語(yǔ)文教學(xué)方案(集錦15篇)
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)方案1
【教學(xué)目標】
1、讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)等詞語(yǔ)。
2、概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法，領(lǐng)悟課文蘊含的團結一致才有力量的道理。
3、學(xué)習作者幽默、擬人、排比等修辭表達和生活化的寫(xiě)作視野。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解各根手指的特點(diǎn)及其特點(diǎn)的表現手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習豐子愷獨特的表達與生活化的寫(xiě)作視野。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題。
請同學(xué)們伸出你的手來(lái)，看著(zhù)手，你最想說(shuō)什么?
我們剛剛是按著(zhù)我們對手的一些認識與看法談了，作家豐子愷他比我們觀(guān)察得更仔細，并寫(xiě)下了一篇有趣又意味深長(cháng)的文章《手指》。下面我們來(lái)學(xué)習這篇《手指》
二、初讀了解內容。
1、自讀課文：讀準生詞，難讀的句子多讀幾遍至讀通，想一想，課文寫(xiě)了有關(guān)手指的什么?
2、交流自學(xué)情況
檢查生字：死力抵住 用勁扳住 拼命按住
窈窕 相貌堂皇 養尊處優(yōu) 體態(tài)秀麗
渺小 附庸
找找這些詞編排的特點(diǎn)，如第一類(lèi)詞前面兩字為力度之詞，后面是手的`動(dòng)作之詞，它們差別細微，可見(jiàn)作者用詞準確而富有變化。第二類(lèi)是描寫(xiě)手的外貌的擬人化之詞。
檢查文章內容的了解情況：文章寫(xiě)了手指的什么?(每一根手指不同的外形與特點(diǎn))
三、細讀課文，隨機了解各手指的特點(diǎn)及表達方法。
1、再讀課文，想想，作者在寫(xiě)各根手指時(shí)從哪些方面來(lái)寫(xiě)，每根手指各有什么特點(diǎn)
交流并板書(shū)：大拇指：不美，最肯吃苦
食指：不窈窕，工作復雜
中指：養尊處優(yōu)，工作略為扶襯
無(wú)名、小指：秀麗可愛(ài)，能力薄弱
2、 選出喜歡的手指、句子來(lái)仔細讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3、 交流：
�、倮缋傆善渌闹赴聪�，卻叫他相幫扶住琴身;水要噴出來(lái)，叫他死力抵住;血要流出來(lái);叫他拚命按住;重東西要翻倒去，叫他用勁扳住。凡是討好的生活，卻輪不上他。(以舉例的方式寫(xiě)出了大姆指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個(gè)做什么事都愿意出力的無(wú)名英雄，再以對比的方式寫(xiě)出了它踏實(shí)、忠誠卻不好大喜功。學(xué)生說(shuō)完體會(huì )后還要讀一讀，體會(huì )作者的譴詞用語(yǔ)和擬人、排比的修辭妙處。)
�、谒墓ぷ麟m不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸的機會(huì )最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多。他具有大拇指所沒(méi)有的機敏，打電話(huà)、扳槍機必須請他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。(擬人、排比，寫(xiě)出了食指身處險境卻勤奮賣(mài)力、敢于探險、不怕?tīng)奚奶攸c(diǎn))
�、鬯佑谥醒�，左右都有屏障，他身體最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)。(以比喻、擬人的修辭寫(xiě)出了中指姣好的外形特點(diǎn))
以上句子為交流的典型句子，其余隨機。
4、表演五指爭論。
a、四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭一爭誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多。
b、請學(xué)生談?wù)勼w會(huì )。
5、 齊讀結尾，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)作的用意。
雖然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它們彼此孤立，便誰(shuí)也不能很好的發(fā)揮作用，反之，團結一致，將威力無(wú)比。不僅手指導要團結，人處在一個(gè)集體、一個(gè)班級，都要心往一處想，勁往一處使，集體的力量才能不斷壯大。讓生明白團結的重要性。
四、寫(xiě)法遷移。
豐子愷將小小的手指從外形、到手指寫(xiě)得如此妙趣橫生，不禁讓人思索。你看到過(guò)他筆下手指所從事的事業(yè)、
【板書(shū)設計】
5、手指
大拇指：不美，最肯吃苦
食指：不窈窕，工作復雜
中指：養尊處優(yōu)，工作略為扶襯
無(wú)名、小指：秀麗可愛(ài)，能力薄弱
語(yǔ)文教學(xué)方案2
一、單元課文特點(diǎn)
1．本單元課文一篇選自《左傳》、一篇選自《國語(yǔ)》、兩篇選自《戰國策》，它們都屬于先秦歷史散文，記事全面翔實(shí)，寫(xiě)人生動(dòng)形象，具有較高的藝術(shù)價(jià)值。
2．本單元這些歷史散文對當時(shí)的政治狀況和社會(huì )生活作了廣泛而又具體的記載，從不同角度反映了春秋戰國時(shí)期社會(huì )制度上的重大變革。但由于時(shí)代的隔閡，文中所記載的文化習俗、典章制度，現在的人們大都不熟悉，特別是有些文言詞語(yǔ)音義變化很大，學(xué)習時(shí)會(huì )有一些困難。
3．本單元課文可作為思想政治教育的素材，如：在國難當頭的時(shí)候不計個(gè)人得失與安危，顧全大局、無(wú)私無(wú)畏的精神；要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，勇于開(kāi)展批評與自我批評等。
二、單元教學(xué)目標
1．了解《左傳》、《國語(yǔ)》、《戰國策》的作者(編者)情況、寫(xiě)作背景、文體特點(diǎn)以及十三經(jīng)、二十四史等有關(guān)常識。
2。了解先秦時(shí)期各諸侯國的地理形勢以及當時(shí)的風(fēng)俗習慣、禮儀、典章制度、官職稱(chēng)謂、人物身份等有關(guān)知識。
3．借助工具書(shū)與課文注釋準確地掌握本單元中常見(jiàn)文言實(shí)詞虛詞的音形義，能結合上下文揣摩某些詞語(yǔ)的含義，能聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，歸納多義詞的義項。
4．了解并掌握本單元出現的四種文言句式的`特點(diǎn)，掌握判斷句、疑問(wèn)句及賓語(yǔ)前置句的某種規律。
5．區別疑問(wèn)句中設問(wèn)與反問(wèn)兩種修辭方式的不同特點(diǎn)；了解比喻和委婉語(yǔ)的用法。
6．通過(guò)反復朗讀，加強理解，背誦其中重點(diǎn)段落。
7．能夠根據課文中的情節與對話(huà)，分析主要人物形象并歸納其性格特征。
8．能夠較準確地分析文章結構層次并能簡(jiǎn)要歸納各層大意，理解各層之間內在聯(lián)系。
9．能夠較正確地將某些文言句譯成現代漢語(yǔ)。
10．能夠學(xué)習古人，聯(lián)系現實(shí)，古為今用，寫(xiě)出作文。
三、單元教學(xué)重難點(diǎn)
1．在初中學(xué)習的基礎上，培養借助工具書(shū)獨立閱讀淺易文言文的能力。要注意積累文言文字詞句的知識。語(yǔ)言材料方面古今變化較大，有些文詞隨著(zhù)舊事物、舊概念的消失而不再使用了，比如古代一些典章制度及官職人稱(chēng)等，這些比較冷僻的詞語(yǔ)學(xué)習對參照課文注釋明白其意思即可，不必花費很大精力去記憶，有些詞語(yǔ)意義雖未消失，但在現代漢語(yǔ)中已經(jīng)很少使用或者已經(jīng)換成另一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述，如《鄒忌諷齊王納諫》中的修(長(cháng))、服(穿、戴)謂(說(shuō)、對說(shuō))以及公、君等尊稱(chēng)。這類(lèi)文言常用詞是學(xué)習積累的重點(diǎn)。還有些詞語(yǔ)古今意義沒(méi)有多大變化，而現代漢語(yǔ)常作復音詞語(yǔ)或成語(yǔ)中的一個(gè)成分，如形形體、容容顏、衣衣服、妻妻子、朝朝三暮四等。要注意積累時(shí)應舉一反三。
2．隨時(shí)注意積累總結特殊文言現象：通假字、一詞多義，要善于總結一般語(yǔ)法規律，從而掌握一些特殊文言句式。比如，文言文中的判斷句、疑問(wèn)句與現代漢語(yǔ)有何不同?在什么情況下文言句中的賓語(yǔ)常置于謂語(yǔ)動(dòng)詞前邊?要摸索出一般規律，上升到理性認識。
四、單元教學(xué)設計
1．本單元選人的課文，語(yǔ)言比較淺顯，內容生動(dòng)有趣，篇幅也不長(cháng)，可以要求學(xué)生借助工具書(shū)與課文注釋?zhuān)约捍v課文，教師只做重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥。
2．《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》是教讀課文，要求在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦，以培養閱讀能力�！多u忌諷齊王納諫》、《觸龍說(shuō)趙太后》是白讀課文，要求學(xué)生在熟讀的基礎上，背誦個(gè)別段落。
3．比較閱讀本單元的幾篇課文，體會(huì )這幾部歷史著(zhù)作在結構層次安排、人物形象刻畫(huà)等方面的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
4．如條件允許，可嘗試把現代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂。如利用計算機網(wǎng)絡(luò )發(fā)送對課文學(xué)習中重點(diǎn)難點(diǎn)內容的總結知識，發(fā)送要求進(jìn)行比較閱讀的典型文章，這樣可大大提高課堂容量；利用計算機網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)行閱讀后的網(wǎng)上作文，教師可進(jìn)行單獨指導，也可與其他同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流，使課堂教學(xué)更具有針對性；也可把板書(shū)設計成幻燈片、實(shí)物投影，增強課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。
語(yǔ)文教學(xué)方案3
一、教學(xué)目標： 1、認讀帶有木字旁的字，引導學(xué)生發(fā)現，許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來(lái)記。 2 、引導學(xué)生在生活中認字，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，主�?dòng)識字的興趣。 3、學(xué)會(huì )比較形近字，并能認真書(shū)寫(xiě)。 4 、通過(guò)讀句子和朗誦古詩(shī)，達到鞏固積累語(yǔ)言文字的目的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：培養學(xué)生主動(dòng)識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點(diǎn)提高識字的興趣。
三、教學(xué)準備：課件、圖片。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課： 今天，老師要和小朋友們玩一個(gè)有趣的轉盤(pán)游戲。(顯示木)小朋友們認識這個(gè)字嗎?
