嗎?
例：我們的校園真美啊!走進(jìn)校門(mén)，迎面是漂亮的教學(xué)樓，教學(xué)樓的前面是寬闊的大操場(chǎng)，每天，操場(chǎng)上閃動(dòng)著(zhù)同學(xué)們優(yōu)美的身姿，校園里充滿(mǎn)智慧的回音，夏天走在濃陰的樟樹(shù)下，香氣撲鼻，令人心曠神怡!
12、小組交流并說(shuō)話(huà)。
三、總結延伸
課文是從四個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨是一把鑰匙，它有一盒五彩繽紛的顏料，藏著(zhù)好聞的氣味，它吹起了金色的小喇叭，告訴人們冬天就要來(lái)了。
秋天是豐收的季節，也是快樂(lè )的季節，把你們搜集有關(guān)秋天的圖片、好的句子，展示給大家看，好嗎?
板書(shū)
一把鑰匙
一盒顏料 豐收
藏著(zhù)氣味 歡樂(lè )
吹起喇叭
語(yǔ)文教學(xué)方案8
教學(xué)內容： 完成語(yǔ)文天地第一至三題
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課 這節課我們練習語(yǔ)文天地內容（板書(shū)：語(yǔ)文天地） 二、練習第一題：學(xué)寫(xiě)字。 1、指導寫(xiě)字 出示投影：奶、候、常 （1）指名認讀。（學(xué)困生） 這幾個(gè)字應該怎么寫(xiě)？指名書(shū)空。（中等生） （2）老師在田字格小黑板上書(shū)寫(xiě)這個(gè)字，要求學(xué)生認真觀(guān)察。 提問(wèn)：這幾個(gè)字最后一筆分別是什么？（優(yōu)等生） （3）想一想這幾個(gè)字有什么共同的地方？（小組交流） 小結：注意字的間架結構。 （4）學(xué)生描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。 三、練習第二題：給下面的音節補上聲母。 1、復習聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w 2、認讀下列字出示投影 辦法高興喂牛野果事情 （1）學(xué)生自讀生字 （2）自己練習給生字補上聲母。 （3）小組交流。（鼓勵每個(gè)學(xué)生都能夠大膽發(fā)言） 3、全班交流。 4、指名學(xué)生拼讀生字（中等生回答） 5、全班集體朗讀。 四、練習第三題：照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。 1、出示卡片，讓學(xué)生回憶這些偏旁。（全班進(jìn)行） 2、以ィ為例，進(jìn)行教學(xué)。 將卡片貼在黑板上，讓學(xué)生交流，我們學(xué)過(guò)的哪些字帶有這個(gè)偏旁。 讓學(xué)生說(shuō)出帶有這個(gè)偏旁的字。 3、你能試著(zhù)給寫(xiě)出帶有其他偏旁的字嗎？（全班進(jìn)行） 4、補充練習： 教師說(shuō)一個(gè)偏旁，學(xué)生說(shuō)出帶有這個(gè)偏旁的字。讓學(xué)生自由發(fā)言，當學(xué)生提出沒(méi)有學(xué)過(guò)的字時(shí)，教師要適當引導學(xué)生注意平時(shí)的積累，并給予表?yè)P與鼓勵。 五、作業(yè) 你還學(xué)過(guò)或認識哪些偏旁，你知道哪些字帶有這樣的偏旁嗎？把它說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
第二課時(shí) 教學(xué)內容： 語(yǔ)文天地第四、五題 教學(xué)過(guò)程：
一、復習第一、二、三題。 二、練習第四題：讀一讀，選一個(gè)詞語(yǔ)造句。 1、教師出示詞語(yǔ)投影 時(shí)候伙伴打擾 事情重要撫摸 2、讀課文《我長(cháng)大了一歲》、《馬莎長(cháng)大了》。（中等生、學(xué)困生） 3、請你們從課文中找出下列詞語(yǔ)，看看它們用在哪里。（全班進(jìn)行） 4、學(xué)生自己找詞語(yǔ)。 5、你能不能也像課文那樣，自己再說(shuō)一句話(huà)用上這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（小組交流，指名發(fā)言） （鼓勵孩子大膽發(fā)言，對精彩的語(yǔ)句大力表?yè)P。） 6、你能不能把自己說(shuō)的這個(gè)句子記錄下來(lái)。 五、練習第五題：小組討論：我們長(cháng)大了。 1、教師出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并朗讀學(xué)生說(shuō)出的話(huà)，你認為從他們做的這些事情中，可以看出他們長(cháng)大了嗎？為什么？（小組進(jìn)行討論交流） 2、互相討論一下。（小組交流） 3、指名朗讀。（優(yōu)等生） 4、反復朗讀。（全班進(jìn)行） 5、你認為會(huì )做哪些事情說(shuō)明你長(cháng)大了？你們長(cháng)大了嗎？所以你會(huì )自己做哪些事情了呢？（中等生、優(yōu)等生） 六、作業(yè)： 必作題：有感情地朗讀《我們的節日》。 選作題：你能不能把自己認為《我們長(cháng)大了》應該做的事情記錄下來(lái)。
第三課時(shí) 教學(xué)內容： 語(yǔ)文天地第六、七題 教學(xué)過(guò)程：
