校園教工生活區綠地現狀調查報告
綠地作為綠色資源，在人群高度集中的校區是人文和自然景觀(guān)的重要自然要素資源，當代國內高校校園綠地系統總體規劃多以人工綠地為主，且注重自然景觀(guān)與人文景觀(guān)相結合。校園綠地正是由多層次多功能的空間要素按一定的結構組成的有機整體;校園綠地的結構具有空間形態(tài)、功能、環(huán)境意象、景觀(guān)、場(chǎng)所意義等不同層面，這些不同層面相互影響和作用，共同構成高校校園綠地系統的整體結構。
校園綠地和一般綠地具有相同的空間形態(tài)構成，一般可分為點(diǎn)、線(xiàn)、面;而高校校園綠地的功能需求的特殊性，其綠地功能分區構成根據高校校園不同功能建設用地，將綠地系統可大致分為教學(xué)區綠地、學(xué)生生活區綠地、教工生活區綠地、體育運動(dòng)健身區和其它用地綠地五大區塊，每一大區內二次劃分為道路綠地系統、專(zhuān)類(lèi)園綠地系統和附屬綠地系統;根據空間異質(zhì)性——而根據綠地系統空間異質(zhì)性分為喬木、灌木、草皮、喬灌、喬草、灌草、喬灌草、苗圃共八種類(lèi)型;從綠地空間中的物質(zhì)構成又可分為水景、植物景觀(guān)、場(chǎng)地、景觀(guān)小品和標志物，還有相關(guān)配套設施，包括休憩設施、照明設施、衛生設施。綠地景觀(guān)意向構成對使用者是有特殊意義的，凱文·林奇認為環(huán)境意象是觀(guān)察者與所處環(huán)境雙向作用的結果。環(huán)境存在著(zhù)差異和聯(lián)系，觀(guān)察者借助強大的適應能力，按照自己的意愿對所見(jiàn)事物進(jìn)行選擇、組織并賦予意義。他將構成景觀(guān)意象的物質(zhì)形態(tài)歸結為五種元素——道路、邊界、區域、節點(diǎn)和標志。高校校園綠地綠地的意向構成也具備一般綠地景觀(guān)意向的特點(diǎn)。
一、調查目的
分析校園各功能區中綠地景觀(guān)的建設情況、存在問(wèn)題及成功之處，探討滿(mǎn)足功能需求、適合時(shí)代發(fā)展、體現校園特色的大學(xué)校園綠地景觀(guān)建設思路。校園綠地在校園建設中起著(zhù)極為重要的作用，它既是校園物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分，又是校園精神文明建設的重要標志之一。綠地相當于校園的自然調節器，它通過(guò)一系列的生理生化反應，能起到固碳釋氧、滯塵降噪、凈污殺菌等生態(tài)效應;同時(shí)又為師生提供了舒適優(yōu)美的教學(xué)實(shí)習、人際交流、休閑游憩、學(xué)術(shù)研究、體育鍛煉等活動(dòng)空間。隨著(zhù)“生態(tài)校園”、“綠色校園”等理念的興起，如何合理規劃校園內部格局、協(xié)調各功能區綠地配置、首先就需要對校園綠化進(jìn)行全面調查和分析。
二、調查方法、時(shí)間、范圍
此次調查采用實(shí)地調查與現場(chǎng)訪(fǎng)談相結合的方法。在開(kāi)展實(shí)地調查的時(shí)候，首先按照校園的功能進(jìn)行分區，然后根據校園實(shí)際情況分東、西校園將各個(gè)功能區細分為大區、小區和組團 3個(gè)層次來(lái)開(kāi)展實(shí)地調查。在實(shí)地調查中對現場(chǎng)每個(gè)小區填寫(xiě)“校園綠地景觀(guān)實(shí)地調查表”并適 時(shí)進(jìn)行訪(fǎng)談。