二、我會(huì )認出示轉盤(pán) 過(guò)渡：聽(tīng)到同學(xué)們的回答，木字的朋友也來(lái)了，你們瞧。(點(diǎn)出轉盤(pán)) A、你們認識嗎?(引導學(xué)生自由認讀) B 、請34位同學(xué)大聲認讀。(注意讀準字音) C、學(xué)習小組開(kāi)火車(chē)認讀。 D 、這8個(gè)字里藏著(zhù)一個(gè)秘密，聰明的小朋友一看就知道。(引導學(xué)生觀(guān)察轉盤(pán)上的8個(gè)字與木的關(guān)系) E、為什么這些字里都有個(gè)木字呢?請各小組的同學(xué)討論。如機，原來(lái)的意思是織布機，后沿用為機器。休，可以理解為人*在樹(shù)旁休息。 F、做游戲玩轉盤(pán)，猜字謎。 G 、課外延伸：除了老師帶來(lái)的'這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想，找一找，記一記。)
三、我會(huì )讀 1 、激趣導入;老師要帶同學(xué)們去一個(gè)有趣的地方，在這個(gè)地方，有許多小朋友們常見(jiàn)的字。(點(diǎn)出我會(huì )讀) A 、小男孩在讀什么?(出示電影院)你會(huì )讀嗎?你是怎么會(huì )讀的?(引導學(xué)生說(shuō)) B 、引導學(xué)生觀(guān)察：標牌大都掛在大門(mén)邊或大門(mén)上，你們注意過(guò)嗎?結合圖，出示書(shū)中的6個(gè)標牌，學(xué)生自由讀。 C 、出示6幅圖，學(xué)生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。 2 、識字比賽。 在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學(xué)找到自己會(huì )認的字后，把它輕輕地摘下來(lái)，等一會(huì )兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師，再把它記下來(lái)。最后看哪個(gè)小組對的字最多。 A 、分小組活動(dòng)，討論，認字，摘卡片。 B 、活動(dòng)交流 C 、教師抽查獎勵 3 、引導學(xué)生發(fā)現識字發(fā)法。 A 、小朋友們會(huì )人這么多字，能不能告訴老師，平時(shí)你在什么地方看到過(guò)這些字? B 、原來(lái)，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎么辦? C 、模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學(xué)遇到了不認識的字，可以怎么做? 4 、鞏固練習，做游戲爬好漢坡 A、每小組發(fā)一張空白山坡圖，小組的每位同學(xué)都貼出幾張自己準備的標牌，讀一張上一級，看誰(shuí)先爬到山頂，誰(shuí)就是可以拿到山頂的好漢旗 B、各小組做游戲，教師巡視，檢查。
四、擴展練習： 從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。
第二課時(shí) 教學(xué)目標： 學(xué)會(huì )區分字形相近的字，力求書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、比一比，寫(xiě)一寫(xiě) 1 、出示生字。 A 、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說(shuō)一組。 B 、學(xué)生在小組內自由說(shuō)，教師巡視、參與�？梢砸龑W(xué)生用猜字謎的形式說(shuō)。如：多一筆：十字下面加一橫土 日字里面多一橫目小字去鉤多一撇少 變一筆：天的捺筆變彎鉤無(wú) 手的豎鉤變彎鉤毛田上出頭下彎鉤電 寫(xiě)字。 A 、強調關(guān)鍵比畫(huà)。 B 、注意強調寫(xiě)字姿勢，教師巡視。 C 、請同學(xué)把自己感覺(jué)最滿(mǎn)意的作品擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、評價(jià)。
二、我會(huì )讀 1、出示三句話(huà)。 A 、看誰(shuí)讀得最認真，能發(fā)現這三句話(huà)中相同的地方。 B、學(xué)生自由讀，再同桌互相讀。 2、教師抽查。 A、指名學(xué)生讀。 B、這樣的句子我們好象在哪里見(jiàn)到過(guò)，考考誰(shuí)的記性好?(南瓜越老皮越黃) C、擴展 加入幾幅電腦動(dòng)畫(huà)，如：刮風(fēng)的畫(huà)面，風(fēng)越來(lái)越大，小朋友的個(gè)子越長(cháng)越高。夏天到了，越來(lái)越熱。
三、讀讀背背 1 、激發(fā)背古詩(shī)的積極性。 過(guò)渡：同學(xué)們平時(shí)都很愛(ài)背古詩(shī)，現在就請把自己愛(ài)背的古詩(shī)展示給同學(xué)們，看看哪位同學(xué)記住得最多。 A 、學(xué)生自愿參與。 B 、背完后，評選出背古詩(shī)的小能手。 2、今天又要介紹一首新的古詩(shī)《鋤禾》，一定有同學(xué)聽(tīng)到過(guò)這首古詩(shī)，會(huì )的同學(xué)可以跟著(zhù)老師一起讀。 A、出示掛圖，配樂(lè )，范讀。 B 、吸、引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學(xué)生自發(fā)跟讀。 C、學(xué)生自由選擇一種方法把古詩(shī)讀正確。(自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀) D、教師抽查。 E 、學(xué)生評議，糾正個(gè)別讀錯的字音。 3、感悟詩(shī)意。 A 、學(xué)生反復朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據個(gè)人感悟做動(dòng)作。 B 、學(xué)生做擦汗的動(dòng)作，可以借機點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)意。(天人、活重) C、知道背誦，注意讀出詩(shī)歌的節奏，避免拖腔拉調的齊讀。
四、課后延伸 找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫(xiě)農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰(shuí)記得多
語(yǔ)文教學(xué)方案4
【教學(xué)目標】
�。�、指導學(xué)生發(fā)現漢字的一字多義的特點(diǎn)。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際識記生字，并積累成語(yǔ)。
�。�、看圖進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養口語(yǔ)交際能力，并鼓勵學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，做善于思考的孩子。
�。�、繪畫(huà)、寫(xiě)話(huà)、培養初步的習作能力。
�。�、完成填字游戲，進(jìn)行謎語(yǔ)展示。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習一字多義的用法，積累新詞。
�。�、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�。�、繪畫(huà)、寫(xiě)話(huà)。
【教學(xué)時(shí)間】
四課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、學(xué)習一字多義的用法。
�。�、認讀新詞。
〖教學(xué)用具〗
投影片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、我的發(fā)現
�。�、投影出示三個(gè)句子：
�、� 丹丹回頭一看，原來(lái)是小藝。
�、� 我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿(mǎn)族。
�、� 有一回，列寧去找養蜂的人聊天。
�。�、指名讀三句話(huà)，再讀學(xué)習伙伴的提示語(yǔ)，想想三句話(huà)中回字的意思。
�。�、小組交流自己的發(fā)現。
�。�、集體，了解回的幾種解釋?zhuān)?/p>
�、� 還，走向原來(lái)的地方。
�、� 掉轉。
�、� 旋轉、環(huán)繞。
�、� 答復、答報。
�、� 量詞、指事件的次數。
�、� 回族，我國少數民族名。
�。�、再讀句子，選擇回在句子中的準確意思：
句⑴：回是掉轉的意思。
句⑵：回是回族的意思。
句⑶：是量詞，指事情的件數。
�。�、學(xué)生匯報：
說(shuō)說(shuō)從剛才的學(xué)習中發(fā)現了什么。
�。�、教師小結：
漢字有一個(gè)字多義的特點(diǎn)，因此在平時(shí)的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。
二、讀讀認認
�。�、學(xué)生借助拼音讀生詞。
�。�、小組交流：
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。
�。�、出示生字卡片認讀生字，并說(shuō)說(shuō)識字方法。
�。�、出示相應的圖片認讀。
�。�、擴展練習：
學(xué)生回家觀(guān)察廚房里的用具，看是否能說(shuō)出名稱(chēng)，并積累新詞，學(xué)習新字，制成詞卡。
三、課堂練習
�。�、投影出示句子，說(shuō)說(shuō)同一個(gè)字在不同句中的意思：
�、� 花：
妹妹穿著(zhù)一件花衣服。
公園里的花開(kāi)得非常鮮艷。
我花了五元買(mǎi)了一支鋼筆。
�、� 火：
早晨，火紅的太陽(yáng)從東方升起。
看到我的成績(jì)，爸爸發(fā)火了。
我軍向敵人猛烈開(kāi)火。
�。�、字、音連線(xiàn)：
zào guō sháo chǎn hú tāng
湯 壺 灶 鍋 勺 鏟
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
積累成語(yǔ)，了解成語(yǔ)的意思。
〖教學(xué)用具〗
詞語(yǔ)卡片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習導入
�。�、出示上節課學(xué)過(guò)的廚房用具卡片，指名認讀。
�。�、學(xué)生展示自己制作的詞卡認讀。
二、讀讀背背
�。�、學(xué)生自由讀讀讀背背中的成語(yǔ)，并想想這些成語(yǔ)意思。
�。�、小組合作：
讀成語(yǔ)，互相正音，交流自己理解的成語(yǔ)，提出不懂的成語(yǔ)。
�。�、全班交流：
分組讀成語(yǔ)，討論不懂的成語(yǔ)的意思。
�。�、按自己喜歡的方式背成語(yǔ)。
三、鞏固練習
填空：
�。� ）（ ）協(xié)力 （ ）（ ）成城 （ ）（ ）不林
人外（ ）（ ） 博采（ ）（ ） （ ）（ ）益善
�。� ）學(xué)（ ）問(wèn) 讀書(shū)（ ）（ ） （ ）（ ）自見(jiàn)
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
看圖進(jìn)行口語(yǔ)交際。
〖教學(xué)用具〗
教學(xué)掛圖。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、出示教學(xué)掛圖
�。�、看圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的什么內容。
�。�、議圖，弄明白四幅圖連起來(lái)說(shuō)的'什么事。
二、續編故事
�。�、假如你是圖中的小朋友，你會(huì )怎么做呢？
�。ü膭顚W(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�、選擇合理的想法，小組合作續編故事。
�、� 小朋友認識這位叔叔確實(shí)是爸爸的朋友,該怎么辦？
�、� 小朋友不認識這位叔叔，又該怎么辦？
三、全班展示
�。�、小組評選好的同學(xué)到臺前講故事。
�。�、評選故事大王。
四、討論交流
通過(guò)這個(gè)故事，你懂得了什么？
第四課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、完成展示臺中的填字游戲，謎語(yǔ)展示。
�。�、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)話(huà)。
〖教學(xué)用具〗
投影片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、展示臺
