語(yǔ)文教學(xué)方案15篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，往往需要預先制定好方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)方案，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教學(xué)方案1
教學(xué)要求
1．展開(kāi)拓展閱讀，了解“看”的學(xué)問(wèn)；從布魯諾和柏波羅的做法和結果對比中得到啟示。
2．學(xué)會(huì )快速閱讀，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
3．對愛(ài)迪生的故事展開(kāi)討論，積累學(xué)習方法和生活的小竅門(mén)。
重難點(diǎn)，關(guān)鍵
1．學(xué)會(huì )快速閱讀，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
2．針對愛(ài)迪生的故事展開(kāi)討論，積累學(xué)習方法和生活的小竅門(mén)。
課時(shí)劃分三課時(shí)
第一課時(shí)教具準備課件。
一．揭示任務(wù)，導入新課教師導入：
今天我們完成兩項學(xué)習任務(wù)，閱讀《“看”的學(xué)問(wèn)》和《管道》。
二．學(xué)習《“看”的學(xué)問(wèn)》
1．輕聲讀文，思考“看”有哪些學(xué)問(wèn)。
2．討論：“看”都有哪些學(xué)問(wèn)？
3．交流：結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在生活中是怎么樣觀(guān)察事物的？
三．學(xué)習《管道》
1．提出要求，引導速讀。
2．學(xué)生自由速讀，教師巡視指導。
3．匯報速讀的體會(huì )。
4．引導全班交流，理解文意。
第二課時(shí)
揭示任務(wù)，導入新課二．開(kāi)展《暢所欲言》的話(huà)題交流
1．默讀故事，理解內容 這則故事主要講了件什么事？
2．針對故事，開(kāi)展討論。
3．教師小結。
完成《初顯身手》
1．引導學(xué)生匯報自己的`學(xué)習方法和生活小竅門(mén)。
2．課件出示學(xué)生所匯報的內容，引導評議。
3．評選班級“智多星”。
4．課外延伸：毛遂自薦當主編將全班同學(xué)提供的好方法，好竅門(mén)編成小冊子，名曰《智慧萬(wàn)花筒》。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程學(xué)生將上節課討論的學(xué)習方法和生活小竅門(mén)寫(xiě)下來(lái)，教師巡視指導。
第三課時(shí)
作業(yè)設計繼續習作
語(yǔ)文教學(xué)方案2
[教學(xué)目標]
1.自主選擇識字方法，認識6個(gè)會(huì )認字；練習書(shū)寫(xiě)8個(gè)會(huì )寫(xiě)字，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，感受童話(huà)故事語(yǔ)言的流暢、情節的曲折、人物的生動(dòng)。3.感悟課文內容，體會(huì )母愛(ài)的偉大并受到情感的教育。4.培養學(xué)生的'想象力、表現力，續編故事或表演童話(huà)劇。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
1.感受童話(huà)故事語(yǔ)言的流暢、情節的曲折、人物的生動(dòng)。2.理解課文內容，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
[教學(xué)準備]
課文朗讀帶、生字卡片等。
[教學(xué)時(shí)數]
2課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、激情導入：
二、初讀課文，自主識字：
三、理解感悟：
四、有感情地讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面。
第二課時(shí)
一、鞏固復習生字、課文：
二、指導寫(xiě)字：
三、感悟道理：
四、拓展延伸：回想起媽媽為自己所做的一切，你想對媽媽說(shuō)什么？（把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，回家讀給媽媽聽(tīng)。）
五、實(shí)踐練習：1.續編這個(gè)童話(huà)故事，寫(xiě)下來(lái)，再排成童話(huà)劇在班會(huì )課上表演。2.課外閱讀童話(huà)故事，感悟文中的道理。3.為自己的媽媽畫(huà)一幅畫(huà)或寫(xiě)封信給媽媽?zhuān)兄x媽媽的養育之恩。
板書(shū)設計：
語(yǔ)文教學(xué)方案3
一、簡(jiǎn)析
八年級下冊四個(gè)現代文單元分別以人生、散文詩(shī)、人與自然和民俗風(fēng)情為專(zhuān)題內容，其中以記敘類(lèi)文章為主，第三單元與傳統說(shuō)明文單元相比，在語(yǔ)文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。
第一單元是以人生為主題組元�！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W(xué)的一段經(jīng)歷；《我的母親》是胡適自傳的一個(gè)章節，敘述了母親對自己人生的深遠影響；《我的第一本書(shū)》里詩(shī)人牛漢通過(guò)對一本書(shū)的追述，表明了讀書(shū)對人生的意義；《列夫？托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分�！熬C合性學(xué)習·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”也圍繞著(zhù)我們人生中最重要的人——母親為主題設計。
第二單元主要由散文詩(shī)構成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)非常詩(shī)化，具有抒情性的活動(dòng)。
第三單元是以人與自然為主題編寫(xiě)的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)患與思考�！熬C合性學(xué)習·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習寫(xiě)作與口語(yǔ)交際。
第四單元以民間文化為主題編寫(xiě)。五篇課文中，《云南的歌會(huì )》描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫(xiě)的是在平淡的生活中發(fā)現情趣，發(fā)現詩(shī)意；《吆喝》寫(xiě)的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫(xiě)的是兩位民間高人。此外，“綜合性學(xué)習·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設計。
文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元，文言文（含古代詩(shī)歌）教學(xué)應當做好以下兩點(diǎn)： 一、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養成自覺(jué)誦讀的習慣。 文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書(shū)》、《五柳先生傳》、《馬說(shuō)》、《送東陽(yáng)馬生序》、詩(shī)詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》。 二、倡導探究式的學(xué)習，棄絕“填鴨”，著(zhù)力培養學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。文言和現代語(yǔ)同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽(tīng)人讀一遍也能聽(tīng)出個(gè)大概，何況是初中學(xué)生！再說(shuō)，課本里的文言文內容和語(yǔ)言都比較淺顯，不像古代經(jīng)書(shū)那樣深奧費解，佶屈聱牙，再加上注釋全用通俗的現代語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，認真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎。更為重要的是，從學(xué)生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個(gè)事實(shí)還可以看出他們本來(lái)就存在著(zhù)探究的愿望。因此，問(wèn)題僅在于教師要善于因勢利導，使這種探究式的學(xué)習收到最大的成效。此外，“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習”是一次小型的綜合性學(xué)習活動(dòng)要求學(xué)生對學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習優(yōu)秀古詩(shī)詞的興趣。另外，“背起行囊走四方”的實(shí)踐活動(dòng)，主要是培養學(xué)生留心觀(guān)察自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習慣，培養在觀(guān)賞過(guò)程中勤于記錄、樂(lè )于考證的意識。
二、教學(xué)目標
課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據這三個(gè)方面設計了單元教學(xué)目標。本冊教材在培養學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學(xué)習目標如下。
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的.形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。
熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，掌握常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。 默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的內涵和精莢的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。
要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì )作品的語(yǔ)言特色。
三、班級學(xué)生現狀分析
目前班級學(xué)生最大的特點(diǎn)是兩極分化嚴重，而且"尾巴"較大，大部分學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性不強，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)和知識難度的增加，加上現在根據課改的精神對教學(xué)目標進(jìn)行的調整，本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解，運用能力，對學(xué)生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，這對個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚(yú)得水，但對我們這樣中學(xué)的絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非福音。加上本期教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，所以抓時(shí)間趕進(jìn)度尤為重要。
四、教學(xué)措施
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì )發(fā)展對語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書(shū)又育人。