一、導入： 一年過(guò)去了，在這個(gè)學(xué)期里，你一定和許多同學(xué)成了好朋友。他們都有自己的好東西，你喜歡別人的東西嗎？當你喜歡時(shí)是不是也回家向爸爸媽媽要呢：今天，我們就來(lái)看看別的小朋友是怎么做的？ 二、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 1、出示投影一只漂亮的'手表。同學(xué)們，你們喜歡嗎？想要嗎？當出現這種情況時(shí)，你會(huì )怎么做？（中等生回答） 2、下面我們來(lái)看看圖中的這個(gè)小朋友是怎么做的？ 3、指名學(xué)生朗讀文章。（優(yōu)等生回答） 4、學(xué)生自己朗讀文章，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小朋友為什么不要這個(gè)漂亮的手表了？ 5、小組討論、交流。 6、全班討論，交流自己的體會(huì )。 7、你能不能說(shuō)一說(shuō)，你平時(shí)是怎么做的？今后準備怎么做？（讓全班學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，教師及時(shí)給予表?yè)P與鼓勵，對于意識不到或家庭條件比較好的同學(xué)，教師要對他們進(jìn)行適當的指導）。 8、能夠考慮到爸爸、媽媽的難處或他們工作的辛苦，這也是長(cháng)大了的表現。這說(shuō)明我們同學(xué)經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，已經(jīng)長(cháng)大了。希望同學(xué)們在今后的生活、學(xué)習中，不僅能夠考慮到自己的喜好，更能夠考慮到別人的難處，處處替別人著(zhù)想。 三、練習第八題：讀一讀。 1、說(shuō)一說(shuō)哪天是我們小朋友的節日。 2、我們節日這天，我們都做些什么？ 3、指名讀一讀《我們的節日》。 4、全班學(xué)生分組進(jìn)行朗讀。 5、齊讀。 四、練習第八題：自查。 1、看書(shū)，指名讀自檢的要求。 2、以小組為單位，進(jìn)行自檢。 教師巡回檢查、指導。 3、我們已經(jīng)知道復習的重要性了，下面你們自己把前幾個(gè)單元看一看，你覺(jué)得自己在：認字、讀書(shū)、造句、組詞、拼音、背詩(shī)這幾個(gè)方面能夠的幾朵小紅花。如果這幾個(gè)方面你做的都很好，請你獎給自己六朵小紅花。
語(yǔ)文教學(xué)方案9
教學(xué)目標：
1、復習9個(gè)韻母，學(xué)習拼讀音節，通過(guò)拼音鞏固學(xué)過(guò)的字。
2、學(xué)習10個(gè)生字，通過(guò)拼音識字，體會(huì )到拼音識字的樂(lè )趣，樂(lè )意拼讀。
3、初步掌握通過(guò)比較認識事物、概括事物特點(diǎn)的.方法，培養仔細觀(guān)察發(fā)現事物特點(diǎn)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生看拼音認字的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，創(chuàng )設情境。
1、出示圖片，學(xué)生仔細觀(guān)察，老師伴隨著(zhù)音樂(lè )講故事。
2、學(xué)生做放松操。
二、誦讀兒歌
1、復習9個(gè)復韻母。
2、誦讀兒歌。
�。�1）師生齊讀。
�。�2）全班齊讀。
�。�3）分角色讀。
�。�4）配樂(lè )表演讀。
�。�5）找好朋友讀。
三、識字
1、分小組自學(xué)。
2、小老師帶讀。
3、“蓋房子”游戲。
四、作業(yè)
爸爸媽媽評評我
1、爸爸媽媽夸我又學(xué)會(huì )了（）個(gè)生字。
2、爸爸媽媽幫我糾正了這幾個(gè)字的讀音。
3、爸爸媽媽認為我的表演：
○好
○一般
○還要努力
學(xué)生__________
家長(cháng)____________
語(yǔ)文教學(xué)方案10
課型：自讀課
教學(xué)目的 ：
1，引導學(xué)生翻譯課文
2，引導學(xué)生理解課文內容
重點(diǎn)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解課文內容
教法與學(xué)法：?jiǎn)l(fā)式 討論法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一，導入新課
簡(jiǎn)介“雜文”
這是一篇雜文，當然屬于小品，語(yǔ)文教案－養魚(yú)記。所謂“雜文”，原指作品內容駁雜，于文體不易歸類(lèi)，故以“雜”名之。而所謂小品文，其內容實(shí)亦屬于“雜”之一類(lèi)。如尺牘、題跋、隨筆、日記等短文，皆在小品范疇之內，而其內容也都是無(wú)所不包的“雜拌兒”。由此可見(jiàn)，小品文者，第一是形式短小，第二則為內容龐雜。至于今天多稱(chēng)諷刺小品為雜文，此蓋肇端于魯迅的大量作品。其實(shí)諷刺小品只是雜文的一種，有些抒情小品，內容又何嘗不雜!如果文中抒情與諷刺兼而有之，那恐怕更是標準的“雜”文了。
二，分析課文
這篇《養魚(yú)記》，可以說(shuō)是抒情與諷刺兼而有之的雜文。題曰“養魚(yú)”，而文章的一半篇幅都用在對魚(yú)池的描繪上。先從位置寫(xiě)起，說(shuō)明這小池“直對非非堂”。再寫(xiě)魚(yú)池形成的原因，那是由于有一塊未種花草的空地，便用來(lái)挖成一個(gè)不方不圓不大不小的土坑，然后注入清澄的井水，使之成為池塘。池塘雖小，卻是足供作者休息和散步的好地方。憑了作者藝術(shù)的素養和豐富的想像，竟然在這小小的池邊獲得了精神寄托，“渺然有江湖千里之想”，并且“足以舒憂(yōu)隘而娛窮獨”，這確是樸實(shí)無(wú)華的抒情妙筆，初中三年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－養魚(yú)記》。
