發(fā)言習慣問(wèn)卷調查報告

　　問(wèn)卷調查報告，屬于調查報告的一種，是一種應用文體。今天，小編為您帶來(lái)的是發(fā)言習慣問(wèn)卷調查報告，是不是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)?那就跟小編一起看看吧!

　　一、調查背景

　　新課標要求學(xué)生學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，但是在課堂教學(xué)中我發(fā)現許多學(xué)生在扮演聽(tīng)眾。其中有一部分是不會(huì )(或者未思考)，還有一小部分是進(jìn)行過(guò)思考，卻不愿發(fā)言的。曾詢(xún)問(wèn)過(guò)部分學(xué)生:你會(huì )嗎?(學(xué)生答:會(huì )。)你為什么不參與他們的討論?學(xué)生的回答要么是“我不想說(shuō)”，要么是“他們都說(shuō)了，我沒(méi)什么好說(shuō)的”，要么就是沉默。這說(shuō)明，他們的表達欲望不強。

　　在發(fā)言中還有另一種現象，學(xué)生雖理解并愿意說(shuō)，但表達不得要領(lǐng)，說(shuō)了半天，也不能準確地表達出自己的觀(guān)點(diǎn)，既浪費時(shí)間，也達不到合作學(xué)習的效果。因此說(shuō)，在合作學(xué)習中培養學(xué)生善于發(fā)言的能力是十分重要的。為了更好的了解學(xué)生課堂發(fā)言的情況，研究造成學(xué)生不良發(fā)言習慣的原因，幫助教師了解學(xué)生的心里狀態(tài)，獲得關(guān)于養成良好的發(fā)言習慣的方法、途徑、策略，使學(xué)生養成良好的發(fā)言習慣，提高發(fā)言能力，特進(jìn)行了這次問(wèn)卷調查。

　　二、調查目的

　　通過(guò)調查問(wèn)卷了解學(xué)生課堂發(fā)言的情況，喜歡發(fā)言和不喜歡發(fā)言的原因及動(dòng)機。從而幫助教師了解學(xué)生的心里狀態(tài)，為下一步的研究提供參考。

　　三、調查方法

　　通過(guò)調查問(wèn)卷書(shū)面、個(gè)別訪(fǎng)談。

　　四、調查過(guò)程

　　調查一年級二班50人，采用不記名的問(wèn)卷調查法，每個(gè)選項均為單項選擇。

　　五、數據匯總

　　1.在課堂上，你想發(fā)言嗎?()

　　A、很想B、一般C、不想

　　數據:選擇A的有18人，占36%;選擇B的有27人，占54%;選擇C的有5人，占10%

　　分析:64%的孩子認為自己在課堂上不積極發(fā)言交流，大部分孩子都需要進(jìn)一步培養發(fā)言的能力。這也正說(shuō)明了開(kāi)展此項課題研究是很有必要的。

　　2.課堂上，不想發(fā)言的原因是什么?()

　　A、不會(huì )B、怕別人笑C、不屑

　　數據:選擇A的有20人，占40%;選擇B的.有22人，占44%;選擇C的有8人，占16%。

　　分析:60%的孩子在回答問(wèn)題時(shí)候，是有自己的想法二不回答。說(shuō)明回答問(wèn)題的欲望不強。

　　3.發(fā)言出錯時(shí)，你一般心理()

　　A、好好聽(tīng)別人發(fā)言B、懊悔C、以后不發(fā)言了

　　數據:選擇A的有26人，占52%;選擇B的有20人，占40%;選擇C的有4人，占8%

　　分析:48%的孩子在在發(fā)言時(shí)是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今后的課上鼓勵表?yè)P發(fā)言的學(xué)生要多下工夫。

　　4.課堂中，發(fā)言精彩時(shí)，你一般心理()

　　A、聽(tīng)別人發(fā)言B、沾沾自喜c、對別人的發(fā)言不屑一顧

　　數據:;選擇A的有28人，占56%;選擇B的有16人，占32%;選擇c的有6人，占12%。

　　分析:56%的孩子還是比較習慣于發(fā)言后聽(tīng)別人的意見(jiàn)，近一半的學(xué)生要提高主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，倡導同伴間的互助合作學(xué)習，將發(fā)言同伴的發(fā)言作為一個(gè)訓練重點(diǎn)。