2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養的整體提高。
3、 重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
4、重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
5、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫(xiě)隨筆，讀書(shū)筆記，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。
6、實(shí)行分層目標教學(xué)，根據教學(xué)內容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
7、作業(yè)的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
8、做好開(kāi)頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學(xué)習習慣。
9、教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P少批評，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習語(yǔ)文的信心。
語(yǔ)文教學(xué)方案4
課前透視
“是對非，長(cháng)對短……”這幾組意思相反的詞語(yǔ)組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話(huà)，不僅為學(xué)生識字提供了語(yǔ)境，還蘊含著(zhù)對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時(shí)，傳統蒙書(shū)的結構以及語(yǔ)言形式的借鑒使得這首對子歌節奏感極強，讀起來(lái)韻味十足。良好品質(zhì)的滲透又不愧為對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。
通過(guò)學(xué)習識字3，學(xué)生對對子已經(jīng)很熟悉了，他們可以隨口說(shuō)出幾句好聽(tīng)的對子，所以對這些好讀好記的對子學(xué)生特別感興趣。課堂上，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，挖掘學(xué)生的潛能，鍛煉他們遣詞造句的能力，陶冶他們的情操，增強他們熱愛(ài)祖國文化的感情，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標
1. 認識“虛、驕”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“短、對”等6個(gè)字。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 能聯(lián)系生活實(shí)際了解幾組意思相反或相對的詞語(yǔ)的意思。
4. 有主動(dòng)積累對子的愿望。
5. 感受對子這種語(yǔ)言形式的優(yōu)美，增強他們熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字和朗讀。
信息資料
1. 圖片、生字卡、小黑板、課件。
2. 學(xué)生搜集的對子。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1. 對對子。
今天，我們一起做個(gè)有趣的游戲——對對子，比一比看誰(shuí)接得快，誰(shuí)的對子美。（如：師：我說(shuō)“云對霧”，生接：我說(shuō)“花對草”。）
�。◥�(ài)玩是孩子的天性，利用對對子、貼詞語(yǔ)等游戲活動(dòng)，引導學(xué)生在玩中認識生字，在樂(lè )中感悟了句子，積累了詞語(yǔ)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習熱情空前高漲，提高了學(xué)生自主識字的效率。）
2. 談話(huà)。
你覺(jué)得自己是一個(gè)怎樣的孩子？評一評自己吧，要是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)噢!（學(xué)生暢所欲言，揭示本單元主題——我們都有好品質(zhì)）導語(yǔ)引入：“你愛(ài)勞動(dòng)，我愛(ài)集體，他很誠實(shí)。我們都有好品質(zhì)。我們都是好孩子�！�
�。ɡ帽締卧膶дZ(yǔ)引入新課——揭示主題——好品質(zhì)、好孩子，體現了教材以“專(zhuān)題組織單元、整合組織教材”的特點(diǎn)。）
對話(huà)平臺
自學(xué)。
1. 借助拼音自由讀，把字音讀準，把對子讀流暢。
2. 同桌互相讀，評一評讀得怎么樣？
3. 把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。
識字。
1. 學(xué)生讀對子，教師依次貼出如下幾個(gè)對子。
是——非 長(cháng)——短 虛心——驕傲
熱情——冷淡 誠實(shí)——虛偽 贊——嫌
2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對子，你有什么發(fā)現？（互相提醒注意“誠、實(shí)、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）
3. 同學(xué)交流識字方法。
4. 鞏固識字。
�。�1） 對對子。
學(xué)生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學(xué)立刻舉起字卡，以此類(lèi)推。
�。�2） 看圖貼詞語(yǔ)。
圖一：兩支鉛筆，一長(cháng)一短。圖二：兩個(gè)小朋友，一個(gè)熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡。
詞卡：長(cháng)、短、熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語(yǔ)卡貼在相應圖畫(huà)的下面。
寫(xiě)字。
1. 課件出示田字格中6個(gè)字，引導學(xué)生觀(guān)察你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)。
2. 引導學(xué)生將字歸類(lèi)，本節課寫(xiě)好“冷、淡、情”3個(gè)左窄右寬的字。認真觀(guān)察每一部分在田字格中的位置。
3. 教師范寫(xiě)其中的一個(gè)字，其余兩個(gè)字學(xué)生自主練習。
4. 學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，并展示寫(xiě)字成果。
(根據漢字的'特點(diǎn)，將字分類(lèi)指導書(shū)寫(xiě)，有利于學(xué)生抓住規律，把握特點(diǎn)，自主寫(xiě)字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書(shū)示范。)
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
導入。
老師把上節課結識的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認識他們嗎？小黑板出示句子。
1. 媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。
2. 王曉紅虛心好學(xué)，誠實(shí)勇敢，贏(yíng)得了大家的贊揚。
3. 我們要向別人學(xué)習，用他們的長(cháng)處來(lái)彌補自己的短處。
�。ㄕn前復現上節課要求認讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復見(jiàn)面，避免了認字多、鞏固率差的弊病，而且這種復現方式完全符合認讀的字的教學(xué)要求。即：在課文中認識，換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境還能認識。）
朗讀背誦。
1. 和小組同學(xué)一起練讀對子，請小組同學(xué)為你的表現打分。
2. 小組派代表朗讀對子，其他小組評議。
3. 師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。
4. 背誦課文。
感悟。
1. 你最喜歡對子中的哪些詞語(yǔ)，用筆畫(huà)出來(lái)。再讀一讀這些詞語(yǔ)。
2. 說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ)。
3. 選擇你喜歡的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
練習。
1. 我會(huì )讀。
2. 你還能說(shuō)出幾個(gè)對子嗎？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？
3. 把你課外收集的好對子展示給大家看。
語(yǔ)文教學(xué)方案5
第一課時(shí)
一、默讀：要求整體感知
二、整體感知
1、籠統提問(wèn)：
──這篇散文回憶的是什么事情?你讀了有哪些感受?
2、啟發(fā)提問(wèn)：
──為什么小時(shí)候會(huì )把放風(fēng)箏看成沒(méi)出息孩子所做的玩藝?
──為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?
──魯迅對待自己錯誤的態(tài)度與一般人有什么不同?
三、再默讀：要求細致理解
1、遇生字生詞，看注釋?zhuān)樵~典：
注音：蜈蚣( ) 瑟( )縮
解釋?zhuān)毫尕赉俱裁C殺訣別嫌惡苦心孤詣。
2、遇疑難問(wèn)題，思考鉆研，解決不了的打上問(wèn)號。
四、朗讀
五、質(zhì)疑
將問(wèn)題分為四組，1～2段的疑問(wèn)為一組，3～4段的為一組，5～8段的為一組，9～12段的為一組。
六、內容研討
學(xué)習方式：四人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。抽兩組代表向全班報告，有不同意見(jiàn)，全班討論。教師加以評述。
第一組問(wèn)題：
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
引導法：比較北京與故鄉放風(fēng)箏的時(shí)令，理解“驚異”之情�？聪挛乃貞浀摹熬竦呐皻⒌囊荒弧�，注意末段所說(shuō)的“悲哀”，理解“悲哀”之情。
2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了?
引導法：提示一下，作者把風(fēng)箏看作春天的象征。
第二組問(wèn)題：
1、第3段、第4段，一面寫(xiě)“我”，一面寫(xiě)小兄弟，對小兄弟的描寫(xiě)流露出什么感情?
引導法：專(zhuān)讀有關(guān)句子，體會(huì )思想感情。
2、對“我”的描寫(xiě)，流露了什么感情?
引導法：專(zhuān)讀有關(guān)句子，體會(huì )思想感情。
七、朗讀前四段
八、作業(yè)
“研討與練習”一①②。
第二課時(shí)
一、繼續研討
第三組問(wèn)題：
1、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的'天使�！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”?
引導法：把“我”分為明理之前的“我”與明理之后的“我”，可以理解為什么說(shuō)“不幸”。
2、對待早年的過(guò)錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?
引導法：朗讀體會(huì );調動(dòng)直接與間接的生活經(jīng)驗。
第四組問(wèn)題：
1、待到小兄弟驚異地笑著(zhù)說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”?
引導法：從正面思考，在魯迅先生看來(lái)，被虐殺的一方應該怎么樣才是對的?
2、為什么說(shuō)“帶著(zhù)無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”，除形容天氣之外，有沒(méi)有別的含義?
引導法：從正面思考，魯迅先生正面的主張是什么?