�。�、完成填字游戲：
�、� 投影出示填字游戲。
�、� 同桌合作，把詞語(yǔ)補充完整。
�、� 指名讀成語(yǔ)，看是否正確。
�、� 豎著(zhù)讀填好的字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
�。ㄐ率兰o我能行）
�。�、猜謎語(yǔ)：
�、� 學(xué)生出示自己準備的謎語(yǔ)。
�、� 小組互猜謎語(yǔ)。
�、� 全班猜謎語(yǔ)比賽，評出猜謎大王。
二、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)話(huà)
�。�、教師出示一幅畫(huà)，指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)的內容。
�。�、學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一幅畫(huà)，并說(shuō)出畫(huà)上的內容。
�。�、寫(xiě)話(huà)，注意語(yǔ)句通順，寫(xiě)清楚畫(huà)上的內容。
�。�、小組相互展示交流。
語(yǔ)文教學(xué)方案5
教學(xué)目標
1.學(xué)習文章抓住事物特點(diǎn)，運用程序說(shuō)明順序，使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特色。
2.掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語(yǔ)的詞義和用法，初步認識文言文中一詞多義的現象，了解把單音節詞變?yōu)殡p音節詞的翻譯文言文的方法。
3.了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.介紹畢昇和他的活板印刷術(shù)，沈括和他的《夢(mèng)溪筆談》。
2.疏通文意，朗讀、背誦。
教學(xué)過(guò)程
一、 新課導入
由我國古代的“四大發(fā)明”導入，引導學(xué)生感受我國古代人民偉大的創(chuàng )造力和智慧。（配以圖片）
1、解題。
我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。在《辭�！分�，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：
我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱(chēng)“刻板印刷術(shù)”�？贪逵∷⒃谖覈拼验_(kāi)始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng )泥活字板，使書(shū)籍印刷更為方便。之后，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書(shū)籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎。
可見(jiàn)，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng )了現代印刷術(shù)的先河。
這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。板書(shū)：活板（科技說(shuō)明文）
�。ㄔO計意圖：由解題導入，引起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)。）
2、學(xué)生自主查閱作者資料。
沈括，北宋著(zhù)名政治家，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂(lè )、醫藥、卜算無(wú)所不通，均有所論著(zhù)”（《宋史沈括傳》）。代表作為《夢(mèng)溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻，被英國著(zhù)名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標”。請同學(xué)朗讀“閱讀提示”的有關(guān)介紹。
�。ㄔO計意圖：所謂“知人論世”，了解作者等文學(xué)常識，培養學(xué)生的語(yǔ)文積累意識。）
二、范讀全文，要求同學(xué)參照注釋?zhuān)⒁庾忠簟?/p>
1、板書(shū)下列漢字（或出示卡片），提問(wèn)學(xué)生，其中多音字要求學(xué)生連同詞一起讀。
昇（ ） 和（ ） 煬（ ） 更（ ）
帖（ ） 貯（ ） 燔（ ）
�。ㄔO計意圖：對于重點(diǎn)詞語(yǔ)，只有音讀準了，才能更好的理解意思，多音字要求學(xué)生連同詞一起讀，方便學(xué)生更好的區分詞意。）
2、注意句讀。（提學(xué)生讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)清節奏。）
(1)已后典籍/皆為板本 (2) 其上/以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)/冒之(3) 持/就火煬之
(4) 則以一平板/按其面 (5) 每一字/皆有數印 (6) 以備/一板內有重復者
(7) 有奇字/素無(wú)備者 (8) 沾水/則高下不平 (9) 用訖/再火令藥熔
(10)其印/為予群從所得
�。ㄔO計意圖：學(xué)生讀，區分節奏，使學(xué)生更好地讀出文言文的味道。）
三、合作探究疏通文意
1、指名朗讀第1段，疏通文意，教師指導學(xué)習。
總結：（一）專(zhuān)用名詞：朝代、書(shū)名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現代漢語(yǔ)時(shí)，要疏通上下文意，補上。（三）文言文以單音節詞為主，現代漢語(yǔ)以雙音節詞為主，譯時(shí)有很多單音節詞要補上一字變成雙音節詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。
請同學(xué)譯出第1段
提問(wèn)：課文這一段介紹了什么？
歸納：簡(jiǎn)述我國雕板印刷發(fā)展狀況。
2、疏通第2段文意。
這一段是全文主體，具體說(shuō)明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項。
學(xué)習第一層。
指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導，看注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
為，動(dòng)詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。
提問(wèn)：這一句十二個(gè)字，介紹了什么？
歸納：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書(shū)）“布衣”二字，表現了人民的創(chuàng )造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度�！坝帧弊趾魬谝欢�，說(shuō)明活板是在雕板印刷基礎上的新創(chuàng )造。
疏通第二層文意。
指名學(xué)生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導，看注釋?zhuān)鹁涫柰ㄎ囊狻?/p>
(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢(qián)的邊緣，每個(gè)文字制作一個(gè)印模，用火燒烤使（它）堅硬�！@句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節詞譯成雙音節詞的方法。
疏通第三層文意。指名學(xué)生朗讀第三層教師指導，看注釋?zhuān)鹁涫柰ㄎ囊狻?/p>
3、學(xué)習第3段。
指名同學(xué)朗讀，教師指導，看注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生對照書(shū)下注釋及參考書(shū)的基礎上疏通文意，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎上，教師指導，明確文言文翻譯的方法。更好的翻譯課文。）
四、重點(diǎn)分析第2段
1、指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內容。
提問(wèn)：這道制活板工序都包括哪些步驟？
歸納：包括：設鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個(gè)步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫(xiě)出了具體技術(shù)要求。
2、具體分析各項工藝要求怎么體現“活”的特點(diǎn)的，并用短語(yǔ)歸納各句大意。
1一字多印。 2.按韻貯印。 3.奇字旋刻。 4.舍木取泥。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生疏通文意的基礎上，讓學(xué)生清楚活板制作的工序。再配以幻燈片演示，更形象直觀(guān)，使學(xué)生記憶更深刻�。�
五、總結。
1、本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng )造的活板印刷術(shù)，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動(dòng)人民高度的聰明才智和卓越的`創(chuàng )造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來(lái)。
2、歸納寫(xiě)作上的特點(diǎn)
(1)抓住事物特點(diǎn)加以說(shuō)明�；畎逑冗M(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說(shuō)明了為什么這樣“活”。
(2)按工作程序的順序說(shuō)明�；畎逵∷⑹且环N新工藝，按程序說(shuō)明是合理的順序。
(3)說(shuō)明的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準確，形容適度。為了說(shuō)明清楚，用了列數字、打比方、做比較等多種說(shuō)明方法。
�。ㄔO計意圖：學(xué)后總結，尤其是寫(xiě)作特點(diǎn)的總結，讓學(xué)生明確文章緊緊圍繞說(shuō)明文的要素進(jìn)行說(shuō)明的特點(diǎn)。）
教學(xué)反思：文章寫(xiě)活字印刷術(shù)，緊扣“活”這一特征進(jìn)行說(shuō)明。主要按照工作程序的順序進(jìn)行說(shuō)明，并且通過(guò)與雕版的比較，體現活板的優(yōu)越性。在這一節課的教學(xué)中，教學(xué)內容由淺入深，對于文意的疏通環(huán)節，學(xué)生自主學(xué)習與課堂討論、練習相結合的方法，最大程度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自主性。但是如果根據本課中字詞句方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)設計一些練習題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固應掌握的知識。
語(yǔ)文教學(xué)方案6
13空城計
教學(xué)目的:
1、引導學(xué)生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會(huì )閱讀小說(shuō)的的基本方法，語(yǔ)文教案－空城記。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說(shuō)佳作，培養學(xué)生的想象能力。
3、積極創(chuàng )造機會(huì )，引導學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，如概括情節，評價(jià)人物等。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會(huì )閱讀小說(shuō)的的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：對人物形象的把握。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入："滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空:青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅"。這是電視連續劇《三國演義》的.主題吶，也是小說(shuō)的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話(huà)的歌詞里卻包含著(zhù)筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會(huì )情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動(dòng)人心弦的爭霸故事。節選自第95回的"空城計"的故事早已燴炙人口。