至于這小池之所以能引起作者的興趣，則由于它具備以下優(yōu)點(diǎn)：其一，它雖由人工挖浚，卻能“不方不圓”“全其自然”，得天真之趣；其二，池水“汪洋”而“清明”，有風(fēng)時(shí)微波成漪，無(wú)風(fēng)時(shí)平靜澄澈，無(wú)論星月還是須眉，都能映在池中，毫芒畢現(文中所說(shuō)的`“潛形于毫芒”，兼有池水清澄，使自己須眉都映入其中，看得一清二楚的意思)。所以作者在此偃息或散步，乃有一種“自足”之感；即使心有“憂(yōu)隘”(有憂(yōu)愁而想不開(kāi)的事)，處境“窮獨”(孤寂無(wú)聊之謂)，也盡得舒展而足以自?shī)柿��？梢?jiàn)前半篇那一段繪景狀物之文，都是為抒情服務(wù)的。其實(shí)那個(gè)小池塘也未必真如作者筆下所描述的那么美好，但從作者在描述時(shí)所流露的情趣來(lái)體察，便知道作者在這小天地中具有“審容膝之易安”之樂(lè )而怡然自得了。
讀者自然要問(wèn)，為什么文章的后半篇作者要借養魚(yú)一事來(lái)發(fā)牢騷，并且借題發(fā)揮加以諷刺呢?這就要從歐陽(yáng)修的生平及其整個(gè)著(zhù)作中去尋求答案了。歐陽(yáng)修并非一位隨遇而安、知足常樂(lè )的凡庸之輩，而他在寫(xiě)此文時(shí)還不到三十歲，其壯志豪情也還未受到任何挫折。不過(guò)他本人在洛陽(yáng)這幾年中，似乎并不以當時(shí)的社會(huì )地位和政治待遇為滿(mǎn)足，所以他才有“憂(yōu)隘”“窮獨”之感。用句古話(huà)說(shuō)，歐陽(yáng)修是絕對不甘心做“池中物”的。于是文章才有后半篇。作者借童子只養小魚(yú)，而把大魚(yú)丟在岸上任其枯涸發(fā)了一通牢騷，這種借題發(fā)揮原是寫(xiě)諷刺小品的應有之筆。關(guān)鍵在于這同前半篇究竟有什么聯(lián)系。從表面看，魚(yú)是有幸有不幸的。大魚(yú)“不得其所”而小魚(yú)“有若自足”，當然太不公平了。而這一不公平的局面卻是由“童子”之“嚚昏而無(wú)識”造成的。作者對童子的斥責正是對當時(shí)社會(huì )上主宰命運和人為地制造不公平事件的人的批判。但我認為作者寫(xiě)此文的真正用意，卻在于通過(guò)大魚(yú)枯涸在岸、小魚(yú)自足于水的生活現實(shí)對自己出處進(jìn)退做出了切身反省。自己究竟是滿(mǎn)足于現狀，做池塘中自得其樂(lè )的“小魚(yú)”呢，還是做被人置于池外，終不免因枯涸而死的“大魚(yú)”?這樣，前半篇的抒情部分實(shí)際上成了自我諷刺，所謂“渺然有千里江湖之想”不過(guò)是一種主觀(guān)的憧憬，一場(chǎng)自我安慰或自我陶醉的虛幻之夢(mèng)。而作者當時(shí)所處的留守推官的職位，實(shí)際僅僅是一泓小小水池，一個(gè)不大不小不方不圓的坑塘而已。而像歐陽(yáng)修這樣一條“大魚(yú)”，即使能游入池中，在這斗斛之水的容量之下，也沒(méi)有多少閃轉騰躍搖頭擺尾的余地。
語(yǔ)文教學(xué)方案11
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解推敲的含義，學(xué)習賈島做學(xué)問(wèn)的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用即使也造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皎潔推敲斟酌妥帖
2、填空：
�。ǎ┯袀�(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
2、這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用畫(huà)出來(lái)。
映示并指導朗讀這句話(huà)。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著(zhù)山路找了好久，才摸到李凝的家。
�。�1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思。
�。�2）結合句子選擇摸的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；Ｂ、用手探�。▌�(dòng)作演示在課桌內摸東西）；Ｃ、試著(zhù)了解，試著(zhù)做（如摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動(dòng)，在認不清的道路上行走。
�。�3）指導讀好這句話(huà)。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔
�。�1）學(xué)生展開(kāi)想象，再看投影，體會(huì )當時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
�。�2）指導朗讀。
7、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結：賈島深夜訪(fǎng)友，以詩(shī)相贈。這是故事的發(fā)生。
板書(shū)：發(fā)生深夜訪(fǎng)友以詩(shī)相贈
第三自然段
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著(zhù)毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用－－和畫(huà)出有關(guān)的.句子）