二、朗讀全文
三、語(yǔ)言運用
1、_______________憔悴可憐模樣。
2、_______________吐蕾。
3、__________________嚴冬的肅殺。
4、呆看著(zhù)_______________________出神。
5、______________，他驚呼;_____________________，他高興得跳躍。
6、________________恍然大悟似的，_____________________。
7、__________________在塵封的什物堆中_______________________。
8、__________________很驚惶地_________________________。
9、______________________________破獲秘密。
10、這樣苦心孤詣地________________________。
11、論____________，論______________，都____________________。
12、___________________________一幕，忽地在眼前展開(kāi)。
四、作業(yè)
“研討與練習”之三。
語(yǔ)文教學(xué)方案6
一．教學(xué)目標：
1．指導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，結合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書(shū)筆記的重要性。
2．使學(xué)生懂得平時(shí)要認真、持之以恒、形成良好習慣。
3．指導學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，使學(xué)生了解小學(xué)階段應使用哪些工具書(shū)和為什么使用這些工具書(shū)。
4．使學(xué)生逐步養成做讀書(shū)筆記的習慣和使用工具書(shū)的良好習慣，指導學(xué)生使用工具書(shū)解決實(shí)際問(wèn)題。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在做讀書(shū)筆記時(shí)要專(zhuān)注、認真。訓練學(xué)生查工具書(shū)解決讀書(shū)時(shí)的實(shí)際問(wèn)題，逐步養成做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)的良好習慣。
三．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一．故事導入，使學(xué)生明白讀書(shū)做筆記的重要性
1．師講汪得凈讀書(shū)不做筆記的故事。
2．生聽(tīng)后討論：聽(tīng)了故事后你明白了什么？
3．引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)做筆記的重要性。
4．教師小結：讀書(shū)做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養成讀書(shū)做筆記的好習慣。
二．觀(guān)看插圖，讓學(xué)生掌握讀書(shū)做筆記的方法。
1．指導觀(guān)察第1頁(yè)的圖。
�。�1）上面一幅圖上的學(xué)生在什么地方？在干什么？老師在干什么？說(shuō)說(shuō)黑板上寫(xiě)了些什么�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”是什么意思？
�。�2）下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？態(tài)度怎樣？
�。�3）園形特寫(xiě)圖上有什么？這告訴我們，讀書(shū)做筆記要準備好哪些東西？
2．指導觀(guān)察第2頁(yè)和第3頁(yè)的通版圖。
�。�1）第2頁(yè)上面的圖中，同學(xué)們在哪里？在干什么？你覺(jué)得他們的態(tài)度怎樣？是從哪里看出來(lái)的？
�。�2）第3頁(yè)下面的圖上畫(huà)的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？（要保持正確的姿勢；要用鋼筆做筆記；書(shū)寫(xiě)要工整；筆記要做在專(zhuān)用的卡片上等等）
�。�3）第2頁(yè)下面的2幅圖和第3頁(yè)上面的3幅圖，都是讀書(shū)筆記，分別是讀后感和摘抄。
3．講授做讀書(shū)筆記常用的方法。
�。�1）摘抄。（精彩詞句）
�。�2）編寫(xiě)提綱。（概括主要內容）
�。�3）寫(xiě)讀后感受。
三．引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習收獲。
第二課時(shí)
一．看圖揭題，了解工具書(shū)的`意義
1．出示教學(xué)掛圖，讀讀橢圓形框內的兩行文字，說(shuō)說(shuō)圖上是誰(shuí)，他手里拿的是什么，以明確該圖的主題。
2．指名回答。
3．教師小結。
二．指導看圖，教給學(xué)生使用工具書(shū)的常識。
1．先觀(guān)察第4頁(yè)的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些工具書(shū)，自己現在有哪些工具書(shū)，還準備購買(mǎi)什么工具書(shū)，框內中間兩幅小圖上畫(huà)有誰(shuí)在什么地方干什么。
2．教師小結。
3．然后觀(guān)察第5頁(yè)上部?jì)煞鶊D，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么。
4．口述怎樣選擇和購買(mǎi)工具書(shū)。
5．教師小結。
6．最后觀(guān)察第5頁(yè)中間和下面的兩面三刀幅圖，說(shuō)說(shuō)這兩面三刀位小學(xué)生是怎樣使用工具書(shū)的，結合自己平時(shí)的學(xué)習，舉例說(shuō)說(shuō)在什么情況下怎樣使用工具書(shū)。
7．學(xué)生討論，教師總結。
三．分角色表演，養成使用工具書(shū)的習慣。
1．一名學(xué)生安靜地在“書(shū)店”的柜臺旁選擇工具書(shū)。
2．他在認真聽(tīng)“營(yíng)業(yè)員”介紹工具書(shū)。
3．他選中了一本《現代漢語(yǔ)詞典》，到“收款臺”交款。
4．他“回家”后閱讀《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這篇課文，他不理解“溫馨”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，用上了工具書(shū)《現代漢語(yǔ)詞典》，準確地理解了這信詞語(yǔ)的意思，并在課本上摘抄了這個(gè)詞語(yǔ)的解釋。
5．總結。
第三課時(shí)
一．觀(guān)摩優(yōu)秀讀書(shū)筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書(shū)筆記的興趣。
二．引導學(xué)生濃度嘗試做讀書(shū)筆記
1．分發(fā)課外閱讀材料。
2．學(xué)生閱讀材料，做讀書(shū)筆記。
要求：（1）認真閱讀材料。
�。�2）用上常用的三種做筆記的方法。
�。�3）摘抄重點(diǎn)詞句，讀后感以三言?xún)烧Z(yǔ)的形式寫(xiě)出自己的收獲和感想。
3．教師巡視指導，多做點(diǎn)撥。
4．學(xué)生小組交流所做的讀書(shū)筆記，相互取長(cháng)補短。
5．展示同學(xué)們所做的讀書(shū)筆記。
三．教師小結。
四．訓練使用工具書(shū)，解決實(shí)際問(wèn)題。
1．出示“浩hàn”這個(gè)詞語(yǔ)，要求查出“hàn”的字形和這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．出示：“洋溢”這個(gè)詞語(yǔ)中的“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？
3．學(xué)生動(dòng)手查工具書(shū)。
4．總結評比。
五．總結全課，勉勵鞭策
1．通過(guò)這三節課的學(xué)習，你們懂得了什么？
2．你準備怎樣做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)呢？
3．老師相信同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習生活中，一定能認真學(xué)做讀書(shū)筆記。本學(xué)期中，班級將進(jìn)行優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽，我們看誰(shuí)讀書(shū)筆記做得最好。
語(yǔ)文教學(xué)方案7
一、指導思想
我們1－6年級閱讀課外活動(dòng)以學(xué)校課外活動(dòng)精神為指針，認真貫徹落實(shí)新課程改革要求，以新穎活潑、形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)為載體，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)內涵豐富閱讀寫(xiě)作氛圍，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、活動(dòng)目標
1、整體目標
通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步完善學(xué)生的文化知識結構，豐富文化知識內容，提高全體學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力。
2、實(shí)現目標
通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀與習作活動(dòng)，培養學(xué)生良好的閱讀習慣和習作興趣，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)文化底蘊，促進(jìn)知識更新、思維活躍、綜合實(shí)踐能力的提高。并幫助學(xué)生養成熱愛(ài)讀書(shū)的習慣，多讀書(shū)，讀好書(shū)，提高讀寫(xiě)能力，充實(shí)文化底蘊，陶冶情操。
三、活動(dòng)對象：
1－6年級學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好自由報名參加。
四、活動(dòng)組織小組：
組長(cháng)：由學(xué)校聘請專(zhuān)人擔任。
組員：由組長(cháng)聘請各年級有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)作有專(zhuān)長(cháng)的語(yǔ)文教師擔任。每個(gè)年級一位組員。
五、活動(dòng)要求及評價(jià)指標：
1、組長(cháng)需對閱讀活動(dòng)小組組員負責，要有嚴格的考勤制度和考核體系。
2、每位組員必須有本組活動(dòng)方案（包括計劃、教案、實(shí)現目標等）。
3、每學(xué)期每個(gè)小組必須拿出本小組活動(dòng)成果，并做好匯報工作（如閱讀比賽成績(jì)、習作比賽成績(jì)）。