二、整體感知：引導學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清文字障礙，了解《三國演義》第死問(wèn)梗概。
1、需重點(diǎn)注意下列字詞
懿、氅、 綸、 笑容可掬、 遁、 蜂擁、 隱匿、 (大驚)失色、 旁若無(wú)人、 無(wú)不駭然
2、弄清文中出場(chǎng)人物：列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人物弄清相互間的關(guān)系。
3、介紹《三國演義》第95回梗概。
《空城計》節選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現諸葛亮的足智多謀，初中一年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－空城記》。
三、揣摩文意，概括要點(diǎn)
思考:默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括本文情節發(fā)展的四個(gè)階段。
學(xué)生討論后，教師歸納:
四個(gè)階段可以概括為：兵臨西城、臨危施計、司馬中計、孔明釋計。
四、分析課文。
思考： (一)作者是如何塑造人物形象的?
明確：1、運用對比和襯托的手法表現人物性格。
如第一部分通過(guò)魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官"盡皆失色"襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官"無(wú)不駭然"而孔明"撫掌而笑"，眾官"必棄城而走"的愚見(jiàn)與孔明的一番高見(jiàn)的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫(xiě)司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。
2、通過(guò)生動(dòng)的情節和人物的語(yǔ)言、情態(tài)表現人物性格。如文中三次寫(xiě)到諸葛亮的"笑"：一是寫(xiě)諸葛亮在城頭"笑容可掬"，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內心不免有些緊張。二是見(jiàn)魏軍遠去，諸葛亮"撫掌大笑"，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后"撫掌大笑"，并說(shuō)"我若為司馬翻，必不便退"，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過(guò)于草率，到底比自己略遜一籌。
問(wèn)：諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現了諸葛亮的這些特點(diǎn)?結合課文說(shuō)說(shuō)你對司馬翻的看法。(討論上述問(wèn)題，注意引導學(xué)生自己去分析課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，對人物做出自己的評價(jià)。)
五、拓展訓練
(1)問(wèn)題討論:①"眾官聽(tīng)得這個(gè)消息，盡皆失色"，那么他們心里會(huì )想些什么呢?請你以第一人稱(chēng)描述其中一位官員此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。
�、诳粘怯嫗槭裁茨塬@得成功?
(2)將課文改寫(xiě)成小話(huà)劇，以小組為單位，在班上表演。
語(yǔ)文教案－空城記
語(yǔ)文教學(xué)方案7
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )童年生活的快樂(lè )，感受童真童趣。
�。�、激發(fā)努力學(xué)習本領(lǐng)，刻苦知的愿望。
�。�、培養獨立閱讀能力。
【課前準備】
發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的拿手本領(lǐng)和同學(xué)交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、同學(xué)們都有一兩樣拿手的本領(lǐng)，如，會(huì )彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術(shù)、甚至其他獨特的本領(lǐng)。誰(shuí)能夠來(lái)現場(chǎng)表演一下？抽生表演。
�。�、剛才同學(xué)們表演的絕招真不錯，而我國北方的一些小朋友也在比絕招呢？──《１６*絕招》（板書(shū)課題）。下面我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、初讀感知
�。�、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
�。�、分自然段指名朗讀檢查。
�。�、討論疏解：
�、�
有幾個(gè)孩子在比試絕招？
�、�
他們比試了哪些絕招？
�、�
你最佩服誰(shuí)的絕招？
�、�
小柱子是怎樣練絕招的？
�。�、學(xué)生討論后抽生來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�、快速瀏覽課文談?wù)務(wù)n文主要講了什么？
課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。
三、分角色朗讀
�。�、交代任務(wù)：首先明白各個(gè)角色說(shuō)的是哪些話(huà)，有哪些動(dòng)作，然后按學(xué)習小組，分角色朗讀，先組內練習，然后小組間比賽。
�。�、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
�。�、挑同學(xué)進(jìn)行比賽。
�。�、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。
四、討論深化
�。�、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得絕招是怎樣來(lái)的？
�。�、你的絕招是什么？
�。�、小結：絕招有的是先天的稟賦，但更多的`是通過(guò)后天的努力才具有的本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓練，堅持不懈。
五、拓展
說(shuō)說(shuō)自己的拿手本領(lǐng)是什么？你是怎樣才有這個(gè)本領(lǐng)的？你在以后的學(xué)習生活中怎樣把這個(gè)本領(lǐng)更上層樓？
【板書(shū)設計】
�。保�
絕招
三胖
憋氣時(shí)間長(cháng)
先天稟賦
二福
武術(shù)
刻苦訓練、堅持不懈
小柱子
乘法
努力學(xué)習本領(lǐng)、刻苦求知
語(yǔ)文教學(xué)方案8
學(xué)習目標：
1、認識“坡、割”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“吧、嗎”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、在有史以來(lái)地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：
初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
導學(xué)流程：
第一課時(shí)
（一）激發(fā)興趣，提示課題
1、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音？
1、同學(xué)們聽(tīng)到這些聲音，知道了什么？（板書(shū)：下雨了）
2、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學(xué)習了《要下雨了》這篇課文，同學(xué)們就會(huì )知道更多的自然常識。補上課題：要下雨了
（二）初讀課文，讀準字音
1、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫(huà)出來(lái)。
2、同桌同學(xué)互查生字讀音。
3、分段接讀，糾正字音。
（三）朗讀課文，感悟文意
1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內分角色練習朗讀。
2、燕子、小魚(yú)、螞蟻都說(shuō)了什么？分別請扮演這些角色的同學(xué)來(lái)朗讀。
1、大家替他們想一想，這時(shí)候燕子什么心情？讀讀說(shuō)說(shuō)。
例：我們正忙著(zhù)搬東西呢！
李老師正忙著(zhù)（）！
�。ǎ┱χ�(zhù)（）！
2、小魚(yú)、螞蟻什么心情？請其他的.扮演者再讀課文。
3、通過(guò)聽(tīng)讀，大家討論一下，要下雨了，你知道什么啦？
4、小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說(shuō)的？齊讀最后一段。
5、小白兔的想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自己有什么感覺(jué)呢？
6、請學(xué)生再分角色朗讀。
7、學(xué)了這篇課文，誰(shuí)能解釋一下，要下雨了，燕子為什么低飛，小魚(yú)為什么游到水面，螞蟻為什么要搬東西？
8、你們還知道下雨前有什么現象嗎？
（四）課后延伸，練習背誦
1、同學(xué)們，要下雨了自然界會(huì )發(fā)生變化，那么要晴天了自然界又會(huì )發(fā)生什么變化呢？請大家去讀課外書(shū)，找一找答案。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
（五）實(shí)踐作業(yè)
1、口頭填空
�。�1）要下雨了，燕子（）。
�。�2）要下雨了，小魚(yú)（）。
�。�3）要下雨了，螞蟻（）。
�。�4）要下雨了，天氣（）。
2、學(xué)做小小氣象員，可分別通過(guò)觀(guān)察燕子、小魚(yú)、和小螞蟻預報下雨：還可觀(guān)察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。
板書(shū)設計：
天氣很悶
燕子低飛捉蟲(chóng)
16、要下雨了魚(yú)游出水面透氣
螞蟻搬家防水
語(yǔ)文教學(xué)方案9
課題：《畫(huà)風(fēng)》
教學(xué)目標
�。�、認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這７個(gè)認讀的生字，會(huì )寫(xiě)２個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
�。�、啟發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，做生活上的有心人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、認識本課７個(gè)要求認讀的字
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
�。�、聽(tīng)辨聲音引入風(fēng)
師：老師今天給你們帶來(lái)了一幅美麗的畫(huà)。（出示課件１）請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)上的聲音，都是什么聲音呢？
�、胖该卮�
師：對，是公雞的叫聲，再聽(tīng)聽(tīng)。
�、泣c(diǎn)擊“鳥(niǎo)”的聲音，學(xué)生猜答。
�、菐煟哼@個(gè)呢？（點(diǎn)擊“風(fēng)”的聲音）
師：對了，是風(fēng)先生來(lái)到我們的教室了。（板書(shū)：風(fēng)先生的簡(jiǎn)筆畫(huà)）
�。�、揭題