實(shí)地調查分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是初步踏查，對校園的綠化有總體的了解。大致了解校園植物和綠地景觀(guān)基本情況。確定實(shí)地調查范圍并進(jìn)行合理分區，設計、制作實(shí)地調查表。第二階段分區分組團進(jìn)行實(shí)地調查、拍照，并記載實(shí)地調查表。主要調查各分區的地形、水體、植物(種類(lèi)種植方式、觀(guān)賞特性、色彩)、景石、園路鋪裝、建筑小品(照 明 設 施、休 憩 設 施)等 景 觀(guān) 要 素 的 基 本情況。根據調查內容，在進(jìn)行現場(chǎng)調查的同時(shí)與在校園綠地中的被調查者進(jìn)行交談，了解他們對特色校園綠地景觀(guān)的評價(jià)、意見(jiàn)與建議。
三、調查結果與分析
四、存在的問(wèn)題
五、改造建議
綠地率、綠化覆蓋率、綠地率、綠化覆蓋面積中喬、灌木所占比率(%)、本地木本植物指數、道路綠化普及率、林蔭路推廣率、林蔭停車(chē)場(chǎng)比例、綠視率分析 裸子：被子;針葉：闊葉;落葉：常綠;喬木：灌木; 觀(guān)賞特性分析統計數字和文字說(shuō)明;植物配置、景觀(guān)效果分析
植物生長(cháng)狀況、病蟲(chóng)害分析、養護狀況分析、是否采用節約型園林技術(shù)并寫(xiě)明具體方法、是否生物防治
植物文化、植物科普分析，綠地使用功能分析等 說(shuō)明 1、附表：
植物名錄及以上分析的所有基礎數據，如觀(guān)賞特性分析要對所有植物列表，列出每一種植物的觀(guān)賞特性
綠化覆蓋面積、綠地面積：實(shí)測加衛星影像圖量
六、高校校園綠地建設特點(diǎn)
(1)對綠地建設缺乏足夠的認識
在高�；窘ㄔO當中，存在“重建筑，輕綠化”的現象，加之關(guān)部門(mén)缺乏對綠地建設 重要性的認識。此外，校園建設資金有限，校園規劃中缺乏或沒(méi)有對校園綠地進(jìn)行專(zhuān)項規 劃。有的高校建筑建成并投入使用若干年后，但其校園仍未形成能與之匹配綠地景觀(guān)，使 校園綠地建設嚴重欠帳，致使綠地建設的質(zhì)和量均跟不上高校教育事業(yè)發(fā)展步伐。有的高 校校園可綠地面積并不少，但由于對高校校園綠地使用者的使用需求認識不足，沒(méi)有充分 考慮到校園活動(dòng)的主體對綠地空間的需求，其功能與配套設施的設置不甚合理。
(2)缺乏對使用者需求的關(guān)注，缺少“以人為本”的綠地空間
長(cháng)期以來(lái)，“以人為本”一詞所有規劃設計項目基本出發(fā)點(diǎn)，設計項目的成立和建設 是為了更好服務(wù)于廣大使用人群。但是在設計和實(shí)踐中，這一種人的關(guān)懷和對于使用群體 需求的關(guān)注并沒(méi)有具體化。由此，新建大學(xué)校園綠地景觀(guān)建設中常出現“重景觀(guān)而輕使用” 的狀況，在一些已建成的校園綠地空間中，大片的廣場(chǎng)、草坪往往被閑置，甚至有座椅的 地方也很難讓人滿(mǎn)意地停留。這些綠地空間往往尺度與位置不合適宜，形式也很難滿(mǎn)足人 的不同心理要求;對于遮陽(yáng)避雨的要求考慮得不夠;景觀(guān)的文化內涵與環(huán)境沒(méi)能很好地融 合，其表達不能引起人的.共鳴。這戶(hù)外場(chǎng)所無(wú)法引起活動(dòng)的發(fā)生，整個(gè)校園也就呈現空曠 無(wú)生機的狀態(tài)。
(3)校園綠地建設相互模仿，失去特色
由于時(shí)間的倉促及認識上的不足等原因，設計者往往盲目追求歐美模式，群起效仿， 不同地區不同規模的校園被效仿套用同一模式，使中國的大學(xué)校園綠地景觀(guān)在各地出現雷 同的設計。缺乏與地域的關(guān)聯(lián)，缺乏與校園自身辦學(xué)個(gè)性的關(guān)聯(lián)，缺乏與校園文化的關(guān)聯(lián)， 從而使校園綠地空間失去特色，很難引起師生對校園環(huán)境的認同感和歸宿感。在不同的校 園文化背景的校園中我們卻看到了不少缺乏個(gè)性綠地，模式化的設計語(yǔ)言忽略了不同人群的不同行為心理需求，導致了校園境景觀(guān)單一、粗陋。