4、要求每位組員領(lǐng)導本組的每個(gè)同學(xué)積極參加市、區、學(xué)校組織的各項語(yǔ)文活動(dòng)，提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。
5、學(xué)校學(xué)期末評選最佳活動(dòng)小組。
6、指導老師要在活動(dòng)結束后，寫(xiě)出案例，并通過(guò)案例分析，探索指導學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的策略，提高教師的指導水平。
六、活動(dòng)時(shí)間安排：
每周周二、三、四下午3：30－4：20、周六上午或下午
【范例】
朱永新教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)，是孩子們凈化靈魂的一個(gè)非常重要的途徑�！惫沤裰型獾脑S多著(zhù)名作家、科學(xué)家所取得的巨大成就往往也與他們的讀書(shū)分不開(kāi)的。為了使我班學(xué)生熱愛(ài)閱讀，學(xué)會(huì )讀書(shū)，并在讀書(shū)的活動(dòng)中陶冶情操、獲取真知、樹(shù)立理想， 特制定本活動(dòng)方案：
一、活動(dòng)目的：
1、語(yǔ)文課程標準在總目標中指出：要使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
2、通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，讓每一個(gè)學(xué)生都熱愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì )讀書(shū)并在讀書(shū)的活動(dòng)中陶冶情操、獲取真知、樹(shù)立理想。
二、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，在班級形成熱愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣。
2、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。
3、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)、學(xué)會(huì )學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的知識更新，活躍學(xué)生的.思維。
三、活動(dòng)構想：
1、制定切實(shí)可行的讀書(shū)計劃。
2、營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。
�。�1）要充分利用好班級的黑板報、墻壁等，營(yíng)造書(shū)香氛圍。
�。�2）征集讀書(shū)名言，可以把從各方面征集一來(lái)的名言抄在黑板報上，或是做成書(shū)簽與同學(xué)交換。
�。�3）在黑板報的一角開(kāi)辟讀書(shū)方法介紹，向學(xué)生介紹科學(xué)的讀書(shū)方法。 （4）在班級里開(kāi)展好書(shū)推薦的活動(dòng)，可以利用閱讀課讓學(xué)生進(jìn)行交流，也可以以書(shū)面的形式在班級里進(jìn)行交流，還可以發(fā)揮板報、墻報的作用 。
3、認真上好“閱讀課”。 要充分發(fā)揮閱讀課的作用，學(xué)生的大部分課外閱讀時(shí)間應在平時(shí)，學(xué)校安排的這節閱讀課主要可以做如下幾件事：
�。�1）讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，讓每個(gè)學(xué)生上臺說(shuō)說(shuō)自己最近讀過(guò)的書(shū)，談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì )，盡量安排每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )。
�。�2）班主任也可以利用這節課向學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物，可以給學(xué)生閱讀優(yōu)秀讀物精彩的片斷，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4、根據班級的實(shí)際 情況制定讀書(shū)評價(jià)的方法，評價(jià)班級的“讀書(shū)大王”、“讀書(shū)小名星”等。
語(yǔ)文教學(xué)方案8
教學(xué)目標:
1、導學(xué)生發(fā)現反義詞在詞義上特點(diǎn)，并通過(guò)反義詞識字。初步認識反義詞。
2、讓學(xué)生依照例句說(shuō)句子，使學(xué)生感知感嘆句和陳述句的句式特點(diǎn)。
3、通過(guò)朗讀訓練，使學(xué)生擴大閱讀量，積累語(yǔ)言受到思想品德和情感的熏陶感染。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生發(fā)現近義詞的特點(diǎn)。
2、教給學(xué)生說(shuō)句子的方法，培養學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┪业陌l(fā)現
1、自己借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學(xué)習伙伴的'話(huà)：說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現這幾組詞有什么共同的特點(diǎn)？
2、師生共讀：注意讀準字音。
3、小組交流：說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些生字的讀音。
4、認讀生字卡片，檢查生字的讀音。
5、給生字找朋友：口頭組詞。
6、同桌之間互相說(shuō)反義詞，看誰(shuí)知道的多。
（二）日積月累
1、會(huì )選。
�。�1）讀詞語(yǔ)卡片上的詞語(yǔ)。
�。�2）出示“中心、中央”：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
�。�3）小結：像這樣意思相近的詞語(yǔ)我們叫近義詞。
�。�4）你能找到其他詞語(yǔ)的近義詞嗎？
著(zhù)名—有名
特別—非常
漂亮—美麗
2、讀讀說(shuō)說(shuō)。
�。�1）讀第一句話(huà)：你看到的花壇是什么樣的？看到美麗的花壇有什么想法？怎么讀這句話(huà)？指名讀。
�。�2）模仿第一句說(shuō)說(shuō)第二句。
�。�3）填空。
�。�4）讀讀你寫(xiě)的句子。
3、我會(huì )讀。
�。�1）自己朗讀：圈出不認識的字提出來(lái)。
�。�2）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。
�。�3）試著(zhù)背誦。
（三）口語(yǔ)交際
1、讀題目要求，明確口語(yǔ)交際的內容。
2、準備好風(fēng)景名勝的資料。
3、展示資料，選擇伙伴。
�。�1）說(shuō)自己介紹的風(fēng)景名勝是哪里，相同的學(xué)生結為一個(gè)“旅游團”。
�。�2）完成分組。
4、分組交流：
�。�1）小組同學(xué)商量選擇交流的方式。
�、佟皩в巍苯榻B自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問(wèn)，“導游”解答。
�、凇皩в巍痹诮榻B的過(guò)程中，“游客”隨時(shí)提問(wèn)，導游靈活安排介紹和答問(wèn)兩方面的內容。
�、塾慰拖忍釂�(wèn)，導游一一作答，然后“導游”再介紹游客沒(méi)有問(wèn)到而自己覺(jué)得有必要介紹的情況。
�。�2）各組代表在全班介紹風(fēng)景名勝。
�。�3）其他小組自由提問(wèn)。
�。�4）評選“最佳導游”和“最受歡迎的游客”。
（四）展示臺
1、展示課外識字成果。
2、展示自己搜集的與課本學(xué)習相關(guān)的明信片。
3、展示自己的藝術(shù)才能。
（五）板書(shū)設計
語(yǔ)文園地三
反義詞：
近義詞：
進(jìn)——退
買(mǎi)——賣(mài)
著(zhù)名——有名
快——慢
正——反
特別——非常
安全——危險
復雜——簡(jiǎn)單
漂亮——美麗
語(yǔ)文教學(xué)方案9
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生將語(yǔ)文課上學(xué)到識字方法運用到生活中，拓展學(xué)生識字的空間，讓學(xué)生感受到學(xué)語(yǔ)文真有用。
2、積累詞語(yǔ)，開(kāi)始學(xué)習用恰當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表情達意。
3、了解風(fēng)的形成和作用，培養學(xué)生用辨證的眼光看待大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物。
4、將傳統的中國卷軸書(shū)畫(huà)形式與學(xué)生寫(xiě)字結合起來(lái)，引導學(xué)生體驗中國傳統文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生將語(yǔ)文課上學(xué)到識字方法運用到生活中，拓展學(xué)生識字的空間，讓學(xué)生感受到學(xué)語(yǔ)文真有用。
2、積累詞語(yǔ)，開(kāi)始學(xué)習用恰當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表情達意。
3、了解風(fēng)的形成和作用，培養學(xué)生用辨證的眼光看待大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、積累詞語(yǔ)，開(kāi)始學(xué)習用恰當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表情達意。
2、了解風(fēng)的形成和作用，培養學(xué)生用辨證的眼光看待大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生將語(yǔ)文課上學(xué)到識字方法運用到生活中，拓展學(xué)生識字的空間，讓學(xué)生感受到學(xué)語(yǔ)文真有用。
2、積累詞語(yǔ)，開(kāi)始學(xué)習用恰當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表情達意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
積累詞語(yǔ)，開(kāi)始學(xué)習用恰當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表情達意。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀
1、學(xué)生自由讀韻文，讀準字音。
2、請學(xué)生再仔細地讀一讀，看看有什么發(fā)現?