師：風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，他藏在哪兒呢？有三個(gè)心靈手巧的小朋友，不但能找到風(fēng)，還能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)！想知道他們是誰(shuí)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習第１５課《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)：畫(huà)）
二、自讀課文，學(xué)習生字
1、自讀課文
師：現在請同學(xué)們打開(kāi)課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）
出示課件2：讀課文之前，請同學(xué)們看一下自讀要求，注意讀準字音，把句子讀通順，再把文中這7個(gè)認讀的生字圈出來(lái)，多讀幾遍，能做到嗎？
2、學(xué)習七個(gè)認讀的生字
師：文中的小朋友看你們讀得這么認真，也想和你們交朋友，他們來(lái)了�。ǔ鍪菊n件3）
�、排c文中的小朋友打招呼，問(wèn)聲好。
�、茙煟赫l(shuí)能借助拼音讀出哪個(gè)小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰(shuí)還能當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）
�、浅鍪菊n件4
師：沒(méi)有了拼音，還會(huì )讀嗎？（全班齊讀）
�、瘸鍪菊n件5
師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在哪里見(jiàn)過(guò)？
“陳”：耳東陳（是識字的好方法）
“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關(guān)系）
師評：原來(lái)這些字你們在生活中都能找到呀!你們真是生活中的有心人!這個(gè)呢?（拿出“顯”的卡片，讓學(xué)生接讀）
�、勺R字鞏固環(huán)節
師：誰(shuí)能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰(shuí)來(lái)？（指名讀）
老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想,就看你們的本領(lǐng)了!
“趙、宋”：要求學(xué)生能說(shuō)出識字的方法
“藝、丹”：要求學(xué)生能組詞
3、寫(xiě)字教學(xué)
�、懦鍪尽暗ぁ钡腻e別字圖，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯
師評價(jià)：你觀(guān)察得真仔細！
�、瞥鍪緸踉茍D，讓學(xué)生認讀（老師故意把“烏云”寫(xiě)成“鳥(niǎo)云”）再進(jìn)行糾錯
�、欠秾�(xiě)“丹”和“烏”
注意：“丹”的“一”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)；“烏”的.“豎折折鉤”要一筆寫(xiě)成
�、葞熝惨曒o導，相機表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)
三、初讀課文
1、讀課文，找出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子
師：生字會(huì )認了，課文一定讀得更好了。請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫(huà)風(fēng)的？（讀完評價(jià)）
2、圖文結合，朗讀感悟
（一）理解趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子
過(guò)渡：請一位個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)趙小藝是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
�、胖该卮穑ǔ鍪菊n件6），再指名讀
�、朴脛�(dòng)作表現“�！弊�，注意正音。
�、抢斫廒w小藝為什么這樣畫(huà)風(fēng)
師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時(shí)候，她在想什么呢？請同學(xué)們在小組里討論一下。（全班再交流）
師評價(jià)：趙小藝真是個(gè)善于思考、勤于動(dòng)腦的好孩子。所以，她第一個(gè)說(shuō)“我能！”
�、葞熓痉度N“我能！”的讀法，指導學(xué)生讀出自信的語(yǔ)氣
�、扇啾硌葑x
(6)出示課件7，問(wèn)：趙小藝還畫(huà)了什么？
(7)指導朗讀
（二）理解陳丹和宋濤畫(huà)風(fēng)的句子
�、懦鍪菊n件動(dòng)畫(huà)
師：風(fēng)先生來(lái)了，三個(gè)小朋友的發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們仔細觀(guān)察。（師：發(fā)現了什么？指名回答并相機板書(shū)貼出旗子、風(fēng)車(chē)圖）
�、浦笇Ю首x陳丹畫(huà)風(fēng)的句子
�、俪鍪菊n件8
師：噢！老師聽(tīng)出來(lái)了，小樹(shù)彎彎的�。ㄙN出小樹(shù)圖）
�、谠僦笇Ю首x
�、侵笇Ю首x宋濤畫(huà)風(fēng)的句子
�、賻煟核螡舶扬L(fēng)畫(huà)出來(lái)了，快和同桌一起讀一讀吧�。ǔ鍪菊n件9）
�、谧x好“斜斜的雨絲”
�、坌〗M分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件10）
�。�、師小結：同學(xué)們讀得真好，老師也看到風(fēng)了。這節課，我們不僅認識了七個(gè)認讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
�。�、說(shuō)說(shuō)風(fēng)，培養想象力
過(guò)渡：讓我們把風(fēng)車(chē)轉起來(lái)！
�、胖该骘L(fēng)車(chē)，在玩中觀(guān)察風(fēng)
師：其余的同學(xué)要仔細觀(guān)察，看看誰(shuí)能在他們身上找到風(fēng)？
�、葡胂箫L(fēng)
師：現在老師要帶你們去別的地方找找風(fēng)。請同學(xué)們閉上眼睛，想象風(fēng)來(lái)時(shí)你看到什么景物發(fā)生了什么變化？（出示課件１１）
師口述：風(fēng)先生邁著(zhù)輕輕的步子走來(lái)，他躲在我們的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的陽(yáng)臺上，他走在碧綠的田野上，他來(lái)到無(wú)邊無(wú)際的大海！
�、钦f(shuō)說(shuō)風(fēng)，指名回答。
四、作業(yè)超市（出示課件１２）
喜愛(ài)朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛(ài)觀(guān)察的你：找一找生活中的風(fēng)。
喜愛(ài)想象的你：想象一下風(fēng)還會(huì )是什么樣的？
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你:把你找到的風(fēng)畫(huà)下來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)方案10
學(xué)習目標：
1、能夠根據提示復述小說(shuō)的內容，提高自己的概括能力。
2、分析品評人物形象，把握“心聲”的內涵。
3、學(xué)習心理描寫(xiě)和富于表現力的語(yǔ)言。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分析心理描寫(xiě)，把握人物豐富的內心世界。
課前預習：
1、掌握生字生詞，并給重要的注音釋義。
2、讀了課文后，想想文中出現了哪些人物？主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)人？
3、你最喜歡哪個(gè)人物？結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你的看法、理由。
4、李京京最迫切的愿望是什么？為什么特別渴望在公開(kāi)課上讀一讀課文？
自我展示
復述故事（從下面三個(gè)提示中任選一個(gè)）。
�、�、按時(shí)間順序：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上
�、�、按情節結構：想讀課文→偷讀課文→聽(tīng)讀課文→終讀課文
�、�、用第一人稱(chēng)“我”復述
交流研討
1、由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的.因素是什么？
2、你怎樣理解文章標題“心聲”的含義。
傾吐心聲
1、本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運用了多種人物描寫(xiě)方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理），請大家舉例說(shuō)說(shuō)。這些描寫(xiě)刻畫(huà)細膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切，請同學(xué)們找出來(lái)認真體會(huì )，分析它們的作用 ，和其他同學(xué)交流。
2、心聲》這篇小說(shuō)所反映的校園生活，讓我們感到似曾相識，你對程老師的這節公開(kāi)課有什么看法？如果你做老師，你將怎樣上公開(kāi)課？
盤(pán)點(diǎn)收獲
談?wù)勀銓W(xué)習這篇文章后的收獲（知識、內容、寫(xiě)法、感情等）
自我體驗
請用上心理描寫(xiě)，寫(xiě)一段自己的“生活屈事”。
語(yǔ)文教學(xué)方案11
【教學(xué)目標】
1.認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
4.通過(guò)導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )句子的含義，引導學(xué)生思考人生、感悟生命的意義，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作。
【教學(xué)準備】
1．按教學(xué)重點(diǎn)制作多媒體。
2．布置學(xué)生預習生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關(guān)“生命”的名言。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流格言，揭示課題
1.教師導入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著(zhù)一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实�。因為，生命本身就是一樁奇跡�！边@是臺灣著(zhù)名女作家杏林子對于生命的感悟。
2.學(xué)生交流，教師引導學(xué)生共同欣賞。
3.揭示課題:你怎樣理解生命，你就會(huì )有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的.杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
1.自主學(xué)習:輕聲讀課文，了解課文大概內容。
2.全班交流，暢談自己讀過(guò)這篇的感受。
三、再讀課文
1.劃出不認識的字詞,想辦法弄懂弄會(huì ),注意把生字讀準確，句子讀通順。
2.檢查生詞的理解程度，學(xué)生在文中找出屏幕上的生詞，根據生詞所在的句子進(jìn)行詞語(yǔ)理解引導，正確理解生詞含義。
四、研讀課文
分自然段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每段的段意，結合生活實(shí)際談一談自己的感悟。
五、總結
讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考人生、感悟生命的意義。
六、布置作業(yè)
1.復習生字生詞，反復讀課文。
2.自主選擇文中喜歡的事例，寫(xiě)下自己的感悟。
【板書(shū)設計】
生命 生命
第二課時(shí)
一、回顧文本，梳理脈絡(luò )
引導學(xué)生快速讀文并回憶課文寫(xiě)了哪三個(gè)事例。
二、賞析詞句，感悟內涵
1.學(xué)生默讀課文并思考:這三個(gè)事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考？找出相關(guān)句子。
句子1:但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明!
