幼兒教師崗位調查報告范文（通用5篇）

　　在不了解某一情況、某一事件時(shí)，我們有必要進(jìn)行深入調查，調查的結果通常在調查報告上面呈現出來(lái)。那么我們該怎么去寫(xiě)調查報告呢？下面是小編整理的幼兒教師崗位調查報告范文，歡迎閱讀與收藏。

　　幼兒教師崗位調查報告 1

　　在大力發(fā)展幼兒教育的今天，國家全面推行了對幼兒教師的培訓方案。作為培訓單位，為保障培訓質(zhì)量，對培訓教師進(jìn)行前期需求調查十分必要。

　　一、調查目的

　　培訓調查的目的是整個(gè)培訓工作的首要環(huán)節，也是為實(shí)現培訓目標而做的前期工程。它不僅影響著(zhù)培訓方案的制訂，而且對培訓的效率起著(zhù)重大作用。此次調查旨在了解甘肅省幼兒園教師培訓的需求及其差異，為制訂不同層次教師的培訓方案提供依據，從而提高教師培訓的針對性和實(shí)效性。

　　二、調查過(guò)程

　　采用問(wèn)卷調查法，其優(yōu)點(diǎn)是可在短時(shí)間內獲得大量信息。本研究通過(guò)問(wèn)卷調查的方式來(lái)獲取XX省XX個(gè)市州幼兒園教師培訓需求的信息。

　　問(wèn)卷采用單項選擇、多項選擇、問(wèn)答題等形式，共分兩部分內容：第一部分是關(guān)于調查對象的基本信息，包括為被培訓教師的基本信息；第二部分為培訓內容和形式。發(fā)問(wèn)卷60份，回收60份，回收率為100%，回收問(wèn)卷有效率達100%。

　　三、調查結果分析

　　了解教師對培訓的需求是培訓工作有效進(jìn)行的前提。培訓是否必要？對培訓對象工作的幫助程度有多大？哪些方面有需求？了解這些基本情況，有助于針對性地選擇培訓模塊，從而提升培訓認可度和培訓效益。

　　1、培訓意愿。此次調查發(fā)現，教師參加培訓的意愿高（占總數的88.3%）。提升素質(zhì)和教學(xué)技能成為被調查者參加教師培訓的首要動(dòng)機，為培訓的順利進(jìn)行提供了依據。

　　2、培訓需求。教師的培訓需求，在很大程度上反映了教師實(shí)踐工作中的不足。滿(mǎn)足教師的培訓需求，幫助教師提升教育教學(xué)技能，是培訓工作者理應考慮的首要任務(wù)。通過(guò)調查可以發(fā)現，教師的具體需求表現在以下幾個(gè)方面：

　�。�1）幼教理念為60%以上的被調查者選擇的培訓內容，幼教管理、幼教技能與實(shí)踐也成為許多被調查者最急需的教育教學(xué)知識�？梢�(jiàn)，新課程理念與教學(xué)相關(guān)知識需要在培訓過(guò)程中更多地滲透與擴充。尤其高級職稱(chēng)的被調查者對“幼教理念”的需求人數比例遠遠高于其他選項。因為高級教師在教學(xué)中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，掌握新的幼教理念就成為幫助自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展和科研水平邁上新臺階的一種迫切需求。

　�。�2）高校教師和實(shí)踐專(zhuān)家成為被調查者最青睞的培訓者，在喜歡培訓者類(lèi)型中占73.3%。高校教授能從幼兒教育理論、新理念等方面作出比較系統的闡述，實(shí)踐專(zhuān)家往往基于個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗和反思，針對教師工作中的困惑，適當地點(diǎn)撥和建議，從而有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，改進(jìn)其教育教學(xué)工作。

　�。�3）下園觀(guān)摩成為被調查者最偏愛(ài)的培訓方式。教學(xué)觀(guān)摩隨著(zhù)職稱(chēng)的降低，人數分布比例越大。因為教學(xué)觀(guān)摩的過(guò)程是一個(gè)“身臨其境”全方位的學(xué)習過(guò)程，既有助于教師開(kāi)拓視野，打破自己習慣性的思維定勢，又能在觀(guān)摩中取別人之長(cháng)，補自己之短，更能為以后創(chuàng )造性地工作積累素材，因此普遍受歡迎。

　　四、培訓建議

　　根據以上分析，不難看出被調查者對教師培訓認可度較高且具有強烈的培訓需求。如何才能使培訓對象對培訓工作滿(mǎn)意，并使培訓內容具有針對性和實(shí)效性，真正發(fā)揮培訓功能？

　　1、精選培訓教師隊伍，提升培訓對象素質(zhì)。培訓教師隊伍一般由高校教師、學(xué)科專(zhuān)家、教學(xué)一線(xiàn)骨干教師組成。在培訓過(guò)程中，針對培訓對象的不同需求，提供相應的培訓教師。聘請理論功底扎實(shí)且熟悉教育教學(xué)實(shí)踐的高校教授，就教育最新理念、科研內容、幼教理論進(jìn)行專(zhuān)題講座；鼓勵一線(xiàn)骨干教師多上示范課、觀(guān)摩課，他們豐富教學(xué)經(jīng)驗的分享對于新教師的工作具有直接指導意義；加強學(xué)科專(zhuān)家對培訓工作作有針對性的`指導并作相關(guān)的講座，使被培訓者新理念、教育理論、教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)科研能力等全方位素質(zhì)得以提升。

　　2、準確把握培訓內容，保障培訓效果。幼教理念是幼兒園教師在日常工作和科研中最欠缺的知識點(diǎn)，這就要求無(wú)論是聘請的專(zhuān)家還是高校教師，在選擇培訓內容時(shí)都必須把幼教新理念作為培訓內容的重中之重，確保受訓教師通過(guò)培養，真正獲得自己急需的新理念、新知識，以指導其今后的實(shí)際工作，達到學(xué)以致用的目的。同時(shí)也體現了國家實(shí)施培訓計劃的初衷，保障了培訓的效果。