3、學(xué)生交流。
4、妥帖是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當等）給或許找個(gè)近義詞
5、比較分析：
賈島騎著(zhù)毛驢進(jìn)了長(cháng)安城。
賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
�。�1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
�。�2）指導朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結：賈島反復斟酌推敲二字，這是故事的發(fā)展。
板書(shū)：發(fā)展一字斟酌反復推敲
第四至六自然段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊的？畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊迎面而來(lái)時(shí)的不同表現，想想這說(shuō)明了什么？
2、學(xué)生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話(huà)。
�。�1）練讀：韓愈的話(huà)要讀出責問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出誠懇、請求原諒的語(yǔ)氣。
�。�2）分角色朗讀。
4、小結：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書(shū)：高潮沖闖儀仗請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生交流。
3、猶豫不決什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島猶豫不決？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著(zhù)名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
�。�1）指名讀。
�。�2）給思索找近義詞。
�。�3）想一想，思索能不能換成思考？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話(huà)。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)敲字比推字用得好的理由。
�。�3）映示這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，賈島是怎么知道鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)的？（引導學(xué)生體會(huì )敲字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當時(shí)的做法）
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結：韓愈認為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書(shū)：結局韓愈表態(tài)賈島贊同
第八自然段
1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了推敲這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫推敲呢？
2、齊讀第八自然段。
三、指導講故事。
1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。[
學(xué)生練讀課文。
2、結合板書(shū)提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
�。�1）各自練講。
�。�2）分小小組練講。
�。�3）各組推派代表講。
�。�4）評選故事大王。
四、指導造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習：
把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀律。
這次考試，____________________，也不應該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評點(diǎn)。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
3、寫(xiě)出近義詞。
妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）
4、用即使也造句。
板書(shū)設計：11推敲
發(fā)生夜深訪(fǎng)友留詩(shī)相贈
發(fā)展一字斟酌反復推敲
高潮沖撞儀仗請求寬恕
結局韓愈表態(tài)賈島贊同
語(yǔ)文教學(xué)方案12
教學(xué)要求：
1、認識漢字的分分合合的奇妙結果。
2、進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲，鞏固詞匯。
3、進(jìn)行改變句式練習。
4、朗讀課文。
5、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
6、才藝展示。