在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，師生共同總結出姓氏介紹的有趣方法。
3、引導學(xué)生看學(xué)習伙伴的泡泡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的興趣。請大家嘗試用這樣的方法介紹一下自己的姓和自己知道的姓，把兒歌接著(zhù)編下去。
二、游戲“照樣子，說(shuō)詞語(yǔ)”
1、創(chuàng )設開(kāi)火車(chē)的情境，自由讀小火車(chē)中的詞語(yǔ)，讀準字音。
2、說(shuō)一說(shuō)你在讀的過(guò)程中發(fā)現了什么?
3、試一試，以小組為單位玩開(kāi)火車(chē)的游戲，并在全班進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的小組競賽。
4、齊讀詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在書(shū)上，不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音，也可以用畫(huà)圖畫(huà)。
5、鼓勵學(xué)生下課繼續玩這個(gè)游戲。
三、讀一讀
1、讓學(xué)生充分朗讀兩個(gè)句子，讀出“……也……”的語(yǔ)感來(lái)。
2、引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，試著(zhù)說(shuō)一句話(huà)。說(shuō)話(huà)時(shí)要注意拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生說(shuō)不一樣的話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解風(fēng)的形成和作用，培養學(xué)生用辨證的眼光看待大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物。
2、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現事物間的不同特征。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解風(fēng)的形成和作用，培養學(xué)生用辨證的眼光看待大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物。
2、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現事物間的不同特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀風(fēng)的科普小短文，交流讀書(shū)感受
生結合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內容，試著(zhù)講一講故事，引導積累語(yǔ)言。
指導學(xué)生聯(lián)系自己的課外知識和生活經(jīng)驗談?wù)勶L(fēng)的作用和危害。
讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇小短文以后的感受，引導他們樹(shù)立保護自然，和大自然平等相處的觀(guān)念。
二、探究與發(fā)現
1.根據圖進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現動(dòng)物的不同特征。
a)引導學(xué)生按照圖下的提示，先說(shuō)說(shuō)每個(gè)動(dòng)物的最主要的'特征，再說(shuō)說(shuō)其他特征。
b)引導學(xué)生在不同動(dòng)物之間進(jìn)行比較，發(fā)現不同動(dòng)物的不同特征。
2、寫(xiě)一寫(xiě)
a)在寫(xiě)含有撇畫(huà)的三個(gè)字時(shí)，引導學(xué)生發(fā)現:
a“升”字的起筆是“平撇”，書(shū)寫(xiě)時(shí)宜短、平，讓出一定的空間，留給下面的筆畫(huà)，使字的比例更協(xié)調、更勻稱(chēng)。
b“后”字的起筆是“平撇”，短而平;第二筆是“豎撇”，形似月牙狀，上半部直中帶曲勢，下半部彎度大。
c“步”字的最后一筆是“直撇”，寫(xiě)這一撇時(shí)，撇長(cháng)且斜，整個(gè)撇面向左上微彎，撇尖富有仰意。
b)在寫(xiě)含有捺畫(huà)的三個(gè)字時(shí)，引導學(xué)生發(fā)現:
a“入”字中的捺畫(huà)，筆畫(huà)約呈45度，一曲三折。順著(zhù)撇畫(huà)的收筆筆勢落筆，稍橫行轉向右下行筆，邊行筆邊按筆，由輕而重，至捺腳，重按稍駐，向右方徐徐出鋒。
b“這”字中的末筆是平捺。平捺同樣呈一波三折之態(tài)，筆畫(huà)舒展流動(dòng)，筆勢要平，托起全字。
c)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師糾正學(xué)生不正確的寫(xiě)字姿勢，寫(xiě)完之后，互相評一評。
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
將傳統的中國卷軸書(shū)畫(huà)形式與學(xué)生寫(xiě)字結合起來(lái)，引導學(xué)生體驗中國傳統文化的魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
將傳統的中國卷軸書(shū)畫(huà)形式與學(xué)生寫(xiě)字結合起來(lái)，引導學(xué)生體驗中國傳統文化的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞作品，激趣導入
引導學(xué)生欣賞一、兩幅卷軸書(shū)畫(huà)作品。
教師激趣：今天，讓我們也來(lái)當小小書(shū)法家，把你們最想寫(xiě)的詩(shī)句抄寫(xiě)在卷軸上，成為自己的作品。
二、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品
學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中，為學(xué)生配上舒緩、優(yōu)美的音樂(lè )，將音樂(lè )之美、文字之美、文化之美相融合，讓學(xué)生身心愉快地寫(xiě)字。
三、欣賞作品
學(xué)生書(shū)寫(xiě)完后，組織學(xué)生相互欣賞，可以讓他們主動(dòng)將自己的作品拿到講臺上展示，在欣賞的過(guò)程中教師進(jìn)行相機評價(jià)，讓孩子們感受到成功的喜悅和分享的快樂(lè )。
語(yǔ)文教學(xué)方案10
基礎目標：
1、引導學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領(lǐng)悟九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報的品質(zhì)，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標：
培養學(xué)生自能讀書(shū)的本領(lǐng)，通過(guò)抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會(huì )，感悟理解。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知內容
1、同學(xué)們，知道我們今天要上哪一課嗎？
2、誰(shuí)能代表你們班的寫(xiě)字水平上黑板把課題寫(xiě)一下。
3、你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》嗎？一位中年學(xué)者在談到《九色鹿》這部動(dòng)畫(huà)片時(shí)曾說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：“這是一個(gè)古老的敦煌故事，我看一回感動(dòng)一回。我語(yǔ)言乏力，實(shí)在沒(méi)法稱(chēng)贊它。我只是想說(shuō)：讓我再看一遍吧！如果金錢(qián)可以買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)光，我愿意傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽(tīng)了這段話(huà)，大家是不是也想看看這部動(dòng)畫(huà)片？可惜，我沒(méi)找到！不過(guò)，動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》就是根據我們今天要學(xué)習的這個(gè)民間故事創(chuàng )作的。他的字寫(xiě)得真好，誰(shuí)也能把課題讀好？齊讀。
4、課前，大家都進(jìn)行了預習，預習得好不好，我們馬上見(jiàn)分曉。
�。�1）你認為哪個(gè)詞最有挑戰性就讀哪個(gè)。（指名選擇朗讀）
慚愧皇榜斥責濫殺無(wú)辜發(fā)誓發(fā)財背信棄義恩將仇報(齊讀斥責、慚愧、發(fā)誓)
�。�2）文中有兩個(gè)多音字，誰(shuí)來(lái)讀？“泄露（lu）暴露(l)”齊讀
5、誰(shuí)能告訴大家九色鹿的名字是怎么來(lái)的？
多美的九色鹿��！誰(shuí)來(lái)把課文第一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰(shuí)？(板書(shū)：調達)這又是個(gè)多音字，在文中讀“diào”。
7、九色鹿和調達之間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題輕聲讀讀課文，同時(shí)要把字音讀準，把課文讀通。
8、誰(shuí)能概括地告訴大家：他們之間發(fā)生了一件什么事？
相機板書(shū)：
救
九色鹿——→調達
(←——
告密
二、自學(xué)探究
�。ㄒ唬�
1、同學(xué)們，人們常把看到正義之事就勇敢地去做稱(chēng)作“見(jiàn)義勇為”（板書(shū)）那么，像調達那種面對曾經(jīng)的救命恩人當初是信誓旦旦，到頭來(lái)卻又出賣(mài)恩人的行為你們能否也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？板書(shū)：（背信棄義、見(jiàn)利忘義）
課文剛讀了一遍就用上了文中的詞語(yǔ)，真了不起！這堂課我們重點(diǎn)來(lái)研究這兩個(gè)主要人物。
2、你們能否從課文中的有關(guān)語(yǔ)句感受到九色鹿的見(jiàn)義勇為？
從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)�！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎�！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。
3、你理解得真好！就請你把課文第二自然段讀一讀，把九色鹿的見(jiàn)義勇為表現出來(lái)。
4、除了見(jiàn)義勇為以外，你們還能感受到九色鹿具有怎樣的品質(zhì)？（板書(shū)：善良）
從第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！碑斦{達被救后要向他表示感激時(shí)，他打斷了調達的話(huà)，讓他快回家。
誰(shuí)來(lái)把第四自然段中調達的話(huà)讀一讀，讀出九色鹿的善良。
�。ǘ�
1、面對自己的救命恩人，調達當時(shí)是怎么說(shuō)怎么做的？我請一個(gè)同學(xué)讀一讀第三自然段。