　　3、迎合培訓對象需求，擴大下園觀(guān)摩比例。由于培訓教師來(lái)自于全省14個(gè)州市，加上甘肅省東西跨度大，經(jīng)濟、文化教育水平有著(zhù)較大差異，使得幼兒教育的方式和方法方面相互學(xué)習和借鑒的必要性隨之增大。因此，下園觀(guān)摩不僅是受訓教師的共同要求，更應成為培訓者為拓展培訓對象視野、創(chuàng )造相互學(xué)習和交流平臺的一個(gè)契機。在培訓方式的安排上，講座必不可少，下園觀(guān)摩更不可少，包括省、市、縣不同等級的示范幼兒園和普通幼兒園，確保高質(zhì)量地完成培訓任務(wù)。

　　幼兒教師崗位調查報告 2

　　一、研究背景

　　為深入了解和全面分析當前廣州市南沙區幼兒園幼兒教師職業(yè)素養現狀，分別對南沙區3所高端收費幼兒園、3所中端收費幼兒園和4所低端收費幼兒園進(jìn)行調查和研究. 調查內容涉及幼兒教師隊伍的結構狀況、身心素質(zhì)狀況、職業(yè)素養現狀、科學(xué)文化素質(zhì)狀況、幼教觀(guān)念狀況、幼教工作技能狀況，幼兒教師工作滿(mǎn)意度、幼兒教師生存情況、幼兒教師培訓學(xué)習情況及幼兒教師離職意向等方面.問(wèn)卷調查深入各收費不等的高、中、低端南沙區幼兒園進(jìn)行訪(fǎng)談與觀(guān)察分析，確保分析的真實(shí)性和準確性。

　　二、研究方法

　　本次選取樣本體現了多樣性與典型性相結合的原則.樣本范圍涉及收費不等的高、中、低端南沙區幼兒園幼兒教師，其中收費最高端的幼兒園幼兒教師40人，收費中端的幼兒園幼兒教師40人，收費在最低端的幼兒園幼兒教師40人.樣本也遵循了層次不同和年齡不同的原則，從而保證了調查的普遍性，因而結果也具有代表性和說(shuō)服力. 在南沙區各類(lèi)型的南沙區幼兒園幼兒教師隊伍中共發(fā)問(wèn)卷120份，剔除無(wú)效問(wèn)卷8份，回收有效問(wèn)卷112份（其中高端南沙區幼兒園幼兒教師有效問(wèn)卷38份，中端南沙區幼兒園幼兒教師有效問(wèn)卷37份，低端南沙區幼兒園幼兒教師有效問(wèn)卷37份）.從各高、中、低端收費南沙區幼兒園中隨機問(wèn)卷，使得本課題研究有重要代表性.同時(shí)也利用訪(fǎng)談法和觀(guān)察法對本課題研究進(jìn)行了必要的補充與完善。

　　三、南沙區幼兒園幼教老師的基本狀況

　　本研究從南沙區幼兒教師從事幼教工作時(shí)間、學(xué)歷結構、工資待遇及幼兒教師來(lái)源等方面分析基本現狀。

　　1.從事幼兒教師的工作時(shí)間

　　南沙區幼兒園的興起主要是近十年的時(shí)間，因而調查研究南沙區幼兒園教師的工作年限只設了兩個(gè)檔.幼兒教師工作年限在5年以?xún)鹊挠?6.9%，6年及以上的僅占33.1%，由此可看出南沙區幼兒園幼兒教師隊伍的流動(dòng)性比較大。

　　2.學(xué)歷狀況

　　幼兒教師中學(xué)歷層次主要在高中/中專(zhuān)學(xué)歷的占49.1%，高中及以下學(xué)歷的占到了79.5%，大專(zhuān)及以上學(xué)歷的幼兒教師僅占了20. 5%的比例.這一方面表明，南沙區幼兒園對幼兒教師學(xué)歷層次的要求并不高，另一方面說(shuō)明幼兒教師隊伍的學(xué)識狀況有在逐步改善的趨勢。

　　3.收入狀況

　　在被調查的112名南沙區幼兒園幼兒教師中，4.5%的幼兒教師月收入僅1000～xxxx元，低于南沙區20xx年最低工資標準（xxxx元/月），47. 3%的幼兒教師月收入在最低工資標準左右浮動(dòng)，48.2%的幼兒教師月收入完全高于南沙區最低工資標準.可以看出，當前南沙區幼兒園幼兒教師的工資待遇是比較低的

　　4.幼兒教師來(lái)源

　　幼兒教師來(lái)源多樣，各種背景和經(jīng)歷的都有，因現南沙區幼兒園幼兒教師入職基本沒(méi)有任何門(mén)檻，隊伍流動(dòng)性大，很多南沙區幼兒園幾乎天天在招聘幼兒教師.從調查情況來(lái)看，幼兒教師隊伍組成主要是兩大人群:南沙區嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校，南沙區周邊幼師學(xué)校，另有少部分從師范類(lèi)畢業(yè)的學(xué)生作為補充.

　　四、南沙區幼兒教師職業(yè)素養現狀的分析

　　1.幼兒教師職業(yè)知識及職業(yè)技能現狀分析

　　此項調查針對幼兒教師的日常工作，圍繞著(zhù)幼兒教師在衛生管理、生活指導、配合教育活動(dòng)等方面及家長(cháng)指導方面，了解這些涉及幼教專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)工作的情況. 在職業(yè)知識方面，被調查的南沙區幼兒園中有10%以上的幼兒教師上崗前幾乎沒(méi)經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓學(xué)習，在職業(yè)知識上，她們是通過(guò)上崗后幼教工作實(shí)際情況需求而逐步了解的有30%左右的幼兒教師能較熟悉了解相關(guān)幼兒職業(yè)知識并應用到幼兒園工作中，50%左右了解職業(yè)知識情況一般，還有20%左右認為工作太煩瑣，學(xué)習相關(guān)知識的時(shí)間較少，不想也不愿意在工作中學(xué)習應用相關(guān)幼兒職業(yè)知識.

　　在生活指х矯媯幼兒教師應提高指導幼兒生活自理能力的素質(zhì)，以培養幼兒良好的生習慣.

　　調查數據顯示，15.8%的幼兒教師認為自己只是一個(gè)協(xié)助者，幼兒生活自理能力的培養應主要由家長(cháng)來(lái)指導，由此看出，這一部分幼兒教師把自己放在了教育的從屬地位.另外，84. 2%的幼兒教師的觀(guān)點(diǎn)是支持參與對孩子的指導，但方式方法不盡如人意.因此，如何讓幼兒教師對孩子的生活管理指導更科學(xué)，更適合孩子的身心特點(diǎn)，同時(shí)符合現代教育理念，這是各幼兒園教師尚待解決的問(wèn)題.