(4)忽略校園綠地景觀(guān)生態(tài)性
伴隨著(zhù)高校校園建設熱潮，越來(lái)越多的高校開(kāi)拓新校區或紛紛對舊校區進(jìn)行改造更新。 很多新建成的校園往往只是植物配置單一，空間層次單調，卻普遍缺乏生機和活力，在植 物種類(lèi)的選擇上更是缺乏對地域性和多樣性的考量。規劃設計往往忽視校址原有的自然環(huán) 境條件，或無(wú)法充分利用資源優(yōu)勢，或肆意開(kāi)發(fā)，破壞原有的生態(tài)平衡不足：(1)校園綠地面積大，但是不少地方還沒(méi)有很好地規劃和利用，有些地方仍是荒廢的，如哺育園的設計簡(jiǎn)單，沒(méi)能很好地發(fā)揮作用。(2)通過(guò)綠地體現各學(xué)院特色方面做得不夠，目前各學(xué)院前的綠地千篇一律，僅有商學(xué)院的樓前綠地設有具有學(xué)院特色的標志小品。各學(xué)院可通過(guò)各自門(mén)前的綠地體現各自學(xué)院、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、風(fēng)貌，樹(shù)立鮮明形象。(3)雖然廣西的植物具有豐富的多樣性，但這一特色未能在校園綠地景觀(guān)中充分體現，校園的綠化植物較為單一。(4)校園綠地規劃中對于人的行為關(guān)注不足，綠地上缺乏可用于學(xué)習、活動(dòng)的小空間，缺少學(xué)生們駐足小憩、交流的人性化空間。
七、植物配置
(1)植物配置層次化 。 居住小區植物配置應增強植物群落的層次，將喬木、灌木和地被植物的層級關(guān)系合理展現出來(lái)。公園天下小區主道路綠化設計體現出植物的層次化， 合理的配置方式可以增加植物設計的韻律感。 反之，植物配置缺乏層次時(shí)，景觀(guān)序列必然會(huì )受到影響，植物種類(lèi)過(guò)多和過(guò)少的時(shí)候都會(huì )造成該現象，如新西藍小區植物種類(lèi)較少，喬木與草坪間出現斷層而旭景名園小區則是由于植物種類(lèi)過(guò)多同樣導致了層次的混亂。 由此可見(jiàn)，植物配置的優(yōu)劣與種類(lèi)的多與少沒(méi)有直接關(guān)系，而植物群落層次的配置關(guān)系才決定著(zhù)成敗。 建議從兩點(diǎn)考慮：①以本地喬木樹(shù)種為主基調，利用灌木與開(kāi)花植物做出層層銜接的植物空間;②利用低矮灌木的形態(tài)、色彩、大小不相同這一特性，搭配出植物組團，既不會(huì )遮擋視線(xiàn)又能充分利用空間。
(2)植物配置立體化 。 居住小區應合理增加立體綠化的面積和使用率， 立體綠化在增加綠化比例和滿(mǎn)足人們不同的欣賞需要等方面都有積極的作用。 居住小區植物的立體配置包 括兩大類(lèi)型：構筑物、建筑物頂部綠化和垂直面綠化。 其中頂部綠化又分為屋頂綠化和花架廊架綠化; 垂直面綠化分為墻面綠化、 陽(yáng)臺綠化和門(mén)庭綠化三小類(lèi)。 在空間上發(fā)展立體綠化，打破以往的綠化概念，一些夏天炎熱的地區，可以在屋頂種植綠化來(lái)隔熱，有條件的還可以設計樓頂花園，在居住小區建筑立面上，注重陽(yáng)臺綠化以彌補立面的不足，在地面上的一些欄架上、亭子上布置植物，或者用植物做成各種景觀(guān)造型。把孤鶩的單體元素用綠色串聯(lián)起來(lái)， 真正地把綠化融入居民的生活中去。
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