2、當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時(shí)，調達的表現又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀一讀第五自然段？
3、請大家想象一下，當時(shí)的調達會(huì )怎樣對九色鹿鄭重起誓呢？
4、接下來(lái)請大家默讀6、7兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì )調達的品質(zhì)特點(diǎn)。
5、讀完之后，你們想說(shuō)什么？（現在誰(shuí)能結合課文內容談?wù)剬ζ渲幸粋�(gè)詞語(yǔ)的理解？）
你們真會(huì )讀書(shū)，能聯(lián)系課文內容來(lái)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，這是很好的讀書(shū)方法
6、當九色鹿發(fā)現自己已處在刀槍箭斧之中，而且調達正站在國王身邊時(shí)，九色鹿的表現是怎樣的？請大家讀讀這段話(huà)。
出示這段話(huà)：九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
�。�1）請大家想象一下：如果你就是九色鹿，當時(shí)你會(huì )怎么想？
這句話(huà)中哪個(gè)詞告訴我們九色鹿萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到調達會(huì )見(jiàn)利忘義的.？
從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當時(shí)的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當時(shí)九色鹿的無(wú)比氣憤？（提示語(yǔ)中“氣憤指著(zhù)�。�
�。�2）同學(xué)們，我們讀書(shū)時(shí)不僅要抓住關(guān)鍵詞句，好好體會(huì )，還要注意一些標點(diǎn)符號。課文中有插圖的，我們還可以把圖文結合起來(lái)，這樣有助于我們更好地讀好課文。請看插圖，是否能看出九色鹿的憤恨？（我們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，請你們仔細看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圓瞪）
�。�3）請大家讀讀這段話(huà)，再聯(lián)系前面的內容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？（是啊，九色鹿當時(shí)的處境是那么危險，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴地在堂堂的國王面前斥責調達的卑鄙無(wú)恥，實(shí)在是太勇敢了。）
�。�4）現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽(tīng)好。
�。�5）國王們，聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，你們心里是怎樣想的？（“濫殺無(wú)辜”這個(gè)詞大家理解嗎？濫在字典中有兩種意思，出示。在這個(gè)詞語(yǔ)中我們應選擇哪一種？這個(gè)詞能理解了嗎？）
�。�6）要想真正讀懂課文，我們就要反復閱讀，反復體會(huì )，只有這樣，感受才會(huì )越來(lái)越深。讓我們再來(lái)讀一讀這段話(huà)，把九色鹿的憤恨、勇敢與機智表現出來(lái)。
�。�7）九色鹿的一番義憤填膺的話(huà)，讓國王感到——（引讀）
�。�8）同學(xué)們，如果你是國王，你準備如何懲罰調達？
三、小結
1、是啊，誠實(shí)、守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的最基本的準則，對于背信棄義、恩將仇報的調達所受到的種種懲罰我認為都是他應得的下場(chǎng)。我們古人就總結了許多有關(guān)誠信的格言，課前，老師搜集了一些，現在請大家讀一讀。（生拿出作業(yè)紙）
2、學(xué)了這個(gè)故事以后，你們能用一兩句精煉的話(huà)把自己的感受寫(xiě)下來(lái)嗎？
3、（指名上黑板）讓我們一起讀一讀這些將來(lái)的名人今天的名言吧！
4、同學(xué)們，今天很高興能與大家一起學(xué)習了《九色鹿》這個(gè)生動(dòng)的民間故事，在敦煌莫高窟，至今還完好地保存著(zhù)九色鹿壁畫(huà)，大家今后有機會(huì )可以去好好地觀(guān)賞一下。
附：板書(shū)設計
救
九色鹿——→調達
見(jiàn)義勇為←——背信棄義、
善良告密見(jiàn)利忘義
語(yǔ)文教學(xué)方案11
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
1、(播放課件)孩子們，你們好！你們喜歡山爺爺嗎？瞧，山爺爺正向我們走來(lái)了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎？謝謝孩子們，看，文文也來(lái)了，正和山爺爺說(shuō)話(huà)呢？你們想知道他們說(shuō)什么嗎？我們一起去學(xué)習兒歌《山爺爺和孩子的對話(huà)》這首兒歌后，同學(xué)們就知道了。和老師一起寫(xiě)寫(xiě)題目，好嗎？①齊讀課題，②讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)什么，還想知道什么。
3、師導：你們真棒！學(xué)會(huì )了從課題中去發(fā)現內容，提出問(wèn)題�，F在，你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)屋，美美地讀讀這篇兒歌。
二、自讀課文，感知內容
1、提出學(xué)習目標：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準音，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師輔導學(xué)習較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個(gè)生字（真、才、比、雙），拼讀生字，抽生讀（選擇生字讀兩遍再組詞）。
2、拼音漢字對照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習朗讀課文，互相檢查朗讀情況。
3、抽生朗讀，評價(jià)讀書(shū)情況。
三、探究感悟，體驗發(fā)現
�、�、學(xué)習第一部分：
1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個(gè)句子是孩子說(shuō)的，哪個(gè)句子是山爺爺說(shuō)的嗎？
2、你想怎樣讀這一部分，（大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀……）你能按著(zhù)你的想法讀一讀、試一試，再起來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
3、同學(xué)們讀得真精彩，不過(guò)老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺的什么嗎？（生：“高”，教師適時(shí)板書(shū)“高”同時(shí)課件出示高山圖畫(huà)即課文插圖）
3、山到底有多高呢？你能通過(guò)你搜集的資料來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)山的高嗎？（學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報。）想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎？（出示課件：高山圖片，教師配上簡(jiǎn)單的介紹。）
4、面對孩子們對山爺爺“高”的贊美，山爺爺說(shuō)了什么？哪位孩子來(lái)讀讀山爺爺說(shuō)的話(huà)。你們喜歡登山嗎？那就和老師一起去登山，好嗎？【活動(dòng)】：登山
【課中休息】：欣賞一段美妙的音樂(lè )
�、�、現在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。
1、請孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎？
2、小朋友們讀得真投入，讓我們一起來(lái)分享你的收獲，好嗎？誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)？（謝謝你，真大膽�。▽W(xué)生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀，也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。）這是你的感受，誰(shuí)還有不同的感受？
3、我們的家鄉武隆也有許多美麗的大山，你們想看看嗎？課件出示(武隆的山景圖)，師介紹圖片引入：孩子們看得很認真，老師從小朋友們的表情中發(fā)現，都不停的贊嘆山爺爺的什么？（美）教師板書(shū)：“美”。你能說(shuō)說(shuō)從哪兒看出了山爺爺的美？
4、你有和山爺爺的合影照片嗎？展示給同學(xué)們看看。教師適機提問(wèn)：你為什么要在那里拍？
5、謝謝小朋友們，讓我們帶著(zhù)自己的感情一起去讀讀對山爺爺的贊美。（課件出示）：
山爺爺，你真高，白云才到你的腰。
山爺爺，你真美，綠樹(shù)、紅花把你環(huán)繞。
山爺爺，你真……
你還想對山爺爺說(shuō)什么？請小朋友們模仿贊美山爺爺的句子，想一想，相信自己，你能行�。ü膭顚W(xué)生大膽地說(shuō)，說(shuō)出自己對山爺爺的贊美。）
6、面對同學(xué)們的'贊美，山爺爺又高興又難過(guò)，你們知道這是為什么嗎？（課件出示“我真可憐”）孩子們，看了這幾張圖片，你想說(shuō)什么呢？我們該怎么幫助他們呢？看，幫助山爺爺的人們來(lái)了。（課件播放“幫幫我”）看了這幾張圖片，你想對幫助山爺爺的人們說(shuō)什么呢？你參加過(guò)植樹(shù)嗎？你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了？（課件播放“我變美了”）正如山爺爺告訴我們的那句話(huà)“你的雙手和智慧，能把最美的世界創(chuàng )造”。讓我們一起讀讀這句話(huà)。（學(xué)生讀后，師提問(wèn)）這是山爺爺對孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng )造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么？請同學(xué)們小組討論，相互說(shuō)說(shuō)，好嗎？（小組討論，鼓勵學(xué)生從身邊的小事做起。）你能說(shuō)說(shuō)你自己的想法嗎？感謝孩子們，希望你們能向自己說(shuō)的那樣，用我們的雙手和智慧，把最美的世界創(chuàng )造。（課件出示：提供“改造荒山”“退耕還林”的圖片，老師介紹資料即環(huán)境的變化。）
四、趣味作業(yè)，課外延伸
1、“我會(huì )讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著(zhù)自己的感情去讀一讀、背一背。
2、“我會(huì )畫(huà)”。畫(huà)畫(huà)我眼中的世界，在班級開(kāi)展“我眼中的世界”畫(huà)展。我追求的不是彼岸，而是大海.........