　　在職業(yè)能力方面，幼兒教師管理幼兒生活，并組織教育活動(dòng).由此可見(jiàn)，幼兒教師要參與教學(xué)活動(dòng)，要參與教學(xué)學(xué)具的準備，戶(hù)外活動(dòng)中要注意幼兒的運動(dòng)量，自由活動(dòng)時(shí)要管理幼兒戶(hù)外活動(dòng)等.

　　在本次調查中，對幼兒教師參與教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)也做了簡(jiǎn)單的了解，有80.5%的幼兒教師認為應該參與，5.3%的幼兒教師認為只要做好自己的幼教規范操作工作即可，這是家長(cháng)的事情，14.2%的幼兒教師有參與的想法，但缺乏相關(guān)的技能和方法.

　　在家長(cháng)溝通方面，調查發(fā)現，有38.5%的幼兒教師非常積極主動(dòng)地與家長(cháng)就孩子的生活護理等方面與家長(cháng)溝通，有42%左右的幼兒教師與家長(cháng)偶有溝通，但不很主動(dòng)積極，另有19.5%的幼兒教師認為自己學(xué)歷水平、普通話(huà)、表達能力等有限，不敢也不愿意和家長(cháng)溝通. 在幼兒教師心理素質(zhì)方面，此次調查的主要指標有情緒調控、創(chuàng )造性、人際關(guān)系、堅持性、自信、樂(lè )觀(guān)、激勵性和進(jìn)取心，調查結果顯示，92%以上的幼兒教師人際關(guān)系非常良好，90%以上的幼兒教師很樂(lè )觀(guān)，而在創(chuàng )造性、自信、激勵和進(jìn)取上表現就相對一般，僅22. 8%左右的幼兒教師對自己的工作表現出自信，18.9%的幼兒教師在工作創(chuàng )造性上有所表現，15.8%的幼兒教師在激勵和進(jìn)取上表現明顯.由此可見(jiàn)，當前幼兒教師的心理素質(zhì)還待改善，工作技能、幼教專(zhuān)業(yè)知識以及工作待遇和社會(huì )地位，對幼兒教師心理狀態(tài)的影響不可忽視. 2.幼兒教師職業(yè)意識現狀分析

　�。�1）對幼兒教師職業(yè)的認同.職業(yè)意識既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個(gè)社會(huì )的就業(yè)狀況.調查結果顯示僅22. 7%的幼兒教師表明自己很喜歡幼兒教師這份職業(yè)，3.6%的幼兒教師表明只是為了找份工作做， 養家糊口而已，23.7%的幼兒教師是因家人的要求或連自己都說(shuō)不清楚的原因來(lái)從事這份工作.同時(shí)在112位被調查的幼兒教師中，一直愿意做此項工作的也僅占39.9% ，52.8%表示對此項工作愿意度為一般，甚至有18.3%的幼兒教師不喜歡此項工作，實(shí)屬做一天算一天.

　�。�2）幼兒教師角色定位.隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對高質(zhì)量教育的追求，幼兒教師的角色也在向更高一層次發(fā)展.調查發(fā)現，80%以上幼兒教師認為自己就是班級清潔員，有位被訪(fǎng)談的幼教員如是說(shuō):“在幼兒園工作一般都是每天在做搞衛生，管孩子吃、喝、拉、撒的`事情，很煩瑣，每天重復的工作和保潔員沒(méi)多大差別.”

　　3.幼兒教師職業(yè)行為習慣現狀分析

　　職業(yè)能力和職業(yè)興趣是相輔相成的關(guān)系，職業(yè)能力的提升，能讓人從更高的層面認識和發(fā)掘職業(yè)興趣.而缺 乏職業(yè)能力，職業(yè)興趣就是空想；但即使有職業(yè)能力，但沒(méi)有職業(yè)興趣，職業(yè)能力也不能充分發(fā)揮，職業(yè)生涯也很乏味.

　　通過(guò)對南沙區幼兒園幼兒教師職業(yè)行為習慣的調查分析，絕大部分幼兒教師清楚幼兒園的規章要求與幼教工作流程；60%幼兒教師會(huì )及時(shí)主動(dòng)反饋工作中遇到的瓶頸與問(wèn)題；20%幼兒教師能定期做工作計劃、工作總結與 工作反思；40%的幼兒教師能正確接收和執行各類(lèi)工作任務(wù)并能及時(shí)反饋；30%幼兒教師會(huì )服從工作布置與安排并勇于承擔責任和風(fēng)險；10%的幼兒教師能對自己的工作做到主動(dòng)匯報、主動(dòng)請示等.

　　五、南沙區幼兒教師職業(yè)素養的制約因素分析

　　1.幼兒教師選拔門(mén)檻低

　　從調查結果來(lái)看，80%以上的幼兒教師為初中、高中學(xué)歷，學(xué)歷達不到要求，而且來(lái)源主要是兩方面:南沙區嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校，南沙區周邊幼師學(xué)校，另有少部分從師范類(lèi)畢業(yè)的學(xué)生作為補充.因近10年來(lái)南沙區幼兒園發(fā)展瞬猛，而南沙區園辦學(xué)硬件條件參差不齊、收費高低不等同時(shí)很多的南沙區幼兒園為追求利益的最大化或不斷的擴張，從而南沙區園的師資質(zhì)量存在很大的問(wèn)題.在選拔幼兒教師時(shí)，很多的南沙區幼兒園的做法是只要其愿意從事幼兒教師工作，則都接納，不論學(xué)歷、不論工作經(jīng)歷、不論職業(yè)意愿、不論身心健康程度等，因南沙區幼兒園幼兒教師流動(dòng)性大，導致很多南沙區幼兒園招聘幼兒教師困難，幼兒園保教老師隊伍流動(dòng)性大是當前南沙區幼兒園師資管理建設的一大難題.學(xué)歷低，社會(huì )地位低，導致幼兒教師整體職業(yè)素養差，這是當下南沙區幼兒園在教師選擇上需要思考的一個(gè)問(wèn)題。