7、培養學(xué)習的興趣，在學(xué)習中受到愛(ài)的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)認識漢字的拆分，掌握學(xué)習新字，鞏固熟字的方法。
2、不改變句意，用“被”字改變句子結構。
3、有感情地朗讀短文，并能背誦。開(kāi)啟學(xué)生的想象力。
4、以?xún)焊栊问胶蛯?shí)際行動(dòng)來(lái)表現自己保護小動(dòng)物的決心。
教具準備：
1、小黑板，自制“小花鹿”的頭飾。
2、課前編好的“拍手歌”、“順口溜”等兒歌。
課時(shí)劃分：
四課時(shí)
第一課時(shí)
我的發(fā)現
這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長(cháng)方形中是一個(gè)多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個(gè)字。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生認真觀(guān)察，自己去拆字,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力與合作交流意識。在有趣的“找字”活動(dòng)中，鞏固學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛(ài)。
1、出示教材提供的字組合體。進(jìn)行活動(dòng)說(shuō)明，這個(gè)組合中藏著(zhù)許多我們以前學(xué)過(guò)的漢字，以小組為單位，看哪個(gè)組發(fā)現的字最多。
2、小組合作，觀(guān)察記錄。
3、匯報評比。教師要有意識地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生當“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據又快又多的標準，評選出優(yōu)秀的小組。
4、拓展練習
�。�1）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個(gè)字來(lái)？
�。�2）讓學(xué)生自己寫(xiě)出能夠拆分的字，相互考一考。
第二課時(shí)
日積月累
這一部分分成三個(gè)“版塊”。即“我會(huì )接”、“讀讀說(shuō)說(shuō)”、“讀讀背背”。
“我會(huì )接”是一道詞語(yǔ)接龍練習，引導學(xué)生了解“尾首相接”是順利進(jìn)行練習的關(guān)鍵。目的是幫助學(xué)生積累詞匯，訓練思維的靈活性。
1、讓學(xué)生以小組為單位根據題目進(jìn)行口頭接龍練習，看哪組接得長(cháng)。也可以采用互相挑戰的作法，交替接詞，比比哪個(gè)組接的詞語(yǔ)最多。
2、教師可用“開(kāi)火車(chē)”的形式，再選擇詞語(yǔ)讓進(jìn)行全班范圍的練習。比如：前后、鮮花、明亮等
3、學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)做接龍練習
“讀讀說(shuō)說(shuō)”是“把”字名改成“被”字句的練習。第一、二句是改寫(xiě)的例句，第三句是要求學(xué)生改說(shuō)的句子。教學(xué)中要要讓學(xué)生反復朗讀例句和要改的句子，體會(huì )句子前后內容存在的聯(lián)系，改后要讓學(xué)生對比著(zhù)朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì )句子的含義是否變化。面對二年級學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)中不應出現關(guān)于句子成分等相關(guān)的述語(yǔ)。在完成教材中的題目的基礎上，可視學(xué)生情況，完成下面的練習。
1、風(fēng)把烏云吹走了。（）被（ ）。
2、父親把受傷的小鳥(niǎo)治好了。（）被（ ）。
“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿(mǎn)童趣的兒童詩(shī)，配圖精美，形象可愛(ài)，可以先引導學(xué)生看圖，激起學(xué)生對小花鹿的喜愛(ài)之情，然后讓學(xué)生自由朗讀，在通過(guò)范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感，讀出小花鹿的可愛(ài)。讓學(xué)生覺(jué)得“我”就是淘氣可愛(ài)的小花鹿，最后讓學(xué)生熟讀成誦。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“保護有益的小動(dòng)物”。
交際準備：
1、收集小動(dòng)物的圖片、掛圖或課件。
2、把班上的同學(xué)分成若干組。
組織過(guò)程：
1、出示課下收集的小動(dòng)物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創(chuàng )設情境，導入新課。教師啟發(fā)提問(wèn)：你認識畫(huà)面上的哪些小動(dòng)物？除了這些小動(dòng)物，你還能說(shuō)出其他小動(dòng)物的名稱(chēng)嗎？
2、小組內相互交流，說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物對人類(lèi)有哪些益處？你喜愛(ài)這些小動(dòng)物中的哪一個(gè)，說(shuō)出自己的理由�？梢酝诰驅W(xué)生生活經(jīng)驗，引用生活中的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。