語(yǔ)文教學(xué)方案12
第一課時(shí) 作文指導：秋天的落葉
教學(xué)目標：
讓學(xué)生了解秋天的特征，使他們更加熱愛(ài)大自然，同時(shí)又會(huì )用自己的語(yǔ)言贊美大自然。
指導重點(diǎn)：會(huì )用自己的語(yǔ)言贊美大自然
課前準備：課件，樹(shù)葉
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
指導過(guò)程：
一、激情導入，巧作鋪墊。
師：美麗的秋天，自古以來(lái)，有多少詩(shī)人、文學(xué)家把最美的語(yǔ)言獻給秋天，誰(shuí)愿意朗誦一下那優(yōu)美的詩(shī)句?
師：我們眼中的秋天有什么特點(diǎn)?
二、觀(guān)察實(shí)物，揭示方法。
師：秋天是美的，秋天的落葉就更美了(板書(shū)課題)。正是這些樹(shù)葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了落葉，拿出你最喜愛(ài)的樹(shù)葉，把它的形狀、色彩、特點(diǎn)……介紹一下。(板書(shū)：形狀、色彩、特點(diǎn)——摸摸、聞聞)生舉起樹(shù)葉介紹……
師：觀(guān)察樹(shù)葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹(shù)葉比較比較�；ハ嘣俳涣鹘涣�。
生紛紛觀(guān)察起來(lái)并互相交流。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下?(這片樹(shù)葉細細長(cháng)長(cháng)的，像一把箭。這片樹(shù)葉很漂亮，像古時(shí)宮女用的扇子�！�)
三、激發(fā)想象，引導聯(lián)想。
師：剛才說(shuō)的是一片樹(shù)葉�，F在把采集的樹(shù)葉全都拿出來(lái)，看到這些美麗的樹(shù)葉，你想到了什么?
師：各種形狀，各種色彩的樹(shù)葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點(diǎn)。想象一下，如果看到漫山遍野的落葉，那是怎樣一種景象呢?(放圖片)看了圖片，有新的感受嗎?
師：秋天真是一幅五彩的畫(huà)。今天就學(xué)習用自己的筆來(lái)描繪這秋天的落葉。
四、例文引路，探究寫(xiě)法。
請拿出《我愛(ài)秋天的落葉》(課件出示)，看看作者是如何把秋天的樹(shù)葉寫(xiě)具體，有順序的。生認真讀范文。師：交流一下，作者是用什么方法寫(xiě)秋天的樹(shù)葉?(作者用了比喻、擬人、對比的方法。)
師：找找具體的句子說(shuō)說(shuō)。幾生讀范文中的句子加以說(shuō)明。
師：還有哪些方法?(聯(lián)想的方法。讀范文中的句子)
師：聯(lián)想在文中非常重要，可以使文章更生動(dòng)。比如：由一片樹(shù)葉，聯(lián)想到漫山遍野的景象。說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到什么?(看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰�？吹窖矍敖瘘S的樹(shù)葉，我聯(lián)想到漂亮的花地毯。)
師：同學(xué)們還可以聯(lián)想得更多。讓我們把你觀(guān)察到的、聯(lián)想到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候注意順序�？捶段�，寫(xiě)落葉是按什么順序寫(xiě)的?(生：形狀、顏色、葉脈絡(luò )、葉邊緣、摸的感覺(jué)，聞的味道……)
師：所以寫(xiě)時(shí)要抓住特點(diǎn)，按順序。(對照板書(shū)小結)
請選擇一兩種樹(shù)葉把特點(diǎn)寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。寫(xiě)時(shí)可以把平時(shí)積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準確。
五、當堂習作，巡視指導。
1、生動(dòng)手寫(xiě)作
2、師巡視指導
六、及時(shí)評改，培養能力。老師選幾位學(xué)生的作文當堂師生評改……
板書(shū)設計：
落葉
形狀 顏色 感覺(jué)(摸、聞) 聯(lián)想
課后記：
范文：
我愛(ài)秋天的落葉
天高云淡，秋高氣爽。楊樹(shù)、柳樹(shù)、梧桐樹(shù)的葉子變得像金子一樣黃了，楓樹(shù)、香樟、柿樹(shù)的葉子變得像火一樣紅了。一片片樹(shù)葉從樹(shù)葉上飄落下來(lái)，像一群群飛舞的彩蝶。只有柏樹(shù)和冬青樹(shù)還是那么綠。
我輕輕漫步在鋪滿(mǎn)落葉的小路上，隨手撿起一片香樟落葉，橢圓的葉片上洋紅的底兒泛著(zhù)淡青色的光彩，色調是那樣自然和諧。葉面上脈絡(luò )清晰，有條有序，宛如整齊的圖案。葉邊的鋸齒像無(wú)數個(gè)“人”字，十分有規則而又別致。我仔細聞聞，一股細細的清香悠悠地飄進(jìn)我的鼻孔。啊，怪不得叫香樟呢!再撿一片梧桐樹(shù)葉，捏住它細細的柄，小手似的的葉片金燦燦的，我禁不住摸一摸，可不怎么光滑喲!抬眼望去，不禁想起范仲淹的詞：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠……多美的落葉!
啊!我看見(jiàn)了，看見(jiàn)樹(shù)葉落在地上。小蟲(chóng)哼唷哼唷，把樹(shù)葉拖過(guò)來(lái)，蓋成了一座小小的屋子。小蟲(chóng)說(shuō)：“你們看呀，我的屋子多漂亮，黃黃的屋頂，綠綠的墻，紅紅的'地毯，住在里面既不怕風(fēng)，又不怕雨，多舒服呀!”我看見(jiàn)了，看見(jiàn)樹(shù)葉落在河溝里。小螞蟻想：“冬天快到了，我該準備過(guò)冬的糧食了�！庇谑切∥浵佉淮笤缙饋�(lái)，到樹(shù)林里去找過(guò)冬的糧食。小螞蟻來(lái)到一條小河溝邊，過(guò)不去，怎么辦?忽然看見(jiàn)溝邊飄著(zhù)一片黃葉，小螞蟻高興極了，他想，我有辦法了，于是它哼唷哼唷地爬到小葉上，把樹(shù)葉當成一只小船，劃過(guò)了小溝，它就到樹(shù)林里找糧食去了。我看見(jiàn)了，看見(jiàn)樹(shù)葉落在小河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，把樹(shù)葉當成了小傘。小魚(yú)說(shuō)：“大家來(lái)呀，都來(lái)看呀，我的花雨傘多漂亮啊!它為我們遮雨擋風(fēng)呢�！蔽疫�看見(jiàn)了，看見(jiàn)樹(shù)葉落在院子里，小燕子飛來(lái)了。小燕子對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)S鸝阿姨、大雁伯伯給我們來(lái)短信了，叫我們去南方過(guò)冬�！倍嗫蓯�(ài)的落葉!