　　2.幼兒教師隊伍流動(dòng)性大

　　從幼兒教師隊伍流動(dòng)性調查結果來(lái)看，從事幼教工作時(shí)間大都在5年以下，說(shuō)明她們中大多數都是中途轉行，幼兒教師隊伍存在很大的流動(dòng)性.筆者認為造成幼兒教師隊伍流動(dòng)的重要原因首先是待遇和安全感較低。

　　通過(guò)調查了解，大多數幼兒教師待遇在2000元/月以下，這樣的收入僅略高于南沙區當前最低工資標準，同時(shí)很多南沙區幼兒園舉辦者也是短期行為，沒(méi)有給幼兒教師購買(mǎi)社保，她們無(wú)任何長(cháng)期發(fā)展與安全的保障.另外，大部分幼兒教師認為在幼兒園工作幾乎無(wú)任何發(fā)展，談不上職業(yè)晉升等，在她們看來(lái)幼兒教師就是一份保姆兼保潔的工作，無(wú)任何個(gè)人事業(yè)發(fā)展可言，故而幼兒教師的離職意向較嚴重. 在被調查的112名南沙區幼兒園幼兒教師隊伍中，52.9%的幼兒教師對目前工作表示滿(mǎn)意，20.5%的選擇一般，26.6%的幼兒教師表示不滿(mǎn)意，其中她們對幼兒園的同事關(guān)系和工作環(huán)境最為滿(mǎn)意，對工資待遇和職業(yè)發(fā)展最為不滿(mǎn)意。

　　在本次調查中，有50. 5%的幼兒教師表示愿意繼續從事幼兒教師工作，有49. 5 %的幼兒教師表示有離職的想法，產(chǎn)生離職想法的主要原因是， 幼兒教師工資待遇低，社會(huì )地位低，工作壓力大，無(wú)社保等基本保障，在幼兒園教師相對不太受重視等情況.當下南沙區幼兒園的實(shí)際情況的確不容樂(lè )觀(guān)，很多幼兒教師無(wú)任何保障，且工資待遇低，工作時(shí)間長(cháng)，工作量大.這些因素造成了幼兒教師對幼教工作失去熱情。

　　可以看出，幼兒教師離職的主要原因是對收入的不滿(mǎn)意，并且無(wú)社保的保障，且很多南沙區幼兒園的發(fā)展也是無(wú)法預估，不知道能辦多久，加上工作壓力也大.那些相對愿意從事幼兒教師工作的，主要是在收費為中、高端的南沙區幼兒園工作的幼兒教師，她們在中、高端收費南沙區幼兒園工作，工作環(huán)境和穩定性相對會(huì )比較好，工資待遇也相對高一些。

　　3.幼兒教師生存狀況不佳

　　從調查中得出，幼兒教師來(lái)源大多數是中職幼教學(xué)生，而當下南沙區幼兒園的發(fā)展參差不齊，幼兒教師的工資待遇絕大多數都處于2000元/月及以下，處于南沙區民眾工資待遇的底層，另加上南沙區幼兒園舉辦者對南沙^幼兒園的發(fā)展未有長(cháng)遠可持續性發(fā)展的規劃，未給予到幼兒教師職業(yè)長(cháng)遠發(fā)展的規劃，加之幼兒教師在幼兒園工作時(shí)間長(cháng)、工作強度大，每天的工作時(shí)間幾乎為10到12個(gè)小時(shí)，從而導致幼兒教師處于一種倦怠和疲軟的工作狀態(tài).南沙區幼兒園幼兒教師的生存狀況值得我們引起高度重視并采取有效措施進(jìn)行改良，從而讓她們能更好地安心、全身心地投入學(xué)前教育工作中，為孩子的終身發(fā)展與幸福奠基。

　　4.幼兒教師接受學(xué)習與培訓機會(huì )少

　　培訓活動(dòng)是提高幼兒教師隊伍素質(zhì)的一個(gè)重要途徑.幼兒教師隊伍的培訓活動(dòng)受到眾多因素的影響，除了外在因素，幼兒教師的需求是一個(gè)影響幼兒教師隊伍職業(yè)化的重要內在因素.在對幼兒教師隊伍進(jìn)行的“對于接受教育培訓學(xué)習的渴望”中調查發(fā)現，90.1%的幼兒教師表示有希望參加培訓學(xué)習的想法，其中32. 8%的幼兒教師表示非常希望能接受培訓學(xué)習，30.7%的幼兒教師表示希望能培訓，19.8%的幼兒教師表現出愿意接受培訓.可見(jiàn)，幼兒教師對于各種教育活動(dòng)和學(xué)習有比較大的渴望。

　　六、結語(yǔ)

　　綜上所述，南沙區幼兒園幼兒教師職業(yè)素養主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:入職門(mén)檻低，幼兒教師水平不高，幼兒教師身心素質(zhì)差，心理素質(zhì)水平低，情緒調控能力差；事業(yè)心淡薄，缺乏安全感，流動(dòng)性大；生存狀況不佳，工作強度大，工資待遇低，處于社會(huì )底層；學(xué)歷水平低，缺乏系統的專(zhuān)業(yè)素養與技能；接受學(xué)習機會(huì )少，幼兒教育觀(guān)念落后，保教能力差；缺乏有效的管理與激勵機制及幼兒教師隊伍性別結構單一及政府管理需加強；等等. 這些原因和結果是綜合性的，也是復雜的、交錯的有的結果是多個(gè)原因造成的，如幼兒教師事業(yè)心淡薄，是由于他們社會(huì )地位低下，經(jīng)濟待遇差，其工作不受高度重視與認可等多因素造成的而幼兒教師工作社會(huì )地位低下，待遇又差就很難招聘到學(xué)歷水平高且經(jīng)過(guò)系統學(xué)習并具備專(zhuān)業(yè)幼兒身心幼教技能的人才，從而導致當前南沙區幼兒園幼兒教師學(xué)歷水平低，缺乏系統專(zhuān)業(yè)的幼兒保教技能.有的原因又造成多個(gè)結果，如當前學(xué)前教育政策法規對幼兒教師入職門(mén)檻低，及當下南沙區幼兒園幼兒教師的入職的隨意性，導致南沙區幼兒園幼兒教師學(xué)歷低，接受學(xué)習培訓機會(huì )少，社會(huì )地位低，待遇差，缺乏專(zhuān)業(yè)的幼教技能，間接導致幼兒教師保教觀(guān)念落后，保教能力素質(zhì)不高.因此，我們應將原因和結果進(jìn)行綜述分析整理，系統看待. 就世界范圍來(lái)看，現代化國家都十分重視學(xué)前教育，我國也越來(lái)越重視學(xué)前教育.從2000年國家頒布《幼兒園教育指導綱要（試行）》，到《國務(wù)院關(guān)于保險業(yè)改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》《幼兒園工作規程》《3―6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》等，各項學(xué)前教育政策法規的逐步完善，幼兒教育是根本性的教育，我們要把教育延伸到生命最初的那一刻，辦好學(xué)前教育，為孩子的終身發(fā)展與幸福奠基.為此，提高學(xué)前教育師資隊伍的整體職業(yè)素養非常重要，并希望在未來(lái)教學(xué)中提出相應對策來(lái)提升南沙區幼兒園教師的業(yè)素養。