3、小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛(ài)的小動(dòng)物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點(diǎn)撥指導）
4、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學(xué)生大膽表達，學(xué)生討論出來(lái)的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說(shuō)的同學(xué)質(zhì)疑，實(shí)現師生、生生互動(dòng)交流。）
5、鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，如，設計廣告、制作標語(yǔ)牌，畫(huà)宣傳畫(huà)等。
6、展示實(shí)踐成果，師生共同評議。
第四課時(shí)
展示臺
本組“展示臺”，主要是針對本組的'專(zhuān)題——保護環(huán)境設計的。主要目的是培養學(xué)生的環(huán)保意識，投入環(huán)�；顒�(dòng)實(shí)踐中。教者應有意識在本組課文前面的教學(xué)中有意識地提醒和布置學(xué)生保存好自己的作品和資料。在展示中教師應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的體驗和獨特的表達方式，結合實(shí)際對學(xué)生的作品，與學(xué)生一起進(jìn)行富于鼓勵性的評議，努力創(chuàng )造寬松的交流氛圍，培養學(xué)生的表現能力。
1、在學(xué)習《識字7》時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生自己嘗試編寫(xiě)愛(ài)護環(huán)境，講究衛生的拍手歌。教師要給予指導。
2、在學(xué)習《清澈的湖水》時(shí)，教師要組織兒童編寫(xiě)講衛生，保護環(huán)境的順口流。
3、在教學(xué)《父親和鳥(niǎo)》時(shí)教師要在引導學(xué)生認識如何保護鳥(niǎo)類(lèi)的基礎上，鼓勵學(xué)生真正地投入到愛(ài)鳥(niǎo)和護鳥(niǎo)的活動(dòng)中去。進(jìn)行制作標語(yǔ)牌、給小鳥(niǎo)做個(gè)家等活動(dòng)。
4、組織學(xué)生在課上圍坐在一起，進(jìn)行展示活動(dòng)的安排布置，營(yíng)造氛圍，鼓勵表現。
5、組內交流，分組展示，把自己拍手歌、順口流、鳥(niǎo)巢，展示給大家看。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的想法
語(yǔ)文教學(xué)方案13
一、教學(xué)目標
1、了解詩(shī)歌的意思，體會(huì )上山人急切和欣喜的心情。
2、學(xué)會(huì )本課要求會(huì )寫(xiě)的生字及組成的新詞，學(xué)習認讀字。
3、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、通過(guò)了解山寨的位置和周?chē)沫h(huán)境，以及山路的蜿蜒綿長(cháng)，體會(huì )上山人的急切和欣喜的心情。
2、理解山路是盤(pán)旋、時(shí)隱時(shí)現的，補充課文中的插圖。
三、教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
認識生字、詞。理解詩(shī)歌的意思，體會(huì )上山人的急切和欣喜的心情。有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌。
二、教具準備
生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導出課題
這節課，我們一起學(xué)習一首詩(shī)歌。
板書(shū)課題：山寨
注意撜瘮的讀音。
（二）初讀課文，整體感知
1、出示生字卡片，學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認讀。
�。�1）指名認讀。讀正確，大家跟讀；讀錯誤，第二個(gè)同學(xué)幫助糾正。
�。�2）同桌互讀檢查。
同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶成為好朋友。認我們把它們送回家。
2、自己讀詩(shī)歌。要求讀準字音，標畫(huà)小節。
3、指名讀詩(shī)歌。想想這首詩(shī)主要是寫(xiě)什么？
（三）學(xué)習詩(shī)歌
1、學(xué)習第一小節。
�、�、指名讀第一小節。想想這節共有幾句話(huà)？每句話(huà)都講什么？
�、�、請兩個(gè)學(xué)生分別讀兩句話(huà)，理解每句話(huà)的意思。
�、�、指導讀出語(yǔ)氣。
2、學(xué)習第二小節
�、�、自讀第二小節，提出不懂的問(wèn)題。
�、�、圍繞這個(gè)問(wèn)題，分組討論。
�、�、指導學(xué)生有感情的朗讀。
3、學(xué)習第三小節
�、�、提出不懂的問(wèn)題。(摿終謔餮跀是什么意思？）
�、�、借助觀(guān)察插圖理解這個(gè)詞的意思是綠樹(shù)掩映，找不到寨門(mén)。
�、�、補充山路的插圖。學(xué)生邊理解邊畫(huà)