(1)比較體驗:引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演感受“鼓動(dòng)雙翅”和“極力鼓動(dòng)雙翅”有什么不同。
(2)換位體驗:假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會(huì )想什么？
句子2:墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著(zhù)多么強的生命力��！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天。
(1)聯(lián)系香瓜子生長(cháng)的環(huán)境，體會(huì )作者一連使用兩個(gè)“竟”字的作用。
(2)換位體驗:假如你就是那顆掉進(jìn)磚縫的香瓜子，你會(huì )想什么？假如生命只有幾天，你是否還會(huì )出去迎接光明，茁壯成長(cháng)呢？
句子3:這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)怎樣是“好好使用”生命？
三、回歸整體，升華情感
討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。
1.杏林子全身癱瘓，行動(dòng)不便，你覺(jué)得杏林子的生命美麗嗎？
2.交流搜集的名言，感受他們動(dòng)人的生命故事，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，領(lǐng)悟課文的思想內涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現出無(wú)限的價(jià)值。
四、鞏固練習。
回讀全文，并試背課文。
五、總結，課外延伸
書(shū)籍：
1.奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》
2.海明威的《老人與�！�
3.海倫.凱勒的《假如給我三天光明》
【板書(shū)設計】
生命 生命
飛蛾 求生的欲望
香瓜子 頑強的生命力
心臟 沉穩而有規律的跳動(dòng)
語(yǔ)文教學(xué)方案12
第四單元 復習
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．體會(huì )詩(shī)人所抒發(fā)的思想感情。
2．品味優(yōu)美的詩(shī)句。
3．學(xué)習詩(shī)歌形象、含蓄、精練的語(yǔ)言和比喻、擬人、象征等手法的巧妙運用。
4．體會(huì )詩(shī)人豐富的想象和聯(lián)想力。
5．識記有關(guān)常識及重點(diǎn)字詞。
(二)能力訓練點(diǎn)
培養聯(lián)想和想象能力、培養欣賞詩(shī)歌的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
培養樂(lè )觀(guān)向上，積極對待人生的生活態(tài)度以及愛(ài)國主義情懷。
(四)美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的音韻律，情感美和意境美。
二、學(xué)法引導
1．撰寫(xiě)100字左右的單元內容概要。(課前)
2．自制文體、文學(xué)常識及重點(diǎn)字詞積累卡片。(課前)
3．通過(guò)練習加以鞏固。
4．進(jìn)行能力遷移訓練。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決
重點(diǎn)：一是體會(huì )詩(shī)中豐富的想象、優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯感情。二是理解詩(shī)中運用的比喻、擬人、象征等表現手法。三是揣摩詩(shī)歌形象、含蓄、精練的語(yǔ)言。
解決辦法：加強朗讀、背誦，欣賞品味重點(diǎn)詩(shī)句。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
投影儀、投影片、錄音機
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．詩(shī)歌朗誦比賽(選擇自己最喜愛(ài)的一首詩(shī)朗誦，可配樂(lè )。)
2．進(jìn)行知識搶答。
3．交流有關(guān)常識和重點(diǎn)字詞積累卡。
4．練習鞏固。
5．能力遷移訓練。
七、教學(xué)步驟
(一)概述單元內容
本單元所選的都是新詩(shī)，包括中外的優(yōu)秀詩(shī)歌。詩(shī)歌語(yǔ)言非常凝練，往往一句話(huà)就是一個(gè)鏡頭，就蘊涵一片深情。只有反復吟誦、聯(lián)想、品味，才能領(lǐng)略其中的畫(huà)意詩(shī)情，感受意境美。要認真揣摩反復、擬人、排比、比喻這些修辭的表達效果。要認真體會(huì )作者描繪景物的想像力和抓住景物特點(diǎn)以抒發(fā)自己感觸和情懷的抒情方法。
(二)詩(shī)歌朗誦比賽
(自選，可配樂(lè )。)
(三)文學(xué)、文體常識搶答
1．郭沫若
2．冰心
3．馮至
4．聞一多
5．何其芳
6．余光中
7．席慕蓉
8，普希金
9．弗羅斯特
(四)交流重點(diǎn)字詞積累卡
(五)鞏固練習
1．從國別著(zhù)眼，選出不同類(lèi)的一項(C)
A．《鄉愁》(席慕蓉)B．《天上的街市》
C．《未選擇的路》D．《我是一條小河》
2．從作者著(zhù)眼，選出不同類(lèi)的一項(B)
A．冰心B．余光中C．何其芳D．馮至
3．下邊對幾首詩(shī)的理解有誤的一項(A)
A．余光中的《鄉愁》詩(shī)借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)。席慕蓉的《鄉愁》則運用新奇的比喻顯示超凡的想像力，前者用象征手法，后者巧用比喻的手法。
B．何其芳的《我為少男少女們歌唱》通過(guò)詩(shī)人強烈的抒情，抒發(fā)了對延安的新生活和延安青年的熱愛(ài)和贊美。
C．聞一多在《色彩》中歌唱色彩，也就是歌唱藝術(shù)的價(jià)值，因為有了藝術(shù)才有生命的價(jià)值。
D．冰心的《繁星》和《春水》可以說(shuō)是現代文學(xué)史上最杰出的小詩(shī)集。
4．下面是有關(guān)詩(shī)歌知識的表述，完全正確的一項是(D)
A．新詩(shī)，也叫現代詩(shī)，是指辛亥革命以來(lái)產(chǎn)生的白話(huà)詩(shī)歌，是與傳統詩(shī)歌(舊詩(shī))相對而言的。
B．詩(shī)歌按表達方式分，可以分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)�！段沂恰獥l小河》是——首敘事詩(shī)，《紙船》是一首抒情詩(shī)。
C．詩(shī)這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志，也必須飽含詩(shī)情，才能生動(dòng)感人。
D．《天上的街市》這首詩(shī)以奇妙的聯(lián)想和想象，編織出一幅天上的美景，表現了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的痛恨，抒發(fā)了自己郁悶的感情。
5．請選出對下列詩(shī)歌分類(lèi)不當的一項( C )
A．《靜夜》是一首抒情詩(shī)。
B．《未選擇的路》是一首具有象征意味的哲理詩(shī)。
C．《我為少男少女們歌唱》是一首敘事詩(shī)。
D．《色彩》是一首哲理詩(shī)。
6．下列詞語(yǔ)中感情色彩完全相同的一項是( D )
A街燈 忠義 希望 悲哀 B熱情 明星 溺愛(ài) 海浪
C森林 鄉愁 珍奇 悵惘 D親切 美麗 高潔 快樂(lè )
7．選出對下列詞語(yǔ)解釋有誤的一項(D)
A．縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由；無(wú)緣無(wú)故。
B．至愛(ài)：最?lèi)?ài)。
溺愛(ài)：過(guò)分寵愛(ài)。詩(shī)中指極度熱愛(ài)。
C．凄艷：凄涼而艷麗。
高潔：高尚純潔。
D．清遠：清脆悠遠。
悵惘：迷惘。
8．朗讀的節拍和重音標記有誤的是(C)
A．你看，／gp淺淺的／天河
B．定然是／不甚／寬廣
C．那隔著(zhù)／河的／牛郎織女
D．定能夠／騎著(zhù)牛兒／來(lái)往
(六)重點(diǎn)語(yǔ)段
閱讀《紙船》，回答下列問(wèn)題。
1．下列句子語(yǔ)音停頓正確的一句是( )。
A．疊成一只／一只／很小的船兒
B．有的／被天風(fēng)吹卷到／舟中的窗里
C．我仍是／不灰心的／每天疊著(zhù)
D．母親，／倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)／一只很小的白船兒
2．填空：
�、賹�(xiě)出表示作者執著(zhù)信念的詩(shī)句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、趯δ赣H萬(wàn)般思念的詩(shī)句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、圩髡哔x予“紙船”的含義是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；副標題 “——寄母親”的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3．“我從不肯妄棄了一張紙”中，“妄棄”改為“丟棄”好不好?為什么? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4．“這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的”，“含著(zhù)淚”說(shuō)明了什么? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5．“我從不肯妄棄了一張紙，總是留著(zhù)——留著(zhù)”中，“留著(zhù)，留著(zhù)”采用了＿＿＿修辭手法，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(七)能力遷移
盼望
一個(gè)海員說(shuō)
他最喜歡的是(起錨)所激起的
那一片潔白的浪花……
一個(gè)海員說(shuō)，
最使他高興的是(拋錨)所發(fā)出的
那一陣鐵鏈的喧嘩……
一個(gè)盼望出發(fā)，