　　幼兒教師崗位調查報告 3

　　時(shí)間飛逝，在不知不覺(jué)中，我的實(shí)習生活結束。雖然我的實(shí)習任務(wù)不是一個(gè)幼兒園教師，但是在親眼見(jiàn)到教師上課的場(chǎng)景和親身體驗了幾次幼兒園教師的教學(xué)，順便采訪(fǎng)了幾個(gè)幼兒園老師之后，讓我真正感覺(jué)到了做一個(gè)教師的難處。做一個(gè)教師不僅僅需要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，而作為一個(gè)幼兒園教師比中學(xué)教師更需要的是耐心和愛(ài)心。她們更加重視對學(xué)生品德的教育，這也是我們應該學(xué)習的地方。

　　我在陽(yáng)光幼兒園第一個(gè)任務(wù)就是保教，我積極向原來(lái)的保育員老師學(xué)習，學(xué)到了很多照顧小朋友的注意事項，也是我這個(gè)新手保育員的主要任務(wù)。例如在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒慢跑，注意不要撞到障礙物;如果天氣變化，要主動(dòng)提醒幼兒增減衣服;回教室時(shí)，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時(shí)有細菌，提醒幼兒洗手，洗手時(shí)，要注意打上肥皂消毒殺菌，而且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服，還可以教育他們從小節約用水;喝水時(shí)不能說(shuō)話(huà)，以免被水嗆到;吃飯時(shí)，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時(shí)不能講話(huà)，不能挑食，盡量不要剩飯;在睡覺(jué)方面，要及時(shí)提醒幼兒大小便，蓋好被褥，以免著(zhù)涼，睡覺(jué)的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)。

　　第二個(gè)任務(wù)就是協(xié)助專(zhuān)業(yè)的幼兒園教師上課。例如幫助管理紀律，教讀一些簡(jiǎn)單的.兒歌，做動(dòng)作示范;給他們講故事等等。

　　看起來(lái)很簡(jiǎn)單的時(shí)候卻不總是順利的，特別是在面對一群還處于幼稚期的孩子，耐心真的特別重要。就好像每次都要說(shuō)上幾遍“吃飯之前要洗手”、“吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)”、“不要跑太快”、“上課要安靜”、“不能挑食”等等，學(xué)生才會(huì )聽(tīng)你的，而且下次還是會(huì )再犯，所以你要不斷的提醒他們要養成正確的生活習慣，要耐心的解釋原因。上課的時(shí)候不斷的有調皮的學(xué)生在搗亂，或者是不聽(tīng)課，我不得不一次有一次的提醒他們，大概只有在聽(tīng)故事的時(shí)候會(huì )全神貫注。不過(guò)這也是他們這個(gè)階段的身心特點(diǎn)。所以幼兒園老師比中學(xué)、大學(xué)老師更需要耐心和愛(ài)心，學(xué)生才能感受到你對她們的關(guān)心，才會(huì )有積極的情緒和良好的品德形成。

　　雖然孩子們很鬧，但是在她們身上我看到了我們已經(jīng)失去的童真、想象力。她們往往想法很單純，也很特別。我們應該注重引導學(xué)生的思維發(fā)展，而不應該限制她們的想象，否則可能對他們未來(lái)的創(chuàng )新能力有影響。

　　總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，值得全社會(huì )的尊重。要當一名好的教師是不容易。在此次實(shí)習中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì )的不斷進(jìn)步，對教師的要求也越來(lái)越高，還要面臨更大的挑戰，“學(xué)高為師，行正為范”的內涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。

　　幼兒教師崗位調查報告 4

　　一、問(wèn)題的提出

　　世紀之初，教育部副部長(cháng)王湛在全國幼兒教育下作座談會(huì )的講話(huà)中明確提出：貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)，最重要的環(huán)節是教師觀(guān)念的轉變、教育水平的提高。隨著(zhù)幼兒教育改革的深入，對教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)能力的要求也在不斷提高，幼兒園教師隊伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素。那么，近6年來(lái)，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標內化為自己的教育觀(guān)念和價(jià)值追求的過(guò)程中，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有哪些途徑?專(zhuān)門(mén)的培訓機構和教師自身在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中取得哪些經(jīng)驗?又遇到哪些困難?我們特此做了一問(wèn)卷調查，以了解幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的現狀，并試圖就現實(shí)存在的問(wèn)題做一些思考。

　　二、調查對象及問(wèn)卷設計

　　20xx年10月，我們在廣州市荔灣區的幼兒園隨機發(fā)放了80份調查問(wèn)卷，回收71份，回收率為88．8％，全部為有效問(wèn)卷。調查問(wèn)卷的設計主要由反映幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑的四大部分構成，每部分又分若干個(gè)具體問(wèn)題。前三部分主要是客觀(guān)題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀(guān)題。調查問(wèn)卷具體內容包括：(1)幼兒園基本情況，如名稱(chēng)、地址、性質(zhì)、幼兒班數和人數等；(2)幼兒園園長(cháng)與教師基本情況，如園長(cháng)和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩定性和待遇、教職工工作時(shí)間等；(3)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)主要途徑；(4)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)遇到的困難以及促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的建議。問(wèn)卷由各幼兒園的園長(cháng)或業(yè)務(wù)園長(cháng)根據本園教師的實(shí)際情況填寫(xiě)。

　　三、調查結果與分析

　　(一)幼兒園性質(zhì)