　　5.你認真聽(tīng)的主要原因是:()

　　A、上課生動(dòng)、有趣B、認真聽(tīng)會(huì )得到老師表?yè)PC、為了考試能考好

　　數據:選擇A的有20人，占40%;選擇B的有7人，占14%;選擇C的有23人，占46%。

　　分析:46%的孩子發(fā)言的目的性極強，直指考試。25%的孩子是因為老師的課堂魅力而專(zhuān)注于發(fā)言�？磥�(lái)，我們要努力呈現生命充滿(mǎn)活力的課堂，吸引更多的孩子認真發(fā)言。

　　6.你對待別人發(fā)言的態(tài)度是:()

　　A、沒(méi)什么了不起B、很好，值得學(xué)習C、無(wú)所謂

　　數據:選擇A的有10人，占20%;選擇B的有26人，占52%;選擇C的14人，占28%。

　　分析:48%的孩子不能正確對待別人的發(fā)言，說(shuō)明部分孩子的發(fā)言習慣沒(méi)有養成。同時(shí)，班級良好的交流氛圍也十分重要

　　7.當同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，你能仔細認真聽(tīng)嗎?()

　　A、能B、有時(shí)能C、不能

　　數據:選擇A的有22人，占44%;  選擇B的有18人，占36%;選擇C的有10人，占20%.

　　分析:56%的學(xué)生不能專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，說(shuō)明大部分學(xué)生不太善于發(fā)言同伴的發(fā)言，今后要注意指導學(xué)生發(fā)言別人發(fā)言的方法。

　　8.合作交流時(shí)你希望什么學(xué)生先說(shuō):()

　　A、優(yōu)生B、和自己同水平C、差生

　　數據:選擇A的有15人，占30%;選擇B的有25人，占50%;選擇C的有10人，占20%。

　　分析:大部分孩子希望能有所準備再發(fā)表看法，要把訓練學(xué)生爭先表達自己的想法作為課堂教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要內容。

　　9.老師表?yè)P別人的發(fā)言時(shí)你一般:()

　　A、為別人高興B、不屑一顧C、發(fā)誓要超過(guò)他

　　數據:選擇A的有23人，占46%;選擇B的有3人，占6%;選擇C的有22人，占44%。

　　分析:大部分學(xué)生心態(tài)是好的。

　　10.與別組爭論時(shí)，你的表現是:()

　　A、爭著(zhù)說(shuō)，搶著(zhù)說(shuō)B、認真聽(tīng)，輪流說(shuō)C、不聽(tīng)也不發(fā)言

　　數據:選擇A的有6人，占12%;選擇B的有43人，占86%;選擇C的有1人，占2%.

　　分析:關(guān)于小組交流時(shí)的發(fā)言表現，選擇B的有43人，占86%從數據來(lái)看比較理想，但也不排除會(huì )存在沒(méi)有如實(shí)作答的情況，需要在以后的教學(xué)過(guò)程中加強過(guò)程性的監測。

　　六、結論

　　(一)通過(guò)調查、觀(guān)察，我發(fā)現造成他們不良的發(fā)言習慣的原因主要有兩方面。

　　1.客觀(guān)原因:外界的干擾影響了學(xué)生的發(fā)言。包括教師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度。

　　2、主觀(guān)原因:學(xué)生的不夠強烈的表現欲望影響了他們的發(fā)言，還有興趣，信心方面的影響。

　　(二)解決的策略。

　　1.發(fā)揮示范作用:教師的、優(yōu)秀學(xué)生的、進(jìn)步生的。

　　2.創(chuàng )造交流的氛圍、提高興趣、信心。

　　3.教會(huì )方法:善于說(shuō)，還要善于聽(tīng)取、完善。

　　4.及時(shí)的激勵、評價(jià)。

　　5.家校合作，齊抓共管，協(xié)調一致。

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