腳踩在軟軟的落葉上，我浮想聯(lián)翩：落葉是秋天的“頑童”呢!每當涼爽的秋風(fēng)送來(lái)秋的信息，落葉就毫不猶豫地、陸續地掙脫“母親”的懷抱，在湛藍的天空襯映下，歡樂(lè )的奔跑著(zhù)，飛舞著(zhù)，它使一切的莊稼都豐收了，它看望了紅通通的高梁，問(wèn)候了金燦燦的大玉米，祝賀了綠油油的大白菜。五彩繽紛的原野里，到處都有它留下的足跡。落葉看到眼里，喜在心里，把豐收的喜悅告訴人們。
落葉是懂事的孩子呢!沒(méi)有花朵的艷麗芬芳，但它在春天里，在樹(shù)枝上發(fā)芽和長(cháng)大的時(shí)候，是為大樹(shù)吸收陽(yáng)光、雨露的勇士，哪怕一片葉子只能吸收一點(diǎn)點(diǎn)養分。秋天，落葉為了大樹(shù)更好地生長(cháng)，毅然決定犧牲自己，不向大樹(shù)爭養料，不給“母親”添麻煩， 從樹(shù)枝上脫落下來(lái)，悄悄地飄落在養育它的土壤之中，化作新的養分去滋補“母親”的身軀，默默地奉獻著(zhù)自己的一切。多么可敬的落葉!
我愛(ài)秋天的落葉。
語(yǔ)文教學(xué)方案13
學(xué)習目標：
1．認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
一、自學(xué)生字
1、按要自學(xué)要求組內交流。
2、分組展示自學(xué)成果。
3、理解難懂的詞語(yǔ):
刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。
規矩：一定的標準、法則或習慣。
半信半疑：有點(diǎn)兒相信又有點(diǎn)兒懷疑。
派頭：氣派。
稀溜溜：粉漿稀的樣子。
悠然：悠閑的`樣子。
鼓點(diǎn)：打鼓時(shí)的音響節奏。
銜接：事物相連接。
二、初讀課文
1．讀通課文。
2．寫(xiě)出課主要內容。
三、合作學(xué)習，理解課文
�。ㄒ唬╊A習
1、.文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？
2、你認為“刷子李”是個(gè)什么樣的人？
3、“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？
4、作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？
5、把你認為描寫(xiě)最精彩的句子推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。
6.課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
7、選擇最有興趣，認為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。
�。ǘ┙M內交流。
�。ㄈ┓纸M展示。
四、拓展
1、小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
2、找《泥人張》《快手劉》來(lái)讀讀
五、檢測
�。保觥锻骄殹芬�、二、四題。
課后反思 ：
拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“什么叫刷子李？”“刷子李奇在哪兒？”，引領(lǐng)學(xué)生瀏覽課文，并且注重學(xué)生學(xué)習方法的運用。如用橫線(xiàn)畫(huà)畫(huà)相關(guān)句子或在課文旁寫(xiě)上自己的感受。在交流、反饋中，教師忽略朗讀地指導，而是引領(lǐng)學(xué)生對每一句話(huà)進(jìn)行歸納、概括，培養學(xué)生的概括能力。在講到第五句話(huà)時(shí)，教師又讓學(xué)生理解什么是“勻勻實(shí)實(shí)”�！皠騽颉笔鞘裁匆馑�，“實(shí)實(shí)”是什么意思，連起來(lái)又是什么意思，從中落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。教師教得實(shí)在，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。
語(yǔ)文教學(xué)方案14
第一課時(shí)
授課日期：
教學(xué)目標：
1、學(xué)習利用形聲字的規律識字，初步感知漢字具有形旁表義的特點(diǎn)。
2、積累數量詞、諺語(yǔ)、繞口令等。
3、有與人合作的意識，愿意把自己與人合作的體會(huì )講給同學(xué)聽(tīng)。
4、樂(lè )于參加展示活動(dòng)，善于向別人學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課具準備：生字卡、小黑板、獎勵用的小紅花。
教學(xué)過(guò)程：
一、我的`發(fā)現
1．出示偏旁卡片“钅、衤、疒”，學(xué)生說(shuō)偏旁名稱(chēng)。
2．學(xué)生自由認讀由“钅、衤、疒”三種偏旁帶出來(lái)的三組字。
3．用自制的生字卡片自測，再考一考同座位的同學(xué)。
4．集體或指名認讀生字。教師幫助正音。
5．請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字。
6．分小組競賽。
7．復現學(xué)生容易讀錯的字，指名認讀，教師正音，齊讀。
8．想一想，說(shuō)一說(shuō)，你知道哪些字的偏旁是“钅、衤、疒”。
二、日積月累
1．根據量詞填名詞。
�。�1）出示卡片：一只、一個(gè)、一把、一塊、一條、一盤(pán)，請后進(jìn)生認讀，讓他們體驗成功的快 感。
�。�2）出示卡片：羊、蘋(píng)果、傘、肉、魚(yú)、菜，指名認讀。
�。�3）將以上詞語(yǔ)隨意貼在黑板上，老師敘述：這些字、詞里面，有六對好朋友，可是它們現在失散了，請你們動(dòng)動(dòng)腦筋，幫助這六對朋友重新聚在一起。
�。�4）學(xué)生思考。邀請學(xué)生上臺來(lái)，動(dòng)手擺一擺，把可以配對的字詞擺在一起，再讀一讀。
�。�5）學(xué)生認讀擺好的詞組，通過(guò)認讀，檢查搭配是否正確，加深印象。
�。�6）拿走名詞“羊、蘋(píng)果”等，讓學(xué)生思考；還可以填什么？請學(xué)生幫助它們介紹新朋友。
�。�7）拓展鞏固。小黑板出示兒歌：
一條魚(yú)，兩只鴨， 三個(gè)桃，四塊瓜，
五輛車(chē)，六匹馬， 七棵果樹(shù)八朵花。
詞語(yǔ)搭配要適當， 用錯量詞鬧笑語(yǔ)。
教師范寫(xiě)，學(xué)生自由讀。
指名讀，齊讀。拍手打節奏齊讀。
2．讀詞語(yǔ)。
�。�1）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。要求：讀準字音。不認識的字可以請教老師、同學(xué)。
�。�2）小組合作，同學(xué)之間相互幫助認讀、正音。、
�。�3）指名讀，教師正音。
�。�4）齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，分小組競賽讀。
3．讀背繞口令
�。�1）教師范寫(xiě)
�。�2）學(xué)生自由讀繞口令。
�。�3）采用各種形式練讀。
�。�4）分小組練習背誦。
語(yǔ)文教學(xué)方案15
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。
【教學(xué)準備】
錄音機、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示課題
《搭石》，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號
1、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
三、出示掛圖
“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句：
“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?
(引導學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì )來(lái)。)
“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )……人們把這看成是理所當然的事�！�
什么是“理所當然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
第二課時(shí)
1、上節課我們學(xué)習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學(xué)習課文，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。
(引導學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋” 的俗語(yǔ)，體會(huì )景之美。)
2、就在這美麗的'山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，更聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著(zhù)美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》�！斑@是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷(xiāo)員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因為如果不能離開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車(chē)拉出雪地，拉到一個(gè)小鎮上。當克雷斯拿出錢(qián)對這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報，但我要你給我一個(gè)承諾，當別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他�！痹诤髞�(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠也不會(huì )忘記的話(huà)，“我不要求回報，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流�！�
3、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。
(播放背景音樂(lè )：愛(ài)的奉獻。)
4、各學(xué)習小組自學(xué)生字，對容易出錯的字相互提醒。
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