一個(gè)盼望到達。
1．依據詩(shī)的上下文，將“拋錨”“起錨”填入合適的括號里。
2．這首現代詩(shī)的`主題是( )
A．描繪兩海員不同的想法。
B．“出發(fā)”充滿(mǎn)希望，“到達”帶回果實(shí)。
C．表現的是海員們與大�！捌床钡目释�，是到達“勝利”彼岸的期待。
3．這首詩(shī)押韻四個(gè)字是( )、( )、( )、( )。
4．同樣的意思也要注意變化，這首詩(shī)一二節，哪兩個(gè)不同句式表達相同的意思()
A．“一片潔白的浪花”“一陣鐵鏈的喧嘩”
B．“他最喜歡的”“最使他高興的”
C．“激起”“發(fā)出”
答案
(六)1．B 2．①我仍是不灰心的每天疊著(zhù)，總希望有一只能流到我要他到的地方去。②這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，萬(wàn)水千山，求他載著(zhù)他的愛(ài)和悲哀歸去。③對母親的懷戀，贊美偉大的母愛(ài)補充說(shuō)明本詩(shī)的主題 3。不好�！皝G棄”的對象說(shuō)明已無(wú)多大利用價(jià)值，“妄棄”說(shuō)明對使用對象的不屑一顧的態(tài)度，“不妄棄”正說(shuō)明作者對“紙”的珍愛(ài)之情。4．“含著(zhù)淚”說(shuō)明了一個(gè)即將遠離故土的女兒對母親的繾綣懷戀之情。5．略，
(七)1．見(jiàn)文中。
2．B
3．花、嘩、發(fā)、達
4．B
語(yǔ)文教學(xué)方案13
教學(xué)目標
知識目標
�。保爬ì數贍枏缘娜宋镄蜗�，力爭對其作出客觀(guān)公正的評價(jià)，語(yǔ)文教案－項鏈。
�。玻ㄟ^(guò)分析小說(shuō)精巧的情節來(lái)透視人物的性格。
能力目標
�。保柧毧焖匍喿x、梳理小說(shuō)情節的能力。
�。玻囵B學(xué)生學(xué)習多角度審視、評價(jià)小說(shuō)人物的能力。
情意目標
引導學(xué)生公正客觀(guān)評價(jià)瑪蒂爾徳的同時(shí)，發(fā)揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。
課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)步驟
教學(xué)目標
整體把握課文，梳理情節脈絡(luò )。
研讀人物描寫(xiě)，概括瑪蒂爾徳的形象。
培養學(xué)生學(xué)習多角度審視、評價(jià)小說(shuō)人物的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
先書(shū)寫(xiě)作者“莫泊�！�，問(wèn)：我們曾學(xué)過(guò)他的什么作品？或你曾讀過(guò)他的什么作品？寫(xiě)得什么內容？
�。ā段业氖迨逵诶铡穼�(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，通過(guò)菲利普夫婦對至親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，揭露了資本主義社會(huì )金錢(qián)至上的本質(zhì)。）
莫泊桑很擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側重莫寫(xiě)人情世態(tài)，構思布局別具匠心，細節描寫(xiě)惟妙惟肖，人物語(yǔ)言精彩生動(dòng)，故事結尾耐人尋味。
�。ㄍ队棒斞钢Z(yǔ)）魯迅曾贊《項鏈》“無(wú)論從形式、結構，以及表現手法來(lái)看，都達到了短篇小說(shuō)的要求具備的高度�！�
關(guān)于莫泊桑更詳細的資料請同學(xué)們閱讀課文后有關(guān)莫泊桑的“花絮”。
下面我們一起來(lái)欣賞這篇小說(shuō)（教師板書(shū)課題）《項鏈》。
二、整體把握，理情節。
快速讀課文，梳理情節脈絡(luò )。
看作者以項鏈為線(xiàn)，寫(xiě)了哪些情節？（借——丟——賠——識）
你最欣賞的情節是哪個(gè)？簡(jiǎn)述理由。要求：一句話(huà)作答。
丟項鏈——瑪蒂爾徳命運的最高點(diǎn)和轉折點(diǎn)。
識項鏈——瑪蒂爾徳再次受到命運的捉弄。
三、重點(diǎn)
�。常页鲈诓煌楣澲凶髡邔Μ數贍枏缘拿鑼�(xiě)，透視人物心理、性格發(fā)展的過(guò)程。
方式：自度和小組討論結合，高中二年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－項鏈》。小組派代表在班級發(fā)言。
要點(diǎn)：
借項鏈前——想得人歡欣、被人羨慕、具有誘惑力而被人追求。
得到請柬——懊惱、發(fā)愁
舞會(huì )上——陶醉
舞會(huì )后——趕快逃走
丟項鏈后——毅然決然打定主意，要償還這筆可怕的債務(wù)。
如何還債——辭退女仆，遷移住所。刷洗杯盤(pán)……一個(gè)銅子一個(gè)銅子的省。
十年后，還清債務(wù)，再遇女友——坦然相對
引導學(xué)生多角度審視、評價(jià)瑪蒂爾徳。
�、� 以課后練習二為依據，請同學(xué)展開(kāi)討論，要求必須從課文中找到依據。
�、� 教師歸納
瑪蒂爾徳該不該有夢(mèng)想？該如何看待她的夢(mèng)想？該如何評價(jià)這個(gè)人物？
從人性的角度看，這是一種正常的生活追求，符合人性中愛(ài)美、想過(guò)的好一些的心理。她參加舞會(huì )只是展示美麗，想得到羨慕，并沒(méi)有損害他人，而且晚會(huì )后也并沒(méi)有依靠男賓，甚至部長(cháng)去解決困難。至于她那狂亂的'虛榮心，是她的缺點(diǎn)，也是人性的弱點(diǎn)。她毅然決然地選擇償還債務(wù)，表現了她在命運面前的堅強、勇敢、果斷。再次見(jiàn)到女友，坦然面對，說(shuō)明他對命運無(wú)所抱怨與悲嘆，有敢作敢為的自豪。她的美麗可愛(ài)表現在她的誠實(shí)守信，勤勞堅忍。
瑪蒂爾徳是一個(gè)有著(zhù)人性復雜性的人物形象。
四、布置作業(yè)
課后練習四，任選一題寫(xiě)二三百字。
板書(shū)設計
第二課時(shí)
教學(xué)目標
�。保ㄟ^(guò)欣賞小說(shuō)結構藝術(shù)，來(lái)進(jìn)一步透視人物的性格。
�。玻龑W(xué)生領(lǐng)會(huì )情節發(fā)展偶然中的必然。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
學(xué)生匯報上節課的作業(yè)，并請同學(xué)做點(diǎn)評，以提高聽(tīng)得效率；教師強調想象的情節一定要忠實(shí)于人物性格，符合情節的真實(shí)。
二、欣賞小說(shuō)結構藝術(shù)
教師學(xué)法指導
這篇小說(shuō)的構思可謂精巧，在我們學(xué)習的重點(diǎn)之中。要欣賞小說(shuō)的結構藝術(shù)，應該注意從以下三方面入手，看情節安排，看線(xiàn)索貫穿，看鋪墊伏筆，看其妙在何處。
學(xué)生自己速讀瀏覽，體會(huì )妙之何在？
小組討論，優(yōu)勢互補，選派代表發(fā)言。
班級討論明確。
要點(diǎn)： ① 鋪墊與伏筆，為情節展開(kāi)提供了依據。例如，序幕寫(xiě)瑪蒂爾徳的夢(mèng)想，變?yōu)橄挛乃秊閰⒓游钑?huì )趕制新衣和借項鏈作了鋪墊。還有借項鏈時(shí)女友的慷慨，丟項鏈后珠寶店老板的回答，還項鏈時(shí)女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈是假的合情合理。 ② 以項鏈為線(xiàn)貫穿全文，環(huán)環(huán)相扣。四個(gè)有關(guān)項鏈的情節，只有“賠項鏈”不具偶然性，是瑪蒂爾徳對生活的選擇，更好的凸顯了瑪蒂爾徳人性中美的一面。 ③ 戲劇性的結尾，項鏈是假的更耐人尋味。襯托了瑪蒂爾徳的單純善良、誠實(shí)守信，也暗示了法國上流社會(huì )的虛偽。
三、總結擴展
文學(xué)作品中有許多環(huán)環(huán)相扣的情節，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，歐·亨利的《警察與贊美詩(shī)》中的結尾，就有異曲同工之妙。
四、布置作業(yè)
建議同學(xué)課下瀏覽《警察與贊美詩(shī)》《麥琪的禮物》，進(jìn)一步體會(huì )。
語(yǔ)文教案－項
語(yǔ)文教學(xué)方案14
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )句子中含著(zhù)的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4.品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。
2.具體體會(huì )課文中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句子。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.檢查預習情況，學(xué)習生字新詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
2.初讀課文，整體感知文章主要內容。
3.理清課文層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，導入新課
1.談話(huà)：我國北部的內蒙古自治區有寬廣無(wú)邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2.觀(guān)看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
3.學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、布置預習
1.學(xué)習生字新詞，注意生字的音形義。
2.讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3.畫(huà)出你認為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著(zhù)體會(huì )這些句子的意思。
4.找出自己不理解的問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難
1.讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。