　　幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調查結果來(lái)看，在被調查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高，達45％，近總數的一半；其次是集體辦園(占18％)、企事業(yè)單位辦園(占15％)、教育系統辦園(占14％)；街道辦園所占比例最低，為8％。比較而言，私人辦園發(fā)展迅速，成為幼兒園教育的主力軍；而通常所說(shuō)的公辦園、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國教育體制改革、企事業(yè)單位改革對幼兒園教育的影響。從調查問(wèn)卷中可以看到，教育系統辦園、企事業(yè)單位辦園以及一些規模較大的幼兒園的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的條件較好，主要表現為幼兒園領(lǐng)導重視、外出學(xué)習機會(huì )較多、教師參加各種學(xué)習的積極性較高等。而部分幼兒園因為園領(lǐng)導不重視、教師人數不足、外出影響教育教學(xué)工作，教師流動(dòng)性較大、專(zhuān)業(yè)培訓缺乏系統性和連續性等原因，無(wú)法保障幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的權利和機會(huì )。

　　(二)幼兒園師資情況園長(cháng)、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本。調查結果顯示，幼兒園園長(cháng)學(xué)歷具體情況是：有57％的幼兒園園長(cháng)已取得大專(zhuān)學(xué)歷，37％的園長(cháng)具有中專(zhuān)或高中學(xué)歷，6％達到本科學(xué)歷，除個(gè)別以外，園長(cháng)們取得的學(xué)歷都是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。與10年前相關(guān)資料對比，幼兒園園長(cháng)學(xué)歷有明顯的提高，其中有相當一部分園長(cháng)的學(xué)歷提高是通過(guò)在職學(xué)歷培訓完成的。這反映了幼兒園園長(cháng)非常重視自身專(zhuān)業(yè)水平的提升，同時(shí)園長(cháng)素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和幼兒園管理、教育教學(xué)水平提高的根本保證。

　　與此同時(shí)，幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高。從教師職稱(chēng)的統計數據看：12所幼兒園擁有幼兒園高級職稱(chēng)的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級職稱(chēng)的教師。教師學(xué)歷的統計結果是：21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師，專(zhuān)科學(xué)歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專(zhuān)學(xué)歷的教師比例高于中專(zhuān)學(xué)歷的教師比例的幼兒園有24所之多。

　　幼兒園園長(cháng)和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時(shí)給一些負責和管理幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的專(zhuān)門(mén)的在職培訓機構提出了更高的要求。如幼兒園教師對更高層次的學(xué)歷培訓需求越來(lái)越迫切，對各種培訓內容、形式等的要求也更趨專(zhuān)業(yè)化，普遍希望培訓能與信息時(shí)代的特點(diǎn)、與幼兒教育改革和發(fā)展現狀相適應等。

　　另外，關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時(shí)間，調查結果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時(shí)間是在8小時(shí)以上，每日工作時(shí)間為8小時(shí)的占63％，少于8小時(shí)的僅占6％。從數據統計上看，幼兒園工作人員的工作時(shí)間并不算過(guò)長(cháng)，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時(shí)的午休時(shí)間，而真正能有空間有時(shí)間午休的教師并不多，這些時(shí)間往往被很多教師用來(lái)備課和準備教具；另外，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見(jiàn)，所以幼兒園教師的實(shí)際工作時(shí)間往往會(huì )更長(cháng)。在統計中我們還看到很多單位上班時(shí)間改為8點(diǎn)30分后，幼兒園工作人員的上班時(shí)間也推遲了，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時(shí)間在7點(diǎn)30分到7點(diǎn)45分之間。幼兒園教師工作時(shí)間偏長(cháng)、上班時(shí)間較早，同時(shí)工作壓力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現疲倦狀態(tài)，有些甚至出現職業(yè)倦怠。在這種情況下，要求幼兒園教師主動(dòng)積極地利用業(yè)余時(shí)間參加各種在職學(xué)習以提高自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，就顯得較為困難了。

　　(三)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑

　　在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑方面，各幼兒園都表現出十分重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，同時(shí)為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了條件。

　　在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的園外途徑中，專(zhuān)門(mén)機構培訓以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀(guān)、觀(guān)摩學(xué)習、學(xué)歷培訓、區和片教研活動(dòng)、專(zhuān)家講座。而在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的園內途徑方面，比例高達42．9％的園內教研活動(dòng)是最主要的方式，其他依次是園內觀(guān)摩、業(yè)務(wù)學(xué)習、培訓、閱讀書(shū)報刊、傳幫帶活動(dòng)等。專(zhuān)業(yè)途徑的多樣化說(shuō)明了幼兒園教師認識到終身學(xué)習的重要性，同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據自己的情況選擇適合的學(xué)習途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

　　(四)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)遇到的主要困難

　　調查結果顯示，在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問(wèn)題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問(wèn)題主要體現在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數不足、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng)、園內各種教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)指導、部分幼兒園特別是規模較小的'私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業(yè)余時(shí)間參加專(zhuān)門(mén)機構培訓較辛苦；多數幼兒園教師都是從幼師中專(zhuān)畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭、工作、學(xué)習三者之間的關(guān)系。此外，還有幼兒園園長(cháng)支持度不夠，有關(guān)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)學(xué)習方式和內容缺乏針對性和實(shí)效性等。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(cháng)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題。

　　四、思考與建議

　　(一)各級政府部門(mén)要重視幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　幼兒教育作為基礎教育的基礎，它對一個(gè)人一生成長(cháng)的影響已得到所有人的共識。國際經(jīng)濟合作發(fā)展組織(OECD)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學(xué)習的第一筆投資，是為滿(mǎn)足每個(gè)家庭更加廣泛的經(jīng)濟及社會(huì )需要的一項意義遠大的政策援助。