（四）、有感情的朗讀、背誦。
1、配樂(lè )，學(xué)生自己練。
2、指名匯***讀，師生評議。
3、同桌互相試背。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容
學(xué)會(huì )本課的生字及新詞。
正確規范的書(shū)寫(xiě)生字。
二、教具準備
生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程
㈠、檢查復習
有感情的背誦詩(shī)歌
㈡、教學(xué)識字、寫(xiě)字
1、出示生字卡片，指名接龍讀。
2、學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法，識記字形。
3、集中交
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，老師及時(shí)進(jìn)行反饋。
㈢、擴詞練習
鼓勵學(xué)生充分說(shuō)。
煙：煙花濃煙煙火
彎：彎腰彎月彎路
喚：呼喚喚起喚醒
掛：掛號掛件掛面
四、板書(shū)設計：
炊煙裊裊
山寨
山路曲折
急切、欣喜
綠樹(shù)掩映
第三課時(shí)
一、教學(xué)內容
古詩(shī)《華山》，自讀短文
二、教學(xué)過(guò)程
㈠、學(xué)習古詩(shī)
1、觀(guān)察圖畫(huà)。畫(huà)上有誰(shuí)在干什么？
2、利用拼音自學(xué)古詩(shī)。
提出自讀要求。
師巡視輔導。照顧個(gè)別學(xué)生，幫助他讀準生字的讀音，安排學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習。
3、檢查自讀情況。
4、討論：這首詩(shī)講了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方嗎？組內討論解決。
5、組織學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，解疑，理解詩(shī)文。教師從旁點(diǎn)撥，指導朗讀。使迅速理解華山奇拔俊秀、高入云端、氣勢磅礴的特點(diǎn)。
㈡、自讀短文
師：你們愛(ài)山嗎？美麗的大自然總是吸引著(zhù)人們，給人以無(wú)數的蒙。古時(shí)候的人愛(ài)山、寫(xiě)山、贊美山；現代的'小朋友也愛(ài)山、寫(xiě)山、贊美山，想看看一位住在山里的孩子筆下的山嗎？
1、自主學(xué)習提出自學(xué)要求。
2、交流：你還有什么不懂的嗎？提出來(lái)大家一起解決。教師可做引導和點(diǎn)撥。
3、范讀
4、朗讀比賽，思考作者看山時(shí)想到了什么？
5、你喜歡這座山嗎？喜歡山里的哪一季？想對它說(shuō)點(diǎn)什么嗎？愿意把它畫(huà)下來(lái)的孩子可以畫(huà)。
㈢、發(fā)散拓展
你還知道哪些帶有撋綌字的詞語(yǔ)或寫(xiě)山的古詩(shī)和文章？
㈣、本課小結
咱們一起欣賞了兩篇和山有關(guān)的文章：一篇是宋代寇準對華山的描寫(xiě)，一篇是現代作家賀興安小時(shí)候對山的向往。孩子們收集了好些和山有關(guān)的詞語(yǔ)或文章，相信你寫(xiě)出來(lái)的山也一定很美。
㈤、板書(shū)設計
華山
夏天滿(mǎn)山蒼翠
只有天在上，
冬天白雪覆蓋
更無(wú)山與齊。
看山
春天郁郁蔥蔥
舉頭紅日近，
秋天紅葉點(diǎn)綴其中
回首白云低。
語(yǔ)文教學(xué)方案14
【教學(xué)目標】
�。�、通讀課文，做到正確、流利；
�。�、學(xué)習課文，知道火燒云名字的來(lái)歷；
�。�、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來(lái)寫(xiě)出火燒云的特點(diǎn)；
�。�、學(xué)習第１、３兩小節，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現時(shí)地面景物的`變化；
�。�、能有感情朗讀１～３節，并能夠按提綱背誦第３節。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)習第１、３兩小節，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現時(shí)地面景物的變化；
�。�、能有感情朗讀１～３節，并能夠按提綱背誦第３節。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習第１、３兩小節，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現時(shí)地面景物的變化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、你觀(guān)察過(guò)云嗎？請說(shuō)說(shuō)。
�。�、揭題。
二、通讀課文
�。�、學(xué)生自由讀課文：
要求正確、流利。
�。�、讀書(shū)檢查：
請學(xué)生選讀自己喜歡的小節。
三、學(xué)習第２節
�。�、請找出課文中寫(xiě)火燒云名字來(lái)歷的句子。
�。�、學(xué)生回答。
�。�、自由讀：
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它為什么叫火燒云。
�。�、著(zhù)了火）
�。�、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來(lái)？
�。t彤彤）