組詞：
駿( ) 俊( ) 竣( ) 限( ) 馳( )
峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( )
蹄( ) 茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( )
締( ) 荼( ) 藐( ) 懷( ) 膠( )
2.理解詞語(yǔ)。
3.質(zhì)疑問(wèn)難，現在小組內討論，交流。
四、理清課文的線(xiàn)索
1.自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的?
2.理清課文線(xiàn)索
默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的`。課文共有幾個(gè)自然段?寫(xiě)了幾個(gè)意思?
3.交流、整理：
(1)草原美景
(2)歡迎遠客
(3)親切相見(jiàn)
(4)熱情款待
(5)聯(lián)歡話(huà)別
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，體會(huì )句子中含著(zhù)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。。
4.品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2.讀課文，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)自然段講了什么意思。
二、學(xué)習第一段
1.聽(tīng)師范讀，邊聽(tīng)邊在腦海中勾勒畫(huà)面。
2.自由讀、思考：這一段主要寫(xiě)了什么?哪一句話(huà)可以概括這一特點(diǎn)?
投影出示：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
再讀這一段，說(shuō)說(shuō)你是如何理解這句話(huà)的?
3.一碧千里而并不茫茫概括了草原的特點(diǎn)，那么作者是怎樣寫(xiě)具體的呢?看圖，默讀這一段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，小組交流細細體會(huì )。
教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4.朗讀第一段，想象畫(huà)面，體會(huì )作者的心情。畫(huà)出有關(guān)詞句，集中交流。
5.再讀第一段，體會(huì )作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)具體描述的。
三、學(xué)習第二段
1.自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2.初入草原和走了許久后景色有什么不同?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，集中交流。
3.出示投影片：讀句子，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到什么?
忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來(lái)。
分組討論，教師點(diǎn)撥。
4.有感情地朗讀，深化理解。
四、學(xué)習第三段
1.默讀第三段，說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。
2.指導朗讀第三段。
五、學(xué)習第四段
1.自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì )最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。
2.請學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
六、學(xué)習第五段
1.齊讀最后一段，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2.反復朗讀蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!說(shuō)說(shuō)你的理解。
七、總結
總結全文：本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。
八、布置作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落。
2.選擇自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
課文是老舍先生寫(xiě)的一篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了作者到內蒙古草原訪(fǎng)問(wèn)時(shí)所看到的優(yōu)美景色和蒙古族同胞熱情歡迎遠道而來(lái)的漢族同胞的動(dòng)人情景，反映了蒙漢兩族人民團結友好的深情厚誼。在初讀的基礎上，理清課文的線(xiàn)索。然后借助錄音、錄像、圖片，結合對課文重點(diǎn)詞句的品味，逐段領(lǐng)略草原的自然之美和人情之美。教學(xué)的重點(diǎn)放在：1、讓學(xué)說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現課文所描述的生動(dòng)情景;2、體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解祖國的遼闊美麗，是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。
語(yǔ)文教學(xué)方案15
【教學(xué)目標】
�。�、通讀課文，做到正確、流利；
�。�、學(xué)習課文，知道火燒云名字的來(lái)歷；
�。�、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來(lái)寫(xiě)出火燒云的特點(diǎn)；
�。�、學(xué)習第１、３兩小節，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現時(shí)地面景物的變化；
�。�、能有感情朗讀１～３節，并能夠按提綱背誦第３節。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)習第１、３兩小節，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現時(shí)地面景物的`變化；
�。�、能有感情朗讀１～３節，并能夠按提綱背誦第３節。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習第１、３兩小節，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現時(shí)地面景物的變化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、你觀(guān)察過(guò)云嗎？請說(shuō)說(shuō)。
�。�、揭題。
二、通讀課文
�。�、學(xué)生自由讀課文：
要求正確、流利。
�。�、讀書(shū)檢查：
請學(xué)生選讀自己喜歡的小節。
三、學(xué)習第２節
�。�、請找出課文中寫(xiě)火燒云名字來(lái)歷的句子。
�。�、學(xué)生回答。
�。�、自由讀：
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它為什么叫火燒云。
�。�、著(zhù)了火）
�。�、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來(lái)？
�。t彤彤）
�。�、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？
�。ā盁弊植坏珜�(xiě)出了顏色，而且寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。）
�。�、這一句還寫(xiě)出了火燒云的什么？
�。ǚ秶鷱V）
�。�、朗讀練習。
四、整體感知
�。�、那么火燒云有什么特點(diǎn)呢？
請同學(xué)們自由讀全文，思考。
�。�、學(xué)生回答，討論交流。
�。ㄗ兓�、快）
五、學(xué)習第１、３節
�。�、學(xué)習第３節：
�、� 讀第３節。
�、� 這一節寫(xiě)了火燒云哪一方面變化？
�。伾�
�、� 學(xué)生再讀第３節，理解火燒云顏色變化的多與快。
�。男┑胤綄�(xiě)出變化多，哪些地方寫(xiě)出變化快？）
�、� 朗讀練習。
�、� 火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來(lái)？
學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來(lái)說(shuō)。
�、� 按提綱背誦指導與練習。
�。�、學(xué)習第１節：
過(guò)渡：
火燒云出現時(shí)，天上發(fā)生了變化，其實(shí)地上也發(fā)生了變化。
�、� 學(xué)生自由讀第１節。
�、� 學(xué)生說(shuō)說(shuō)地上發(fā)生了哪些變化？隨機進(jìn)行朗讀指導。
�、� 地上的景物為什么發(fā)生了這些變化？
�、� 為什么火燒云會(huì )使他們發(fā)生這些變化？
�。ㄓ脙煞N顏料混合會(huì )變成其他顏色來(lái)說(shuō)明。如紅與綠混合變成黑。）
�、� 有感情朗讀第１節。
六、小結
�。�、你通過(guò)本節課的學(xué)習，你覺(jué)得火燒云怎么樣？用一個(gè)字。
�。溃�
�。�、火燒云還有更美的，我們下節課再來(lái)好好體會(huì )。
【板書(shū)設計】
火燒云
多 紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、
顏色變化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……
快 一會(huì )兒……一會(huì )兒……
一會(huì )兒……一會(huì )兒……
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