　　幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響，而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個(gè)重要因素。近年來(lái)，在許多幼兒園的教育教學(xué)評價(jià)體系中，幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)成為其中一項重要指標。如20xx年2月頒布實(shí)施的《廣州市示范性幼兒園認定標準》中，“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的機會(huì )”為其中的一項指標，且為必達指標。在現有條件下，如何使教師認識到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要性并調動(dòng)教師積極參與的主體意識，同時(shí)又如何保障教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的權利呢?筆者認為，首先，各級教育行政部門(mén)在行政審批或評估中應對幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提出相應的要求并定期評估，使幼兒園行政領(lǐng)導切實(shí)認識到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和水平的根本保證，并為每一位教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)創(chuàng )造條件；同時(shí)使幼兒園教師也認識到自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必要性和重要性，不能由個(gè)人的喜好決定是否參與，而要把自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)當作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù)。其次，承擔教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的各級教育業(yè)務(wù)部門(mén)要“以人為本”，尊重教師，考慮教師在職培訓的特點(diǎn)，結合幼兒園教師的工作特點(diǎn)和普遍性的問(wèn)題，組織靈活多樣、針對性強、實(shí)效性高的培訓內容和方式。比如，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑和課程內容要個(gè)性化、多樣化，與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，這樣既能提高教師的教育教學(xué)理論認識水平，又能幫助教師更科學(xué)有效地解決實(shí)踐中的問(wèn)題；培訓形式、時(shí)間要靈活機動(dòng)，不要讓教師把專(zhuān)業(yè)成長(cháng)看成是一種負擔，視為“被動(dòng)學(xué)習”，要避免造成教師生理和心理疲倦。

　　(二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因，有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現象。所謂“職業(yè)倦怠”，是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力，或深感付出與回報不對等而表現的對所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。近幾年相關(guān)研究表明，幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多，如幼兒教師社會(huì )地位不高，得不到應有的尊重；幼兒安全問(wèn)題不容忽視，幼兒教師工作心理壓力大；社會(huì )和家長(cháng)的期望值不斷提高和變化，幼兒教師無(wú)所適從；幼兒教師待遇低，工作時(shí)間偏長(cháng)，工作的強度與收入不成正比；幼兒教師自身對幼兒教育和幼兒教師的社會(huì )地位持否定態(tài)度，等等。

　　幼兒教師的職業(yè)倦怠現象在很大程度上影響了教師對專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的看法和參與的積極性。有教師認為，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末還參加學(xué)習是一件艱難的事情；也有教師認為收入不高，學(xué)不學(xué)都一樣，即使參加了也沒(méi)有認真的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)習效果大打折扣。面對幼兒教師的職業(yè)倦怠現象，目前不可能依靠某一個(gè)部門(mén)或某一單項措施就能從根本上解決問(wèn)題。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現象的主要原因，我們不難發(fā)現，大部分的原因都源于教師對幼教工作的態(tài)度。在這方面，各級幼兒教育行政部門(mén)、業(yè)務(wù)管理部門(mén)或幼兒園行政管理者都應關(guān)注幼兒園教師的生理、心理健康教育，從不同的角度做相應的努力，以減少教師的職業(yè)倦怠現象，提高教師參與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主動(dòng)性和積極性。在生理健康教育方面，應讓幼兒園教師認識到心理、精神狀態(tài)影響一個(gè)人的身體的健康，只要合理安排工作、生活、學(xué)習，做到“張弛有度”、有效調節，身體健康才有保證。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義，在心理上產(chǎn)生對自我以及工作的認同感，把教師這一行看作是自己的職業(yè)，作為一生追求的理想；同時(shí)要讓每一個(gè)教師學(xué)會(huì )從工作中體驗快樂(lè )、成功和自信，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)，逐漸減輕或消除對職業(yè)的倦怠現象，從而以一種樂(lè )觀(guān)、積極的心態(tài)主動(dòng)地促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　(三)重視專(zhuān)門(mén)機構培訓，并不斷提高培訓質(zhì)量

　　幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑的統計顯示，目前幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑無(wú)論是園外還是園內方式都很多，而且幼兒園上下對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)都非常重視。我們發(fā)現，專(zhuān)門(mén)機構培訓以30.5％的比例高居園外途徑的榜首，比第二高比例的參觀(guān)、觀(guān)摩學(xué)習要高近7個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明專(zhuān)門(mén)機構培訓得到了幼兒園教師的高度肯定，同時(shí)也反映了專(zhuān)門(mén)機構培訓在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的重要作用。

　　在教師繼續教育出現校本培訓、專(zhuān)門(mén)機構培訓、網(wǎng)絡(luò )遠程培訓“三頭并進(jìn)”的新格局背景下，專(zhuān)門(mén)機構培訓以其獨特性必然成為其他兩種方式無(wú)法代替的重要方式。與另兩種繼續教育方式相比較，筆者以為專(zhuān)門(mén)機構培訓具有以下特點(diǎn)：首先專(zhuān)門(mén)機構培訓具有較強的系統性、組織性、計劃性。各級業(yè)務(wù)培訓部門(mén)每一門(mén)課程的開(kāi)設都必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的課程評審，課程的組織和實(shí)施有保障。其次，專(zhuān)門(mén)機構培訓主要采用面授方式，在此過(guò)程中師生能直接交流，能更好體現和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學(xué)的過(guò)程，效率較高。第三，專(zhuān)門(mén)機構培訓有專(zhuān)業(yè)教師、幼教專(zhuān)家、大學(xué)教授組織教學(xué)，能讓幼兒教師的理論認識和實(shí)踐操作水平有較大的提高。第四，能與其他幼兒園的教師一起學(xué)習，形成相互交流和學(xué)習的平臺。第五，專(zhuān)門(mén)機構培訓相對有更多的強制性，如上課時(shí)間、地點(diǎn)固定，能更好保證學(xué)習的效果。

　　在我國現有的教師繼續教育格局中，專(zhuān)門(mén)機構培訓工作主要由部分高等院校和區級教師培訓機構負責。在提高專(zhuān)門(mén)機構培訓實(shí)效方面，筆者認為要做好以下幾項基本工作：第一，在每個(gè)繼續教育周期內所有課程的設計要有很強的目的性、計劃性、針對性。課程的設計和開(kāi)設不能隨意，要根據所轄全區域幼兒園教師的總人數考慮一個(gè)周期的總課時(shí)數、不同類(lèi)別課程的比例和課時(shí)數在整個(gè)周期內的分布。例如第一年和最后一年開(kāi)設的課程相對中間幾年的要少些，因為第一年許多教師認為后面時(shí)間還很多，最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學(xué)分。第二，培訓的方式要多樣化，提高培訓的實(shí)效性。專(zhuān)門(mén)機構培訓一般以課堂講授為主要形式，同時(shí)可以結合討論、案例分析、實(shí)地觀(guān)摩、專(zhuān)家講座等形式，讓教師有興趣參加學(xué)習，真正做到參與培訓的教師有所收獲。第三，培訓要考慮幼兒園不同層次人員的需要，對新上崗教師、骨干教師、幼兒園園長(cháng)、保育員等要有針對性的培訓。