�。�、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？
�。ā盁弊植坏珜�(xiě)出了顏色，而且寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。）
�。�、這一句還寫(xiě)出了火燒云的什么？
�。ǚ秶鷱V）
�。�、朗讀練習。
四、整體感知
�。�、那么火燒云有什么特點(diǎn)呢？
請同學(xué)們自由讀全文，思考。
�。�、學(xué)生回答，討論交流。
�。ㄗ兓�、快）
五、學(xué)習第１、３節
�。�、學(xué)習第３節：
�、� 讀第３節。
�、� 這一節寫(xiě)了火燒云哪一方面變化？
�。伾�
�、� 學(xué)生再讀第３節，理解火燒云顏色變化的多與快。
�。男┑胤綄�(xiě)出變化多，哪些地方寫(xiě)出變化快？）
�、� 朗讀練習。
�、� 火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來(lái)？
學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來(lái)說(shuō)。
�、� 按提綱背誦指導與練習。
�。�、學(xué)習第１節：
過(guò)渡：
火燒云出現時(shí)，天上發(fā)生了變化，其實(shí)地上也發(fā)生了變化。
�、� 學(xué)生自由讀第１節。
�、� 學(xué)生說(shuō)說(shuō)地上發(fā)生了哪些變化？隨機進(jìn)行朗讀指導。
�、� 地上的景物為什么發(fā)生了這些變化？
�、� 為什么火燒云會(huì )使他們發(fā)生這些變化？
�。ㄓ脙煞N顏料混合會(huì )變成其他顏色來(lái)說(shuō)明。如紅與綠混合變成黑。）
�、� 有感情朗讀第１節。
六、小結
�。�、你通過(guò)本節課的學(xué)習，你覺(jué)得火燒云怎么樣？用一個(gè)字。
�。溃�
�。�、火燒云還有更美的，我們下節課再來(lái)好好體會(huì )。
【板書(shū)設計】
火燒云
多 紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、
顏色變化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……
快 一會(huì )兒……一會(huì )兒……
一會(huì )兒……一會(huì )兒……
語(yǔ)文教學(xué)方案15
[教材分析]
一、主題思想：
《刻舟求劍》是北師大版五年級上冊第六單元《寓言二則》中的一篇寓言故事。講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結果當然是找不到的，這則寓言故事，用來(lái)調整那些辦事拘泥固執，不知變通的人。
二、思路結構《刻舟求劍》
第一層：楚人丟劍和找劍的過(guò)程。
第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的'方法。
三、寫(xiě)作特色
這則寓言故事篇幅都很短，但情節完整、敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明白如話(huà)，有很強的藝術(shù)魅力。
[學(xué)習目標]
1、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意
2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文
3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解
[學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)]
在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文。
重點(diǎn)：理解課文內容，懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對那個(gè)掉劍的人錯在哪里的理解。
解決辦法：通過(guò)活動(dòng)及投影演示突破本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。
[教學(xué)設想]
所選的寓言學(xué)生并不陌生。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應在學(xué)習興趣的激發(fā)與學(xué)習方法的指導上。
[學(xué)習過(guò)程]
預習導學(xué)：
1、查閱課外資料，掌握文學(xué)常識
提示：①準備以前學(xué)過(guò)的一兩則寓言并能口述出來(lái)
�、诓檎易髡呒霸⒀猿鎏幍南嚓P(guān)資料
2、課前須掌握的字詞與句式
�、沤o下列劃線(xiàn)的字注音并解釋
遽契其舟（ ）（ ）
�、品g下列各句。
�、偈俏釀χ鶑膲�。
�、谇髣θ舸�，不亦惑乎？
3、反復閱讀課文，能用自己的語(yǔ)言口述故事情節。
[學(xué)習內容及學(xué)法指導]
在熟讀的基礎上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習，讀懂課文大意，學(xué)習文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng )設情境，共同探討寓言所蘊含的道理
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