　　(四)進(jìn)一步探索幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)新途徑

　　以上提到幼兒園教師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中遇到不少困難，如上班壓力大、工作量較大、用工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間參加各種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的活動(dòng)時(shí)較難處理家庭、工作、學(xué)習三者之間的關(guān)系，幼兒園園長(cháng)支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來(lái)進(jìn)行，而幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)新途徑的探索是其中一種非常有效的方法。

　　在幼兒園教研和幼兒園教師培訓工作中，筆者一直在努力探索幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的新途徑。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導制度、全區幼兒園教研活動(dòng)、幼兒園教師的培訓工作結合在一起，試圖建立一種更新更有效的“研訓一體化”的教師教育機制。實(shí)踐證明，這種探索很有積極意義，效果理想，得到絕大多數參與教師的肯定。例如20xx年7月4日、5日我們在廣州市荔灣區荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區荔賢幼兒園音樂(lè )教育經(jīng)驗展示與研討》活動(dòng)，活動(dòng)內容有音樂(lè )教育教學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩與評價(jià)、音樂(lè )教育教學(xué)的專(zhuān)家講座、幼兒園教研活動(dòng)展示等。參加人員主要是區屬各幼兒園的行政負責人或音樂(lè )教學(xué)骨干，約80人。從參加人員的反饋來(lái)看，他們充分地肯定了活動(dòng)的價(jià)值，均表示收獲很大。這種教育機制或活動(dòng)達到了預期效果，主要是因為：活動(dòng)的形式比較多樣，有教育教學(xué)觀(guān)摩也有活動(dòng)評價(jià)，有專(zhuān)家講座的理論學(xué)習也有實(shí)踐活動(dòng)展示，有教育教學(xué)活動(dòng)展示也有教研活動(dòng)展示，其間還滲透教師參與、提問(wèn)等環(huán)節，所有教師既是觀(guān)摩者也是參與者，大大調動(dòng)了教師的積極性。以教育教學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩后進(jìn)行的活動(dòng)評價(jià)為例，在評價(jià)中教師各抒己見(jiàn)，彼此間產(chǎn)生思維的碰撞，在潛移默化的過(guò)程中，參與的教師能逐步形成用科學(xué)的教育思想和理念分析教育教學(xué)現象的能力，不斷提高專(zhuān)業(yè)理論認識、提高專(zhuān)業(yè)素養。

　　幼兒園在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)新途徑方面也可以嘗試不同的探索。如以園本教研或科研為載體，在研究過(guò)程中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；幼兒園課程開(kāi)發(fā)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一體化等。筆者認為，如何使幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)更有效更科學(xué)，需要所有的幼教千作者來(lái)共同探索、共同努力。

　　幼兒教師崗位調查報告 5

　　一、調查背景

　　學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì )公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(cháng)和千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來(lái)。要把發(fā)展學(xué)前教育作為保障和改善民生的重要內容。為此要采取擴大學(xué)前教育資源、加強幼兒教師隊伍建設、加大學(xué)前教育投入、強化對幼兒園保育教育工作的指導、完善法律法規，規范學(xué)前教育管理等措施來(lái)發(fā)展學(xué)前教。幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有哪些途徑？專(zhuān)門(mén)的培訓機構和教師自身在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中取得哪些經(jīng)驗？又遇到哪些困難？我們特此做了一問(wèn)卷調查，以了解幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的現狀，并試圖就現實(shí)存在的問(wèn)題做一些思考。

　　二、調查對象及問(wèn)卷設計

　　20xx年12月，我們幼兒園隨機發(fā)放了59份調查問(wèn)卷，回收50份，回收率100％，全部為有效問(wèn)卷。調查問(wèn)卷的設計主要由反映幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑的四大部分構成，每部分又分若干個(gè)具體問(wèn)題。前三部分主要是客觀(guān)題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀(guān)題。調查問(wèn)卷具體內容包括：（1）幼兒園基本情況，如名稱(chēng)、地址、性質(zhì)、幼兒班數和人數等；（2）幼兒園園長(cháng)與教師基本情況，如園長(cháng)和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩定性和待遇、教職工工作時(shí)間等；（3）幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)主要途徑；（4）幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)遇到的困難以及促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的建議。問(wèn)卷由各幼兒園的'園長(cháng)或業(yè)務(wù)園長(cháng)根據本園教師的實(shí)際情況填寫(xiě)。

　　三、調查結果與分析

　�。ㄒ唬┯變簣@師資情況

　　幼兒園園長(cháng)和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時(shí)給一些負責和管理幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的專(zhuān)門(mén)的在職培訓機構提出了更高的要求。如幼兒園教師對更高層次的學(xué)歷培訓需求越來(lái)越迫切，對各種培訓內容、形式等的要求也更趨專(zhuān)業(yè)化，普遍希望培訓能與信息時(shí)代的特點(diǎn)、與幼兒教育改革和發(fā)展現狀相適應等。

　�。ǘ�）幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑

　　在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑方面，各幼兒園都表現出十分重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，同時(shí)為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了條件。在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的園外途徑中，專(zhuān)門(mén)機構培訓以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀(guān)、觀(guān)摩學(xué)習、學(xué)歷培訓、區和片教研活動(dòng)、專(zhuān)家講座。而在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的園內途徑方面，比例高達42．9％的園內教研活動(dòng)是最主要的方式，其他依次是園內觀(guān)摩、業(yè)務(wù)學(xué)習、培訓、閱讀書(shū)報刊、傳幫帶活動(dòng)等。專(zhuān)業(yè)途徑的多樣化說(shuō)明了幼兒園教師認識到終身學(xué)習的重要性，同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據自己的情況選擇適合的學(xué)習途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

　�。ㄈ�）幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)遇到的主要困難

　　調查結果顯示，在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問(wèn)題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問(wèn)題主要體現在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數不足、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng)、園內各種教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)指導、部分幼兒園特別是規模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業(yè)余時(shí)間參加專(zhuān)門(mén)機構培訓較辛苦；多數幼兒園教師都是從幼師中專(zhuān)畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭、工作、學(xué)習三者之間的關(guān)系。此外，還有幼兒園園長(cháng)支持度不夠，有關(guān)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)學(xué)習方式和內容缺乏針對性和實(shí)效性等。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(cháng)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題。

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